Geografia

MINISTERIO DA DEFESA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL
PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 6º ano / Ensino Fundamental
Área: Ciências Humanas e suas Tecnologias
Disciplina: Geografia – carga horária: 120 horas
Proposta Filosófica da Disciplina – O estudo da Geografia tem como proposta a compreensão da construção e reconstrução do
espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir da análise dos fatores políticos, econômicos, sociais,
culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das sociedades humanas no processo histórico. Tal
compreensão objetiva conscientizar o discente sobre sua posição como agente das transformações que se refletem no tempo, nas
redes e recortes regionais, político-territoriais e locais do espaço geográfico. Nesse sentido, o ensino da Geografia deve buscar a
construção do conhecimento geográfico que possibilite o pleno desenvolvimento dos espaços, o funcionamento da natureza, assim
como, o pleno desenvolvimento da humanidade como agente catalisador das ações e reações.
EIXOS COGNITIVOS:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos
naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária
na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
1- Apresentação
Caro Professor:
O ensino de Geografia pode levar os alunos a compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira
mais consciente e propositiva. Para tanto, porém, é preciso que eles adquiram conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos
básicos com os quais este campo do conhecimento opera e constitui suas teorias e explicações, de modo que possam não apenas compreender as
relações socioculturais e o funcionamento da natureza às quais historicamente pertence, mas também conhecer e saber utilizar uma forma singular
de pensar sobre a realidade: o conhecimento geográfico.
O enfoque da Geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar e do território, a partir de sua paisagem. Na busca dessa abordagem relacional, o professor
de Geografia deve trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais característicos
de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição, para identificar e relacionar aquilo que na paisagem
representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza em sua interação.
O desafio é envolver os discentes no processo de aprendizagem, buscando-se uma aprendizagem ativa. A partir da metodologia científica, os
alunos devem construir modelos explicativos, linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições; devem ter contato com
situações que os desafiem, participando e questionando fatos, ideias e práticas, além do desenvolvimento da leitura e da escrita.
No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando instrumentalizar o discente no
enfrentamento dos problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração,
execução e apresentação de seu plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica, sinalizando a finalidade do seu
trabalho a todos os envolvidos e com todas as etapas, para que não ocorra desvio do foco principal.
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
• caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto;
• caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de
exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma de
relatórios, tabelas, gráficos, imagens, mapas ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos;
• caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e
com o próprio professor.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
• valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento;
• interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, ideias e preferências;
• encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto,
fazendo antecipações e inferências em relação ao conteúdo;
• identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental de
um texto ou de um parágrafo;
• utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
• planejar e reescrita, considerando o texto original como base para a produção;
• participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder
perguntas, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
• diante de uma situação problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos;
• desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião;
• considerar o que os colegas e os professores dizem;
• escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as ideias lançadas, para mudar de opinião.
Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos:
• converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema;
• proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a
compreensão do texto;
• solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender;
• para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandi-los,
visando à ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações;
• forneça algumas questões para orientar os discentes sobre os conceitos existentes, a leitura e a interpretação de esquemas, infográficos e
demais linguagens;
• abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com
nomenclaturas e conceitos específicos.
2- Critérios para seleção de conteúdos
2.1 - os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos
interrelacionados, entre os quais o ser humano, agente de transformação. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e
objetos da tecnologia, entre si e reciprocamente, possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica
permanentemente reelaborada;
2.2 - os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as
relações entre o ser humano e a natureza mediados pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas
transversais apontam conteúdos particularmente apropriados para isso;
2.3 - os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma
compatível com as possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar
com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
2.4 – A competência C12 e suas respectivas habilidades (H32 / H33/ H34) devem ser trabalhadas ao longo de todos os bimestres, por meio do
objeto do conhecimento mais adequado à sua prática, uma vez que está ligada à utilização adequada das Tecnologias da Informação e
Comunicação.
2.5 – Nas cargas-horárias de cada bimestre, foi incluído o tempo destinado às avaliações.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de currículos
e planos de ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.
3 - Eixos Temáticos
Os eixos temáticos representam uma organização articulada de diferentes conceitos, procedimentos, atitudes e valores para cada um dos
ciclos da escolaridade, compatível com os critérios de seleção acima apontados.
