Projeto de Leitura

campanha da fraternidade 2017
Tema: Biomas Brasileiros e Defesa da Vida
Lema: Cultivar e Guardar a Criação
PROJETO DE LEITURA
Autora: Bia Vallarinho
Nacionalidade da autora: Brasileira
Currículo da autora: é uma conversadeira. E de tanto gostar de conversar, ela começou a escrever – que foi o jeito que ela encontrou de guardar a conversa para sempre. Um jeito divertido de conversar baixinho, só com o pensamento. E também um jeito bom de contar segredo. Aí, a
conversa vira uma história. E se a história virar um livro, vira uma conversa boa com muita gente.
Ilustrador: Maurício Negro | ISBN: 9788566679090 | Formato: 20x20 cm | Páginas: 32
Datas comemorativas para trabalhar o livro:
22 de maio – Dia da Biodiversidade Mundial
5 de junho – Dia do Meio Ambiente e da Ecologia
12 de novembro – Dia Nacional do Pantanal
Resumo: Vamos juntos ao Pantanal aprender, com a Ema e a Seriema, a
ra, sobre a fauna de um dos mais importantes ecossistemas do Brasil. Na
nal, você vai descobrir como vivem o Tuiuiú, o Carcará e a Arara-Azul. Vai saber
bra e o Jacaré. E vai conhecer os hábitos do Macaco Bugio, do Tamanduá e
Capivara e a AraCiranda do Pantao que fazem a Codo Bicho-Preguiça.
Recomendação: a partir de 6 anos
Temas transversais: Ética e Meio Ambiente
Temas relacionados à Campanha da Fraternidade 2017: Biomas, ecossistema, meio ambiente, fauna,
vida
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Objetivo geral
O ato de ler se vincula ao desenvolvimento da linguagem que é a forma de expressão do ser
humano, de seu pensamento e é o veículo de sua reflexão. Por isso é imprescindível à apropriação e a utilização competente da linguagem escrita e oral por parte dos professores e alunos.
A escola, como espaço de interação da vida em sociedade, é lugar privilegiado onde o intercâmbio
e o diálogo com o outro contribuem para a constituição da identidade, da cultura e da cidadania.
A obra Ciranda do Pantanal desbrava um dos mais importantes biomas brasileiros: a fauna pantaneira – abordando as particularidades e riquezas da região centro-oeste do país.
Cada animal é apresentado em seu universo e sua rotina com um olhar fantasioso e encantador,
despertando no pequeno leitor as diversas curiosidades em relação ao habitat natural em que
se passa a história.
Objetivos específicos
a Aguçar o prazer pela leitura;
a Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;
a Identificar a intencionalidade ao texto na leitura de imagens;
a Conhecer a importância dos biomas brasileiros;
a Avaliar os riscos e ameaças que os biomas brasileiros enfrentam atualmente;
a Inserir a Consciência Ambiental às atividades escolares.
t SUGESTÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Etapa 1: Antes da leitura
➔T Promover uma conversa informal, para troca de ideias e análise de conhecimentos prévios
sobre a temática da obra: ecossistema, biomas, meio ambiente, fauna, etc.
➔T Com o livro em mãos, o professor deverá explorar o suporte a partir de questionamentos
e respostas dos alunos: antecipar o tema ou ideia principal a partir de elementos paratextuais,
como título, subtítulo, a partir da observação das imagens de capa e do título, levantar hipóteses
sobre as personagens, o enredo e a temática principal.
➔T Explorar a capa do livro totalmente aberta: Questione a turma se eles conseguem identificar
a quantidade de animais que aparecem na capa do livro? Se conseguem nomear cada animal?
Se o cenário da história se passa na cidade, praia ou floresta?
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Etapa 2: Leitura da obra na íntegra
T Trazer o livro para a classe e explorá-lo com os alunos quanto à ilustração, à estrutura que
o compõem: capa, contra capa, as informações contidas sobre o autor, ilustrador, editora, ano
da publicação.
➔T Após a exploração do suporte o professor fará a leitura textual e de imagem com a classe.
T Durante leitura textual o professor pode fazer perguntas e paradas que auxiliem na construção de sentidos ao longo da história. Ao perguntar, o professor pode fazer um pequeno
comentário e esperar. Algumas perguntas podem ser direcionadas para revisar os aspectos
principais da história, possibilitando uma melhor compreensão da leitura.
Das ilustrações - explorar os recursos imagéticos das páginas duplas, entendendo-os como
elementos importantes à compreensão geral da história.
DICA: Professor ao demonstrar as ilustrações das páginas questione os alunos se conseguem
identificar e quantificar os animais das referidas páginas com os animais presentes na capa do
livro.
EXEMPLOS:
pp.4-5 (Tuiuiú pra cá, Tuiuiú pra lá.)
pp.14-15 (Este é o Quati...Dona Capivara...)
pp.20-21 (Pronto, virou o tempo! )
pp.26-27 (Mas que bela macacada!...assim que amanhecer.)
