Autorreguladas - 7º ano

Ciências
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7º ano | 1° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Série
Ciências
Ensino Fundamental
1°
7º ano
Habilidades Associadas
1. Levantar dados e informações para identificar e comparar diferentes explicações
relacionadas à origem das espécies, levando em consideração os princípios, padrões e
valores das diferentes épocas.
2. Elaborar argumentos e refutações sobre as ideias eugênicas e de “sobrevivência do mais
apto”.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas
competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa a ter maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
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Caro aluno,
Neste caderno você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Ciências do 7º ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vocês aprenderão as principais informações sobre
origem da vida, evolução dos seres vivos e descobertas científicas.
Este documento apresenta 06 (seis) Aulas. As aulas são compostas por um texto
com explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ..........................................................................................................03
Aula 1: Existência da vida na Terra ................................................................... 02
Aula 2: A importância da água para a existência de vida na Terra................... 08
Aula 3: A origem da vida ................................................................................... 12
Aula 4: Geração espontânea e Biogênese..........................................................15
Aula 5: Teorias dos primeiros seres vivos...........................................................19
Aula 6: Teorias evolutivas...................................................................................22
Avaliação ........................................................................................................... 26
Pesquisa ............................................................................................................ 30
Referências ....................................................................................................... 31
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Aula 1: Existência da vida na Terra
De acordo com as teorias geralmente aceitas, a Terra teria tido o início da sua
formação há aproximadamente 4,6 bilhões de anos (esse número hoje é calculado com
maior exatidão: 4,567 bilhões de anos) através de várias nuvens de gás e poeira em
rotação, que deram origem ao nosso Sistema Solar. A vida começou na Terra há pouco
mais de 3,5 bilhões de anos, no período Arqueano (3,85 bilhões de anos e 2,5 bilhões
de anos atrás), pois se são encontrados vestígios de vida nesse período, sua formação
deve ser, necessariamente, anterior.
No começo, tudo no planeta Terra era uma rocha derretida que, depois de
algum tempo, se solidificou e formou a superfície terrestre. Naquela época havia
muitas erupções vulcânicas, e, por essa razão, a atmosfera da Terra era composta de
vários gases, principalmente o oxigênio, hidrogênio e carbono. Houve um grande
período de chuvas, que durou milhões de anos e as partes de Terra que ficaram
emergiram formaram os continentes.
www.sites.google.com
O que você acha que os seres vivos precisam para viver? Água, luz, calor e
oxigênio. Qual a importância da formação de uma atmosfera rica em oxigênio? Ela
permite a existência dos seres vivos, além de ter permitido a formação de uma camada
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de ozônio (O3) que protege a Terra e os seres vivos dos raios ultravioletas (UV). Qual a
importância de uma crosta terrestre sólida?
Ela permitiu a existência de
seres vivos em meio terrestre.
Como ela se formou? A partir
de material liberado pelos
vulcões.
www.sogeografia.com.br
Que condições você acredita que permitiram a vida na Terra? A Terra é o único
corpo celeste onde se sabe da existência de seres vivos. Segundo os cientistas são
certas condições particulares do planeta que permitem a existência de vida: a massa e
a distância do sol.
http://www.educacao.te.pt/jovem/index.jsp?p=117&idArtigo=5274
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Atividade 1
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.
1. Quais são os fatores principais para a existência de vida na Terra? Explique a
importância de cada:
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2. Como você acha que era o planeta antes da existência de vida?
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3. Escolhe a resposta correta para cada uma das seguintes questões:
Indica a ordem correta dos seguintes acontecimentos sobre a evolução da Terra: A Formação da camada de ozono, a atmosfera passa a ter uma composição semelhante à
da atualidade e surgem os primeiros seres vivos terrestres; B - Redução da atividade
vulcânica e surgimento dos primeiros vivos; C - Formação da Terra; D - Arrefecimento e
solidificação da superfície terrestre; E - Evolução da vida nos oceanos; F - A vida evolui
até à atualidade.
a) C - D - B - E - A - F
b) C - D - B - A - E – F
c) C - A - B - D - E – F
4. Que condições tem a Terra que permitem a existência de vida?
a) massa e distância do Sol adequadas
b) massa adequada e inexistência de água no estado líquido
c) distância do Sol adequada e inexistência de atmosfera
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Aula 2: A importância da água para a existência de vida na
Terra
Vamos estudar agora por que é tão importante a água para o nosso planeta.