Os eixos temáticos serão incorporados de modo a ampliar as possibilidades de realização dos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Geografia, como nosso currículo com o estabelecimento, na prática de sala de aula, de diferentes sequências de conteúdos internos aos anos; o
tratamento de conteúdos em diferentes situações locais e o estabelecimento das várias conexões: entre conteúdos dos diferentes eixos temáticos,
entre esses e os temas transversais e entre todos eles e as demais áreas do ensino fundamental. Tais conteúdos podem ser organizados em temas e
problemas para investigação, elaborados pelo professor no seu plano de ensino. Com isso, não se propõe forçar a integração aparente de conteúdos,
mas trabalhar conhecimentos de várias naturezas que se manifestam inter-relacionados de forma real.
a) A GEOGRAFIA COMO UMA POSSIBILIDADE DE LEITURA E COMPREENSÃO DO MUNDO
- O trabalho e a apropriação da natureza na construção do território.
- As mudanças nas relações sociais do trabalho e a separação entre o campo e a cidade.
- As diferentes técnicas e costumes e a diversidade de paisagens entre o campo e a cidade.
- O ambiente natural e as diferentes formas de construção das moradias no mundo.
- O ambiente natural e a diversidade das paisagens agrárias no mundo: da coleta nas florestas à irrigação nas áreas semiáridas e desérticas.
- O mundo como uma pluralidade de lugares interagindo entre si.
- A segregação socioeconômica e cultural como fator de exclusão social
Subtemas relacionados: 1. A construção do espaço: os territórios e os lugares (o tempo da sociedade e o tempo da natureza);
2. A conquista do lugar como conquista da cidadania;
b) O SER HUMANO E O AMBIENTE
- Percepção de uma realidade em que as relações entre a sociedade e a natureza formam um todo integrado que está em constante transformação;
- Apropriação da natureza de forma irresponsável pelo homem rompe o equilíbrio dos ecossistemas com reflexos na qualidade de vida no planeta;
- Promoção do desenvolvimento social, econômico e cultural sem comprometer a natureza.
Subtemas relacionados: 1. Esferas da Terra, Recursos naturais e degradação do meio ambiente (poluição, efeito estufa e desmatamentos);
2. Fenômenos climáticos;
3. Biomas.
c) O TRABALHO E AS FORMAÇÕES SOCIOESPACIAIS
- Percepção do campo e da cidade como partes integrantes de uma realidade historicamente definida pela divisão social do trabalho;
- Identificação dos diferentes grupos sociais existentes no mundo e da divisão social do trabalho;
- Caracterização econômica da sociedade e a organização do espaço geográfico;
Subtemas relacionados: 1. Demografia;
2. Industrialização.
d) A CARTOGRAFIA COMO INSTRUMENTO NA APROXIMAÇÃO DOS LUGARES E DO MUNDO
- Os conceitos de escala e suas diferenciações e importância para as análises espaciais nos estudos de Geografia.
- Os pontos cardeais, utilidades práticas e referências nos mapas.
- Coordenadas geográficas.
- Localização e representação em mapas, maquetes e croquis.
- Localização e representação das posições na sala de aula, em casa, no bairro e na cidade.
- Leitura, criação e organização de legendas.
- A utilização de diferentes tipos de mapas: mapas de itinerário, turísticos, climáticos, relevo, vegetação, etc.
- Os pontos cardeais e sua importância como sistema de referência nos estudos da paisagem, lugares e territórios.
- A cartografia e os sistemas de orientação espacial.
- Análise de cartas temáticas (densidade populacional, relevo, vegetação, etc.)
Subtemas relacionados: 1. Da alfabetização cartográfica à leitura crítica e mapeamento consciente;
2. Os mapas como possibilidade de compreensão e estudos comparativos das diferentes paisagens e lugares.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
Habilidades
H01- interpretar as múltiplas interações entre
sociedade e natureza aplicando os conceitos
(categorias) de formação sócio-espacial, região,
território, lugar e paisagem, explicitando que, de
sua interação, resulta a identidade dos recortes
espaciais;
H02- identificar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes
espaços e tempos, de modo que construa
referenciais que possibilitem uma participação
propositiva e reativa nas questões sociais,
culturais e ambientais;
H03- compreender a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos,
estudados em suas dinâmicas e interações;
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da
Geografia para compreender o espaço, a
paisagem, o território e o lugar, seus processos
de construção, identificando suas relações,
problemas e contradições;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação,
de modo que interprete, analise e relacione
informações sobre o território, os lugares e as
diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H07-caracterizar as condições e a diversidade
de vida no planeta Terra em diferentes espaços,
particularmente nos ecossistemas brasileiros;
H08- interpretar situações de equilíbrio e
desequilíbrio
ambiental,
relacionando
informações sobre a interferência do ser humano
na dinâmica dos ecossistemas.