Etapa 3: Após a leitura
➔T É função da escola explorar a leitura em suas diferentes dimensões: ler para aprender,
ler para informar-se, ler para divertir-se. Na dimensão do ler para aprender, é essencial realizar estratégias que possibilitem aos alunos discussões mais profundas a cerca do conhecimento sobre textos. Realizar atividades de registro, individual ou coletivo, contribui muito para
o aprendizado. Sugerimos a realização de atividades de compreensão, com registro escrito.
Os alunos poderão realizar as questões propostas no caderno.
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1.
Pantanal, substantivo próprio derivado da palavra “pântano”, é o nome que se dá ao
ecossistema que se estende pelos estados do Mato Grosso e do Mato Grosso do Sul. Fora do
Brasil, abrange parte do Paraguai e da Bolívia.
Pinte da sua cor favorita no mapa abaixo os dois estados brasileiros onde se localiza o Pantanal.
AC - ACRE
AL - ALAGOAS
AM - AMAZONAS
AP - AMAPÁ
BA - BAHIA
CE - CEARÁ
DF - DISTRITO FEDERAL
ES - ESPÍRITO SANTO
GO - GOIÁS
MA - MARANHÃO
MG - MINAS GERAIS
MS - MATO GROSSO DO SUL
MT - MATO GROSSO
PA - PARÁ
PB - PARAÍBA
PE - PERNAMBUCO
PI - PIAUÍ
PR - PARANÁ
RJ - RIO DE JANEIRO
RN - RIO GRANDE DO NORTE
RO - RONDÔNIA
RR - RORAIMA
RS - RIO GRANDE DO SUL
Habilidades trabalhadas: Leitura e identificação de representação cartográfica.
2.
Ao ler Ciranda do Pantanal pode-se notar a rica e variada fauna desse ecossistema.
Destacam-se, principalmente, as aves, os mamíferos e os répteis.
Relacione cada animal à classe de animais à qual pertence.
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CLASSES DE ANIMAIS
ANIMAIS
(a) Tuiuiú
(b) Quati
(a) AVES
(a) Seriema
(b) Anta
(b) Capivara
(c) Jacaré
(b) Macaco
(b) MAMÍFEROS
(b) Macaco Bugio
(a) Arara-Azul
(b) Bicho-Preguiça
(c) Sucuri
(b) Tamanduá-Bandeira
(c) RÉPTEIS
(a) Ema
(b) Onça-Pintada
(a) Carcará
Habilidades trabalhadas: Identificação das diferenças pertinentes às classes de animais.
3.
Professor este é o momento de pesquisa e preenchimento da Ficha Técnica dos animais, você pode direcionar o trabalho em dupla.
Oriente as duplas deixando um para ler e outro para transcrever as informações na ficha, a sua
intervenção será indispensável.
Lista dos animais sugeridos para pesquisa:
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
a
ONÇA-PINTADA
CAPIVARA
QUATI
TAMANDUÁ-BANDEIRA
BICHO-PREGUIÇA
CARCARÁ
ARARA-AZUL
MACACO BUGIO
JACARÉ
TUIUIÚ
EMA
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FICHA TÉCNICA DO
ANIMAL
Ilustre o animal em questão
Nome do animal
Nome científico
Peso
Comprimento
Onde vive (habitat)
Alimentação
Características
Tempo de vida
Reprodução
Curiosidade
DICA: Dos animais fichados identifique(m) qual(is) pertence(m) a região que você mora (Sul,
Centro-Oeste, Norte e Nordeste), escolha um deles e faça um desenho bem criativo ou uma
colagem que represente a importância da preservação desse animal no bioma brasileiro.
Habilidades trabalhadas: Investigação e produção artística.
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4.
Sugestões para ampliação do tema
  a Filme
Tainá – A origem (2013)
Sinopse: Piratas da biodiversidade invadem a área da floresta amazônica onde vive Maya, jovem
índia que é vítima de um ataque predatório, deixando órfã a bebê Tainá. Abrigada entre as raízes
da Grande Árvore (sapopema), a criança é salva e criada pelo velho e solitário pajé Tigê. Cinco
anos depois, ele leva Tainá à aldeia do seu povo, onde está para ser escolhido o novo líder defensor da natureza. Por ser menina, Tainá é impedida de se apresentar ao combate, mas pela
herança de Maya, a última das guerreiras Amazonas, e com apoio de Laurinha, esperta menina
da cidade, e do índio nerd Gobi, a indiazinha parte para derrotar os malfeitores, desvendando o
mistério da sua própria origem.
a Site
https://www.youtube.com/watch?v=SGJLuCDqVPQ
Vídeo demonstrativo sobre os principais biomas brasileiros. TV Paulo Freire.
a Livro
Eu quero saber : o meio ambiente | Texto Editores - LeYa
Este livro aborda de maneira ágil e acessível alguns dos mais importantes conceitos relativos à vida
no planeta, – principalmente sob o ponto de vista da Geografia, da Biologia, da Física e da Química. Pode ser usado como apoio ao aprendizado de Ciências, com ênfase na educação ambiental.