A água é um elemento composto por dois átomos de hidrogênio (H) e um de
oxigênio (O), formando a molécula de H2O. É uma das substâncias mais abundantes no
planeta e pode ser encontrada em três estados físicos: sólido (geleiras), líquido
(oceanos
e
rios),
e
gasoso
(vapor
d’água
na
atmosfera).
Aproximadamente 70% da superfície terrestre encontra-se coberta por água. No
entanto, menos de 3% deste volume é de água doce, cuja maior parte está
concentrada em geleiras (geleiras polares e neves das montanhas), restando uma
pequena porcentagem de águas superficiais para as atividades humanas. A água está
distribuída da seguinte forma no planeta Terra:
97,5% da disponibilidade da água do mundo estão nos oceanos, ou seja, água
salgada;
2,5% de água doce e está distribuída da seguinte forma:
- 29,7% aquíferos;
- 68,9% calotas polares;
- 0,5% rios e lagos;
- 0,9% outros reservatórios (nuvens, vapor d’água etc.).
O Dia Mundial da Água foi instituído pela Organização das Nações Unidas (ONU),
em 1992, sendo comemorado no dia 22 de março.
Qual a importância da existência da água?
www.ambiencia.org
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Importância da água doce para os seres humanos (principais usos da água):
- Funcionamento e manutenção do corpo humano;
- Irrigação na agricultura (produção de alimentos para os seres humanos). Uso também
na pecuária (criação de gado);
- Funcionamento dos ecossistemas (fauna e flora), tanto aquáticos quanto terrestres;
- Uso da água na produção industrial (bens materiais, medicamentos, alimentos
industrializados, etc.);
- Geração de energia nas usinas hidrelétricas;
- A evaporação da água doce das principais fontes hídricas (rios, lagos, açudes e
represas) é importante na formação de chuvas e da umidade do ar.
www.ntedeiatai.blogspot.com
Possíveis atitudes para reduzir o desperdício de água:
- Aproveitar as águas da chuva, armazenando-as de maneira correta;
- Fechar a torneira enquanto escova os dentes;
- Reaproveitar o papel. Isso é muito importante, pois para produzir papel gasta-se
muitos litros de água;
- Acabar com o pinga-pinga da torneira. Uma torneira gotejando, gasta, em média, 46
litros de água por dia;
- Não contaminar os cursos d’água;
- Agir como consumidores conscientes e exigir que as empresas produzam detergentes
e produtos de limpeza que diminuam a poluição do meio ambiente (biodegradáveis);
- Evitar o desperdício, cuidando dos vazamentos de água, e não lavar as calçadas
utilizando água potável.
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Atividade 2
Caro aluno, agora vamos exercitar e desenvolver seus conhecimento.
1. A falta de água doce no planeta será, possivelmente, um dos mais graves problemas
deste século. Prevê-se que, nos próximos vinte anos, a quantidade de água doce
disponível para cada habitante será drasticamente reduzida.
Por meio de seus diferentes usos e consumos, as atividades humanas interferem no
ciclo da água, alterando:
a) a quantidade total, mas não a qualidade da água disponível no planeta.
b) a qualidade da água e sua quantidade disponível para o consumo das populações.
c) a qualidade da água disponível, apenas no subsolo terrestre.
d) apenas a disponibilidade de água superficial existente nos rios e lagos.
e) o regime de chuvas, mas não a quantidade de água disponível no Planeta.
2. A poluição da água aliada ao desperdício tem gerado vários problemas para a
manutenção desse bem tão precioso. Com o intuito de contribuir para a qualidade e
uso responsável da água, cite algumas possíveis atitudes a serem tomadas.
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3. Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada
três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão
atual de consumo do produto.
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Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-se a
disponibilidade global, seria:
a) desenvolver processos de reutilização da água.
b) explorar leitos de água subterrânea.
c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios.
d) captar águas pluviais.
e) importar água doce de outros estados.
Aula 3: A Origem da vida
Na foto ao lado, você pode ver uma larva saindo de dentro de uma maçã. E
pode ver, também, uma larva que é encontrada dentro da
goiaba, conhecida por bicho da goiaba (cerca de 8 mm de
comprimento).
Como você acha que as larvas foram parar dentro das
frutas?
Elas se originaram de ovos de certas espécies de
www.desenvolvimentodesites.net
moscas que foram depositados nos frutos. As larvas, assim como todos os seres vivos,
originam-se sempre de outros seres vivos.
Mas já houve uma época, há bilhões de anos, em que não havia nenhum ser
vivo em nosso planeta. Então, como surgiram os primeiros seres vivos?
Como tudo começou? Tudo estava contido em uma partícula muito pequena e
extremamente densa. Ocorreu, então, uma imensa explosão espacial – Big Bang. Tal
explosão teria sido responsável por expandir e modificar o universo até os dias atuais.
www.hypescience.com
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Você já deve ter olhado para o céu e perguntado: de onde vêm os planetas, o
Sol, as estrelas? Ou olhado para a Terra e perguntando de onde vieram as rochas, os
animais, as plantas e os seres humanos. Para os cientistas, tudo o que existe no
Universo veio de uma bolha que, há cerca de 10 ou 20 bilhões de anos, surgiu em um
tipo de “sopa” quentíssima e começou a crescer, dando origem a toda a matéria que
conhecemos.
Essa bolha era formada de partículas de luz e outras partículas minúsculas, que
se criavam e se destruíam o tempo todo. Os cientistas chamam essa teoria que tenta
explicar a origem de todas as coisas de Big-Bang, expressão em inglês que quer dizer
“grande explosão”. À medida que crescia, a bolha mudava: ela ficou, por exemplo,
bem mais fria. Quando o universo completou 500 mil anos de idade, a temperatura da
bolha era de 10 mil graus Celsius! Com o tempo as partículas também começaram a
ficar diferentes umas das outras. Essas partículas minúsculas foram se juntando e
formando átomos cada vez mais pesados.
www.ciencia.hsw.uol.com.br
Inicialmente, os planetas eram muito quentes. A Terra, por exemplo, não tinha
água líquida quando se formou. Foram necessários milhões de anos para que se
resfriasse. Isso permitiu a formação de rios e oceanos, nos quais os cientistas
acreditam que surgiram as primeiras formas de vida, e a partir das quais vieram os
animais, as plantas e o homem.
Mas nem todos os cientistas concordam sobre detalhes do Big-Bang. Uns
acreditam que a matéria existente no universo formou primeiramente as galáxias, que
ficaram tão grandes que se quebraram e os pedaços viraram as primeiras estrelas.
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Outros acham que ocorreu o contrário: primeiro surgiram as estrelas e, aos poucos,
elas foram se juntando e formaram as galáxias.
www.ccvalg.pt
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Atividade 3
Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar.
1. O que você acha que é o Big-Bang?
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2.
3. Todos os cientistas acreditam na teoria do Big-Bang? O que eles dizem sobre isso?
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Aula 4: A Geração espontânea e Biogênese
Você já viu algum alimento mofado, como uma
fruta apodrecida? E sabe explicar como esse mofo
apareceu no alimento? Se examinarmos um pouco de
mofo ao microscópio, veremos que ele é um ser vivo e,
portanto, capaz de se reproduzir. O mofo faz parte do
grupo dos fungos.
www.florabrasiliensis.blogspot.com
Hoje não é novidade o fato de que um ser vivo se forma de outro ser vivo. Mas
na Antiguidade até, pelo menos, o início do século XVII acreditava-se que os seres
vivos podiam surgir também da matéria bruta. Afinal, às vezes se observava que larvas
de moscas apareciam em carne podre, sapos e
outros animais saíam da lama dos pântanos e
lombrigas cresciam no intestino humano.
A ideia de que a vida pode surgir da
matéria sem vida é conhecida como teoria da
geração espontânea ou abiogênese. Essa teoria
www.biologiafaunaflora.blogspot.com
mostra que nossas observações podem nos levar
a conclusões erradas. Por isso, ao tentar explicar como alguma coisa ocorre, não é
suficiente para o cientista apenas observar com cuidado a natureza. Ele também deve
testar sua explicação provisória, seu “palpite” ou, como se diz em ciências, sua
hipótese. Vamos ver como isso foi feito em relação à geração espontânea.
