O conhecimento dos professores e alunos da rede - BDM

O conhecimento dos professores e alunos da rede pública
de ensino do DF sobre o conceito de Evolução
Pereira, Laurinda Ribeiro e Alcântara, Marcelo Silveira de
Resumo
Evolução pode ser entendida como um processo histórico, que acumulou evidências
de sua existência. Ao termo Evolução pode-se atribuir vários significados, tais como
mudança, em um sentido biológico, ou progresso, no senso comum. A evolução é
considerada atualmente como a teoria que tem a capacidade de unificar o
pensamento biológico. O presente trabalho tem o objetivo verificar como os
professores têm repassado os conceitos relativos a esse tema aos alunos e qual tem
sido o aprendizado desses alunos. Verificou-se que grande parte dos professores
vêem a Evolução como a descrita por Darwin em que os indivíduos de uma
população que apresentavam alguma mudança lhes davam vantagem sobre os
demais. Já a visão dos alunos é realmente precária sobre o tema onde eles ainda
misturam aspectos da teoria da evolução com o Criacionismo. Percebeu-se ainda
que quando o professor não domina de forma clara o conceito de evolução, o
domínio do tema pelos alunos fica prejudicado.
Palavras-chave: conhecimento, evolução, teoria, conceito, evidencias, processo,
adaptação, progresso.
Darwin definiu “a descendência com
Introdução
Evolução pode ser definida
modificações”, mais conhecida como
como ato, processo ou efeito de
evolução por seleção natural (Ridley
evoluir.
gradativo
e
2006). A seleção natural nada mais é
transformação,
de
que o fato de que alguns indivíduos
mudança de estado ou condição;
da população tendem a contribuir com
progresso
uma descendência maior para a
Processo
progressivo
de
ou
desenvolvimento
próxima geração do que outros.
(HOUAISS; VILLAR, 2009).
A
A palavra evolução vem do
seleção
natural
é
a
dizer
responsável pelas adaptações das
desenvolver ou desenrolar, revelar ou
populações a diferentes ambientes, a
manifestar
partir da sobrevivência e reprodução
latim
evolvere,
que
quer
potencialidades
escondidas.
Portanto,
evoluir
é
superior
de
algumas
variantes
crescer, mudar, modificar. Segundo
genéticas em comparação com outras
Ridley (2006), evolução no contexto
nas condições ambientais em que
biológico
estejam vivendo (FUTUYMA, 2009).
significa
simplesmente
mudança, sem qualquer conotação de
O
conceito
de
adaptação,
melhora ou progresso, que pode
fundamental para a compreensão da
ocorrer
no
evolução, refere-se à concepção da
comportamento dos organismos ao
vida, ou seja, às propriedades dos
longo das gerações. Futuyma (2009)
seres vivos que os tornam capazes de
afirma que, em seu sentido amplo,
sobreviver e de se reproduzirem na
evolução
natureza
na
forma
simplesmente
ou
significa
(RIDLEY,
2006).
A
“mudança”. Conclui-se que evolução é
adaptação é o processo pelo qual
a mudança em uma linhagem de
uma
populações entre gerações. Evolução
remoção
também
como
adaptados através da seleção natural,
descendência com modificações ou
tornando-se, assim, mais adequada
alteração da forma, fisiologia e do
ao seu ambiente (FUTUYMA, 2009).
foi
definida
população
dos
é
alterada,
indivíduos
pela
menos
comportamento de organismos ao
No aspecto histórico, muitos
longo de muitas gerações de tempo
cientistas explicaram a evolução como
(RIDLEY, 2006). Ou como o próprio
progresso, tendo em vista que muitos
organismos tornam-se melhores em
e
apoiado
em
comparação com os seus ancestrais
diversas áreas.
especialistas
de
em uma dada condição ambiental. Um
Darwin em sua busca para
dos defensores dessa ideia foi Jean
desenvolver a Teoria da Evolução
Baptiste Lamarck, que em 1809, no
buscou as cinco etapas presentes no
seu
Zoologique,
ensino de Ciências. Assim a teoria da
propôs um mecanismo pelo qual as
Evolução busca prever os fenômenos
espécies mudavam, ou seja, evoluíam
da natureza por meio de uma linha de
devido à Lei de uso ou desuso de
raciocínio seguida por evidências e
certas características, cujas novas
experimentos.
