questão 5 - Educação

UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
VESTIBULAR DE INVERNO 2004
PROVA 2
QUESTÕES DISSERTATIVAS
INDICADORES DE RESPOSTA
QUESTÃO 1
TEXTO 1 – AQUARELA DO BRASIL
 Ufanista
 Romântico
 Utópico
 Idealizado
 Otimista
 Ingênuo
 Alienado
TEXTO 2 – BRASIL
 Realista
 Pessimista
 Não-idealizado
 Crítico
 Engajado
CARACTERÍSTICAS:
 Riquezas naturais
 Produção brasileira
 Miscigenação do povo brasileiro
 Democracia apenas formal e exclusão social
 Problemas sociais brasileiros: fome, saúde, habitação, crise ética...
 Diversificação de manifestações religiosas
 Problemas relacionados ao meio-ambiente: desmatamento, degradação da qualidade da
água e necessidade de tratamento, falta de energia...
 Aspectos culturais: a importância do esporte, do cinema, das artes em geral
 Promessas/realizações do atual governo federal
 Brasil, país do carnaval, da fantasia, da ilusão
 Brasil, país do “jeitinho brasileiro”
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 2
a)
39 % de 12 meses

4,68 meses ou 4 meses e 21 dias
ou
39 % de R$12.000,00  R$ 4.680,00 gastos somente em tributos. Esse valor
corresponde ao salário de 4 meses e 21 dias .
b) O candidato pode abordar alguns dos seguintes itens:
- aumento do desemprego
- desigualdade social
- diminuição do poder aquisitivo
- menos desenvolvimento para o país
- concentração de riquezas
- baixo salário mínimo
- aumento do emprego fora do Brasil
c) O candidato pode abordar itens como os que seguem:
- o Brasil possui carga tributária de país de primeiro mundo e, no entanto, possui um
sistema de serviços públicos (saúde, previdência, educação, moradia, segurança...)
bastante precário se comparado àqueles de países desenvolvidos;
- além de pagar essa alta carga tributária, o brasileiro ainda tem de assumir gastos com
saúde, educação e segurança;
- a alta carga tributária eleva o “custo Brasil”
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 3






 Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
 Guerra do Vietnã (1975 - ?)
 Guerra do Iraque (2003 - ?)
Em todos os conflitos citados, houve o envolvimento de uma potência Ocidental (no caso,
Estados Unidos) e de países orientais (Japão, Vietnã, Iraque).
A guerra não vale a pena.
A guerra prejudica as populações civis.
A guerra fomenta a tensão, gerando posturas não condizentes com a dignidade humana.
A guerra impulsiona/acelera o desenvolvimento tecnológico.
A guerra movimenta a economia (indústria armamentista).
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 4
a)
De acordo com os dados, o volume de combustível utilizado nesse carro
seria de 2.000 L para gasolina e 3.000 L para o álcool. Portanto, o gasto anual com a gasolina
seria de R$ 4.000,00, enquanto que, com o álcool, seria de R$ 3.000,00.
A partir dos cálculos realizados, conclui-se que o álcool é o combustível mais
econômico e que a economia seria de R$1.000,00 por ano.
b)
Conceito de potência:
- A potência de um sistema físico está relacionada com a rapidez com que um trabalho
(W) é realizado pelo sistema.
W
- Trabalho realizado por unidade de tempo P 
(unidade no MKS é Watts)
t
Também se emprega, como unidade de potência, o cavalo-vapor (cv). (1 cv = 746 W)
O Zyflex 1.8 subiria a ladeira em menos tempo com o uso exclusivo do álcool, pois o
motor é mais potente com esse combustível.
c)
Para fazer esses cálculos, o aluno deve realizar as seguintes etapas:
1) converter o volume de cada combustível (10 L) para massa (gramas) utilizando os
dados da tabela 2 (densidade) ;
2) calcular a massa molar do álcool (etanol) e da gasolina utilizando os dados da tabela 2
e obter o número de moles correspondentes à massa de cada combustível calculado no
item 1;
3) calcular a energia liberada para cada combustível utilizando os resultados obtidos no
item 2.
Portanto, a energia liberada na combustão de 10 L de álcool é igual a 2,38 10 5 kJ; e na
combustão de 10 L de gasolina, igual a 3,79 x 105 kJ.
d)
O preço do litro do álcool seria igual ao da gasolina, ou seja, R$ 2,00 o litro. Assim,
poderíamos escolher o tipo de combustível de acordo com as seguintes justificativas:
-
gasolina, porque é mais econômico – o carro Zyflex 1.8 possui maior autonomia com
gasolina (10 km/L na cidade e 15 km/L em estradas) do que com álcool (7 km/L na
cidade
e 10 km/L em estradas);
-
álcool, porque, com esse combustível, o carro Zyflex 1.8 possui maior potência;
-
álcool, porque esse combustível é ecológico.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 5

Referir-se aos impactos do desenvolvimento tecnológico e repercussões para a
comunicação humana (pelo menos duas ligações):
 Globalização das mídias
 Instantaneidade, difusão e troca de informações
 Cooperação científico-tecnológica
 Conhecimento compartilhado

Referir-se aos impactos do desenvolvimento tecnológico e repercussões para a política
internacional (pelo menos duas ligações):
 Globalização das políticas
 Eliminação de fronteiras geográficas
 Extinção da Guerra Fria
 Concentração do poder político/científico
 11 de Setembro de 2001
 crescente importância da China
Citar e dizer, brevemente, o que significaram para o mundo o fim da
Guerra Fria, o 11 de Setembro de 2001, a Guerra do Iraque, a crescente
importância da China, a crise do petróleo...

Referir-se aos impactos do desenvolvimento tecnológico e às repercussões para as
possibilidades de trabalho (pelo menos duas ligações):
 Globalização do trabalho
 Novas profissões
 Flexibilização das relações de trabalho (tempo e espaço)
 Substituição do trabalho repetitivo por máquinas
 Trabalho em casa
 Trabalho em rede
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 6
1. Argumentos da Biologia:
1.1. O candidato pode descrever o processo da transmissão da informação genética:
estrutura do DNA e duplicação; transcrição (formação do RNA) e tradução (formação
da cadeia de aminoácidos). Assim, está contemplando onde se encontra a informação
(DNA) da característica-alvo (apontada no texto) para a formação do produto deste
gene. Também, um aspecto que pode ser abordado é como se daria a transmissão
desta nova característica. Para tanto, podem ser abordados os aspectos da transmissão
somática (mitose) e gamética (meiose).
2. Argumentos da Economia/Geografia:
O candidato pode abordar aspectos gerais dos benefícios advindos do melhoramento
genético.
2.1. Através da domesticação de culturas, o homem vem redesenhando a vida. Os
produtos de origem animal e vegetal encontrados em nossa mesa resultam de
interferência direta, através de diferentes técnicas de melhoramento genético - entre
elas a transgenia. Assim, todo o chamado agronegócio, que corresponde a boa parte
do PIB da maioria dos países, resulta dessas técnicas.
Contudo, o atual quadro (Mapa e Tabela) apresenta uma possível dominação da
técnica e dos produtos por parte dos países industrializados.
2.2. Também podem ser abordadas as novas perspectivas de emprego e de formação de
mão-de-obra especializada.
3. Impactos na sociedade:
3.1. Em contrapartida, o candidato pode argumentar que os benefícios econômicos não
contemplam toda a sociedade. Por exemplo, alguns transgênicos ligados à
monocultura de soja, trigo, arroz, milho etc. podem acarretar o aumento do latifúndio
e, com isso, aprofundar alguns problemas sociais.
3.2. Em relação à biodiversidade, ela somente será afetada como um subproduto da
monocultura. As demais argumentações são especulações, porque, por enquanto, não
existem comprovações científicas contra os transgênicos.
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 7
A) América Latina – 73%
África – 75%
B) Nordeste – relação entre população e recursos hídricos é a menos favorável.
Norte – pois a relação é inversa.
C) Escassez de água potável por habitante/região
Poluentes (indústrias de água)
Desmatamento
Queimadas
Prováveis conflitos internacionais em torno da água potável (como hoje os temos em
torno do petróleo).
Outros itens podem ser abordados e serão avaliados pela banca quanto a sua pertinência.
UNIVERSIDADE DO VALE DO RIO DOS SINOS
Comitê Executivo de Acesso ao Ensino de Graduação – CEAEG
QUESTÃO 8
a)
Amostra 1  pH = 3  3 = -log [H+]  [H+] = 1,0 x 10-3 M (molar)
Amostra 2  pH = 5  5 = -log [H+]  [H+] = 1,0 x 10-5 M (molar)
- Relação entre [H+] e pH:
Quanto maior a concentração hidrogeniônica, menor o pH , e, portanto, mais ácido é o
meio. Isso pode ser verificado através dos resultados obtidos acima:
[H+]amostra 1 
[H+]amostra 2
pois
pHamostra 1 
pHamostra 2
b)
- A acidificação (ou alteração) do pH pode afetar a função de enzimas e proteínas e, em
conseqüência, afetar a fisiologia dos organismos. A cadeia alimentar seria afetada quando um
de seus elos desaparecesse.
- A acidificação da água ou dos solos acarreta problemas para a fauna e a flora, sendo que
uma acidificação muito elevada levaria à destruição parcial ou total da vida nesses
ecossistemas.
c)
- Conceito de condutividade elétrica (em meio aquoso)  capacidade que a água possui de conduzir corrente
elétrica. Está ligada à presença de íons dissolvidos na água, que são partículas carregadas eletricamente.
- Estimativa dos valores da condutividade a partir do gráfico 1:
Supondo que a relação entre o pH e a condutividade dada pelo gráfico 1 é linear, então temos
que:
para pH = 3 o valor da condutividade é ~ 50 S/cm
para pH = 5 o valor da condutividade é ~ 150 S/cm
d)
Como a principal causa da chuva ácida é a poluição devido à queima de
combustíveis fósseis, como o carvão e o petróleo, a utilização de fontes de
energia alternativa contribuiria para a redução da chuva ácida.
Exemplos de fontes de energia alternativa:
- energia eólica
- energia solar
- biomassa
- energia geotérmica
- pequena central hidrelétrica
- células a combustível
- hidrogênio
- álcool
- gás natural
- gás natural veicular