8C - COLÉGIO ESTADUAL JARDIM PORTO ALEGRE

Colégio Estadual Jardim Porto Alegre
Ensino Fundamental, Médio e Professional
Rua Paraná – 299 – Toledo – Paraná
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PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2015
DISCIPLINA: Geografia
ANO: 8º “C”
Turno: Vespertino
Professor: Cleuza Maria de Carvalho Souza
Justificativa
Geografia é uma ciência viva, dinâmica e aberta. Dentro desta perspectiva os objetos geográficos são interligados com as ações
humanas. É uma ciência que compreende o estudo do espaço geográfico, como sendo um espaço social, produzido e reproduzido
pela sociedade, através do trabalho.
É através do trabalho que o homem transforma e organiza o espaço, conforme seus interesses e necessidades. O espaço
geográfico é composto por elementos naturais, culturais, técnicos e também por ações sociais, políticas e econômicas. A disciplina
de geografia trata o Homem como agente principal do meio onde vive, pois o homem é o transformador, organizador e produtor do
espaço geográfico.
A geografia é uma área de conhecimento comprometida em tornar o mundo compreensível para os alunos e tem como meta
buscar um ensino que direciona os mesmo para a cidadania possibilitando-os a compreender sua importância no conjunto de
interação entre a sociedade e natureza.
Metodologia
Acompanhar no dia a dia as aptidões e desenvolvimentos das habilidades dos alunos através da leitura, escrita e interpretações
dos conceitos fundamentais da geografia: paisagem, lugar, região, território, natureza e sociedade com o objetivo de inserir os alunos
no seu contexto social, através de diálogos abertos, para tornar o ensino da Geografia interessante, produtivo e ligado com os
pensamentos e inovações do mundo moderno, o qual nossos alunos estão inseridos.
ORIENTAÇÕES GERAIS: No desenvolvimento dos conteúdos estabelecidos é preciso contemplar uma discussão sobre as relações
sociedade-natureza.
Abordar a localização da paisagem em diferentes escalas, articulando com os princípios cartográficos, signos, escalas, orientação para
justificar o conteúdo geográfico.
Os conteúdos estruturantes devem nortear a escolha dos Conteúdos Específicos, sabendo que para cada conteúdo trabalhado podemos
abordá-lo nos quatro Conteúdos estruturantes.
Os temas educacionais contemporâneos, tais como: cultura afro-brasileira, indígenas, educação ambiental, história do Paraná, prevenção
ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, educação fiscal, direito da criança e adolescente, educação tributária e enfrentamento a
violência contra a criança e o adolescente deverão ser abordadas no desenvolvimento dos conteúdos.
1º BIMESTRE- 2015 8º ano
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DIMENSÃO ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL E SOCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDO
BASICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
-As
diversas
regionalizações do
espaço geográfico.
-Continentes
Oceanos;
e
-Regionalização do
espaço, observando
as
paisagens
naturais;
- A nova ordem
mundial,
os
territórios
supranacionais e o
papel do Estado.
- A transformação
demográfica,
a
distribuição
espacial
e
os
indicadores
estatísticos
da
população.
-A regionalização do
espaço de acordo
com os níveis de
desenvolvimento;
-Organização e a
distribuição
da
população mundial;
-Reconheça
e
analise os diferentes
indicadores
demográficos e suas
implicações
socioespaciais;
-Compreender os
fatores que
influenciaram na
mobilidade da
população e sua
distribuição espacial
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO
METODOLÓGICO
REFERÊNCIAS
-Organizar o espaço geográfico
em Continentes e Oceanos;
-Verificar que o espaço geográfico
pode ser dividido em diferentes
regiões;
-Relacionar a divisão regional em
países
desenvolvidos
e
subdesenvolvidos em países do
norte e sul.
-Analisar
os
fatores
que
influenciam na distribuição da
população;
- Identificar os índices que são
utilizados para o cálculo do IDH
-Compreender e relacionar os
conceitos de Nação, Estado e
Território;
-Reconhecer a constituição a
constituição
dos
blocos
econômicos
considerando
a
influência política e econômica na
regionalização do espaço;
-Entender como a população está
distribuída no espaço mundial e
quais os fatores que influenciam
nessa distribuição.
