O QUE É PORTFÓLIO?

ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO: O ALUNO COM
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Kellen Christina S. J. de Almeida
Prof.: Especialista em AEE
Deficiência Mental pela Associação
Americana de Deficiência Mental
...é o funcionamento intelectual significativamente
abaixo da média, oriundo do período de
desenvolvimento, concomitante com limitações
associadas a duas ou mais áreas da conduta
adaptativa ou da capacidade do indivíduo em
responder adequadamente às demandas da
sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação,
cuidados pessoais, habilidades sociais, desempenho
na família e comunidade, independência na
locomoção, saúde e segurança, desempenho
escolar, lazer e trabalho.
Causas e Fatores de Risco
Pré-natais:
desnutrição
materna,
má
assistência à gestante; doenças infecciosas,
uso de tóxicos, causas genéticas;
Periantos: (início do trabalho de parto até
30º dia de vida): má assistência e traumas
de parto; oxigenação cerebral insuficiente;
prematuridade, icterícia grave;
• Pós-natais:(do 30º dia até a
adolescência): desnutrição; desidratação
grave; infecções; intoxicações por
remédios,inseticidas, produtos químicos;
acidentes de trânsito, afogamentos,
choques, quedas;infestações,
larvas,etc...
Diagnóstico
•
Sempre que possível deve ser feito por uma equipe
multiprofissional;
• Questões como diagnóstico familiar (dinâmica das
relações, aspectos de aceitação ou não), exame
físico (avaliações laboratoriais e anamnese,
observação e aplicação de testes;
• Relatório Pedagógico: Deve contemplar todos os
itens da avaliação global: memória, percepção,
raciocínio lógico, orientação espaço-temporal,
coordenação motora, linguagem e comunicação.
Vale Lembrar:
Dificuldades de aprendizagem tem causas e
desenvolvimentos
múltiplos
exigindo
pesquisas
em
diversos
campos
do
conhecimento. Ela pode ter uma origem
orgânica, intelectual/cognitiva e/ou emocional
(incluindo-se aí as dificuldades relacionais);
não se pode confundir dif.de aprend. com
fracasso escolar, pois pertencem a
categorias diferentes.
O Aluno com Deficiência
Intelectual: Aspectos a considerar
→ Identificação das potencialidades
→ Importância da deficiência
Não se pode ignorar/desprezar a importância da
inteligência sobre o desenvolvimento;
É importante distinguir os fatores cognitivos dos
motivacionais que afetam o desempenho do
aluno com deficiência intelectual;
OBSERVAÇÕES
Dificuldade
em
construir
as
estruturas
operatórias. A mediação é fundamental;
É importante centrar-se na educação cognitiva,
promover situações desafiadoras.
OS MECANISMOS DE APRENDIZAGEM
MOTIVAÇÃO
ATENÇÃO
MEMÓRIA
TRANSFERÊNCIA
METACOGNIÇÃO
MOTIVAÇÃO
Os
fatores motivacionais
afetam o
desempenho de alunos com Deficiência
Intelectual. Dentre esses fatores se destacam a
qualidade das relações sociais, as interações
sociais negativas, a expectativa de fracasso, a
dependência dos outros e a baixa auto-estima.
ATENÇÃO
Alguns alunos apresentam muitas
dificuldades para focalizar sua atenção
sobre os elementos pertinentes para
realizarem uma tarefa
MEMÓRIA
As pessoas com deficiência intelectual
apresentam uma fragilidade na memória de
curto prazo.
Elas não utilizam espontaneamente as
estratégias cognitivas de codificação.
ESTRATÉGIAS METACOGNITIVAS
As pessoas com deficiência intelectual não
solicitam espontaneamente as estratégias
metacognitivas tais como:
Antecipar a natureza e as implicações do
problema;
Comparar e selecionar as estratégias de
execução pertinentes;
METACOGNIÇÃO
É a reflexão sobre sua ação, é pensar sua ação,
é a consciência dos atos mentais que são
utilizados numa situação de resolução de
problemas.
Comparar e selecionar as estratégias de
execução pertinentes;
Planejar as estratégias escolhidas;
Controlar e regular o processo de resolução do
problema.
Em que consiste o AEE para o aluno
com Deficiência Intelectual?
O AEE
• Realiza uma ação específica para ajudar o
aluno com deficiência, transtorno global
do
desenvolvimento,
altas
habilidades/superdotação a agir de modo
estruturado no ambiente escolar e fora
dele, considerando as especificidades de
cada aluno.
Funções do AEE
• Organizar situações que favoreçam o
desenvolvimento do aluno
• Produzir materiais didáticos e
pedagógicos, tendo em vista as
necessidades específicas desses alunos
• Promover a inclusão e interação do aluno
na sala de aula do ensino regular.
A Organização do AEE
• Alunos com a mesma deficiência podem
necessitar
de
atendimentos
diferenciados, por isso, o primeiro passo
para se planejar o AEE não é saber as
causas, diagnósticos, prognóstico da
deficiência do aluno, mas identificar a
natureza da problemática vivenciada pelo
aluno.
Principais Funções do Professor
de AEE
• Gestão dos processos de aprendizagem
• Avaliação
• Acompanhamento
A Gestão dos Processos de
Aprendizagem
• Consiste na organização de
situações de aprendizagem no
espaço da sala de recurso
multifuncional, bem como na
interlocução com o professor do
ensino comum
A Gestão dos Processos de
Aprendizagem
• Na sala de recurso multifuncional o
trabalho deve centrar-se:
– na atenção aos aspectos que podem
potencializar o desenvolvimento e a
aprendizagem do aluno
– na eliminação das barreiras que dificultam a
aprendizagem desse aluno
A Gestão dos Processos de Aprendizagem
• A interlocução com o professor do ensino comum
deve centrar-se:
– na obtenção de informações sobre o funcionamento
do aluno na sala de aula
– no conhecimento das práticas do professor do ensino
comum
– na observação sobre a organização do espaço físico
da sala
– na criação, quando necessário, de materiais de suporte
para o acesso ao conhecimento em sala de aula
regular
Avaliação
• Efetiva-se através do estudo de caso, que
visa construir um perfil do aluno que
possibilite elaborar o plano de intervenção
• O estudo de caso deve ser efetivado pelo
professor do AEE em colaboração com o
professor do ensino comum e com outros
profissionais que trabalham com esse aluno
no contexto da escola
•
Onde Ocorre a Avaliação?
• Em três ambientes principais:
– Na sala de recurso multifuncional
– Na sala de aula
– Na família
Objetivos da Avaliação
Recolher informações sobre o aluno considerando
aspectos principais:
• funcionamento cognitivo, a linguagem oral e
escrita, o raciocínio lógico, as aprendizagens
escolares, os comportamentos e atitudes em
situação de aprendizagem, o desenvolvimento
psicomotor, a saúde do aluno, o desenvolvimento
afetivo e as interações sociais
A Avaliação na Sala de Aula
• O professor do AEE deve observar:
– A organização e a gestão da sala de aula
– O recreio, as brincadeiras, as atividades realizadas na
biblioteca e no laboratório de informática
– Como o aluno se relaciona com o conhecimento
– Se é necessário o uso de recursos, equipamentos e
materiais para acessibilidade ao conhecimento
– Se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades
individuais, em pequenos grupos ou em grupos maiores
e ainda a forma como interage com seus colegas
A Avaliação na Família
A família pode oferecer informações
importantes quanto ao desempenho do
aluno nas atividades domiciliares, bem
como sua relação com o ensino e com
os conteúdos escolares.
Como é realizado O
Acompanhamento?
Implica necessariamente na elaboração de um plano
de atendimento educacional especializado-AEE
O plano de AEE consiste na previsão de atividades
que devem ser realizadas com o aluno na sala de
recurso multifuncional, além da orientação ao
professor da sala de aula comum quanto à
adaptação e ao uso de materiais
Como é realizado o Acompanhamento?
Articulação do professor do AEE com outros
profissionais que possam dar suporte às
necessidades específicas dos alunos
Interação com a família no sentido de construir as
condições propícias ao desenvolvimento e
aprendizagem desses alunos
Avaliação permanente da evolução do aluno nos
diferentes espaços educacionais e
redimensionamento das ações educacionais
O Acompanhamento na Sala de Recurso
Multifuncional
Organiza-se a partir de um plano de atendimento
educacional especializado que o professor deve
elaborar com base nas informações obtidas sobre o
aluno e a problemática vivenciada por ele através
do estudo de caso
O acompanhamento na sala de
aula
• Na sala de aula do ensino comum deve
ser observada a forma como aluno se
relaciona com o conhecimento e com os
colegas, verificando seu funcionamento
durante a realização das atividades,
verificando se ele trabalha de modo
autônomo ou dependente
Sala de Recurso
Sala de Recurso
Papel da família
•Permitir que a pessoa com DI tome decisões.
•Auxiliá-la na construção de planos para o futuro.
•Fazer pela pessoa com DI somente o necessário.
•Respeitar suas preferências e gostos pessoais.
•Prepará-la para possível mudança de cuidadores.
Papel da equipe técnica
•Ajudar os pais a verem que seu filho é em 1º lugar PESSOA,e
só depois, pessoa com deficiência.
•Avaliar e fortalecer potencialidades e possibilidades da pessoa
com deficiência, visando o máximo de autonomia e
independência.
•Sensibilizar e contribuir para a continuidade perene do
desenvolvimento e/ou manutenção de potenciais individuais,
seja em trabalho equipe/família, seja pela família, objetivando a
auto-realização da pessoa com deficiência intelectual.
(adaptado de Léo Buscaglia em “Os deficientes e seus pais”)
•Tornar a família parceira na inclusão das pessoas com
deficiência intelectual independente da idade que tiver.
Oportunidades iguais
Para garantir um processo de
seleção justo, todos terão que
fazer exatamente a mesma
prova – subir naquela árvore.
Diversidade Funcional
Ambiente
Protifólio
Portfólio é um instrumento que contém
todos os trabalhos realizados pelos
estudantes, durante um curso ou disciplina.
Inclui também ensaios auto-reflexivos,
que permitem aos alunos a discussão de
como a experiência do curso ou disciplina
mudou sua vida.
O QUE É PORTFÓLIO?
O Portfólio na Educação:
Construção pelo aluno;
Coleção de suas produções;
Acompanhar o seu progresso;
O QUE É PORTFÓLIO?
Avaliação como processo de desenvolvimento;
Alunos como participantes ativos;
Reflexão pelo aluno;
O QUE É PORTFÓLIO?
Coleção dos melhores trabalhos;
Formar novos objetivos de aprendizagem;
Processo de avaliação;
O QUE É PORTFÓLIO?
Portfólio, então...
Mais do que uma coleção de trabalho;
Auto – avaliação crítica e cuidadosa;
POR QUÊ E PARA QUÊ ?
Demonstra a evolução do aluno;
Motivação e incentivo;
Reflete a identidade do aluno;
Favorece a reflexão e a aprendizagem
independente;
PRINCÍPIOS NORTEADORES DO TRABALHO
COM O PORTFÓLIO
Princípios da construção;
Auto-avaliação;
Seleção de atividades;
Avaliação, responsabilidade mútua;
PRINCÍPIOS NORTEADORES DO TRABALHO
COM O PORTFÓLIO
Os princípios da construção, da reflexão, da
criatividade, da parceria, da auto-avaliação e da
autonomia...
AVALIAÇÃO
.
O portfólio permite a melhoria da capacidade
cognitiva do aluno. Formando o aluno em como
pensar, como pesquisar, questionar e resolver
determinados aspectos relevantes, ou seja,
permitindo a cada aluno aprender por si mesmo.
