Trabalho

XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
PROPOSTA DE ABORDAGEM DO EFEITO ESTUFA COMO TEMA
GERADOR PARA O CONTEÚDO DE GASES NOS LIVROS
DIDÁTICOS
Amanda Pereira de Freitas1, Flávia C. Guinhos2

Introdução
O ensino de Química não pode envolver apenas uma simples transmissão de conhecimentos; deve despertar no
estudante o interesse e a curiosidade de compreender a natureza de maneira participativa, construindo os conceitos a
partir das suas ideias prévias (FREITAS, et al, 2011). E uma das propostas do PCNEM (Brasil, 1999a e 1999b) para o
ensino-aprendizagem é inserir a contextualização nas aulas de ciências (química), objetivando formar o cidadão, para
que o aluno saia de condição de espectador passivo e assim possa desenvolver princípios e atitudes dentro de seu
contexto social, cultural, econômico e ambiental, tendo como base a vivência do aluno.
Os conteúdos das ciências podem e devem ser trabalhados em sala de aula na perspectiva da contextualização,
obedecendo a uma sequência lógica que mantenha a ordem das unidades temáticas dos conteúdos teóricos presentes
nos livros didáticos (LD). Segundo Wartha (2005), o livro didático é importante por seus diversos aspectos presentes
no âmbito educacional, econômico, social e cultural “e, também, por serem esses materiais os principais norteadores
das práticas de muitos professores” (WARTHA, 2005). O livro é utilizado como um guia, ou mesmo um roteiro para
a preparação das aulas, funcionando como uma ferramenta de trabalho, por isso é importante que seu conteúdo esteja
embasado na contextualização.
Dentro desta perpectiva da importância do livro didático e da importância da contextualização para a compreensão
da disciplina de Química neste trabalho utilizou-se o efeito estufa como tema gerador para promover o conhecimento
sobre os gases seguida de uma breve análise em livros didáticos do ensino médio que são utilizados pelas escolas da
rede estadual de Pernambuco afim de verificar se existe a conexão entre o efeito estufa e o ensino dos conceitos de
gases.
Material e métodos
A. Análise dos Livros Didáticos
A análise foi feita em três livros didáticos atuais do ensino médio, utilizados pelas escolas da rede estadual de
Pernambuco. Foram estes:
a) Química na abordagem do cotidiano (PERUZZO, 2010, vol.1, 4º ed.);
b) Química: meio ambiente, cidadania e sociedade (FONSECA, 2010, vol. 1, 1º ed.);
c) Química, 1: ensino médio (MORTIMER, 2011, vol.1, 1º ed.).
A fim de realizar uma breve sondagem sobre a abordagem do efeito estufa como tema gerador para o estudo do
conteúdo químico, especificamente, o conteúdo de gases, foram analisados os seguintes aspectos nos livros didáticos:
i. A abordagem do efeito estufa associado ao estudo de algum conteúdo químico.
ii. E o conteúdo de gases atrelado ao efeito estufa.
B. Atividade Experimental
A atividade experimental foi realizada na escola estadual Jose Joaquim Xavier de Brito com 10 alunos do ensino
médio (a atividade se restringiu a 10 alunos por ter sido realizada no contra turno), localizada no bairro da Iputinga –
PE, que teve por finalidade auxiliar na compreensão do processo do Efeito Estufa e a partir deste tema trabalhar os
conceitos sobre gases.
Primeiramente, foi feita uma aula teórica - expositiva com auxilio do PowerPoint, abordando sobre o conteúdo de
gases tendo o Efeito Estufa como tema gerador. Neste momento foi discutido o tema e mencionados os principais
gases responsáveis pela formação e pelo aumento no Efeito Estufa como o dióxido de carbono, o metano, o monóxido
de dinitrogênio, o vapor de água e o Ozônio, os chamados gases de efeito estufa, que formam uma camada de proteção
retendo parte do calor emitido pelo sol, possibilitando a existência de vida na terra (Fonseca, 2010). E também, as
1
Primeira Autora é Graduanda do Curso de Licenciatura em Química, Departamento de Química, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua
Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP: 52171-900. E-mail: [email protected]
2
Segunda Autora é Professora Adjunta, Departamento de Química, Área de Química Inorgânica, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua
Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP 52171-900.