formas seriam herdadas através das
coletando espécimes e comparando-
gerações (RIDLEY, 2006), ou seja,
os. Durante os seus anos de viagem
progresso
Charles
no Beagle e posteriormente em Down
Darwin, ao publicar a “Origem das
House, ele pode observar, pesquisar
Espécies”, em 1859, afirmava que
e refletir sobre a diversidade da vida.
livro
Philosophie
ou
melhora.
comparar evolução com progresso
Passava
horas
A definição de evolução é
levaria a uma compreensão errada do
compreendida,
conceito, pois não pode-se dizer que
quando dizemos que evoluir é mudar
os seres são superiores ou inferiores
algo para melhor, como no caso de
em referência às diferentes formas de
uma fábrica de automóveis onde é
vida.
evidente que os carros melhoram
no
senso
comum,
Porém, seguindo a Teoria de
atendendo a uma finalidade. Essa é,
Darwin os organismos se originaram
portanto, uma definição teleológica,
de um único ancestral comum e se
que tem sua origem na causa final de
transformavam ao longo do tempo.
Aristóteles (ALCÂNTARA, 2007).
Darwin
durante
a
de
Moço (2009), afirma que a
pesquisa e estudo sobre a origem da
historia da humanidade está marcada
vida, sabia que a sua Teoria só teria
por avanços científicos e o ensino da
validade
e
evolução passou por etapas.
No
pressão
da
inicio
os
força
Igreja
sua
para
se
vida
resistir
à
estivesse
da
história
escrita,
baseada em evidências que fossem
fenômenos naturais eram atribuídos
muito bem fundamentadas, fruto de
aos deuses.
um estudo extremamente meticuloso
Já entre os séculos 8 e 6 a.C,
na
Grécia
antiga
floresceu
a
movimento,
denominado
de
Positivismo, criou-se um novo padrão
denominada Era do Conhecimento
de
racionalidade,
centrado
na
Clássico. Segundo essa concepção,
matemática, em que a Natureza foi
defendida por Aristóteles, a natureza
reduzida a partes mensuráveis e
tinha uma ordem, uma causa e um
observáveis (GRANT, 2009)
efeito e a busca pela verdade se dava
Chegando-se ao século 20 o
pela razão, pela observação e pela
mundo passou a ser visto como uma
experimentação (LOSEE, 2000)
rede,
Na
Idade
Média,
com
múltiplas
conexões
e
o
transformações, passando a ciência a
Teocentrismo, a concepção de Deus
ser vista não como um conjunto de
como o centro do universo, domina o
verdades absolutas, mas provisórias,
pensamento ocidental. Nesse período,
que precisariam ser constantemente
todo o conhecimento humano já era
corroboradas
tido como conhecido, e só faria
descoberta.
sentido se concordasse com a visão
bíblica (GRANT, 2009)
por
cada
nova
Analisando-se vários livros de
ensino médio, pode-se verificar como
Os séculos seguintes foram
o tema é abordado. O tema evolução
marcados por um período de enorme
discute como surgiu o “Pensamento
vitalidade no campo das artes e das
evolutivo” e quais foram os principais
ciências. Surgiu o Renascimento que
teóricos.
se
homologia e analogia, mostrando a
caracterizou
por
colocar
as
Trata
questão
diferença
seja, derivados da observação da
semelhança advém de uma origem
realidade. O nome Renascimento,
comum (homologia) ou simplesmente
como
uma
porque se prestam à mesma função,
da
sem terem se originado em um
referência
pesquisa
a
perceber,
uma
como
é
retomada
preconizada
por
Aristóteles.
ancestral
estruturas
da
pesquisas e análises empíricas, ou
pode-se
entre
da
comum
cuja
(analogia).
