Slide 1 - Inventário de Fontes e Recursos da Internet para o

Inventário de Fontes e Recursos da Internet para o
Letramento Digital e Ensino da Escrita
Projeto IRILDE – 2 fases
I Colóquio de Pesquisa
Leitura-Escrita: do Verbal ao Visual
GP LEV-CNPq - julho de 2010
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Pesquisadoras
Iúta Lerche Vieira (coordenadora)
Rozania Maria Alves de Moraes(colaboradora)
Bolsistas de IC
Águida Maria Alencar Freitas (PIBIC-CNPq)
Daniel Victor Teixeira Parente (FUNCAP)
Ícaro Lênin Maia Malveira (IC-UECE)
Mestrandos CMLA-UECE:
José Hipólito Ximenes de Sousa (2009-2011)
Franciclé Fortaleza Bento (2009-2011)
Ana Karoline Saboia de Albuquerque (2010-2012)
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Mestrado Acadêmico em Lingüística Aplicada
Linha de Pesquisa: Leitura, Escrita e Multiletramentos
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UECE: Resolução no. 3223-CEPE, de 03/07/09 – processo no. 08628605-6
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Recomendado pelo Comitê de Letras e Lingüística do CNPq (3/07/07):
processo 400504/2007-03, protocolo no. 6210995884223348
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Apoio financeiro do CNPq: Edital de Apoio a Projetos de Pesquisa
MCT/CNPq 50/2006 - Ciências Humanas, Sociais e Sociais Aplicadas
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Relatório Técnico e Prestação de Contas ao CNPq: em 11/02/2009,
protocolo no. 2302878681979323.
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FASE 1 (2007-2009)
Descrição/inventário
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FASE 2 (2009-2011)
Descrição/aplicação
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websites, portais, blogs,
páginas pessoais_LM-LE
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ferramentas, aplicativos e
softwares da Web 2.0
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internet no ensino
letramento digital
composição escrita
hipertexto
termos/conceitos
Letr_Digital
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internet no ensino
letramento digital:
comunicar, pesquisar
publicar
escrita colaborativa
hipertexto multimodal
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A explosão informativa da Internet e a importância estratégica de
saber selecionar, usar e avaliar criticamente a informação.
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Desafios enfrentados pela escola com a incorporação de novos
letramentos, em especial a revalorização da escrita – base de todas as
transações e práticas letradas através do computador.

Necessidade de agilizar a inserção do professor (um forte
intermediador dos novos letramentos) e do pesquisador iniciante na
cultura digital, apontando recursos disponibilizados na web.

Velocidade da mudança – web 1.0 > web 2.0 >web 3…
Fase 1

Realizar um inventário de fontes e recursos da Internet para orientar o professor
e o pesquisador iniciante na seleção e avaliação crítica de informações online
sobre ensino da composição escrita, desenvolvimento do letramento digital e
conhecimento das propriedades e usos do hipertexto.
Fase 2
Descrever e explorar ferramentas, aplicativos e softwares livres da Web2.0 para
o ensino da escrita e o desenvolvimento do letramento digital nas dimensões –
comunicar, pesquisar e publicar.
Fase 1

Identificar e descrever elementos da Internet aplicáveis ao ensino produtivo da
escrita e ao desenvolvimento do letramento digital;

Reunir e organizar informações sobre aspectos da produção de textos/hipertextos
e sobre letramento digital, úteis ao desenvolvimento da composição escrita em
línguas estrangeiras e/ou materna;

Disponibilizar os resultados do projeto de forma online e publicar um catálogo
sobre os recursos inventariados.
Fase 2

Identificar ferramentas e aplicativos úteis a uma abordagem produtiva da composição escrita do ponto de vista do ensino e da pesquisa;

Descrever recursos da Web 2.0 para: criação de sites, blogs, wikis, ambientes de
escrita online, compartilhamento/armazenamento de arquivos, ferramentas de
pesquisa/survey, apresentações colaborativas, planilhas, lousas virtuais,
quadrinhos, edição de imagens.

Explorar recursos da Web 2.0 em situações de ensino e realizar oficinas para
treinamento de professores, com função multiplicadora junto a seus alunos.
Diante do excesso de informação disponibilizado pela Internet, como
apoiar o letramento digital do professor e a busca de recursos de
qualidade para o ensino da escrita, integrado à compreensão teórica e
prática do hipertexto?
Fase 1

Que portais, sites, blogs e páginas pessoais poderiam contribuir para a
prática e o ensino da escrita com tecnologia eletrônica?

Qual a localização (URL/Uniform Resource Locator), conteúdo informativo
e possível aplicação pedagógica dos recursos e fontes digitais levantados?

Como esses dados podem ser organizados para o uso do professor de
línguas e do pesquisador iniciante?
Fase 2

Que ferramentas da Web 2.0 poderiam ser usadas para desenvolver a
escrita colaborativa? Quais as mais produtivas e interessantes para o
ensino?

Que outros recursos a Web 2.0 oferece ao ensino e à pesquisa? Como
funcionam na prática?
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Como professores se apropriam de recursos da Web 2.0 e os incorporam
ao ensino?
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ARAÚJO e BIASI-RODRIGUES
(ORG. 2005)
ARAÚJO (ORG. 2007)
BEZERRA (2007)
BOLTER (S/DATA)
BRUCE E COMSTOCK (2006)
BURBULES (2000)
BURNISKE (2000)
COSCARELLI e RIBEIRO (2005)
GOMES (2006 E 2007)
HENAO (2006)
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JUNGWIRT e BRUCE (2002)
KAMIL (2000)
KRESS (2005)
LEU e DONALD (2000/2002)
NIELSEN (1996/1997)
PORTAL EDUCAREDE
(2006/2007)
SNYDER (1997/1998/2000)
SOARES (1997)
TATE e ALEXANDER (1996)
VANSLYKE (2003)
VIEIRA (2004 E 2007)
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ANSTEY e BULL (2006)
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BERTOCCHI (2008)
O’REILLY
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BRUCE (2006)
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BURBULES (2000)
SOARES
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CONDEMARÍN (2004)
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SNYDERS (1997/ 1998 E 2000)
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COSCARELLI (2005)
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TATE e ALEXANDER (1996)

GOMES (2007)
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VIEIRA (2009)
JENKINS
(2006)
JONES (2009)
(2009)
PRIMO (2007)
(1997)

Blog Web 2.0 no Currículo http://web2curriculo.blogspot.com

CARVALHO, A. A. A.(org.). Manual de Ferramentas da Web 2.0 para professores. 2008.
www.scribd.com/doc/8309337/Manual-de-ferramentas-da-Web-20-para-professores

D'ANDRÉA, C. F. B. Wikis e o hipertexto colaborativo. Revista Digital Hipertextus
(www.hipertextus.net), n.2, Jan.2009

Edu 2.0 – wiki sobre recursos da Web 2.0 para fins educacionais. 2008.
http://edu20.wikidot.com/edu2-0

Entenda o que é a Web 2.0”. Folha Online.
http://www1.folha.uol.com.br/folha/informatica/ult124u20173.shtml Acesso
10/06/2006.

Formação de professores para EaD na WEB 2.0. http://sites.google.com/site/eaduniso/

MARINHO, S. P. Incorporando a Web 2.0 ao Currículo. Seminário Web no Currículo PUC
/SP, 22 e 23/09/2008.
http://web2curriculo.blogspot.com/search?updated-max=2008-09-23T10%3A34%3A0003%3A00&max-results=10

PRIMO, Alex . O aspecto relacional das interações na Web 2.0. E- Compós (Brasília), v. 9, p.
1-21, 2007.

Internet (em lugar do termo Web) entendida como espaço virtual em rede onde
acessamos informações de portais, sites, blogs etc.

Letramento digital (LD) – Conhecimentos que permitem ao indivíduo participar de
práticas letradas da era digital. Representa mais um nível de letramento: envolve
habilidades de leitura/escrita em ambiente virtual, através de uma interface e tecnologias
mediadoras - teclado, computador e softwares (Gomes, 2006).

