A alga que queria ser flor

Jardim Botânico da Universidade de Coimbra
= Evolução e os principais grupos vegetais / A alga que queria ser flor =
Guia para desenvolver os materiais da aula
(Constituído por quatro secções, que podem ser impressas e usadas separadamente)
1. VISÃO GERAL DA AULA
Evolução e os principais grupos vegetais / A alga que queria ser flor
Título
Programador
Conteúdo curricular /
Grau de ensino/
Público alvo
Tempo previsto
Resumo
Competências

Tipo de Atividade
Conhecimento prévio
Ana Cristina Tavares
A alga que queria ser flor. O/El Botânico, 1:22 (2007).
http://www.elbotanico.org/revista1.html
TAVARES, A.C. (2013) A alga que queria ser flor/The algae who wanted to be a flower.
Imprensa da Universidade de Coimbra (ISBN: 978-989-26-0628-6).
Programa atual do ensino básico sobre biodiversidade e sustentabilidade / 3º ao 9º ano
(idades 9-14)
45-90 minutos.
 Num percurso pelo jardim, os alunos observam diferentes plantas e habitats, e
depois de descobrirem as características morfológicas dos principais grupos de
plantas são desafiados a distinguir plantas de cada grupo
Pode ser aplicado a níveis mais elevados de conhecimento, ou a níveis mais básicos.
Neste caso, os jovens alunos ouvem e interagem com plantas, as protagonistas da
história “A alga que queria ser flor”, contada pelo professor dentro da estufa-fria, perto
da estátua da Botânica; finalmente, conhecendo a evolução das plantas e as distintas
características dos cinco grupos principais, cantando com uma mão a evolução das
plantas, os alunos vão descobrindo e classificando plantas diferentes.
 O objetivo principal é observar e distinguir a diversidade de plantas existente no
jardim, entendendo a evolução das plantas e os principais cinco grupos do reino
vegetal
Esta atividade representa uma abordagem simples aos principais grupos de plantas e à
sua evolução. Tanto pode ser aplicada a um nível mais elevado como a um nível mais
básico de conhecimentos, e é adequada a qualquer tipo de público.
 Explorando e comparando os principais grupos vegetais: 1. Despertar a
curiosidade para a diversidade vegetal e a evolução; 2. Usar e enriquecer a
capacidade de observação; 3. Explorar e desenvolver as competências e
ferramentas para alcançar o objetivo proposto; 4Construir e aplicar
conhecimentos sobre os cinco grupos e a sua evolução; 5. Ver as plantas como
seres vivos.
Trabalho de exploração no jardim, seguido da aplicação de novos conhecimentos no
jardim
Não é indispensável que os alunos tenham previamente contactado com os espaços e
coleções do jardim.
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ATIVIDADES DOS ALUNOS
2. ATIVIDADES DOS ALUNOS
Contextualização:
Como apareceu a vida na Terra? O que sabem sobre os seres vivos no mundo? Como estão
organizados? E como apareceram as plantas na Terra? E… sabem distinguir as principais
características das plantas? Podem não acreditar… mas: toda a gente sabe Botânica …! É fácil!
 Vem reconhecer e identificar exemplos dos cinco grupos principais de plantas, num jogo
de observação das características morfológicas, um modo “botânico”, simples e divertido!
 Numa mão a evolução: alga, musgo, feto, pinha, flor – é tudo!
Interagindo com as plantas, entenderão esta sequência e como se explica a forma como diferentes
grupos de plantas evoluíram dos seres mais simples (Algas multicelulares), a plantas mais
complexas, com flor (angiospérmicas).
 Esta temática pode ser explicada de um modo mais profundo para os níveis mais
elevados, ou apresentada a um grupo de visitantes invisuais, interagindo também com as
plantas
 Ou simplesmente contar a história a crianças “A alga que queria ser flor”
Sim!! A Botânica – a Ciência das Plantas – nas vossas mãos!


Tarefa:
És capaz de reconhecer plantas de diferentes grupos através das suas características?
 Consegues colocá-las numa linha evolutiva?
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GUIA DO EDUCADOR
“Era uma vez uma alga que vivia num laguinho da estufa-fria do jardim… Um dia …. O seu
maior desejo era mesmo ser Flor!…. “
`-Dona Botânica, ó Dona Botânica……..