Temáticas: Animais em vias de extinção, destinação do lixo, diferenças climáticas, ecossistema, Educação ambiental, fontes de energia renováveis, noções de ecologia, reciclagem.
Etapa 4: Vivência
A última etapa do trabalho consiste na ampliação da temática e na elaboração de um produto
final.
1.
Produção de Painel
Professor antes da atividade prática proponha uma discussão com a sua turma sobre tudo
que eles aprenderam em relação aos biomas brasileiros.
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Retomando o assunto
Bioma é o conjunto dos seres vivos de uma área. É entendido também como o conjunto de
ecossistemas terrestres. Esta palavra foi criada por um ecólogo americano chamado Frederic
Clements, que definiu bioma como uma comunidade de plantas e animais, geralmente de uma
mesma formação.
O Brasil apresenta seis principais tipos de biomas:
Amazônia: ocupa cerca de 50% do país (noroeste).
Cerrado: ocupa aproximadamente 24% do país (centro oeste).
Mata Atlântica: presente em cerca de 13% do país (sul e sudeste).
Caatinga: presente em mais ou menos 10% do país (nordeste).
Pampa: ocupa cerca de 2% do país (sul).
Pantanal: extensão de mais ou menos 2% do país (centro-oeste).
http://www.significados.com.br/bioma
CARACTERÍSTICAS
Caatinga
Presente na região do sertão nordestino (clima semiárido), caracterizase por uma vegetação de arbustos de porte médio, secos e com galhos
retorcidos. Há também a presença de ervas e cactos.
Cerrado
Este bioma é encontrado nos estados do Mato Grosso, Mato Grosso do
Sul, Goiás e Tocantins. Com uma rica biodiversidade, caracterizam-se
pela presença de gramíneas, arbustos e árvores retorcidas. As plantas
possuem longas raízes para retirar água e nutrientes em profundidades
maiores.
Floresta Amazônica
É considerada a maior floresta tropical do mundo com uma rica biodiversidade. Está presente na região norte (Amazonas, Roraima, Acre, Rondônia, Amapá, Maranhão e Tocantins). É o habitat de milhares de espécies
vegetais e animais. Caracteriza-se pela presença de árvores de grande
porte, situadas bem próximas umas das outras (floresta fechada). Como
o clima na região é quente e úmido, as árvores possuem folhas grandes
e largas.
Mata Atlântica
Neste bioma há a presença de diversos ecossistemas. No passado, ocupou quase toda região litorânea brasileira. Com o desmatamento, foi perdendo terreno e hoje ocupa somente 7% da área original. Rica biodiversidade, com presença de diversas espécies animais e vegetais. A floresta é
fechada com presença de árvores de porte médio e alto.
Pantanal
Este bioma está presente nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do
Sul. Algumas regiões do pantanal sofrem alagamentos durante os períodos de chuvas. Presença de gramíneas, arbustos e palmeiras. Nas regiões
que sofrem inundação, há presença de árvores de floresta tropical.
Pampa
Presente em algumas áreas da região Norte (Amazonas, Pará e Roraima) e também no Rio Grande do Sul. A vegetação dos campos caracteriza-se pela presença de pequenos arbustos, gramíneas e herbáceas.
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Em seguida, peça e direcione cada aluno a escrever numa folha de papel uma frase ou um
pequeno texto rimado em prosa ou em verso descrevendo a importância de preservação da
fauna brasileira.
DICA: Aproveite os trabalhos realizados da atividade nº 3 para compor o painel.
2.
Reflita com a turma sobre os problemas ambientais e as suas consequências para todas
as formas de vida.
Após essa abordagem, faça um cartaz para fixar em sala com a letra da música “Xote Ecológico”, de autoria de Luiz Gonzaga, e ouçam a canção.
Após cantarem faça uma análise da música com os alunos, solicitando que eles destaquem as
formas de agressão do homem à natureza e as consequências.
Xote Ecológico
Não posso respirar, não posso mais nadar.
A terra tá morrendo, não dá mais pra plantar
Se planta não nasce, se nasce não dá
Até água* da boa é difícil de encontrar
Cadê a flor que estava ali?
Poluição comeu.
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde que está?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes** sobreviveu
*Substituímos a palavra pinga por água.
**Chico Mendes (citado na canção) foi um seringueiro,
sindicalista, ativista político e ambientalista brasileiro,
lutou pela preservação da floresta Amazônica.
DICA: Professor você pode aproveitar esse momento para fazer uma pequena dramatização
com seus alunos.
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3.
Fazendo arte!
Origami: Onça-Pintada
DICA: Professor das fichas técnicas produzidas pelos alunos (atividade nº3) escolha outros animais para fazer novos origamis.
★ t Avaliação
Durante o desenvolvimento do projeto, o professor avaliará se o aluno foi capaz de:
I.
II.
III.
Apresentar compreensão global do texto;
Participar das discussões e expressar argumentos adequados à temática.
Desenvolver e concluir as atividades propostas.
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