PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA / PIP/Ensino

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA /
PIP/Ensino Fundamental
Encontro dos professores de Geografia da SRE Leopoldina/
Implementação dos CBC
29/08/2012
OFICINA GEOGRAFIA
TEMA: Os CBC e a prática da sala de aula na perspectiva
interdisciplinar
Tema
Os CBC e a prática da sala de aula na perspectiva interdisciplinar
I-Objetivos
1.1 – Oportunizar aos professores de Geografia da SRE Leopoldina a reflexão
sobre os CBC e a prática da sala de aula na perspectiva interdisciplinar,
objetivando a melhoria do ensino.
1.2 – Analisar as interfaces dos CBC de Geografia com as Matrizes de
Referência do PROEB e SAEB – 9º Ano do Ensino Fundamental.
1.3 - Discutir e propor práticas pedagógicas para o trabalho interdisciplinar
nos Anos Finais do Ensino Fundamental, de modo a contribuir para a
melhoria do desempenho dos alunos na disciplina Geografia e, também,
em Leitura, Escrita e Matemática.
II – Organização da Oficina
Data: 29/08/2012
O coordenador da oficina deverá organizar os participantes de cada sala em
6 grupos.
Cada grupo deverá eleger um coordenador com a função de otimizar o tempo
e de garantir a participação de todos nas atividades.
III – Atividades a serem desenvolvidas
1º Momento
Duração: 1 hora
Atividade 01
Tema: Consolidando os conhecimentos sobre os CBC
Exposição dialogada com Power Point, mediada pelo coordenador da oficina,
sobre a estrutura e fundamentos dos CBC, com foco na disciplina Geografia.
2º Momento
Duração: 1:30 horas, sendo 40 minutos + 50 minutos
Atividade 02
Tema: As Matrizes de Referência do PROEB e do SAEB de Língua
Portuguesa e de Matemática, os CBC da disciplina Geografia e as Práticas
Pedagógicas.
O grupo deverá consultar o Anexo 1 desta oficina, os demais materiais
relacionados no material de apoio e:
a- Fazer a análise da interface dos Descritores das Matrizes de Referência
de Matemática e de Língua Portuguesa do PROEB, 9º ano do Ensino
Fundamental com os CBC da Disciplina Geografia;
b- Realizar as atividades conforme orientações contidas no Anexo 2;
c- Apresentar as atividades realizadas, no momento da plenária.
3º Momento
Duração: 2 horas, sendo 1:30 horas + 30 minutos
Atividade 03
Tema: Implementando os CBC na sala de aula
Os grupos em cada sala, deverão desenvolver as atividades contidas no
Anexo 3 e apresentá-las no momento da plenária.
V – Conclusão e Avaliação
Duração: 10 minutos
O coordenador da oficina fará oralmente a conclusão dos trabalhos,
retomando os objetivos da oficina e verificando o atingimento dos mesmos.
ANEXO 2
Oficina Geografia
Tema: Os CBC e a prática da sala de aula na perspectiva interdisciplinar.
2º Momento da oficina
Duração: 1:30 horas, sendo 40 minutos + 50 minutos
Atividade 02 - As Matrizes de Referência do PROEB e do SAEB, os CBC de
Geografia e as Práticas Pedagógicas.
O grupo deverá proceder a Análise das Interfaces, realizando as seguintes
atividades:
1. Os CBC de Geografia contemplam todos os descritores da Matriz de
Referência de Português e de Matemática? Comente, justificando.
2. Dentre as habilidades enumeradas no Anexo 1 ,escolha uma
habilidade
dos CBC de Geografia e desenvolva uma prática
pedagógica
para
o
trabalho
interdisciplinar
com
um
dos
descritores das Matrizes de Referência de Língua Portuguesa e
de Matemática.Para isso, consulte Livros Didáticos e/ou Boletins
Pedagógicos.
3. Apresente, extraindo de Livros Didáticos, duas atividades pedagógicas
que os professores de Geografia podem desenvolver para contribuir,
efetivamente, em favor da melhoria da aprendizagem dos alunos em
Língua Portuguesa e Matemática. Lembre-se, no entanto, de que os
professores não poderão perder de vista o desenvolvimento das
habilidades e o trabalho com os conteúdos específicos da disciplina
Geografia.
4. Quais as 3 capacidades dos CBC relacionadas no Anexo 1, referentes
à disciplina Geografia os alunos apresentam mais dificuldades em sua
consolidação?
O grupo deverá discutir e apresentar estratégias de ensino que facilitem o
desenvolvimento e a consolidação dessas 3 habilidades.
5. Plenária
O coordenador da oficina deverá eleger os grupos que apresentarão as
conclusões elaboradas para cada um dos itens, possibilitando a todos os
grupos a complementação.
ANEXO 3
Oficina Geografia
Tema: O CBC e a prática da sala de aula na perspectiva interdisciplinar.
3º Momento: Implementando o CBC na sala de aula.
Duração: 2 horas, sendo 1:30 horas + 30 minutos
Habilidades:
 Explicar
a
relação
entre
padrão
de
consumo,
desequilíbrios
dos
ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporâneos.
 Reconhecer padrões de produção e de consumo que têm tido como modelo
um estilo poluidor e consumista.
 Conhecer a relação existente entre o modelo consumidor imposto pelo
sistema capitalista e pela globalização excludente e sua relação com a
erosão dos ecossistemas e das economias locais.
 Trabalhar com a leitura e a produção de gêneros textuais como a tabela, o
mapa.
Conteúdo: Globalização e Meio Ambiente
Ano de escolaridade: 9º
Material Necessário:

data show com computador

Vídeo
“História
das
Coisas”
http://sununga.com.br/HDC/?topico=display (versão brasileira)

fundo de mapa-múndi

lápis de cor, pincel atômico e giz de cera

Atlas para consulta
-
Desenvolvimento
1ª Etapa
O Coordenador da oficina deverá:
 Organizar o grupo em círculo.
 Projetar imagens variadas do planeta e das relações estabelecidas entre
homem/meio.
 Desenvolver
a
dinâmica
“Tempestade
de
Ideias”,
objetivando
o
levantamento de hipóteses e situações problemas sobre as imagens
projetadas.
2ª Etapa
Terminada a dinâmica “Tempestade de Ideias”, o coordenador deverá
apresentar o vídeo “História das Coisas” e os grupos deverão responder o que
está proposto no roteiro abaixo.
Roteiro
Qual é o papel dos governos, das corporações e da sociedade civil na
produção da vida mostrados no vídeo “História das Coisas”?
Cite os países e regiões apresentados no vídeo e as situações a eles
relacionadas.
Indique a relação existente entre o problema da má utilização dos recursos
naturais, os ecossistemas erodidos e a exclusão de sociedades locais do
processo de globalização.
Tomando como referência o vídeo e seus conhecimentos geográficos, indique
de que forma os recursos naturais transformados em produtos impactam o
ambiente e produzem situações de exploração do trabalhador.
3ª Etapa
Os grupos, a partir das anotações feitas na 2º etapa, deverão preencher a
tabela abaixo com as regiões e os países citados e situações a eles
relacionadas.
País/Região (onde)
Situações(o quê)
4ª Etapa
Cada grupo deverá categorizar as situações econômicas, sociais e ambientais
apresentadas no filme, as quais serão mapeadas. Deverá ser escolhida uma
legenda para representá-las no mapa-temático que será
produzido na 5ª
etapa.
Onde (País/
Região)
Categoria das situações
Legenda
Econômicas
Sociais
Ambientais
5ª Etapa
Nesta etapa, o coordenador entregará a cada grupo um fundo de mapamúndi no tamanho A3. O grupo deverá representar, no mapa, as situações
analisadas a partir do vídeo “História das Coisas”, dar um título ao mapa,
transpor a legenda elaborada na 4ª etapa e descrever quais as fontes (atlas,
mapas, livros, vídeo) utilizadas na sua produção.
6ª Etapa – Plenária
Os grupos deverão apresentar as atividades realizadas em cada etapa e em
seguida, responder à seguinte questão: Qual é o papel da Escola na
manutenção ou mudança do atual estilo poluidor e destruidor dos
ecossistemas terrestres?
7ª Etapa
Explicitar com quais aprendizagens de outras disciplinas essa atividade
realizada pelos grupos poderá contribuir, preenchendo o quadro a seguir.
GRUPOS 01 e 02
Quadro: Exercitando a interdisciplinaridade
DISCIPLINAS
História
Língua Portuguesa
APRENDIZAGENS
GRUPOS 03 e 04
Quadro: Exercitando a interdisciplinaridade
DISCIPLINAS
APRENDIZAGENS
Matemática
Ciências
GRUPOS 05 e 06
Quadro: Exercitando a interdisciplinaridade
DISCIPLINAS
APRENDIZAGENS
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Plenária:Os grupos deverão apresentar os quadros devidamente preenchidos.
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