PROVA DISCURSIVA

CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III
– ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO –
ÁREA
LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA DISCURSIVA
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Só abra este caderno quando for autorizado pelo fiscal.
Leia atentamente as instruções abaixo.
1.
Este caderno de prova contém duas questões, que deverão ser respondidas com caneta
esferográfica preta.
2.
Verifique se o caderno está completo ou se há alguma imperfeição gráfica que possa gerar
dúvidas. Se necessário, peça sua substituição antes de iniciar a prova.
3.
Leia cuidadosamente cada questão da prova.
4.
Não serão corrigidas as provas respondidas a lápis ou que contenham qualquer sinal que
possibilite identificar o(a) candidato(a).
5.
O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas
(Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005).
OBSERVAÇÃO:
Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova.
Nota
Identificação do candidato
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LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 1
Leia a seguinte reflexão:
Toda vez que explico a alguém – especialmente a um leigo – que o interesse central de minhas
investigações lingüísticas é a gramática, tenho de fazer um parêntese e explicar o que é isso, porque até aí se
terá entendido que eu passo os dias procurando o sujeito e o objeto direto das orações, ou grifando
substantivos e adjetivos, isto é, que eu fico fazendo aquilo que o tempo todo se faz nas salas de aula do ensino
médio e fundamental. Isso, se não se acrescentar ao conceito a agora charmosa idéia – que a televisão está
vendendo de que estudar e ensinar gramática é estudar e ensinar como se fala corretamente, para fazer bonito
por aí.
NEVES, Maria Helena de Moura. A gramática: conhecimento e ensino. In: AZEREDO, José Carlos (Org.).
Língua portuguesa em debate. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. p. 52.
Considerando a reflexão acima e sua experiência pessoal e/ou profissional, discuta o que significa, em termos
operacionais, gramática e, a partir daí, o ensino de gramática em sala de aula.
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QUESTÃO 2
Leia os textos abaixo:
TEXTO A
Na verdade, desde as origens, a Literatura aparece ligada a essa função essencial: atuar sobre as
mentes, onde se decidem as vontades ou as ações; e sobre os espíritos, onde se expandem as emoções,
paixões, desejos, sentimentos de toda ordem... No encontro com a Literatura (ou com a Arte em geral) os
homens têm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência de vida, em um grau
de intensidade não igualada por nenhuma atividade.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Ática, 1991. p. 25.
TEXTO B
Várias são as lamentações de escritores, vários são os depoimentos de professores, várias são as
denúncias de pareceristas do programa de avaliação de livros didáticos, quando se aborda o tratamento que se
dá à leitura literária na escola. Como escritor, Manoel de Barros fez um amargo comentário, em um de seus
poemas, sobre as desastrosas intromissões categóricas e normativas de leitura de outro poema de sua autoria,
seja na assimetria adulto/criança-jovem, seja na assimetria professor/aluno. São circunstâncias como essas que
fazem o professor Hélder Pinheiro chamar de desencontros ou de desencantos a lamentável abordagem dada a
um conhecido poema em um dos livros didáticos de língua portuguesa muito usado entre nós. Como exemplo
de utilização de poemas para estudo gramatical, O operário em construção, de Vinicius de Moraes, comparece
no livro [...], acompanhado de um questionário do qual transcrevemos a seguir algumas questões:
a) Destaque uma passagem da poesia em que fica clara a definição de substantivo como “palavra que
nomeia os seres”.
b) Aponte todos os substantivos presentes no texto.
c) Aponte um substantivo concreto presente no texto.
d) Aponte um substantivo abstrato presente no texto.
e) Qual é o único substantivo presente no texto que admite uma forma para o masculino e outra para o
feminino?
PAIVA, Aparecida et all.(Org.). Literatura e letramento. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. p. 148-150. [Adaptado].
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TEXTO C
O OPERÁRIO EM CONSTRUÇÃO
Vinicius de Moraes
Mas o que via o operário
O patrão nunca veria
O operário via as casas
E dentro das estruturas
Via coisas, objetos
Produtos, manufaturas.
Via tudo o que fazia
O lucro de seu patrão
E em cada coisa que via
Misteriosamente havia
A marca de sua mão. E o operário disse: Não!
– Loucura! – gritou o patrão
Não vês o que te dou?
– Mentira – disse o operário
Não podes dar-me o que é meu.
E um grande silêncio fez -se
Dentro do seu coração
Um silêncio de martírios
Um silêncio de prisão
Um silêncio povoado
De pedidos de perdão
Um silêncio apavorado com o medo da solidão
Um silêncio de torturas
E gritos de maldição
Um silêncio de fraturas
A se arrastarem no chão.
E o operário ouviu a voz
De todos os seus irmãos que morreram
Por outros que viverão.
Uma esperança sincera
Cresceu no seu coração
E dentro da tarde mansa
Agigantou-se a razão
De um homem pobre e esquecido,
Razão porém que fizera
Em operário construído
O operário em construção.
OBRA POÉTICA. Rio de Janeiro: Aguillar, 1987, p. 293
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Sobre a relação entre o ensino e literatura, responda ao que se pede:
a) Com base na leitura dos textos A e B, comente a abordagem de ensino de Literatura exposta no texto B.
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b) Desenvolva uma abordagem de leitura do texto C conforme os parâmetros atuais de ensino e prática de
Literatura.
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