A LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA A PARTIR DE UM

“ONDE É?”: A LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA A PARTIR DE UM JOGO
SOBRE A COPA DO MUNDO
Leandro Lemos de Jesus
Unicentro, Capes
Ivo Marcelo Felchak
Unicentro, Capes
[email protected]
Resumo:
A localização e orientação fazem parte dos estudos em Geografia desde os anos iniciais, no
entanto, mesmo nas séries finais do ensino fundamental há alunos que apresentam dificuldades
em se localizar nos mapas. Sabendo dessa dificuldade fora criado um jogo onde os alunos foram
levados a utilizar as noções básicas de localização e orientação. Como se estava em período de
véspera de copa do mundo, criou-se um jogo envolvendo os 32 países participantes do evento.
O objetivo principal era aliar a noção de localização e orientação. Para isso foram
confeccionadas 32 cartas e 32 pequenas bandeiras representando cada país. O jogo consistia
basicamente em localizar corretamente os países em um mapa-múndi mudo a partir das
informações da carta onde estavam presentes também informações relativas a orientação. Após
localizar o país, deveria se fixar a bandeira na localização correta. Os alunos demonstraram
facilidade em localizar os países pertencentes ao continente americano, no entanto, as
dificuldades se fizeram maiores na localização dos países do continente europeu e africano. A
atividade proporcionou reconhecer a importância de atividades lúdicas em sala de aula para o
favorecimento do estimulo de participação e envolvimento dos alunos.
Palavras-chave: Ensino de geografia, localização geográfica, jogos pedagógicos.
Introdução
Katuta (2000) explicita que para iniciar uma análise geográfica temos que
buscar responder as questões de: O que é? e onde?. De acordo com a autora pode se
responder as essas questões a partir do uso do mapa, no entanto, a segunda questão
exige o conhecimento sobre localização e orientação geográfica. Katuta (2000, p. 10)
enfatiza a importância desses conhecimentos ao explicar que:
Faz-se necessário o que o aluno saiba esses conhecimentos para que
ele consiga situar-se nas aulas de Geografia e também em relação aos
próprios conteúdos geográficos quando o professor utilizar termos
como: sudoeste asiático, países das baixas, altas e médias latitudes,
Europa Oriental e Ocidental, Países meridionais, setentrionais,
ocidentais, orientais, tropicais, equatoriais, e outros.
A Geografia trabalha com a localização e a orientação deste as séries iniciais, no
entanto, mesmo nos anos finais do ensino fundamental ainda há alunos com
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dificuldades em reconhecer no mapa-múndi os principais países do cenário mundial
atual, assim como, em algumas situações há dificuldades em reconhecer a própria
divisão do mundo em continentes.
Sabendo dessas dificuldades por parte de alguns alunos e reconhecendo a
importância da noção de localização fora criado um jogo sobre a copa do mundo, onde
os alunos dos 8º anos do ensino Fundamental da Escola Estadual Pio XII foram
mobilizados a exercitar os seus conhecimentos sobre localização e também sobre
orientação geográfica. A atividade faz parte dos trabalhos desenvolvidos por bolsistas
do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) do curso de
Geografia da Universidade Estadual do Centro Oeste (UNICENTRO) campus Irati.
1 - A construção do Jogo e as atividades lúdicas no ensino de Geografia
O jogo deveria ter como objetivo principal levar os alunos a localizar
corretamente os continentes no mapa-múndi. Como o período era de copa do mundo, e a
mídia estava constantemente noticiando sobre o evento e os países que participariam da
competição, resolvemos criar um jogo envolvendo os 32 países participantes. Assim
foram confeccionadas 32 cartas e pequenas 32 bandeiras que seriam fixadas no mapamúndi, somente o continente antártico não estava presente na dinâmica do jogo. As
cartas possuíam a identificação do país, algumas de suas características principais assim
como as informações sobre o continente onde ele estava localizado e a orientação em
relação ao continente Ex: Localiza-se na porção noroeste do continente africano. Desta
forma além dos conhecimentos de localização era necessário também os conhecimentos
sobre orientação. A base do jogo seria um mapa-múndi mudo dos países e continentes
contendo 32 suportes onde a bandeira de cada país poderia ser fixada.