O portfólio tem o papel de auxiliar o educando
no seu desenvolvimento pessoal, a partir do
processo de ensino-aprendizagem, e responder a
sociedade pela qualidade do trabalho educativo
realizado.
O portfólio é o método mais eficiente para a
avaliação dos alunos, pois não exclui, não gera
traumas, ansiedade ou competição. Ao
contrário, proporciona ao professor maior
conhecimento do aluno e de suas capacidades,
promove maior integração entre os educandos,
permite ao aluno aprender com mais liberdade,
incentiva a auto-avaliação e reflexão sobre seus
trabalhos realizados em sala de aula.
PORTFÓLIO DA
TRAJETÓRIA ESCOLAR
DO ANO 2012
Jaguaré
• Como é organizado o Portifólio?
Portifólio
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ALUNO:
DATA DE NASC.:
PAI:
MÃE:
ENDEREÇO:
SALA DE RECURSO:
LAUDO:
TURMA:
PROFESSORA:
SUMÁRIO
• INTRODUÇÃO.............................................................................
• OBJETIVO DO PORTFÓLIO .......................................................
RELATÓRIOS TRIMESTRAIL.....................................................
• DOCUMENTOS/LAUDOS/ RECEITAS........................................
• PERFIL DO ALUNO ....................................................................
• PLANO DE AÇÃO .......................................................................
• PLANEJAMENTOS .....................................................................
• OFÍCIOS E OUTROS ATIVIDADES TRIMESTRAL .................
• CONCLUSÃO ..............................................................................
• REGISTRO – FOTOS/DVD .........................................................
INTRODUÇÃO
A aprendizagem é um processo que ocorre
ao longo da vida de um individuo e por isso
o educador é responsável por estimular o
prazer de compreender, descobrir, construir
o conhecimento, curiosidade, autonomia e
atenção no aluno.
E se tratando de aluna de inclusão é
necessária total atenção, com olhar
diferenciado para que o mesmo citado
acima, tenha suas atividades adaptadas, ou
seja, oportunidades de aprender por meios
de intervenções.
OBJETIVO DO PORTFÓLIO
• Registrar a trajetória da aprendizagem do aluno
seus avanços, armazenando todos os
documentos e passos percorridos pela discente
ao longo de cada trimestre durante o ano letivo.
• Como GARDNER (1995) consideramos a
palavra portfólio insuficiente para dar sentido a
amplitude do seu significado pois nele o aluno
vai, diariamente acumulando dados, fatos,
documentos, registro de ações como também
impressões, dúvidas, certezas, relações feitas
com outras situações vividas ou imaginadas, na
escola ou fora dela.
OBJETIVO DO PORTFÓLIO
• Portfólio é um histórico inovador, criativa e justa
para dectar o nível de aprendizagem e
compreensão do aluno durante o ano que
estuda.
• Sendo um instrumento valioso para avaliar o
aluno respeitando suas limitações e valorizando
suas potencialidades.
CONCLUSÃO
• Portanto este portfólio tem a trajetória da
vida escolar, onde serão registrados todos
os fatos e vivencias do aluno durante o
ano e em cada escola que a mesma
estiver estudando.
• E para que o aluno tenha experiências
intelectuais, estimulantes e socialmente
relevantes são necessárias intervenções
do professor com boa conduta e domínio
dos conhecimentos que se deve ensinar e
não dos meios para faze – lo com eficácia.
CONCLUSÃO
• O educador deve saber que ensinar não é
transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção (FREIRE,
1996, p. 47).
•RELATÓRIO
DOCUMENTOS
LAUDOS
RECEITAS
• PLANO DE AÇÃO
• PERFIL DO ALUNO
• PLANEJAMENTOS
OFÍCIOS
ENCAMINHAMENTOS E
OUTROS
ATIVIDADES
E/OU
AVALIAÇÕES
REGISTRO: FOTOS/DVD
Obrigada !
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