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
características e propriedades físico-químicas foram trabalhadas, como por exemplo, a difusão gasosa, a
expansibilidade, a compressibilidade, a temperatura, pressão e volume.
E em seguida foi realizada a atividade experimental explicando a ação e a consequência desses gases na atmosfera.
O Experimento consistiu em simular o Efeito Estufa com material de fácil acesso, como por exemplo, uma caixa de
papelão, papel filme, papel alumínio e dois copos com água (CPTEC, 2012).
Resultados e Discussão
Peruzzo (2010) relaciona o efeito estufa apenas ao conteúdo de estequiometria, tendo o CO 2 como gás de estudo. Já
em seu capítulo sobre o Estudo do comportamento físico dos Gases o efeito estufa não é citado.
Fonseca (2010) introduz o tema efeito estufa em seu capítulo sobre Grandezas físicas dentro do tópico: Pressão.
Trabalhando de uma maneira geral, os gases responsáveis por esse efeito, mas não o associando com o estudo do
conceito de gases, como por exemplo, o comportamento e as propriedades físico-químicas.
Mortimer (2011) por sua vez, não aborda o efeito estufa em seu livro. No capítulo: Um modelo para os estados
físicos dos materiais, que envolve algum comportamento dos gases o efeito estufa não é mencionado.
Apesar de alguns dos autores abordarem o efeito estufa, observou-se que nenhum dos três livros analisados
correlaciona o efeito estufa ao estudo dos conceitos de gases.
A partir da atividade experimental seguida de uma aula teórica expositiva, é possível de observar que o conteúdo de
gases pode ser facilmente trabalhado tendo o efeito estufa como tema gerador, mesmo que os livros didáticos não
façam essa associação, como foi mostrado na breve análise dos livros (Tabela 1).
Com esta associação é possível que o professor utilize este tema nas suas aulas de química como introdução para o
conteúdo de gases, ficando aqui nossa proposta.
Agradecimentos
A CAPES pela concessão da bolsa PIBID/UFRPE.
Referências
BRASIL, Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Ciências
Matemáticas e da Natureza e suas Tecnologias. 1999b. Brasília: MEC/SEMTEC.
CPTEC - Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos, [on line], Experiência do Efeito Estufa,
Disponível em:
<http://videoseducacionais.cptec.inpe.br/swf/mud_clima/14_experiencia_efeito_estufa/14_experiencia_efeito_estufa.sh
tml>. Acesso em: 30 abr. 2012.
FONSECA, Martha Reis Marques. Química: meio ambiente, cidadania, tecnologia. Vol.1. 1.ed. São Paulo:
FTD, 2010. Pág. 33 a 35.
MORTIMER, Eduardo Fleury; MACHADO, Andréa Horta. Química, 1: ensino médio. Vol.1. 1.ed. São
Paulo: Scipione, 2011.
PERUZZO, Francisco Miragaia; CANTO, Eduardo Leite. Química na abordagem do cotidiano. Vol.1. 4.ed.
São Paulo: Moderna, 2010.
WARTHA, Edson José; ALÁRIO, Adelaide Faljoni. A contextualização do Ensino de Química através do
Livro Didático. Química Nova na Escola, n. 22, nov. 2005.
FREITAS, A. P.; SILVA, F.C.G.M.B.; VIEIRA, M.B.; CAVALCANTE, P.D.; e RODRIGUES, C.W.M.S.
Estruturação dos conceitos sobre ácidos e bases através da experimentação e da contextualização. JEPEX, 2011.
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
Tabela 1. Resultado da pesquisa
Autor
Aspecto 1
Conteúdo
Aspecto 2
Peruzzo
Sim
Estequiometria
Não
Fonseca
Sim
Grandezas físicas: Pressão
Não
Mortimer
Não
Nenhum conteúdo
Não