Apresenta a teoria darwiniana da
Com a Idade Moderna teve
seleção natural, as idéias de Lamarck
inicio o período em que a ciência
e uma síntese da teoria da evolução
devia valorizar a certeza absoluta,
com as idéias de Darwin, onde mostra
objetiva e inquestionável. Com esse
os processos envolvidos, como a
mutação
permutação,
migração,
seleção natural e deriva genética, no
discutindo os conceitos de variedade
que
genética:
é
conhecido
como
(LOPES;
ROSSO,
Neodarwinismo
2005).
mutações
e
reprodução
sexuada, a resistência dos insetos
aos inseticidas, a resistência aos
didático
antibióticos e o bico dos tentilhões. Os
analisado (MACHADO, 2009), o autor
autores ainda abordam um aspecto
apresenta o assunto com um olhar
curioso da polêmica das mariposas,
voltado para a pesquisa e os dados
onde retrata a historia tradicional, as
históricos.
os
criticas e as réplicas. Nesta obra os
fundamentos da teoria com os fatos
autores tentaram ainda aprofundar um
filogenia, colocando as evidencias
pouco
embriológicas,
morfológicas,
assunto trazendo a especiação sem
bioquímicas e genéticas. Retrata a
isolamento geográfico, diferenciando
teoria de Darwin e sua experiência na
a especiação simpátrica e alopátrica.
ilha de Galápagos. O Neodarwinismo
Apresenta ainda o tema da genética
é discutido, apresentando os fatores
de populações.
Em
outro
O
evolutivos
livro
autor
como
variabilidade,
traz
origem
o
Diante
conhecimento
das
do
observações
perda
colocadas pode-se inferir que uso do
aleatória de variabilidade e a perda
termo evolução e a sua teoria tem
sistemática de variabilidade. O autor
passado por varias modificações.
interage
o
evolução
mutação,
da
mais
seu
com
conhecimento
a
ecologia
de
Tendo em vista a diversidade
e
dos conceitos científicos e do senso
preservação do meio ambiente.
O
último
sobre
o
tema,
é
analisado
imprescindível averiguar como são
GEWANSNADJER,
repassados os conceitos de evolução
2008), Ressalta a ideia de Lamarck
pelos professores que lecionam a
com a lei do uso e desuso dos órgãos
disciplina
e a lei da herança dos caracteres
conhecimento
adquiridos, e a teoria de Darwin,
apresentam sobre o tema.
(LINHARES,
livro
comum
retratando
a
viagem
Galápagos
e
a
a
seleção
lha
teoria
atualmente
natural.
aceita
que
e
os
qual
o
alunos
de
Coloca ainda o Neodarwinismo, que é
a
Biologia,
para
explicar o processo de evolução
2. Material e métodos
Para investigar o conhecimento
dos professores e dos alunos, um
questionário
foi
elaborado
e
respostas para cada, foi construída
respondido por cinco professores e
uma chave de analise para verificar as
setenta e cinco alunos do terceiro ano
respostas encontradas.
do Ensino Médio de quatro escolas
públicas do Distrito Federal.
As respostas foram analisadas
de forma descritiva.
O instrumento utilizado era composto
A
primeira
questão
visa
investigar que ideia os respondentes
Questão
por três questões.
Respostas
Esperadas
Qual a origem da vida?
Evolução
Na segunda questão tem o
objetivo de averiguar qual é o conceito
biológica
que
os
EVOLUÇÃO
CORRETO
CRIAÇÃO
INCORRETO
MUDANÇA
CORRETO
MELHORA
INCORRETO
SOBREVIVEU
respondentes detêm.
De forma sucinta, conceitue
Evolução Biológica.
A última questão tem o objetivo
Bicho pau
evolução
Caso real
de
da vida
Origem
expressavam sobre como surgiu à
vida.
