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Teorias de Desenvolvimento
Os Autores
Nuno Rosário – FCTUC Psicologia Educacional II 2006
Jean Piaget
Jean Piaget nasceu em Neuchâtel, Suiça, em 1896 e faleceu em
1980
Escreveu mais de cinquenta livros e monografias, tendo publicado
centenas de artigos. Estudou a evolução do pensamento até a
adolescência, procurando entender os mecanismos mentais que o
indivíduo utiliza para captar o mundo
Como epistemólogo, investigou o processo de construção do
conhecimento, sendo que nos últimos anos de sua vida centrou
seus estudos no pensamento lógico-matemático
A partir da observação cuidadosa de seus próprios filhos e de
muitas outras crianças, concluiu que em muitas questões cruciais
as crianças não pensam como os adultos. Por ainda lhes faltarem
certas habilidades, a maneira de pensar é diferente, não somente
em grau (quantitativamente), como qualitativamente
Jean Piaget
Perspectiva biológica
Adaptação
Posição epistemológica
Interaccionista/Relativista
Estádios de Desenvolvimento Cognitivo
Adaptação
A inteligência é uma forma de adaptação do indivíduo ao
meio
O desenvolvimento intelectual resulta de sucessivos
equilíbrios entre:
– Assimilação: incorporação de elementos do meio de forma a
integrarem as estruturas do sujeito (com modificação desses
elementos)
– Acomodação: transformação do sujeito sob acção dos
elementos do meio (modificação ou criação de estruturas)
Interaccionismo/Relativismo
O conhecimento não radica apenas na experiência (empirismo) nem
no pensamento (racionalismo), mas na sua interacção
O conhecimento é construído através da interacção entre o sujeito e
os objectos / situações
O sujeito tem um papel activo na construção do seu conhecimento e
no seu desenvolvimento
Não basta experienciar, é necessário racionalizar os dados dessa
acção
Acção + Racionalização
Concepção de
Estádios de Desenvolvimento Cognitivo
A inteligência vai mudando profundamente ao longo do
desenvolvimento
O sujeito passa por períodos de reorganização profunda,
seguidos de períodos de integração durante os quais um novo
estádio é alcançado e as mudanças são assimiladas
A cada estádio de desenvolvimento corresponde um sistema
cognitivo específico, que determina todo o funcionamento do
sujeito
Cada estádio resulta do anterior e prepara o seguinte
Estádios
3 Estruturas / correspondendo aos 3 estádios
Inteligência sensório-motora (0-2A)
conhecimento prático dos objectos (situações)
resolução de problemas de acção
exº: manipulação de objectos
Inteligência operatória concreta (2-11/12A)
representação mental das acções
pensamento concreto
operações sobre objectos
exº: relação entre objectos
Inteligência operatória formal (11/12-14/15A)
reflexão, abstracção
pensamento formal
operações sobre (os resultados das) operações
exº proporção: relação entre relações
Lev Semionovitch Vygotsky
Nasceu a 17 de Novembro de 1896 em Orcha (BieloRussia) e
faleceu a 11 de Junho de 1934 em Moscovo
Foi um psicólogo bielorusso, descoberto nos meios académicos
ocidentais depois da sua morte, causada por tuberculose, aos 37
anos. Pensador importante, foi pioneiro na noção de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das
interacções sociais e culturais (e condições de vida)
– Perspectiva socio-interaccionista /socio-historico-cultural
As obras de Vygotsky incluem alguns conceitos que se tornaram
incontornáveis na área do desenvolvimento da aprendizagem. Um
dos conceitos mais importantes é o de zona de desenvolvimento
próximo ou proximal. Outra contribuição vygotskiana de relevo foi a
relação que estabelece entre pensamento e linguagem,
desenvolvida no seu livro "Pensamento e Linguagem"
Lev Semionovitch Vygotsky
Mediação Social
Linguagem
Zona de Desenvolvimento Próximo
Jogo
Mediação Social
O desenvolvimento cognitivo é mediado e modelado pela cultura,
o contexto sociocultural, com as suas actividades e expectativas
As ferramentas que a cultura proporciona para promover o
pensamento e desenvolver o conhecimento passam pela
linguagem
A linguagem tem um papel fundamental de mediação, nas
transmissões e nas interacções socioculturais
O desenvolvimento intrapsíquico (interno) passa primeiro por um
desenvolvimento interpsíquico (relacional, social)
Linguagem
A linguagem é o principal instrumento de interacção e mediação
Para além da função de comunicação, a linguagem tem um papel
