Programa de Educação Ambiental do Centro de Recursos

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Educação Ambiental e
Transformação da Sociedade
Experiências Vivenciadas pelo Programa de Educação Ambiental e
Recursos Hídricos do CRHEA / EESC / USP
“... Depois de três séculos de prodigioso
desenvolvimento
científico
torna-se
intoleravelmente
alienante
que
a
acumulação de tanto conhecimento sobre
o mundo se tenha traduzido em tão pouca
sabedoria do mundo, do homem consigo
próprio, com os outros e com a natureza.”
Boa Ventura Santos
“Onde está a sabedoria que perdemos no
conhecimento?”
Eliot
“Caso continuemos a adotar o paradigma
de ciência cartesiana, difundido por toda a
modernidade, não seremos capazes de
caminhar
rumo
a
construção
de
sociedades sustentáveis pois lhe falta um
componente essencial que a razão
instrumental não foi capaz de lhe
conceder: a sabedoria.”
Eliot
“O enfoque que proponho substituir a arrogância
do pretensa saber absoluto que tem como
consequência inevitáveis os comportamentos
incontestáveis, e as soluções finais, pela
humildade de busca incessante, cujas
consequências são respeito, solidariedade e
cooperação.”
Mayer,M. (1998). Educacion Ambiental:
de la accien a la investigacion.
Enseñanza de lãs ciências 16(2): 217-231
Programa de Educação Ambiental
do Centro de Recursos Hídricos e
Ecologia Aplicada – EESC – USP
ÁGUA
Visão sistêmica, integrada e holística
de Bacia Hidrográfica
APA de Corumbataí - Tejupá
Localização geográfica do CRHEA
e da Represa do Lobo (Broa)
Bacia Hidrográfica da Represa do Lobo
Represa do Lobo
Itirapina
Ribeirão do Lobo
Rio Itaqueri
“Curso de Especialização em
Educação Ambiental: perspectivas
para o século XXI”
Público  profissionais de áreas interdisciplinares e de várias
regiões do país
Período das aulas
3 fases intensivas
Corpo Docente – Qualificação
Disciplinas (Abordagem a mais ampla possível)
PERÍODO DE AULA E OUTRAS
ATIVIDADES
• 1ª etapa: Fevereiro
– Visitas técnicas
• 2ª etapa: Julho
– Visitas Técnicas
• 3ª etapa: Dezembro
– Simpósio de encerramento
– Entrega das monografias
Estratégias Metodológicas
Aulas Expositivas
- Dinâmicas
- Palestras
- Vivências
- Excursões didáticas
- Aulas Práticas (Campo e Laboratório)
- Trilhas interpretativas – Percepção ambiental
“As experiências diretas são necessárias
para desenvolver sentimentos de amor
e preocupação pela Terra ao contrário,
as pessoas passarão a conhece-la de
modo superficial e teórico sem nunca
serem tocadas profundamente”.
Joseph Cornell.
Desenvolvimento de projeto
interdisciplinar
• Diagnóstico sócio-ambiental (participativo)
• Utilização do “Kit de Qualidade de Água”
• Outras estratégias de Percepção e
Interpretação Ambiental
• Intervenção Pedagógica/ Envolvimento
das Comunidades
• Visitas Técnicas
“É preciso fomentar experiências de
aprendizagem que engajem os estudantes
em projetos complexos do mundo real”.
Fritjof Capra.
“As escolas devem ser comunidades de
aprendizes onde experiências e desafios
intelectuais sejam realmente vivenciados
e não apenas verbalizados”.
Fritjof Capra.
“Fale-me que eu esquecerei. Mostre-me
que eu lembrarei. Envolva-me que eu
entenderei”.
Confúcio.
LINHA PEDAGÓGICA
Baseada: em Paulo Freire e
Pesquisa Ação- Participante
•
•
•
•
Relação Sujeito X sujeito
Valorização do diálogo
Ruptura do Monopólio do saber
Propostas coletivas para melhoria do
ambiente local e da qualidade de vida.