-Reconhecer as motivações dos
fluxos migratórios mundiais;
-Compreender os fatores que
influenciaram na mobilidade da
população e sua distribuição
espacial;
-Os conteúdos serão
trabalhados de forma
crítica
e
dinâmica,
interligados
com
a
realidade próxima ou
distante dos alunos,
considerando
o
conhecimento espacial
prévio para relacionar
ao
conhecimento
científico no sentido de
superar
o
senso
comum
-Melhem, Adas.
Expedições
Geográficas: 1ª edição:
Moderna,2011;
-Organizar atividades
com diferentes fontes
de
informações
e
pesquisa;
como:
jornais, revistas sobre a
organização
e
distribuição
da
população, mapas,
-Aulas
expositivas,
oportunizando
os
alunos
participarem
com
perguntas
e
opiniões.
-Critérios de avaliação no
final do PTD
-Avaliação:
escrita,valor
valor 3,0.
Peso
4,0,
7,0:
oral,
-Atividades diversificadas:
Peso: 3,0
tarefas, envolvimento em
atividades em sala de aula,
trabalho sobre a
organização da população
brasileira.
-Decreto nº 1143/99,
Portaria nº 413/02 –
Educação Tributária;
-Desafios Culturais
Contemporâneos;
-Diretrizes Curriculares
Estaduais;
-LDB;
-LDP do Paraná;
-LDP do MEC
-Lei Federal nº
9.795/99, Dec. nº
4201/02 – -Educação
Ambiental.
-Lei Federal nº
11.525/07 – Direito das
Crianças e
Adolescente;
2º BIMESTRE - 2015 8º ano
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DIMENSÃO ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL E SOCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
CONTEÚDO
CONTEÚDO
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO
REFERÊNCIAS
BASICO
ESPECÍFICO
METODOLÓGICO
-Os
movimentos
migratória e suas
motivações.
-As manifestações
socioespaciais da
diversidade cultural
-Mundo
Global:
Origens e desafios.
-CONTINENTE
AMERICANO:
-Aspectos naturais;
-Processo
colonização;
- O comércio em
suas implicações
socioespaciais.
-Formas de
regionalização
de
-Analisar
o
processo
de
globalização;
-Conhecer
as
fases
da
Globalização;
- Analisar a significância das
fronteiras para os fluxos de
pessoas, mercadorias, capitais e
informações;
Compreender
os
fluxos
comerciais e dos transportes no
mundo;
-Compreender os critérios de
regionalização
do
continente
americano de acordo com os
aspectos
históricos
culturais,
geográficos- geológico;
-Caracterizar a formação do
relevo e sua influência sobre o
comportamento do clima;
-Analisar o potencial hídrico e
seus principais usos econômicos.
- Com a utilização da
vídeos levar o aluno á
compreensão do que é
globalização;
-Aula expositiva com
imagens de tipos de
relevos e vegetação do
continente americano.
-Expositiva sobre o
sistema político que
rege os fatores citados
no texto e a forte
influencia da cultura
norte-americana sobre
os países do Sul.
-Avaliação:
avaliações escritas
3,5.
duas
peso
-Atividades diversificadas:
Peso 3,0:
atividades em sala de
aula, pesquisas,tarefas,
trabalho sobre o processo
de globalização e suas
consequências.
-Lei nº 10.639/03 e nº
11.645/08 – História e
cultura afro-brasileira,
africana e indígena;
-Lei nº 13.381/01 –
História do Paraná.;
-Geografia: Homem e
Espaço. A natureza, o
homem e a organização
do espaço. São PauloSP, 19ª Ed 2006, 1ª tir.
Saraiva 2007;
-Projeto Araribá:
Geografia/obra coletiva.
2ª ed. São Paulo,
Moderna, 2007
3º BIMESTRE - 2015 8º ano
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DIMENSÃO ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL E SOCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDO
BASICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO
METODOLÓGICO
- A circulação de
mão-de-obra, do
capital das
mercadorias e
das informações.