A importância de atividades lúdicas como o jogo sobre a copa do mundo no
ensino de Geografia está na capacidade que estas atividades têm para mobilizar os
alunos a participar ativamente do processo de ensino. Segundo Silva; Bertazzo ( 2013,
p. 345) com uso de atividades lúdicas no ensino de Geografia “poder-se-á ampliar as
chances de este processo ter mais sentido/significado e tornar-se mais prazeroso,
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motivador e estimulante”. No entanto, os autores advertem a necessidade de sempre
estabelecer relações entre a atividade lúdica e os conteúdos da disciplina, pois,
compreende-se que sem essa preocupação a prática perde o seu potencial pedagógico.
Ressaltam também que as atividades lúdicas vão além dos jogos, dizem respeito
também a representação, dramatização, pintura, desenho, dentre outras atividades.
Durante as aulas de Geografia o professor tem diante de si diversas
possibilidades de utilização de jogos, há jogos de tabuleiro, quebra-cabeças, dinâmicas,
jogos com questões e respostas, dentre outros. No entanto, a preparação dos materiais
que compõem alguns jogos exigem um dispêndio maior de tempo, assim esse é um dos
limitadores de uma maior utilização dessa prática pedagógica. Assim se nota a
importância que projetos como o PIBID têm nesse contexto, pois os bolsistas podem,
além de construir os materiais, auxiliar os professores a operacionalizar a aplicação dos
jogos. Outra alternativa é estimular os alunos a construir os seus próprios jogos e depois
fazer trocas entre os grupos da sala, assim cada grupo produz um jogo e depois se utiliza
do jogo produzido pelo outro grupo.
1.1 - A aplicação do jogo em sala de aula
Em um primeiro momento explicamos a regras do jogo e a forma como ele seria
conduzido. Logo após, fizemos uma breve apresentação sobre as noções de orientação,
assim como a explicação do significado de oriental, ocidental, meridional, setentrional,
a fim auxiliar os alunos que tivessem dificuldades em compreender estes termos no
decorrer do jogo.
Mesmo com as informações da carta, alguns países eram mais difíceis de
localizar corretamente, como alternativa optou-se então por colocar um mapa-múndi
político como suporte para aqueles alunos que não conseguissem localizar o país
somente com as informações da carta. O jogo foi aplicado com turmas do 8° ano do
ensino fundamental. O mapa-múndi mudo e o mapa-múndi foram fixados no quadro. A
fim de operacionalizar e organizar a dinâmica do jogo, os alunos eram escolhidos para
participar a partir do sorteio do número de chamada de cada um. Após ser sorteado o
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participante de dirigia ao quadro, escolhia uma carta, lia as informações dela para a
turma e depois tentava localizar o país no mapa-múndi mudo, caso tivesse dificuldades
poderia recorrer a consulta do mapa-múndi ao lado. Após localizar corretamente o país
e o continente, o aluno então fixava a bandeira correspondente ao país no espaço
reservado a ela no mapa-múndi mudo.
1.2 - Resultados e conclusões
A maioria dos alunos não encontrou dificuldades em localizar, sem precisar do
suporte do mapa-múndi, os países do continente americano, como os Estados Unidos,
México, Argentina etc. Porém, encontraram maiores dificuldades em localizar
corretamente países do continente africano e do continente e europeu. Em alguns casos
notou-se que havia por parte de alguns alunos dificuldades em se orientar durante a
consulta no mapa-múndi para tentar localizar o país indicado na carta, como por
exemplo, a dificuldade em localizar o Japão a partir da informação de que este está
situado na Ásia oriental.
Atividades como o jogo com os países da copa do mundo tornam possível
perceber o quanto os alunos se envolvem em atividades que quebram a rotina de
trabalho na sala de aula. A expectativa e o silêncio dos demais alunos pelo acerto ou
erro, a expressão de esforço por parte de alguns por encontrar o país e a satisfação de
outros por encontrar localização correta demonstram o quanto as atividades envolvendo
o lúdico são importantes para o ensino.
Referências:
KATUTA, Ângela Massumi. O ensino e aprendizagem das noções, habilidades e
conceitos de orientação e localização geográficas: algumas reflexões. Geografia,
Londrina, v. 9, n. 1, p. 5-24, jan./jun. 2000. Disponível em: < http://www.uel.br/revis
tas/uel/index.php/geografia/article/download/10172/8944 >Acesso em: 27 ago.2014.
SILVA, Laydiane Cristina da Silva; BERTAZZO,Claudio José .O lúdico, a geografia e
a mediação didática. Revista Eletrônica Geoaraguaia. Barra do Garças. V 3, n.2, p
343 - 358. ago/dez. 2013.
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