H09 distinguir as grandes unidades de
paisagens em seus diferentes graus de
humanização.
Eixos Temáticos
1- A geografia com uma
possibilidade de leitura e
compreensão do mundo
2 - O estudo da natureza e sua
importância para o homem
3 - O trabalho e as formações
sócio espaciais
4 - A cartografia como
Instrumento na aproximação
dos lugares e do mundo
Competências para o EF
C1- compreender o espaço geográfico como um
todo dinâmico e o ser humano, em sociedade,
como agente de transformações deste espaço
através dos mais diferentes processos
produtivos, conhecendo o mundo atual em sua
diversidade.
C2 - compreender a Geografia como um
processo de produção de conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a
aspectos de ordem econômica, política, cultural
e socioambiental.
C3 - identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo atual e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas.
C4 - compreender o espaço geográfico como o
produto da ação humana e, portanto, sujeito a
uma contínua transformação em decorrência dos
avanços tecnológicos e seus impactos sobre a
natureza e sociedade.
C5 - formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos da Ciência Geográfica, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
C6 - utilizar técnicas e instrumentos capazes de
estabelecer respostas para as questões que
envolvem o lugar em que vive.
C7 - realizar a leitura de imagens, gráficos,
tabelas, mapas e diferentes fontes de
informação, a fim de que possam relacionar e
representar os dados, identificando as
contradições e problemas que marcam o espaço
geográfico, paisagem e território.
C8 - saber combinar leituras, observações,
experimentações
e registros, para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
Habilidades
H10 reconhecer a escala de importância, no
tempo e no espaço, do local e do global e a
multiplicidade de vivências com os lugares;
Eixos Temáticos
Competências para o EF
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
H11 explicar que a natureza do espaço, como
território
e
lugar,
é
resultado
do
desenvolvimento da humanidade e, a Ciência,
assim como a aplicabilidade tecnológica, é
indispensável para a compreensão da dinâmica
de suas interações e transformações.
H12 compreender a cartografia como uma
1- A geografia com uma
possibilidade de leitura e
compreensão do mundo
das linguagens que auxilia a Geografia,
registrando a espacialidade dos fatos, o
cotidiano e o mundo;
H13 operar com conceitos e categorias, tais
como formação sócio-espacial, território,
região, paisagem e lugar.
H14
reconhecer
nas
paisagens
a
espacialidade e a temporalidade dos
fenômenos geográficos.
H15 estabelecer relações entre os elementos
espaciais, utilizando a linguagem gráfica
mais adequada, tais como mapas, croquis
entre outros.
H16 saber utilizar a observação e a
descrição na leitura direta ou indireta da
paisagem, sobretudo mediante ilustrações e
linguagem oral e escrita.
H17 saber expressar-se oralmente e na
escrita sobre a natureza do espaço como
território e lugar.
H18 construir, por meio da linguagem
escrita e oral, um discurso articulado sobre
as diferenças entre o seu lugar e a
pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
H19 ler diferentes cartas em diferentes
escalas, apropriando-se da representação
cartográfica em seu cotidiano.
2 - O estudo da natureza e sua
importância para o homem
3 - O trabalho e as formações
sócio espaciais
4 - A cartografia como
instrumento na aproximação
dos lugares e do mundo
de posicionamento crítico e ação cooperativa
para a construção coletiva do conhecimento.
C10 - valorizar o patrimônio sociocultural e
respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-os
como direitos dos povos e indivíduos e
elementos de fortalecimento da democracia.
C11 – construir a idéia do mundo, a partir de
sua realidade espacial e temporal, valorizando o
cotidiano do lugar na sua totalidade.
C12 – Entender os princípios, a natureza, a
função e o impacto das tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-o aos conhecimentos
científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de
produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
Habilidades
H20 reconhecer a importância de uma
atitude responsável de cuidado com o meio
em que se vive, evitando o desperdício e
percebendo os cuidados que se devem ter na
preservação e na conservação da natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em
relação ao comportamento da sociedade
diante das diferenças entre o tempo social
ou histórico e o natural.