“Sei que as coisas pode até piorar, mas
sei também que é possível intervir para
melhorá-las”.
“Sei também que os obstáculos não se
eternizam”.
Paulo Freire.
“Torna-se necessário desenvolver um processo
educativo contemplando tanto o conhecimento
científico como os aspectos subjetivos da vida.
Isso significa trabalhar os vínculos de identidade
com o entorno socio-ambiental. Só quando se
inclui também a sensibilidade, a emoção,
sentimentos e energias, se obtém mudanças
significativas de comportamento.”
Ferreiro (2004)
AVALIAÇÃO
• Simpósio de encerramento
• Entrega das Monografias
Até 2010
530 alunos capacitados
44 formações diferentes
150 municípios pertencentes a
23 estados da União
INFINITOS DESDOBRAMENTOS
“Curso de Especialização em Educação Ambiental:
perspectivas para o século XXI”
Relevância local, regional e nacional
Aspectos relevantes
•
Envolvimento universidade  Comunidade
•
Pedagogia de Projetos Interdisciplinares
•
Temática “Água” – enfoque holístico e integrado de Bacias Hidrográficas
•
Participação efetiva dos envolvidos
•
Intercâmbio de experiências entre alunos e docentes das mais variadas formações
e regiões do País
•
Valorização do ser humano e do conhecimento do senso comum
•
Motivação e melhoria da auto estima
•
Aspectos vivenciais (amizade, solidariedade e companheirismo ...)
•
Contribuição efetiva para a formação de um ser humano + integral ( corpo, mente e
espírito)
•
Potencial de Multiplicação dos Conhecimentos
“Torna-se fundamental que os educadores
ambientais trabalhem em suas ações
educativas,
a
perspectiva
da
sensibilização através da reaproximação
com o natural, do emocionar-se com a
natureza, do sentimento de pertencimento
à vida planetária”.
Mauro Guimarães, 2000.
“Não é a razão que nos leva a ação, mas a
emoção”.
Maturama, 1998.
“Os ideais educativos transformadores da
Educação Ambiental se chocam com as
propostas tradicionais do ensino formal e
seu papel acrítico na manutenção das
condições sociais existentes.”
Tilbury e Turner, 1997
A transformação da escola
1- de uma escola que transmite conhecimentos elaborados em âmbitos
externos, em uma escola que constrói conhecimentos relevantes
em âmbito local;
2- de uma escola cujo objetivos estão vinculados quase
exclusivamente aos conhecimentos, a uma escola que quer
incorporar os sentimentos, discutir os valores e inventar novos
comportamentos;
3- de uma escola estática que se modifica tardiamente seguindo
estímulos da sociedade, a uma escola dinâmica, que deseja
modificar a sociedade, e que não aceita um papel subalterno em
relação a outras instituições;
Essas idéias esclarecem, de certa forma, o compromisso de
transformação curricular que a transversalidade pressupõe,
aproximando-a dos princípios de transformação de valores,
conceitos e atitudes que a própria Educação Ambiental defende.
“A utopia está no horizonte, me aproximo
dois passos, se distancia dois passos.
Caminho dois passos, e o horizonte corre
dez passos mais. Por mais que eu
caminhe, nunca alcançarei. Para que
serve então a utopia? Para isso, para
caminhar.”
Eduardo Galeano
Educação Ambiental e
Transformação
• Crise de percepção (sensibilização);
• Mudança de paradigma (antropocentrismo –
biocentrismo – holismo);
•
•
•
•
•
•
Participação e envolvimento (emoção);
O sentido de Pertencimento;
O encantamento;
O senso critico;
A responsabilidade;
Mudança de atitude e comportamento.
“Saiu o semeador a semear. Semeou o
dia todo e a noite o apanhou ainda com as
mãos cheias de sementes. Ele semeava
tranqüilo. Sem pensar na colheita porque
muito tinha colhido do que outros
semearam”.
Cora Carolina.
“O que importa restarem as cinzas se a
chama foi bela e alta?”
Mario Quintana
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