Escrita – sentido de composição escrita, aspectos redacionais do texto no papel ou na tela.
Hipertexto - meio de informação que só existe on-line, produto textual típico da Internet
(Snyder, 1997).
Organiza-se de forma não-linear. Suas informações ou segmentos relacionam-se através
de pontos de ligação internos ou externos (links).
Estrutura composta de blocos de textos conectados por links eletrônicos, encorajando o
leitor a se mover rápida e não seqüencialmente de um bloco de informação a outro.
Acomoda textos verbais, assim como sons digitalizados, gráficos, imagens, animação,
vídeo e realidade virtual.
Construído parcialmente pelos autores e parcialmente pelos leitores (decidem o roteiro de
leitura a seguir).
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O termo Web 2.0 - segunda geração da World Wide Web
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Web 2.0 - ênfase na participação (ex: blogs com comentários)
Web 1.0 – ênfase na publicação (ex: home-pages estáticas)

Web colaborativa: ambiente online torna-se mais dinâmico,
usuários colaboram nos conteúdos, espaços para interação
entre participantes são ampliados (Primo, 2007).
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Web plataforma de serviços: deslocamento do centro de
influência do computador pessoal para a rede enquanto
“plataforma” de serviços, abrindo possibilidades de uso (antes
realizadas com programas instalados no computador).
Contexto: cultura colaborativa ou participativa (Jenkins, 2006)
Pressupostos
- inteligência coletiva
- compartilhamento de informações
- gratuidade – recursos de livre acesso
- imersão em redes sociais
Traços da cultura participativa
- ausência de fronteiras (O´Reilly, 2005)
- apoio à criação e compartilhamento das produções
- mentoria informal
- sentimento de conexão ao outro
- crença na importância da contribuição pessoal
- engajamento cívico.
Formas de participação
- afiliação, redes sociais (ex: Orkut, Facebook)
- expressão criativa (ex: Youtube)
- circulação (ex: blogs, podcasting)
- solução colaborativa de problemas (ex: Wikipedia)
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LETRAMENTO DIGITAL
Blog Blogs – http://blogblogs.com.br/
Blogger – www.blogger.com
Espace Pédagogique – http://w3.u-grenoble3.fr/espace_pedagogique/
Incubadora Virtual de Conteúdos Digitais - http://iv.incubadora.fapesp.br/portal
Página pessoal de Jakob Nielsen – www.useit.com
Página pessoal de Luiz Fernando Gomes – http://www.uniso.br/EAD/FERNANDO/
Página pessoal de Nicholas C. Burbules – http://faculty.ed.uiuc.edu/burbules/
Página pessoal de Vera Lúcia Menezes – http://www.veramenezes.com/
Portal EDUCAREDE - www.educarede.org.br
Weebly – www.weebly.com
Wiki da Universidade de São Paulo - http://students.wikia.com/wiki/USP
ENSINO DA ESCRITA
International Reading Association (IRA) – www.reading.org
Internet Public Library (TEENSPACE) – www.ipl.org/div/teen/
Página Pessoal de Daniel Cassany – www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/
Portal MCE (UFRGS) – http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/portalmce.php
Read-Write-Think – www.readwritethink.org
Revista Latinoamericana de Lectura – www.lecturayvida.org
The Purdue Online Writing Lab – http://owl.english.purdue.edu/
ESTUDOS DO HIPERTEXTO
Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologia Educacional (NEHTE) – www.ufpe.br/nehte
Página pessoal de Jutta Degener – http://kbs.cs.tu-berlin.de/~jutta/ht/writing/text.html
Corpus Web 2.0 (15 ferramentas descritas)
WIKI
PBworks – www.pbworks.com
Wikidot – www.wikidot.com
ESCRITA ONLINE
Equitext – www.equitext.pgie.ufrgs.br
ABC - www.writeboard.com
ETC – Editor Texto Coletivo - http://homer.nuted.edu.ufrgs.br/etc
gOFFICE - http://goffice.com/
CRIAR BLOGS - WordPress.com – www.wordpress.com
CRIAR SITES
Weebly – www.weebly.com
Wetpaint - www.wetpaint.com
Google Sites – http://sites.google.com
COMPARTILHAR ARQUIVOS E OUTROS
Google Docs – http://docs.google.com
Office Live - http://workspace.officelive.com/pt-BR/
Google Reader – www.google.com.br/reader/
LOUSA DIGITAL
Imagination Cubed (GE) - http://imagination3.com/
APRESENTAÇÕES COLABORATIVAS
Zoho Show - http://show.zoho.com
EM DESCRIÇÃO:
Ferramenta de Pesquisa - Survey Monkey - www.surveymonkey.com)
Criação de quadrinhos - Strip Generator - http://stripgenerator.com
Edição de imagens - Picnik - http://www.picnik.com

Fase 1: descrição por áreas - letramento digital, composição escrita (no
papel e na tela) e estudos do hipertexto.