H22 reconhecer ações adequadas à
conservação da natureza, desenvolvendo
atitudes de respeito à vida.
H23 reconhecer a função dos recursos
naturais na produção do espaço geográfico,
relacionando-os
com
as
mudanças
provocadas pelas ações humanas;
H24 descrever os impactos sobre o campo e
a cidade gerados pelo processo de
industrialização diferenciando a evolução da
atividade industrial nos países de acordo
com seu nível de desenvolvimento;
H25 descrever a modernização da atividade
agrária reconhecendo as consequências
deste processo sobre o meio ambiente,
estrutura fundiária e produção de alimentos;
H26 reconhecer diferentes fontes de energia
utilizadas, nos meios de produção, e seus
impactos sobre a organização do espaço
geográfico e meio ambiente;
H27 reconhecer as causas e conseqüências
dos movimentos migratórios;
H28 reconhecer os aspectos econômicos,
sociais e culturais do processo de
globalização
e
a
importância
do
desenvolvimento dos meios de comunicação
e transportes dentro de um contexto
econômico global;
Eixos Temáticos
1- A geografia com uma
possibilidade de leitura e
compreensão do mundo
2 - O estudo da natureza e sua
importância para o homem
3 - O trabalho e as formações
sócio espaciais
4 - A cartografia como
instrumento na aproximação
dos lugares e do mundo
Competências para o EF
C1- compreender o espaço geográfico como um
todo dinâmico e o ser humano, em sociedade,
como agente de transformações deste espaço
através dos mais diferentes processos
produtivos, conhecendo o mundo atual em sua
diversidade.
C2 - compreender a Geografia como um
processo de produção de conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a
aspectos de ordem econômica, política, cultural
e socioambiental.
C3 - identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo atual e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas.
C4 - compreender o espaço geográfico como o
produto da ação humana e, portanto, sujeito a
uma contínua transformação em decorrência dos
avanços tecnológicos e seus impactos sobre a
natureza e sociedade.
C5 - formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos da Ciência Geográfica, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
C6 - utilizar técnicas e instrumentos capazes de
estabelecer respostas para as questões que
envolvem o lugar em que vive.
C7 - realizar a leitura de imagens, gráficos,
tabelas, mapas e diferentes fontes de
informação, a fim de que possam relacionar e
representar os dados, identificando as
contradições e problemas que marcam o espaço
geográfico, paisagem e território.
C8 - saber combinar leituras, observações,
experimentações
e registros, para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
Habilidades
H29 identificar os diferentes sistemas
socioeconômicos e a produção do espaço
geográfico
H30 – reconhecer organizações políticas,
econômicas e sociais no mundo contemporâneo
que formulem propostas com a finalidade de
promover a melhoria da qualidade de vida da
população.
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
H32 – Reconhecer a função e o impacto social
das diferentes tecnologias da comunicação e
informação.
H33 –
Identificar, pela análise de suas
linguagens, as tecnologias da comunicação e
informação.
H34 – Relacionar as tecnologias de
comunicação e informação ao desenvolvimento
das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Eixos Temáticos
Competências para o EF
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
1 - A geografia com uma
possibilidade de leitura e
compreensão do mundo
de posicionamento crítico e ação cooperativa
para a construção coletiva do conhecimento.
C10 - valorizar o patrimônio sociocultural e
respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-os
como direitos dos povos e indivíduos e
elementos de fortalecimento da democracia.
C11 – construir a idéia do mundo, a partir de
2 - O estudo da natureza e sua
importância para o homem
3 - O trabalho e as formações
sócio espaciais
4 - A cartografia como
instrumento na aproximação
dos lugares e do mundo
sua realidade espacial e temporal, valorizando o
cotidiano do lugar na sua totalidade.
C12 – Entender os princípios, a natureza, a
função e o impacto das tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-o aos conhecimentos
científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de
produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA - 6º ano/EF
1º bimestre
Eixo temático: A GEOGRAFIA COMO UMA POSSIBILIDADE DE LEITURA E COMPREENSÃO DO MUNDO
Tema 1: A construção do espaço: os territórios e os lugares
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento /
descrição
O ESPAÇO GEOGRÁFICO
1 - A construção do
espaço:
- o espaço sideral
- o espaço natural
- o espaço geográfico
- as sociedades
- as técnicas
2 - A conquista do
lugar como conquista
da cidadania.