Gabarito
CORRETO
PORQUE
MUDOU PARA
INCORRETO
Quadro 1 – Chave de respostas
de verificar se, a partir de um caso
real, os respondentes o resolvem a
3. Resultados e discussão
partir da teoria de Darwin (mudança)
Sobre o tema a origem da vida,
ou a partir da ideia de que evolução
quatro dos docentes e vinte e seis
visa ao progresso.
alunos
O bicho pau é muito parecido
responderam
corretamente,
relacionando a origem da vida ao
com um pau. O seu ancestral não era
aparecimento
tão parecido assim com o pau. Ser
orgânicos, a partir dos quais surgiram
parecido com um pau evita que ele
as primeiras células. As respostas de
seja comido pelos seus predadores.
um professor e quarenta e dois alunos
Explique como você acha que ele
evidenciaram
ficou do jeito que é hoje.
incorreta sobre o conceito a origem da
Diante
das
questões
eram
esperadas em cada pergunta duas
de
uma
compostos
compreensão
vida. Finalmente, dez alunos não
opinaram ou não quiseram responder.
“De
ORIGEM DA VIDA
gradual,
onde
compostos orgânicos deu-se origem
ALUNOS
ALUNOS
ALUNOS
CERTOS
ERRADOS
NÃO SABE
2/18 (12%)
10/18 ( 55%)
6/18 (33%)
às primeiras células”.
PROFESSOR
ERRADO
forma
(1)
“A partir da evolução dos seres
primitivos, ou seja, das células.”
PROFESSOR
CERTO
26/62 (41%)
32/62 (51%)
“Com a evolução de compostos
4/62 (6%)
(2 a 5)
Quadro 2- Chave dos resultados 01
orgânicos células que evoluíram e deu
origem a vida”.
A
partir
desses
pode-se perceber que os alunos em
geral
apresentam
um
A seguir mostram-se algumas
resultados
grande
respostas errôneas sobre o conceito
da origem da vida.
“Em primeiro lugar, através de
percentual de erro na resposta a essa
questão (55% dos alunos do professor
Deus”.
que também a errou e 51% dos
“A vida se originou da vontade
alunos dos professores que acertaram
do próprio Deus. No livro de Gênesis
a questão). Isso demonstra que a
diz
incompreensão sobre esse assunto
Façamos o homem a nossa imagem
ainda é muito grande. Entretanto, o
disse Deus.”
que
Ele
formou
o
homem.
índice de acerto dos alunos dos
“Existe uma teoria, que declara
professores que acertaram a questão
que os primeiros seres vivos têm
é mais de três vezes superior ao dos
origem
alunos do professor que errou a
penetraram na atmosfera terrestre
questão (41% a 12%), enquanto que
através de esporos.”
extraterrestre
e
que
os alunos que declararam não saber
Com relação ao segundo item,
responder foi muito maior entre os
do questionário, “De forma sucinta,
alunos do professor que errou a
conceitue Evolução Biológica”, foram
questão (33% a 6%), cerca de cinco
encontradas trinta e uma respostas
vezes.
corretas, sendo quatro professores e
Apresentam-se aqui algumas
trinta
cinco
alunos,
relacionando
respostas corretas sobre a primeira
Evolução a um processo de mudança
questão.
nas espécies.
Respondendo
de
forma
incorreta, um professor e trinta alunos
definiram Evolução como uma forma
os alunos do professor que não
de melhora nas espécies, ou seja,
acertou a questão para 50% dos
uma
alunos dos professores que acertaram
melhor
adaptação.
simplesmente
evolução
Ou
afirmaram
não
existe,
que
somente
a questão.
o
São
reproduzidas
a
seguir
Criacionismo. Já dezoito alunos não
algumas repostas corretas sobre o
opinaram ou não sabem responder.
conceito
de
Evolução
Biológica
encontradas nos questionário.
“Consiste em um conjunto de
EVOLUÇÃO
alterações e modificações, genéticas
ALUNOS
ALUNOS
ALUNOS
CERTOS
ERRADOS
NÃO SABE
selecionadas pelo meio ambientes ao
1/18 (6%)
8/18 (44%)
9/18 (50%)
longo das gerações.”