Esta teoria aborda as visões históricas da origem da vida. Foi elaborada há mais
de 2.000 anos, e seu criador foi Aristóteles. Ele afirmava que: a vida surge
espontaneamente de uma matéria bruta e não-viva e que era possuidora de um
“principio ativo” ou “força vital”.
No ano de 1668, Francesco Redi contrariou a teoria de Aristóteles. Ele realizou
pesquisas que provaram que a vida não surgia espontaneamente de matérias não-
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com
vivas. A teoria de Redi é chamada de
biogênese, e envolve a ideia de que a
vida se origina de uma vida já
preexistente. A experiência de Redi foi
feita com moscas, e ele provou que
estas não se originavam da carne, mas
sim de outras moscas já preexistentes.
Apesar desta descoberta, a teoria de Aristóteles voltou a vigorar com a
evolução do microscópio e o descobrimento de micróbios e bactérias, pois ninguém
acreditava que seres que não eram visíveis a olho nu poderiam se reproduzir, portanto
a única forma de que estes organismos poderiam ser originados era a partir da
abiogênese.
Aproximadamente em 1860, o francês Louis Pasteur, definitivamente conseguiu
provar que a abiogênese não acontecia. Para chegar a esta conclusão, Pasteur realizou
uma experiência usando um frasco com “pescoço de cisne”, pois tinha um gargalo em
forma de curva. Ele preparou um caldo de carne muito nutritivo, e colocou dentro do
frasco. O caldo foi colocado sobre a chama por alguns minutos. E após o resfriamento,
pôde ser verificado que este líquido permaneceu intacto, sem a presença de micróbios
e bactérias, tudo isso graças á curvatura que segurava os micróbios vindos do ar, para
que não se juntassem com o líquido estéril. Quando o gargalo era quebrado, os
micróbios que estavam presos na curvatura do gargalo apareciam dentro do caldo,
com isso foi possível perceber que mesmo depois de fervido, o líquido poderia
sustentar os micróbios com vida.
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www.sobiologia.com.br
Com esta experiência de Pauster, a teoria da biogênese foi aceita por todos,
enquanto
as
ideias
da
abiogênese
foram
definitivamente
descartadas.
Mas isso resultou em uma nova dúvida, quando e como surgiu a primeira vida? Novas
ideias foram criadas para esclarecer estas dúvidas: extraterrena, autotrófica e
heterotrófica.
Redi
www.brasilescola.com
Pasteur
www.dodd.cmcvellore.ac.in
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Atividade 4
Caro aluno, agora vamos pensar e exercitar sobre o que acabamos de estudar.
1. As pessoas que acreditavam na geração espontânea não podiam ser consideradas
tolas e ignorantes. Muitas eram pessoas que se destacavam socialmente e também
pela cultura e saber. Por que levaram aproximadamente dois mil anos acreditando na
geração espontânea?
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2.
Várias teorias ao longo dos anos tentam explicar as possíveis origens para a vida
no planeta Terra. Na figura a seguir, está representado um dos experimentos feitos
para explicar tal origem:
A partir do experimento realizado a que conclusão pode-se chegar sobre a origem da
vida?
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Aula 5: Teorias dos primeiros seres vivos
Como teriam sido os primeiros seres vivos e como eles se transformaram na
variedade de seres que hoje conhecemos?
A hipótese extraterrestre ou panspermia cósmica
Esta teoria afirma que a vida surgiu através de cosmozoários, que vieram do
espaço cósmico através de meteoros. São poucos os cientistas que acreditam nesta
hipótese, pois já foi provado que seria impossível que um destes micro-organismos
sobrevivesse na Terra, sendo que não suportariam as variações de temperaturas e
radiações, e, além disso, não foi comprovada a existência de vida extraterrena.