- o lugar como
experiência vivida;
- o imaginário e as
representações da vida
cotidiana;
- a cidadania, o
pertencimento e o
lugar
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica
utilizar corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por
exemplo: espaço, sociedade, paisagem, ética, lugar e escalas.
Ampliar a compreensão da construção e reconstrução do espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir
da análise dos fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das
sociedades humanas no processo histórico.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H01- interpretar as múltiplas interações entre
sociedade e natureza aplicando os conceitos
(categorias) de formação sócio-espacial, região,
território, lugar e paisagem, explicitando que, de
sua interação, resulta a identidade dos recortes
espaciais;
H02- identificar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes
espaços e tempos, de modo que construa
referenciais que possibilitem uma participação
propositiva e reativa nas questões sociais,
culturais e ambientais;
H03- compreender a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos,
estudados em suas dinâmicas e interações;
H11 explicar que a natureza do espaço, como
território e lugar, é resultado do desenvolvimento
da humanidade e, a Ciência, assim como a
aplicabilidade tecnológica, é indispensável para a
compreensão da dinâmica de suas interações e
transformações.
H17 saber expressar-se oralmente e na escrita
sobre a natureza do espaço como território e
lugar.
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H16 saber utilizar a observação e a descrição na leitura
direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante
ilustrações e linguagem oral e escrita.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H20 reconhecer a importância de uma atitude
responsável de cuidado com o meio em que se vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
se devem ter na preservação e na conservação da
natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C1
C2
(a serem
redigidos
posterior
mente)
C4
C5
C6
10
C9
C11
C12
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA - 6º ano/EF
1º bimestre
Eixo temático: A CARTOGRAFIA COMO INSTRUMENTO NA APROXIMAÇÃO DOS LUGARES E DO MUNDO
Tema 2: Os mapas como possibilidade de compreensão e estudos comparativos das diferentes paisagens e lugares
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento /
Descrição
1. Movimentos da Terra
e suas conseqüências.
CARTOGRAFIA
2. Da alfabetização
cartográfica à leitura
crítica e mapeamento
consciente;
3. Os mapas como
possibilidade de
compreensão e estudos
comparativos das
diferentes paisagens e
lugares.
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica
utilizar corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por
exemplo: espaço, sociedade, paisagem, ética, lugar e escalas.
Ampliar a compreensão da construção e reconstrução do espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir
da análise dos fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das
sociedades humanas no processo histórico
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H12 compreender a cartografia como uma das
linguagens que auxilia a Geografia, registrando
a espacialidade dos fatos, o cotidiano e o
mundo;
H15 estabelecer relações entre os elementos
espaciais, utilizando a linguagem gráfica mais
adequada, tais como mapas, croquis entre
outros.
H17 saber expressar-se oralmente e na escrita
sobre a natureza do espaço como território e
lugar.
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H16 saber utilizar a observação e a descrição na leitura
direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante
ilustrações e linguagem oral e escrita.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H20 reconhecer a importância de uma atitude
responsável de cuidado com o meio em que se vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
se devem ter na preservação e na conservação da
natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C1
(a serem
redigidos
posterior
mente)
C2
C4
C5
C6
C8
C9
C11
C12
22
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA - 6º ano/EF
2º bimestre
Eixo temático: O ESTUDO DA NATUREZA E SUA IMPORTÂNCIA PARA O HOMEM
Tema 3: Os fenômenos naturais, sua regularidade e possibilidade de previsão pelo homem
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
O MEIO AMBIENTE
1 - Esferas da
Terra. Recursos
naturais e
degradação do
meio ambiente.
2 – As águas e o
clima.
- O clima no
cotidiano das
pessoas.
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
ecossistemas, sustentabilidade, climas, recursos hídricos e energia.
Ampliar a compreensão da construção e reconstrução do espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir da
análise dos fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das sociedades
humanas no processo histórico
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H07-caracterizar as condições e a diversidade de vida
no
planeta
Terra
em
diferentes
espaços,
particularmente nos ecossistemas brasileiros;
H08- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental, relacionando informações sobre a
interferência do ser humano na dinâmica dos
ecossistemas;
H09 distinguir as grandes unidades de paisagens em
seus diferentes graus de humanização;
H17 saber expressar-se oralmente e na escrita sobre a
natureza do espaço como território e lugar.
3 – Biomas.
- As formações
fitogeográficas e
sua interação com
o clima.