PROFESSOR
ERRADO
(1)
“Mudanças que ocorreram ao
PROFESSOR
CERTO
30/62 (50%)
23/62 (37%)
longo
9/62 (13%)
das
gerações,
através
do
(2 a 5)
processo seleção natural, onde esses
Quadro 3 – Resultados 02
Tendo
como
mudaram geneticamente.”
base
os
resultados dados coletados podemos
inferir diante das questões corretas
apenas um aluno do professor que
apresentou a compreensão incorreta
do assunto acertou a mesma, porem
diante das questões erradas houve
uma
equiparação
demonstrando
compreensão
quando
o
dos
assim
dos
resultados,
a
professor
genéticas que ocorreram ao longo das
gerações.”
Estão descritas abaixo algumas
respostas consideradas erradas.
“Não existe evolução Biológica,
existe Criação”.
“Uma esperança para o nosso
de
planeta.”
mesmo
“A
falta
alunos
“São alterações e mudanças
possui
a
compreensão correta do tema. Aqui
através
evolução
da
Biológica
ciência,
veio
estudos
e
inovação tecnológica”.
cabe reforçar que, em relação a essa
Na última questão, analisando
questão, o conhecimento do professor
um caso hipotético de evolução, dez
demonstrou ser fundamental, uma vez
alunos
que a porcentagem de alunos com
responderam
resposta correta passou de 6% para
encontradas trinta respostas corretas
não
opinaram
e
ainda
ou
não
foram
onde quatro professores e vinte e seis
maioria
alunos
colocando como uma necessidade de
responderam
de
maneira
evidenciou
semelhante onde o bicho pau passou
camuflar
por um processo de seleção natural.
predado.
Sendo que trinta e nove alunos e um
para
o
que
caso
não
real
fosse
Algumas respostas em que
professor tiveram um entendimento
compreenderam
incorreto do tema trazendo a ideia de
corretamente.
o
conceito
que a semelhança do bicho pau dá-se
“Sua aparência foi modificada
da necessidade de camuflar e não de
por uma alteração genética que foi
ser predado. Aqui percebe-se que a
selecionada positivamente.”
equiparação
de
evolução
com
melhora ou progresso ainda é muito
“Com o decorrer do tempo
sofreu modificações genéticas.”
presente no imaginário dos alunos,
“Passou
por
sucessivas
levando-os a entender o processo
mudanças genéticas, de forma que a
evolucionário
sua aparência foi modificada.”
como
descrito
por
Lamarck.
A seguir algumas respostas
incorretas foram transcritas.
“Ele era camuflado para se
CASO REAL: BICHO PAU
ALUNOS
ALUNOS
ALUNOS
CERTOS
ERRADOS
NÃO SABE
4/18 (22%)
9/18 (50%)
5/18 (28%)
26/62 (42%)
30/62 (48%)
6/62 (10%)
proteger dos predadores.”
“Para
PROFESSOR
ERRADO
caçar
suas
presas,
modificando sua forma para evitar ser
(1)
caçado.”
PROFESSOR
CERTO
“Adaptando-se
(2 a 5)
ao
meio
ambiente em que vive.”
Quadro 4 – Resultados 03
Diante
das
possíveis
Em relação a esses resultados
observações que foram realizadas
podemos inferir que grande parte dos
verifica-se que grande parte dos
alunos não dominam o conceito de
estudantes do terceiro ano do Ensino
seleção natural em que devido as
Médio
condições
diversas
ainda
não
possuem
um
ambientais
ocorreram
entendimento claro e preciso sobre a
modificações
genéticas,
Origem da vida e Evolução.
onde dando origem à descendência
Somando-se as respostas de
com alterações genéticas. A grande
todos os respondentes, obtém-se o
seguinte resultado geral em relação
baseadas na religião, ou seja, no
às respostas dos alunos.
criacionismo, onde a vida foi criada
pura e simplesmente por Deus, tal
como está descrito na Bíblia.
