Educação, modernidade e pós-modernidade: como começar

MÓDULO – FORMAÇÃO, TRABALHO E
ENFERMAGEM
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Professora Coordenadora
Ana Albuquerque Queiroz
[email protected]
[email protected]
Novas Pedagogias/Novas
Possibilidades
Pedagogias Narrativas
critica,
feminista,
fenomenológica
e pós-moderna
TRANSFORMADORA
Para começo de conversa…
“Tudo que se vê não é
igual ao que a gente viu
há um segundo.
Tudo muda o tempo todo
no mundo.
Não adianta fugir,
nem mentir pra si mesmo...”
Como uma onda, Lulu Santos
http://youtube.com/watch?v=rM4fB3UOJdk&feature=related
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“actualmente estamos num período de crise. todo
aquele que está verdadeiramente vivo, está
verdadeiramente inquieto consigo próprio. todo
aquele que puder produzir novas paixões, novas
ideias, resistirá. os outros, os que se fixam nas
velhas ideias, acabarão por sucumbir com a nova
vida que eles próprios não permitiram que nascesse.
as pessoas deverão sempre falar umas com as
outras”.
d. h. lawrence, women in love
Aprendizagem
É o processo...
 ... que transforma experiência em conhecimento,
competências, atitudes, valores, sentimentos. Modifica o
quadro de referências, afectando assim a forma como se
passam a confrontar novas experiências.
(Jarvis, 1995)

... de atribuição de sentido às experiências resultantes do
conhecimento prévio. Uma reinterpretação da experiência à
luz de novas perspectivas.
(Mezirow, 1990)
“O
que proponho é um trabalho pedagógico
em que a partir do conhecimento que o aluno
traz, que é a expressão da classe social à qual
os educandos pertencem, haja uma superação
dos mesmos, não no sentido de anular ou de
sobrepor um conhecimento ao outro. O que se
propõe é que o conhecimento seja
relativamente significativo para a formação do
educando. Isso não deve e não pode ser feito
através do depositar informações para os
alunos”
(Paulo Freire, 1991)
O Arco da Aprendizagem
( Maguerez, 1989)
TEORIZAÇÃO
HIPÓTESE DE
SOLUÇÃO
REFLEXÃO
OBSERVAÇÃO
APLICAÇÃO
REALIDADE
Pedagogia da Problematização
- Contato Interpares
- Realidade sanitária local
- Unidade de Saúde
Atividades
planejadas
-Avaliação
- Passeio de exploração
- Contato c/ Unid. Saúde
- Diagnóstico local
REALIDADE
PRÁTICA
(aplicada à
realidade)
PROBLEMA
(observação da
Realidadee)
PONTOS
CHAVES
HIPÓTESES DE
SOLUÇÃO
- Planejar a
intervenção com o
Serviço de Saúde e a
Comunidade
TEORIZAÇÃO
- Investigação teórica
acerca dos
determinantes do
problema escolhido
- Discussão e negociação
com a comunidade e
Serviço de Saúde
- Escolha do problema
Método do ARCO (MAGUEREZ, 1989)
DIFERENTES ÂNGULOS DO PROBLEMA
SÃO ANALISADOS A PARTIR DAS
INFORMAÇÕES COLHIDAS EM DIVERSAS
FONTES.
Momento de comparar crenças iniciais com as
informações actuais;
Pode-se reforçar posições anteriores,
reformular posições iniciais;
Aprendizagem efectiva vem da relação da
teoria com a percepção dos fenómenos
concretos, reais.
Associação entre o conceito de praxis e
conceito de metodologia da problematização
PRAXIS É DIFERENTE DE PRÁTICA
PRAXIS: é actividade transformadora,
consciente e intencionalmente realizada.
COMO SE CHEGA À CONSCIÊNCIA DA
PRAXIS
 Superar
ponto de vista
limitado da consciência
idealista;
 Ir além da consciência comum;
 Superar consciência
mistificada
COMO SE CHEGA À CONSCIÊNCIA DA
PRAXIS
 Ascender
a um ponto de vista
mais objectivo, científico
 Unir conscientemente
pensamento e acção
 Partir da realidade quotidiana
para a concepção filosófica;
 Ver-se como sujeito histórico;
HÁ UMA GRANDE LACUNA ENTRE O
PENSAR E O AGIR PROFISSIONAL…
ESCOLA QUE PAPEL SOCIAL VAI
DESEMPENHAR?
-Conservação
-reprodução
-transformação
Concepção de praxis humana
É
à luz da categoria da
praxis, que devem ser
abordados, segundo a
concepção histórico crítica de
sociedade, os problemas do
conhecimento, da história, da
sociedade e do próprio ser.
As dimensões da aprendizagem (in J.
Novak e D. Gowin, 1999, p.24)
O Papel do educador
“Acho que o papel de um educador
conscientemente progressista é testemunhar a
seus alunos, constantemente, sua competência,
amorosidade, sua clareza política, a coerência
entre o que diz e faz, sua tolerância, isto é, sua
capacidade de conviver com os diferentes para
lutar contra os antagônicos. É estimular a
dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o
gosto do risco e a aventura de criar”.
Paulo Freire, 1999
Teoria-metodologia da
problematização

Não transformar todos os
homens em filósofos, mas
que a maior parte deles
tenha uma consciência mais
elevada de si mesmo e do
mundo em que vive.
Pela continuidade das experiências
com a Metodologia da
Problematização
A escola pode participar da
formação de cidadãos mais
conscientes, críticos e
criativos, para actuar numa
sociedade ainda tão
desumanizada, para
transformá-la.
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Benner, P.A., Tanner, C.A., & Chesla, C.A. (1996). Expertise in nursing practice: Caring, clinical judgment,
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