E então a Alga.. cantava esta canção: “Alga, musgo, feto, pinha, flor...!.”…
Numa Mão a Evolução...!”
… Do mais simples ao mais complexo, são diferentes os processos, adaptáveis a todos os
níveis de educação, para explicar a evolução dos principais grupos de plantas e aprender a
distingui-los!
Uma atividade com exemplos vivos (!), incluindo atividades dentro da bonita estufa-fria do
jardim botânico.
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3. GUIA DO EDUCADOR
Título da aula: Evolução e os principais grupos vegetais / A alga que queria ser flor
Duração: 45-90 minutos.
Ligações curriculares /Nível de ensino e idades / Informações gerais / Conhecimento prévio
Programa atual do ensino básico sobre biodiversidade e sustentabilidade / 3º ao 9º ano (idades 9-14) / Uma
abordagem prévia ao jardim / Uma introdução ao tema da atividade é dada aos alunos, que se supões tenham
tido um contacto prévio com as coleções, espaços e interpretação do jardim. É necessário um estudo prévio por
parte do professor/educador sobre as coleções do jardim.
Resumo:
Entender a diversidade vegetal e evolução e a importância das plantas para a Vida na Terra:
 Aprendendo através dos sentidos e desfrutando duma atividade lúdica no jardim.
 Descobrir plantas dos grupos principais pelas suas características, tentando reconhece-las depois.
 Entender a evolução das plantas.
Pode ser aplicado a níveis básicos ou elevados de conhecimento.
 O objetivo principal e observar e aprender sobre a diversidade vegetal e evolução, aplicando depois os
conhecimentos
Resultados da aprendizagem e competências
Conhecimento: Identificar e entender a diversidade vegetal e a evolução num contexto ao ar livre; construir
conhecimento; aprofundar conhecimentos; relacionar com situações do dia-a-dia e também como é que as
plantas afetam a nossa vida e a Vida na Terra; os alunos relacionam este conhecimento com a vida real e valores
humanos, atitudes e comportamentos
Competências: Uma abordagem simples e lúdica aos principais grupos de plantas evolução; despertar a
curiosidade sobre a natureza ao nosso redor e sobre as plantas, vendo-as como seres vivos; usar e enriquecer a
observação, a criatividade e as capacidades de exploração e ferramentas para atingir o objetivo proposto;
explorar e comparar a biodiversidade e a evolução; entender o valor das plantas e adotar comportamentos
concordantes.
Aprendizagem social: cumprir as tarefas propostas; trabalhar em equipa e individualmente; estimular novas
capacidades; compreender a importância das ciências naturais e da diversidade e evolução das plantas;
comportar-se de acordo com um futuro sustentável.
Plano de Aula
Introdução:
Para entender a diversidade vegetal à nossa volta, e exemplos de plantas, das mais pequenas (Lemna minor) aos
maiores seres vivos do mundo (Sequoia sempervirens), nada melhor que aprender a identifica-los e o principal
grupo a que pertencem, seguindo um método fácil e lúdico, como um jogo.
Para os alunos de níveis mais elevados, pode explicar-se mais profundamente, usando os termos botânicos,
taxonómicos e nomenclatura correta (Algas, Briófitas, Pteridófitas, Gimnospérmicas, Angiospérmicas
(Monocotiledóneas e Dicotiledóneas)).
 Como apareceu a vida na Terra? O que sabes acerca dos seres vivos no mundo? Como estão
organizados? Quais são as duas principais teorias evolutivas que conheces? Como é que os cientistas
conseguiram organizar e classificar todos os seres vivos? Como evoluíram do mais simples ao mais
complexo? Quais são os caracteres decisivos que surgiram no processo evolutivo que distinguem os
principais grupos de plantas? Porquê? Consegue dar alguns exemplos no jardim?
Ou apresentado a um grupo de visitantes invisuais interagindo com os diferentes grupos de plantas, ou apenas
contando a história a crianças pequenas “A alga que queria ser flor”.
 É uma história teatralizada, no cenário fantástico da estufa-fria, contada e musicada para alunos desde a
pré-primária. Retrata também uma História, da evolução e principais diferenças dos grandes grupos
vegetais.
Terminando com uma cação, os professores e as crianças com as suas mãos no ar e aprendendo sobre a evolução
das plantas apenas numa mão!
 Depois, num jogo, os alunos conhecem diferentes plantas no jardim e encontram maneira de identificalas aplicando os conceitos construíram e adquiriram por eles próprios.
Diferentes modos de facilmente entender as principais características morfológicas e também a diversidade do
Reino Vegetal, como um exemplo de biodiversidade.
Como um primeiro passo: para gostar, temos que conhecer, e para preservar temos que gostar.
A complexidade dos conceitos pode ser aumentada de acordo com a idade dos visitantes.
Um exemplo da utilização dos vastos recursos, tangíveis e intangíveis, que um jardim botânico tem para oferecer.
Lista de atividades:
Depois de uma breve apresentação sobre o espaço e as funções do jardim, o professor explica o objetivo da
atividade: para entender a diversidade e a evolução das plantas, nada melhor que aprender diretamente com
modelos vivos, interagindo com diferentes plantas existentes no Jardim Botânico!...
Durante esta atividade, e depois com o “contacto com as plantas do jardim”, as crianças vão entender e
responder depois a algumas questões:
o O que sabem sobre os seres vivos no mundo? Como apareceram? Como estão organizados? E como
apareceram as plantas na Terra? E… sabem distinguir as principais características das plantas? É fácil,
porque toda a gente sabe Botânica …!
o Um percurso educativo no jardim, apresentando os principais pontos e paragens para interpretação é
mais à frente descrito, com os objetivos, estratégias, conceitos e modelos botânicos para que as
crianças explorem e…
o Reconheçam e identifiquem exemplos dos 5 maiores grupos de plantas, por observação das
características morfológicas através de um jogo, uma maneira “botânica” simples e divertida!


Apesar de ter sido desenvolvida para crianças pequenas, este modelo educativo pode ser ajustado a todos os
públicos.
Avaliação
Avaliação centrada nas competências, relacionada com os resultados da aprendizagem. Observação dos alunos,
comunicação oral aluno-professor, discussão ou questionário de avaliação abaixo – Secção 4: Avaliação dos
alunos.
Recursos e fichas de trabalho
Um percurso para os professores; apenas os recursos do jardim para explorar e desfrutar.
Continuidade
Aplicar a mesma estratégia a novos percursos e diferentes plantas no jardim.
Bibliografia consultada:
-Tavares, AC (2007) A alga que queria ser flor. O/El Botânico, 1:22. http://www.elbotanico.org/revista1.html
-Tavares, AC (2013) A alga que queria ser flor /The algae who wanted to be a flower. Imprensa da Universidade
de Coimbra (in press).
-Tavares, AC (2011) À descoberta do mundo das plantas: um roteiro do Jardim Botânico de Coimbra. Editora
Fonte da Palavra, Lisboa
-Tavares, AC (2011) Um programa educativo sustentável: Jardim Botânico da UC (1997-2010). Departamento das
Ciências da Vida/Jardim Botânico /FCTUC.
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ROTEIRO
(OBJETIVOS, ESTRATÉGIAS, CONCEITOS E MODELOS BOTÂNICOS PARA EXPLORAR
1ª Paragem – Entrada Norte do Jardim
Att: Público-alvo é normalmente muito jovem (pré-primária)
Objetivos/pistas/sugestões:

Definir um Jardim Botânico:
o Boas Vindas aos visitantes; Porquê vieram ao jardim?
o O que é um jardim Botânico (JB)?
 Local onde se encontram coleções de plantas vivas originárias de todo o mundo.
Igual ao Jardim zoológico mas com plantas, de todo o mundo.

Funções
O que se faz num JB?
 Brincar/estudar/conhecer as plantas e as suas histórias, curiosidades e utilidades.
 Identificação das espécies, diferentes tipos de plantas.
 BI – etiqueta identificativa.
2ª Paragem – patamar junto à Jubaea chilensis
 TIPOS/ DIVERSIDADE DE PLANTAS - Exemplos
Exercício corporal: viagem á volta do mundo.
A história: “a alga que queria ser flor”.
3 ª Paragem – Cedro (Cedrus deodora)
 EXEMPLOS – Cedro
Tamanho: grandes (árvores) /pequenas (nos ramos: musgos e fetos).
Partes principais das plantas/funções - exercício corporal/analogia connosco: raízes, tronco, ramos, folhas.
4ª Paragem – Figueira trepadeira/figueira estranguladora
 FAMÍLIAS
As plantas também têm famílias; ex. família das figueiras.
5 ª Paragem – lago do Carriço
 HABITATS
Aquáticos: nenúfar e algas, só visíveis com óculos muito grandes - lupas e microscópio.
Terrestres/epífitas.
6ª Paragem – Eritrina no Quadrado
 CICLO DE VIDA-PLANTAS SÃO SERES VIVOS
Árvore velhinha/histórias; exploração do BI, embora as crianças possam não saber ler!
7ª Paragem – Mata – estufa-fria

A HISTÓRIA DA ALGA QUE QUERIA SER FLOR
Entender a evolução dos grandes grupos, presentes na estufa e na história.
Consolidar conhecimentos pela canção.
Aplicar depois os conhecimentos.
CANTAR - numa mão a evolução: alga, musgo, feto, pinha, flor
Conceitos:
Definir Jardim Botânico
Funções
Diversidade de plantas
Exemplos
Partes principais das plantas/funções
Tamanho; famílias; habitats
Ciclos de vida - as plantas são seres vivos como nós
A história da alga que queria ser flor
Entender a evolução dos grandes grupos, presentes e identificáveis na estufa e como as personagens da
história.
Consolidar conhecimentos pela canção: numa mão a evolução: alga, musgo, feto, pinha,
flor.
Jardim Botânico da Universidade de Coimbra
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A Alga que queria ser Flor
Era uma vez uma Alga que vivia num laguinho da estufa do jardim.
Um dia teve um sonho: transformava-se numa flor! E nesse dia acordou muito agitada e começou a olhar
para as plantas da estufa, suas vizinhas e percebeu então como
eram todas muito diferentes e algumas tinham lindas flores.
Tantas cores ... umas grandes, outras pequeninas, umas plantas
altas, outras baixinhas... e a partir desse dia o seu maior desejo era
mesmo ser Flor!
“- Como vou eu conseguir realizar este sonho?“ - pensou.
Bem no cantinho do seu lago reparou na Botânica, sua
companheira na casa da estufa, uma senhora alta, bonita, com
flores nas mãos e nos cabelos e que sabia muitas histórias sobre as plantas de todo o mundo. Então
pensou:
“- Já sei! Vou pedir à Dona Botânica para me ajudar!” E chamou:
“- Dona Botânica, ó Dona Botânica!! ...
Sou eu, a Alga do laguinho“- disse.
“- Bom dia Alga, que me queres?“- respondeu a Botânica.
E a Alga contou como o seu sonho se tornara no seu maior desejo.
“- Como vou eu conseguir realizar este sonho?“ - pensou.
Bem no cantinho do seu lago reparou na Botânica, sua
companheira na casa da estufa, uma senhora alta, bonita, com flores
nas mãos e nos cabelos e que sabia muitas histórias sobre as plantas de todo o mundo.
Então pensou:
“- Já sei! Vou pedir à Dona Botânica para me ajudar!” E chamou: “- Dona Botânica, ó Dona
Botânica!! ... Sou eu, a Alga do laguinho“- disse. “- Bom dia Alga, que me queres?“- respondeu a
Botânica.
E a Alga contou como o seu sonho se tornara no seu maior desejo.
A Botânica respondeu:
“- Está bem, Alga, mas para conseguires ser Flor tens de passar por todas as plantas do mundo, que
evoluíram umas das outras, apareceram no mundo umas a seguir às outras. Estás preparada para esta
aventura?”
“- Sim, Botânica, sim, ajuda-me a um dia ser Flor!” E a Botânica transformou-a num Musgo: era uma
planta muito baixinha e pequenina, que muitas vezes temos no presépio, sempre ao pé da água, mas já vivia
na terra.
E a Alga transformada em Musgo gostou! Viveu uns anos, mas não se
formaram flores...e de novo pediu à Botânica.
E então a Alga que deu o Musgo transformou-se em Feto: planta mais
altinha, com folhas bebes enroladinhas e esporos na parte de baixo das
folhas e gostou! Mas ainda não tinha flor.