AMÉRICA: PAÍSES
DESENVOLVIDOS:
-Compreender o processo histórico
de colonização do território dos
estados Unidos;
-Refletir sobre a hegemonia
política, econômica e militar dos
Estados Unidos em relação aos
outros países;
-Identificar as megalópoles
existentes nos Estados Unidos;
-Reconhecer a importância das
migrações na ocupação do
território estadudinense;
-Perceber a importância da Nafta
para o desenvolvimento desses
países;
-Identificar os principais recursos
minerais do Canadá e dos Estados;
-Perceber que a cultura dos
Estados Unidos vem se expandindo
em diferentes lugares do mundo;
- Caracterizar os diferentes setores
da economia do Canadá;
-Analisar o processo de
colonização e ocupação do
território canadense.
-Pesquisa sobre as
migrações legais e
ilegais que ocorre para
os Estados Unidos e
sobre o processo de
colonização;
- A distribuição
espacial das
atividades
produtivas, a
reorganização do
espaço
geográfico
-Estados Unidos
Formação e
expansionismo
territorial:
-Canadá panorama
econômico:
-Instigar
o
aluno
criando uma situação
problema
com
o
objetivo de mobilizar o
aluno
para
o
conhecimento
-Estimular o raciocínio,
a
reflexão e a
crítica, de modo que
se torne sujeito do seu
processo
de
aprendizagem.
- Organizar diversas
atividades
com
diferentes fontes de
informações
e
pesquisa;
como:
jornais,
revistas,
mapas. Gráficos, TV
Pendrive, sobre os
países
emergentes,
destacando o Brasil;
AVALIAÇÃO
Avaliação: duas avaliações
escritas peso 3,5.
Atividades diversificadas:
Peso 3,0:
Atividades em sala de
aula, pesquisas. Tarefas,
trabalho sobre o processo
de globalização e suas
consequências, migrações e colonização
dos Estados Unidos.
-Pesquisa sobre o
Mercosul.
REFERÊNCIAS
Paulo-SP, 19ª Ed 2006,
1ª tir. Saraiva 2007
ADAS, Melhen.
Geografia, 3ª ed. São
Paulo
LucciI, Eliana Labi;
Branco, Anselmo
Lazaro. -Geografia:
Homem e Espaço. -A
natureza, o homem e a
organização do espaço.
São
-Geografia: Homem e
Espaço. A natureza, o
homem e a
organização do
espaço. São PauloSP, 19ª Ed 2006, 1ª
ed. Saraiva 2007
- Lei de Diretrizes e
Base de Geografia.
PAÍSES
EMERGENTES:
-Brasil, - México, Argentina.
-Conhecer os aspectos naturais
dos três países;
-Conhece processo de formação e
ocupação desses países;
-Analisar os fatores que fizeram
com que suas economias se
tornassem mais desenvolvidos que
os outros países da América;
-Compreender qual a importância
do Mercosul para o
desenvolvimento econômico dos
três países e sua relação com os
demais países que fazem parte
grupo.
-Reconhecer que o Brasil também
possui grandes desigualdades
sociais;
AMÉRICA:
ECONOMIAS DE
BASE MINERAL
- Venezuela e
Trinidad Tobago
-Equador e Chile. Bolívia e Peru.
-Guiana, Suriname e
Jamaica.
-Analisar a localização geográfica e
os aspectos naturais e a ocupação
humana;
-Conhecer as principais atividades
econômicas desses países,
destacando a exploração de
minérios;
-Conhecer as características
naturais do Chile e Equador e a
ocupação humana desses países;
-Entender por que a Venezuela é
considerada o país mais
urbanizado da América Latina;
-Reconhecer a cidade de Machu
Picchu como uma importante
herança dos povos precolombianos;
-Analisar a formação étnica e a
economia Chile e Equador.
-Instigar
o
aluno
criando uma situação
problema
com
o
objetivo de mobilizar o
aluno
para
o
conhecimento
-Estimular o raciocínio,
a
reflexão e a
crítica, de modo que
se torne sujeito do seu
processo
de
aprendizagem.
4º BIMESTRE- 2015 8º ano
CONTEÚDOS ESTRUTURANTES: DIMENSÃO ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL E SOCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.
CONTEÚDO
BASICO
-Formação,
localização,
exploração e
utilização de
recursos naturais.
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
JUSTIFICATIVA
ENCAMINHAMENTO AVALIAÇÃO
METODOLÓGICO
REFERÊNCIAS
AMÉRICA:
ECONOMIA DE
BASES
AGROPECUÁRIA:
-Analisar a localização geográfica e
os aspectos naturais e a ocupação
humana;
-Conhecer as principais atividades
econômicas desses países,
destacando as atividades
agropecuárias;
-Instigar
o
aluno
criando uma situação
problema
com
o
objetivo de mobilizar o
aluno
para
o
conhecimento
Homem e Espaço. -A
natureza, o homem e a
organização do espaço.
São Paulo-SP, 19ª Ed
2006, 1ª tir. Saraiva
2007.
-Colômbia,
Uruguai e
Paraguai,
-A
Formação,
mobilidade
das
fronteiras
e
a
reconfiguração dos
territórios
do
continente
americano.
América Insular,
Continental e
Central, Cuba
-Conhecer as causas e
consequências das guerrilhas e do
narcotráficos na Colômbia e suas
relações com os demais países da
América;
-Analisar a questão indígena no
início da colonização e nos dias
atuais desses países;
-Analisar os principais aspectos
que marcam o processo de
colonização européias nesses
países;
-Reconhecer cuba como o único
país socialista do continente
americano e analisar algumas
características socieconômicas
desse país;
-Estimular o raciocínio,
a
reflexão e a
crítica, de modo que se
torne sujeito do seu
processo
de
aprendizagem.
-Organizar
diversas
atividades
com
diferentes fontes de
informações
e
pesquisa;
como:
jornais,
revistas,
mapas. Gráficos, TV
Pendrive,
Pesquisa sobre os
países da América
Insular e sobre o
sistema de governo de
Cuba.
-Avaliação: duas avaliações
escritas peso 3,5.
-Atividades diversificadas:
Peso 3,0:
atividades em sala de
aula, tarefas, pesquisas,
tarefas, trabalho sobre os
povos indígenas e sobre
Cuba.
-ADAS,
Melhen.
Geografia, 3ª ed. São
Paulo, Moderna, 1996
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será um processo dinâmico e contínuo das atividades desenvolvidas no estudo das temáticas. A participação do aluno nas
aulas, os seus questionamentos e sua produção textual de jornais, cartazes e painéis. A capacidade de articular os conteúdos e
relacionar os acontecimentos do passado com a vida social, política, econômica e cultural do momento presente. A realização de
avaliações escritas e orais sobre os conteúdos desenvolvidos serão mecanismos considerados para o processo ensino aprendizagem. O
envolvimento do aluno nas atividades propostas e de sua iniciativa, seja em grupo ou individual, será considerado como parâmetro.
Através de uma dinâmica diagnóstica de avaliação, pretendesse conhecer a evolução de cada aluno na produção do conhecimento, seus
limites, identificar em que momento o processo de ensino e aprendizagem sofreu interrupção ou se foi devidamente assimilado;
- Leitura e compreensão de textos, fotos, imagens, gráficos e mapas;
Desenvolvimento de atividades diárias;
-Envolvimento na organização e apresentação de trabalhos em grupos;
De acordo com o Projeto Político Pedagógico, o sistema de avaliação é bimestral e composto pela somatória de notas 5.0 referentes
ás atividades diversificadas, mais 5.0 resultante de avaliações.
-Avaliação será diagnóstica e cumulativa, para tanto, será observado o desempenho, a postura e a participação do educando nas
atividades propostas e desenvolvidas, tais como: trabalhos individuais ou em grupos, pesquisas, seminários, debates, relatórios,
resolução de exercícios, confecção de cartazes, avaliações objetivas e subjetivas.
-Para cada conteúdo apresentado será feito de forma CONCOMITANTE A RECUPERAÇÃO DOS CONTEÚDOS não apreendidos pelos
alunos, utilizando outras metodologias para que o aluno possa lograr êxito no processo ensino-aprendizagem.