A hipótese autotrófica e heterotrófica
Há evidências de que os seres vivos mais antigos eram microscópicos e
delimitados por uma membrana. Alguns tipos de bactérias, todas as algas e todas as
plantas atuais são autotróficas, ou seja, autossuficientes na produção de alimentos. Já
os animais, quase todos os protozoários, algumas bactérias e os fungos são
heterotróficos. Esse grupo inclui os seres humanos e é dependente dos seres
autótrofos.
Autotrófico
Heterotrófico
s
www.vivendociencias.blogspot.com
www.tuescuelacom.blogspot.com
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A hipótese autotrófica sugere que os primeiros seres vivos produziam suas
próprias substâncias alimentares a partir da energia liberada por reações químicas
entre componentes inorgânicos da crosta terrestre.
A capacidade de utilizar substâncias simples obtidas do meio e energia da luz
solar garantiu a propagação das bactérias primitivas. A proliferação desses seres foi
tanta que o gás oxigênio liberado alterou a composição da atmosfera terrestre. O gás
oxigênio liberado na atmosfera teve grande impacto ambiental e favoreceu os seres
capazes de fazer a respiração aeróbica. Essa consiste na oxidação de substâncias
orgânicas do alimento para a obtenção de energia.
Os cientistas tentam explicar como teriam surgido os primeiros seres vivos na
Terra. Para entender como eles se transformaram no que conhecemos hoje, inclusive
em nós mesmos, temos que recorrer à outra hipótese, a hipótese heterotrófica.
Baseada na ideia de que a atmosfera primitiva não tinha oxigênio livre, ela defende
que os primeiros seres vivos eram heterótrofos.
A ausência de O2 exclui a possibilidade de respiração aeróbia e também a
fotossíntese, uma vez que esta libera oxigênio. Analisando bem, os cientistas chegaram
à conclusão de que a única forma possível de obtenção de energia da época era a
fermentação.
FERMENTAÇÃO
FERMENTAÇÃO
Processo
sem
utilização
dede
Processo
sem
utilização
oxigênio
para
sese
obter
energia.
oxigênio
para
obter
energia.
www.menina-voadora.blogspot.com
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Atividade 5
1. Que seres vivos os cientistas supõem que surgiram primeiro?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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2.
Qual a diferença entre seres autótrofos e heterótrofos?
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3. Classifique os seres vivos abaixo como autótrofos ou heterótrofos:
WWW.curiosidadesgerais.net
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Aula 6: Teorias evolutivas
Queridos alunos, vamos conhecer agora as teorias que tentaram explicar a
evolução dos seres vivos!
Segundo a teoria evolutiva, nós (e todos os seres vivos) teríamos surgido das
modificações genéticas que ocorrem com o passar das eras, determinando
características novas à medida que as gerações se sucedem.
LAMARCKISMO – TEORIA DE LAMARCK BASEAVA-SE EM DUAS LEIS:
1. Lei do uso e desuso - Quanto mais uma parte do corpo é usada, mais se desenvolve;
por outro lado, as partes que não são usadas enfraquecem gradativamente, podendo
atrofiar-se com o tempo ou mesmo desaparecer;
2. Lei da herança de caracteres adquiridos - Tudo que o animal adquire, em função do
uso e desuso, ou seja, características perdidas ou adquiridas são transmitidas de
geração em geração.
Exemplo: Segundo essa lei, características adquiridas pelos pais poderiam ser passadas
aos seus filhos, assim um jogador de futebol daria origem a crianças com a
musculatura das pernas bem desenvolvidas, pois seu pai, ao jogar futebol, exercitou
demais esses músculos que hipertrofiaram.
Como vimos, Lamarck, apesar de errado em vários pontos de sua teoria, tem um
Como vimos,
de errado
pontos
de suatendo
teoria,errado
tem um
grande
valor, Lamarck,
pois foi oapesar
primeiro
a falar em
de vários
adaptação,
mesmo
os
grandepelos
meios
valor,
quais
poisesta
foi ocorria.
o primeiro a falar de adaptação, mesmo tendo errado os
DARWINISMO – TEORIA DE DARWIN
No seu livro “A Origem das Espécies”, publicado em 1859, Charles Darwin
explicou a evolução por meio da seleção natural.
