Modalidades Organizativas

Modalidades
organizativas
Marta Maria Salmazo
Eliza Redondo Ferreira
1- Qual a concepção de ensino e aprendizagem que sustenta o Currículo
Oficial?
2- O Currículo Oficial contempla alguma modalidade organizativa?
Quais?
3- Que tipo de conteúdos estão sendo privilegiados?
(PROCEDIMENTAIS; FACTUAIS; ATITUDINAIS; CONCEITUAIS;
METACOGNITIVOS).
4- O que é uma boa situação de aprendizagem?
O Gestor de uma escola que aprende para
ensinar
“Ao aprendiz como sujeito de sua
aprendizagem corresponde, necessariamente,
um professor sujeito de sua prática docente”.
Telma Weisz
Ao professor sujeito de sua prática docente
corresponde um gestor sujeito de sua função
formadora...
Atividade 1
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
•Articulação/integração entre as áreas
do conhecimento.
•
Organização do tempo pedagógico.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
1
ATIVIDADES PERMANENTES
Situações
didáticas
propostas
com
regularidade, com o objetivo de construir
atitudes, criar hábitos, etc.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
1
ATIVIDADES PERMANENTES
Ex: “Você sabia...?”, “Notícia da Hora”, “Nossa semana
foi assim”, “No mundo da arte”, “Roda Literária”,
“Cantando e se encantando”, “Comunidade, muito
prazer”, “A família também ensina”, “Descobri na
Internet”, “Leitura em voz alta”, etc..
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
2
SITUAÇÕES INDEPENDENTES
(SISTEMATIZAÇÃO)
Têm como objetivo principal a sistematização
de conhecimentos.
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
3
PROJETOS
•Prevê um produto final e planejamento com objetivos
claros
•Contextualizam as atividades: ler, escrever, estudar,
pesquisar...
•Trabalho com diferentes linguagens
•Finalidade, compartilhada por todos os envolvidos, que
MODALIDADES ORGANIZATIVAS
4
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
São situações didáticas articuladas, que possuem
uma sequência de realização, cujo critério
principal são os níveis de dificuldade.
Funcionam de forma parecida com os projetos e
podem integrá-los, desenvolvem habilidades e
competências
mas
não
fornecem,
necessariamente,
um
produto
final
predeterminado.
Qual é a diferença entre um
plano de aula e uma sequencia
didática?
Atividades
Livro Didático
Boas situações de
Aprendizagens
Currículo
oficial de São
Paulo
Os currículos não são conteúdos
prontos a serem passados aos
alunos. São uma construção e
seleção
de
conhecimentos
e
práticas produzidas em contextos
concretos e em dinâmicas sociais.
Princípios didáticos que determinam uma boa
situação de aprendizagem
Os alunos precisam por em jogo tudo que sabem e pensam
sobre o conteúdo que se quer ensinar;
Os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em
função do que se propõem a produzir;
A organização da tarefa pelo professor garante a máxima
circulação de informação possível;
O conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto
sociocultural real , sem se transformar em objeto escolar vazio
de significado social.
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LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO
QUE SE APOIA
EXCLUSIVAMENTE EM
CONTEÚDOS E ATIVIDADES
Enfoque fragmentado, centrado
na transmissão de conteúdos
prontos.
Conhecimento como acúmulo de
fatos e informações isoladas.
O professor é o único informante,
com o papel de dar as respostas
certas e cobrar sua memorização.
O aluno é visto como sujeito
dependente, que recebe
passivamente o conteúdo
transmitido pelo professor.
O conteúdo a ser estudado é visto
de forma compartimentada.
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LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE
SE APOIA EM PRINCÍPIOS
DIDÁTICOS DE UMA BOA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
Enfoque globalizador, centrado na
resolução de problemas significativos.
Conhecimento como instrumento para
a compreensão da realidade e
possível intervenção nela.
O professor intervém no processo de
aprendizagem ao criar situações
problematizadoras, introduzir novas
informações e dar condições para que
seus alunos avancem em seus
esquemas de compreensão da
realidade.
O aluno é visto como sujeito ativo, que
usa sua experiência e seu
conhecimento para resolver
problemas.
O conteúdo estudado é visto dentro de
um contexto que lhe dá sentido.
NUMA CONCEPÇÃO QUE SE
APOIA EXCLUSIVAMENTE EM
CONTEÚDOS E ATIVIDADES
• Há uma sequência rígida
dos conteúdos das
disciplinas, com pouca
flexibilidade.
• Baseia-se
fundamentalmente em
problemas e atividades dos
livros didáticos.
• O tempo e o espaço
escolares são organizados
de forma rígida e estática.
• Propõe receitas e modelos
prontos, reforçando a
repetição e o treino.
LÓGICA NUMA CONCEPÇÃO QUE
SE APOIA EM PRINCÍPIOS
DIDÁTICOS DE UMA BOA
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
• A sequenciação (SD) é vista em
termos de nível de abordagem
e de aprofundamento em
relação às possibilidades dos
alunos.
• Baseia-se fundamentalmente
em uma análise global da
realidade.
• Há flexibilidade no uso do
tempo e do espaço escolares.
• Propõe atividades abertas,
permitindo que os alunos
estabeleçam suas próprias
estratégias.