ordenador do meio ambiente, indispensável para a progressiva
representação do mundo exterior. É fundamental para o
desenvolvimento cognitivo, como mediadora e como
organizadora dos conhecimentos e capacidades individuais
O ensino baseia-se e é amplamente facilitado pela linguagem
A fala individual (falar consigo mesmo) ajuda a pensar, a resolver
problemas e a orientar o comportamento
A linguagem é importante também na aprendizagem cooperativa
(diálogos cooperativos), que intervém decisivamente ao nível da
zona de desenvolvimento proximal
Zona de Desenvolvimento Próximo
Zona situada entre o nível de desenvolvimento real e o nível de
desenvolvimento potencial, em cada momento, para determinado
indivíduo
Relaciona-se com a diferença entre o que a criança consegue
aprender sozinha e aquilo que consegue aprender com a ajuda de
outrem. Corresponde ao que a criança pode adquirir em termos
intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido
Nesta zona existe abertura à intervenção externa
- importância do ensino e da aprendizagem formais
- papel do professor
Jogo
Vygotsky estabelece uma relação estreita entre jogo e aprendizagem
Mesmo considerando que existe uma grande diferença entre o
comportamento na vida real e o comportamento no jogo, a actuação
no mundo imaginário cria uma Zona de Desenvolvimento Próximo
composta de conceitos, ou processos em desenvolvimento. As
interacções requeridas no jogo possibilitam a internalização do real e
promovem o desenvolvimento cognitivo
A relação entre o jogo e o desenvolvimento cognitivo na criança passa
também pela actividade combinatória do cérebro, a essência da
criatividade
Uma prática pedagógica adequada passará não apenas por “deixar as
crianças brincar”, mas sobretudo por “ajudar as crianças a brincar” e
por “brincar com as crianças”, ou até mesmo por “ensinar as crianças
a brincar”
Jerome Bruner
Jerome Bruner nasceu em New York in 1915.
É um cognitivista, acreditando que a aprendizagem é um processo
que ocorre internamente, mediado cognitivamente, e não um
produto directo do ambiente, das pessoas ou de factores externos
àquele que aprende.
Bruner desenvolveu uma teoria de ensino ou instrução, que
sugere metas e meios para a acção do educador. O seu livro, "Uma
Nova Teoria da Aprendizagem", em português, data de 1966.
A teoria de Bruner leva em consideração a curiosidade do aluno e o
papel do professor como instigador dessa curiosidade, daí ser
denominada teoria ( ou método ) da descoberta.
É também uma teoria desenvolvimentista, que tenta explicar como a
criança, em diferentes etapas da vida, representa o mundo com o
qual interage.
Jerome Bruner
Teoria de Ensino
Linguagem
Estádios e Sistemas de Representação
Teoria de Ensino
Conceitos fundamentais
- motivação
- estruturação dos conhecimentos
- optimização das sequências de apresentação do material
- natureza e ritmo de recompensas e punições
Importância do recurso a métodos activos
- método da descoberta
Desenvolvimento curricular
- curriculum em espiral
Linguagem
Segundo Bruner, o desenvolvimento cognitivo depende da
interiorização dos objectos e acontecimentos num sistema de
armazenamento que corresponde ao meio ambiente, uma
representação do universo ultrapassando os dados sensoriais
imediatos
O principal e mais elaborado sistema de representação baseia-se
na linguagem, que tem um papel fundamental na construção do
conhecimento
Para além da função de comunicação, a linguagem tem um papel
ordenador do meio ambiente, indispensável para a progressiva
representação do mundo exterior
O papel dos educadores, realizando uma mediação com suporte da
linguagem, é essencial, não só para transmitir, mas também para
interpretar a cultura
Estádios e Sistemas de
Representação
1º estádio: respostas motoras (enactive) (0-3A)
acção como forma de representação da realidade
representar o mundo é tocar, manipular, deslocar,... objectos
aprendizagem de respostas e hábitos
orientação da própria acção
2º estádio: icónico (3-9/10A)
representação visual da realidade
recurso a imagens sistematizadoras
capacidade de reprodução de imagens, ainda sem transposição:
propriedades exteriores são fixadas através das imagens
memória visual concreta e específica
3º estádio: simbólico (10A-)
linguagem como forma de representação da realidade,
sistema mais elaborado e especializado de actividade simbólica