E de novo pediu. Viveu uns anos, mas não se formaram flores...
e de novo pediu à Botânica.
E então a Alga que deu o Musgo transformou-se em Feto: planta mais
altinha, com folhas bebes enroladinhas e esporos na parte de baixo das
folhas e gostou!
Mas ainda não tinha flor.E de novo pediu. E então a Alga que deu o
Musgo que deu o Feto
transformou-se em planta com Pinha: como
o pinheiro do Natal, linda, muito alta, com folhas
todo o ano e com muitas pinhas bonitas, cheiinhas
de pinhões saborosos no Verão!
E a Alga que deu o Musgo que deu o Feto que
deu a Pinha gostou! Mas ainda não tinha flor! E de novo pediu.
E então a Alga que deu o Musgo que deu o Feto que deu a Pinha
finalmente se transformou em planta com Flor: linda, de cores muito
alegres e vistosas, brincava com as abelhas e com as borboletas, e tinha
um perfume... que a todos agradava na estufa.
E então a Alga que deu o Musgo, que deu o Feto, que deu a Pinha,
que deu a Flor agradeceu e foi muito feliz para sempre. E então a Alga
que deu o Musgo que deu o Feto que deu a Pinha finalmente se
transformou em planta com Flor: linda, de cores muito alegres e vistosas,
brincava com as abelhas e com as borboletas, e tinha um perfume... que a
todos agradava na estufa. E então a Alga que deu o Musgo, que deu o
Feto, que deu a Pinha, que deu a Flor agradeceu e foi muito feliz para sempre. E, muito contente,
cantava esta canção:
“Alga, Musgo, Feto, Pinha, Flor...! Alga, Musgo, Feto, Pinha, Flor...!”
Experimentem cantar também, com uma mão, esta evolução:
“Alga, Musgo, Feto, Pinha, Flor...! Alga, Musgo, Feto, Pinha, Flor...!”
“Numa Mão a Evolução...!”
(Fim)
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Universidade de Coimbra. (ISBN: 978-989-26-0628-6).
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Questionário de Avaliação
Por favor, complete as frases abaixo ou responda oralmente:
1. Gostei de fazer ……………….…….………………………………………………………………….………….
2. Aprendi que ………………………….………………………………………………………………….… são os
principais grupos de plantas
3. Uma coisa nova que aprendi foi que as principais características dos grupos de
plantas são ………………………………………………………………………………………………………………
4. Posso dizer sobre a evolução das plantas que
………………………………………………………………………………………………………………………………
5. Como resultado da sua experiencias nesta atividade no jardim, quais das seguintes
opções se sente mais à vontade para fazer: (marque com um círculo a opção
adequada)
a) Estudar como é que as plantas evoluíram
(Sim)
(Não)
(Talvez)
(Não é algo que venha a fazer)
b) Falar a um amigo sobre diferentes grupos de plantas no jardim botânico.
(Sim)
(Não)
(Talvez)
(Não é algo que venha a fazer)
c) Apresentar as suas ideias sobre a evolução das plantas num debate, discussão ou
reunião na escola?
(Sim)
(Não)
(Talvez)
(Não é algo que venha a fazer)
6. O que mais gostei foi …………………….………………………………………………………………………….
7. O que menos gostei foi …………………….…………………………………………….……………………….
8.
Marque com um círculo as palavras que melhor descrevem como se sente:
‘Devido às minhas experiências hoje no jardim, sinto-me…
Mais inspirado
menos inspirado
igual
… para descobrir mais sobre o mundo natural.’
9.
Fará alguma coisa em consequência de ter participado nesta atividade?
Nada
Ver programas sobre a natureza na TV
Procurar mais informação na internet
Visitar outro museu, jardim zoológico
ou parque
Estar mais atento à natureza e pensar
sobre o que a pode afetar
Inscrever-me num clube da natureza
ou de ciência
Outra coisa – o quê?
Ler mais livros ou revistas sobre o
mundo natural
…………………….………………………………………………………………….…
10.
A visita hoje ao jardim botânico alterou a forma como vê a ciência? (Marque com
um círculo)
Nada 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Muito
11. Se o seu sentimento foi alterado, em que medida foi?…………………………………………………….
12. Como acha que esta atividade pode ser melhorada?………………………….……………………….
Obrigado e volte brevemente!