RESULTADO GERAL
Questões
Questões
corretas
erradas
Não sabem
Diante
da
dificuldade
dos
alunos em compreender claramente
ORIGEM DA
VIDA
28/80 (35%)
42/80 (53%)
10/80 (12%)
EVOLUÇÃO
31/80 (39%)
31/80 (39%)
18/80 (22%)
fato de religião e ciência terem
30/80 (38%)
39/80 (49%)
10/80 (13%)
sempre esse impasse em discussão,
os conceitos de Evolução se dá ao
CASO REAL:
BICHO PAU
e a cultura do Criacionismo esta
Quadro 5 – Resultado geral
arraigado em nossa cultura pelo fato
5,
do país ser considerado um país
percebe-se que 53% dos alunos ainda
católico sendo assim um fato que
não dominam ou não compreendem
implica na colocação do Criacionismo
qual foi a origem da vida. Eles ainda
como principal explicação para a
acreditam na teoria Criacionista onde
origem da vida.
Analisando
o
Quadro
Deus foi o supremo Criador. Apenas
35%
dos
alunos
responderam
4. Conclusão
corretamente em que o aparecimento
A pesquisa teve como objetivo
da vida na terra deu-se a partir dos
averiguar o conhecimento que alunos
compostos
e professores possuem sobre o tema.
orgânicos
onde
se
Tendo como foco uma pesquisa de
originaram as primeiras células.
Diante
da
questão
sobre
cunho
qualiquantitativo,
onde
evolução há um equilíbrio em que
percebe-se as dificuldades tanto dos
metade
corretamente
professores como dos alunos diante
totalizando 39% e das respostas
dos conceitos relacionados a Origem
incorretas 39% sobre o conceito
da vida e Evolução. Em todas as
evolução evidencia uma compreensão
questões propostas, o número de
real por parte dos alunos e dos
respondentes
professores.
questões propostas ficou entre 35% a
respondeu
A partir das respostas escritas,
39%.
Esse
que
acertaram
número
as
demonstra
verifica-se que parte significativa dos
claramente que o ensino de evolução
alunos
precisa ser aperfeiçoado, uma vez
tem
suas
concepções
que o resultado obtido ainda é muito
superarem uma serie de preconceitos
baixo, Cabe ressaltar que quatro dos
arraigados como o criacionismo, e
cinco professores (80%) acertaram as
poderia ser adequado tratar do tema
questões propostas, de modo que
Origem da vida e evolução desde o
tem-se aí que o erro dos alunos não
primeiro ano do Médio. Assim, o aluno
se deve fundamentalmente à falta de
construiria o seu conhecimento e o
conhecimento do professor, mas a
professor daria o subsídio para que o
uma incapacidade de fazer com que o
mesmo realize esse processo de
aluno
construção e busca do conhecimento.
compreenda
as
questões
relativas ao tema.
Ainda
Desse modo, o tema não seria visto
existem
vários
uma
única
vez,
mas
de
forma
obstáculos a serem seguidos para
recursiva, permitindo que o aluno
que o tema esteja sendo ensinado
percorra um caminho que o leve a
com exatidão e clareza para os alunos
enxergar as relações entre as áreas o
e os docentes possam compreender
saber
e repassar os conceitos. Como foi dito
avanço da ciência.
por Santos (1995), existem barreiras
criticas
para
entendimento
O
sobre
o
presente
próprio
trabalho
do
caracteriza-se como um levantamento
processo evolutivo sendo que a uma
preliminar sobre o entendimento dos
delas parece ser o que o professor já
alunos e professores do 3º ano do
sabe sobre Evolução e Origem da
Ensino
vida. Esse resultado foi corroborado
públicas do Distrito Federal a respeito
pelo presente estudo, ao verificar que
dos conceitos de Evolução e Origem
os alunos do professor que errou as
da vida. Assim abre espaço para que
perguntas sobre o tema acertaram um
um futuro trabalho com um maior de
número muito menor de perguntas
escolas e professores possa ser
que os demais alunos. Entretanto, o
trabalhado,
baixo número de acertos no geral
ferramentas para experimentação e
mostra
aplicação do projeto.
que
o
refletindo
mesmo
quando
o
professor demonstra compreender o
tema o ensino permanece deficiente.
Para que haja uma mudança
neste
quadro
apresentado,
há
a
necessidade de ajudar os alunos a
Médio
de
quatro
utilizando
escolas
outras
Referências
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Tecnologia. Volume Único. 1ª Ed.
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