Fase 2: descrição por tipo/função dos recursos.

Descrição em até 2 níveis de adentramento hipertextual para teste
experimental de usos e funções das ferramentas, considerando-se a
homepage como primeiro nível de análise).

Revisão por pares: conteúdo, forma e função pedagógica do material.

Uso funcional de elementos visuais nas descrições aprovadas: cores, ícones,
logos.
Metodologia_recursos visuais/ multimodais nas
descrições
Layout das descrições:
Simplicidade;
Usabilidade;
Cores funcionais (triângulo no canto superior
direito da página);
Ícones para representar:
Logo do site;
Nacionalidade;
Gratuidade ou não;
Recursos multimídia existentes (som, vídeos e
apresentações de slides)
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Título - nome/instituição
Endereço eletrônico
Tipo de recurso - portal, site, blog, página pessoal, ferramenta da Web 2.0
Domínio/tipo - .com/ .org/ .edu/ .br
Língua/ Nacionalidade
Gratuidade
Recursos multimídia
Contato/email
Público-alvo - estudantes, professores, pesquisadores e público em geral
Conteúdo/foco
Fase 1 - recursos instrucionais, desenvolvimento profissional, biblioteca de
referência, recursos para o estudante
Fase 2 - ferramentas da Web 2.0: para criação e hospedagem de wikis, blogs,
sites ou apresentações online; para criação, armazenamento e gerenciamento
de arquivos de texto, planilhas, formulários etc.
Links/atalhos
Data da descrição/acesso
Web 1.0 – descritos 20 recursos
Resultados da Fase 1
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7 websites - 3 Ensino da Escrita, 3 LD e 1 Estudos do Hipertexto
5 portais - 3 Ensino da Escrita e 2 em LD
6 páginas pessoais – 1 Ensino da Escrita, 4 LD e 1 Estudos do Hipertexto
2 blogs- LD
Mais…
 1 Glossário com 187 termos do LD
 Criação da página do projeto IRILDE
http://internetnoensino.weebly.com
 Apresentações em eventos, elaboração de artigos
 1 livro em CD - Catálogo para professores e pesquisadores iniciantes
(97 pg.)
Web 2.0 – descritos 16 recursos
Resultados da Fase 2
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2 criação de wikis - PBworks e Wikidot
4 escrita online - Equitext, ETC, ABC, gOffice
1 criar blog - Wordpress
3 compartilhar arquivos - Google Docs, Office Live e Google Reader
3 criar sites - Webbly, GoogleSites, Wetpaint
1 criar apresentações colaborativas - Zoho Show
1 lousa digital - Imagination Cubed
OUTROS:
 Criação de 2 sites para fins de ensino em disciplinas da UECE, avaliando o uso
da ferramenta Google Sites - Projetos ESI 1 e ESI 2
http://sites.google.com/site/escritasinteticaintergenerica
http://sites.google.com/site/escritasinteticaintergenerica2

Oficinas Web 2.0: Google Sites e Google Docs – minicursos ofertados na XIV
Semana Universitária da UECE e na E.E.M. e Profissionalizante Juarez Távora,
em 2009 (12hs aula)
Resultados da Fase 2

Criação de 3 sites para fins educacionais durante o minicurso da XIV Semana
Universitária da UECE em 2009
http://sites.google.com/site/ensinodofle - Rozania Moraes
http://sites.google.com/site/leituraemlinguainglesa - Franciclé Bento
http://sites.google.com/site/professoreseescrita - José Hipólito Sousa.

Projeto Piloto Google Sites e Wetpaint no Ensino de Redação, em LM mestrando José Hipólito Ximenes de Souza, na Escola Monsenhor Salazar em
Ibiapina/CE.
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Projeto Piloto Film Fan sobre ensino de redação em LE em ambiente wiki
trabalhando o gênero resenha de filme, em um curso de idiomas de Fortaleza
- mestranda Franciclé Fortaleza Bento.
Site IRILDE_link Web 2.0_ acesso em jul.2010
IRILDE http://internetnoensino.weebly.com
Iúta [email protected]
Rozania [email protected]
Águida [email protected]
Daniel Victor [email protected]
Ana Karoline [email protected]
Ícaro Lênin [email protected]