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico, relacionando-os com
as mudanças provocadas pelas ações humanas;
H26 reconhecer diferentes fontes de energia utilizadas,
nos meios de produção, e seus impactos sobre a
organização do espaço geográfico e meio ambiente;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H16 saber utilizar a observação e a descrição na leitura
direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante
ilustrações e linguagem oral e escrita.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H20 reconhecer a importância de uma atitude
responsável de cuidado com o meio em que se vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
se devem ter na preservação e na conservação da
natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C1
C2
C4
C7
C8
C9
C12
34
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA - 6º ano/EF
3º bimestre
Eixo temático: O TRABALHO E AS FORMAÇÕES SÓCIO-ESPACIAIS
Tema 3 : O campo e a cidade como formação sócio-espacial
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
FORMAÇÕES SÓCIO-ESPACIAS
1.Geografia da
população:
- Principais
conceitos e
dinâmica
populacional.
2.Espaço e
sociedade;
- A diversidade
social
3. Espaço urbano
– industrial.
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
trabalho, cultura, ética, diversidade social, pluralidade e inclusão.
Ampliar a compreensão da construção e reconstrução do espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir da
análise dos fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das sociedades
humanas no processo histórico
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
H02- identificar as ações dos homens em sociedade e documentos de diferentes fontes de informação, de
C1
suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo que interprete, analise e relacione informações
modo que construa referenciais que possibilitem uma sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
C2
participação propositiva e reativa nas questões sociais, H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
culturais e ambientais;
fenômenos geográficos;
C3
H17 saber expressar-se oralmente e na escrita sobre a H16 saber utilizar a observação e a descrição na leitura
natureza do espaço como território e lugar.
direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante
C4
ilustrações e linguagem oral e escrita.
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
C6
movimentos migratórios;
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
28
H29 identificar os diferentes sistemas socioeconômicos H20 reconhecer a importância de uma atitude
C8
e a produção do espaço geográfico;
responsável de cuidado com o meio em que se vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
C9
H31 reconhecer os mais variados aspectos da estrutura se devem ter na preservação e na conservação da
natureza.
populacional em diversas escalas;
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
C10
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C12
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA - 6º ano/EF
4º bimestre
Eixo temático: O TRABALHO E AS FORMAÇÕES SOCIOESPACIAIS
Tema 4: O campo e a cidade como formação sócio espacial
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica utilizar
corretamente e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia em geral como, por exemplo:
urbano, rural, hinterlândia, polarização, tecnologia e relações de produção.
Ampliar a compreensão da construção e reconstrução do espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir da
Competência disciplinar análise dos fatores políticos, econômicos, sociais, culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das sociedades
humanas no processo histórico
Objetos do conhecimento
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
FORMAÇÕES SÓCIO-ESPACIAS (CONT)
Competência discursiva
3. Espaço urbano –
industrial
4. O espaço agrário.
H11 explicar que a natureza do espaço,
como território e lugar, é resultado do
desenvolvimento da humanidade e, a
Ciência, assim como a aplicabilidade
tecnológica, é indispensável para a
compreensão da dinâmica de suas interações
e transformações.
H17 saber expressar-se oralmente e na
escrita sobre a natureza do espaço como
território e lugar.
H24 descrever os impactos sobre o campo e
a cidade gerados pelo processo de
industrialização diferenciando a evolução da
atividade industrial nos países de acordo
com seu nível de desenvolvimento;
H25 descrever a modernização da atividade
agrária reconhecendo as consequências deste
processo sobre o meio ambiente, estrutura
fundiária e produção de alimentos;
H29 identificar os diferentes sistemas
socioeconômicos e a produção do espaço
geográfico;
H31 – reconhecer os mais variados aspectos
da estrutura populacional em diversas
escalas;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H16 saber utilizar a observação e a descrição na leitura
direta ou indireta da paisagem, sobretudo mediante
ilustrações e linguagem oral e escrita.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H20 reconhecer a importância de uma atitude
responsável de cuidado com o meio em que se vive,
evitando o desperdício e percebendo os cuidados que
se devem ter na preservação e na conservação da
natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C1
C2
C3
C4
C6
C8
C9
C10
C12
26
Plano de Sequência Didática – Proposta para valiação das habilidades e competências – GEOGRAFIA – 6º ano/EF
1º bimestre
2º bimestre
3º bimestre
4º bimestre
(A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE)