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FILOSOFIA
PNLD 2015
Apresentação da área
A Filosofia no Ensino Médio e no PNLD

O longo intervalo em que esteve ausente da
lista de disciplinas obrigatórias do currículo do
EM, trouxe, dentre muitas consequências, dois
fatores inesperados:

Desorganização da área: não houve o
desaparecimento de propostas didáticopedagógicas para o ensino de Filosofia no EM,
mas a multiplicação de propostas alternativas e
divergentes quanto a objetivos e meios.

Novos agentes: abriu-se um espaço para que o
recente desenvolvimento pesquisa filosófica
brasileira pudesse se refletir com menos
mediações na qualificação do conteúdo dos
livros didáticos, bem como na elaboração de
novas propostas didático-pedagógicas
A Filosofia no PNLD
 2ª
participação
 Forte

papel indutor e estruturador na área:
Princípios orientadores de propostas didáticopedagógicas convergentes quanto a
objetivos e alternativas quanto a meios
O livro didático de
Filosofia
O que se espera:
3 condições básicas, além daquelas estipuladas
pelos critérios comuns:
Princípio orientador
“No caso da Filosofia, esta se apresenta por
meio de um conjunto de temas e problemas,
pela referência a uma longa tradição de
debates e textos e por um conjunto de
práticas de leitura e argumentação, através
dos quais se estimula a constituição da
autonomia, da reflexão e da pluralidade de
perspectivas sob as quais são consideradas
desde a experiência social imediata até o
conjunto dos saberes estabelecidos”.
(Edital Anexo III, 3.2, p. 50-51)
Articulação equilibrada
Textos da História da Filosofia
Temas e Problemas
Filosóficos
Capacidade
argumentativoreflexiva
Experiência social imediata
Conjunto de saberes
estabelecidos
Perfil das obras
aprovadas

Dentre as obras submetidas, são as que
possuem as propostas didático-pedagógicas
que melhor articulam História da Filosofia,
abordagem temática e de problemas e
reflexão sobre a experiência social do aluno,
embora ainda possam ser muito aperfeiçoadas
nessa direção;

Dentre as obras submetidas, são as que
possuem o melhor equilíbrio, entre rigor
conceitual e apresentação acessível ao
alunoado do EM.

Oferecem um leque mais amplo de escolha,
possuindo qualidades diferentes, bem como
limitações específicas, que serão apontadas no
Guia.
Avanços
Melhora geral da qualidade das obras
submetidas;
Melhoria geral da qualidade dos
Manuais do Professor;
Aperfeiçoamento de uma das obras
aprovadas na edição anterior;
Submissão de uma obra com proposta
inovadora(excluída por razões formais)
Desafios
Utrapassar os modelos “manualescos”;
Melhorar a qualidade dos conteúdos;
Ampliar e melhorar o uso dos textos da tradição filosófica;
Melhorar a relevância e a adequação das ilustrações;
Ampliar o espaço para as especificidades culturais
regionais;
Precisar melhor as propostas de interdisciplinariedade
possíveis no EM.
Aperfeiçoar sempre o equilíbrio entre o rigor conceitual e
a apresentação acessível para o alunoado o EM.
Ferramentas indispensáveis
Resenha
crítica
Aprovação
condicional
(falhas
pontuais
O livro didático digital de
Filosofia
9 das 13 (69%) obras submetidas eram de tipo 1, contendo
um total de 498 OEDs (55,3 OEDs/obra).
68% dos OEDs pertenciam a apenas duas das obras
submetidas; as restantes continham em média 15,6 OEDs.
Critérios de
avaliação



Os mesmos critérios da
obra Impressa (Anexo 3,
subitem (1) do item 2.1.8);
Utilidade/relevância
pedagógica (Item 4.2.12
do Edital e Anexo 3,
subitem (3) do item 2.1.8);
Falhas pontuais →
ausência pontual de
legenda ou referência;
erros pontuais de grafia.
Procedimentos de
Avaliação


O livro digital e o livro
impresso foram avaliadas
pelos mesmos avaliadores
(uma dupla para cada
Obra);
Os OEDs foram avaliados
no contexto em que
aparecem na obra.
Perfil das obras digitais
aprovadas
 Poucos
OEDs por obra;
 Raros
foram os OEDs desenvolvidos
especialmente para compor a obra;
 Funções



dos OEDs (ordem de frequência)
ilustrar (imagens, vídeos, slides-show,
animações e hiperlinks)
ampliar o quadro de referências e de
atividades(textos e hiperlinks)
entreter (jogos)
Desafios
Utilidade pedagógica → difícil de aplicar,
o Edital não a define, e a área ainda não
dispõe de modelos que caracterizem essa
utilidade
Resolver a questão de como ser
“descartável” (a obra impressa pode ser
aprovada sem eles) e útil;
Alguns livros digitais estavam em uma
plataforma de difícil navegação;
Os professores devem atentar para...
A
adequação das opções e estratégias de
cada obra para o seu projeto didáticopedagógico;
 O que é oferecido como material de apoio
no Manual do Professor em relação às suas
demandas de aperfeiçoamento e
qualificação de seu didático-pedagógico;
 A relação entre as qualidades e as
limitações da obra em função do seu
projeto didático-pedagógico.
Obrigada.