1. Seleção natural: A teoria proposta por Darwin propõe, em resumo, que, na luta
pela sobrevivência, os indivíduos portadores de variações (características) adaptativas
22
às condições ambientais levam vantagem competitiva sobre os indivíduos que não as
possuem. Os adaptáveis deixam mais descendentes, e os nãoadaptáveis são
eliminados. A essa eliminação diferencial dos indivíduos de uma espécie, Darwin
denominou seleção natural. A seleção natural, atuando continuamente sobre uma
espécie, pode modificá-la gradualmente, a ponto de originar uma nova espécie.
www.sobiologia.com.br
O estudo sobre as evidências e explicações evolutivas possibilita ao aluno
conhecer algumas ideias científicas e reconhecer os limites das mesmas. Quando uma
ideia cientifica é descartada (refutada), não significa que ela não serve ou não serviu
para nada, pois o conhecimento e as teorias são formulados e reformulados a partir de
ideias prévias. Isto favorece a desmistificação da Ciência como detentora da verdade
absoluta, sendo, no entanto, conhecimentos e ideias científicas passíveis de mudanças
e construídos sob interferências históricas, sociais e econômicas.
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As principais ideias de Lamarck e Darwin podem ser avaliadas como
importantes contribuições para mudança de um paradigma que prevalecia na época o fixismo como explicação para a origem e a imutabilidade de todas as espécies.
Assim o aluno poderá questionar e posicionar-se diante de temas evolutivos e
questões polêmicas tratadas pelos meios de comunicação (televisão, jornal, revista,
rádio), reconhecendo e ampliando sua compreensão científica sobre a realidade.
Ao afirmar que todos os seres vivos descendem de um mesmo ancestral
comum e que a vida na Terra surgiu há milhões de anos, Charles Darwin lançou as
bases da Biologia moderna e mudou nossa forma de ver o mundo.
Segundo a teoria de Darwin, tanto os organismos vivos como os que encontrou
fossilizados se originavam de um único ancestral comum e se transformavam ao longo
do tempo. Semelhante a uma bactéria, esse primeiro ser vivo sofreu modificações até
gerar toda a variedade de animais e plantas do planeta, seguindo um padrão evolutivo
(que permanece ativo). Assim, o homem deixou de ser visto como um animal especial
e mais evoluído para ser encarado como mais um ramo da grande árvore da vida.
O argumento de Darwin era tão irrefutável que o debate sobre a validade da
teoria terminou menos de duas décadas após sua divulgação - mesmo batendo de
frente com o dogma religioso. Sobre ele, Sigmund Freud (1856-1939), o pai da
Psicanálise, escreveu: "Ao longo do tempo, a humanidade teve de suportar dois
grandes golpes em sua autoestima. O primeiro foi constatar que a Terra não é o centro
do Universo. O segundo ocorreu quando a Biologia desmentiu a natureza especial do
homem e o relegou à posição de mero descendente animal".
Atividade 6
1. Leia os trechos seguintes, extraídos de um texto sobre a cor de pele humana.
“A pele de povos que habitaram certas áreas durante milênios adaptou-se para
permitir a produção de vitamina D.”
“À medida que os seres humanos começaram a se movimentar pelo Velho Mundo há
cerca de 100 mil anos, sua pele foi se adaptando às condições ambientais das
24
diferentes regiões. A cor da pele das populações nativas da África foi a que teve mais
tempo
para
se
adaptar
ali.”
porque
os
primeiros
seres
humanos
surgiram
(Scientific American Brasil, vol.6, novembro de 2002).
Nesses dois trechos, encontram-se subjacentes ideias:
a) da Teoria Sintética da Evolução.
b) darwinistas.
c) neodarwinistas.
d) lamarckistas.
e) sobre especiação.
2. Defina Lamarckismo e, em seguida, explique as leis decorrentes dessa teoria
completando o diagrama abaixo:
LAMARCKISMO:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lei do uso e desuso:
Lei dos caracteres adquiridos:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
_____________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
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25
Avaliação
1. Em relação à evolução dos seres vivos, podemos destacar duas ideias defendidas
por cientistas:
1ª) Transmissão dos caracteres adquiridos;
2ª) Seleção natural.
Podemos afirmar que as teorias acima apresentam ideias de:
(A) Darwin, tanto a primeiro quanto a segunda.
(B) Lamarck, tanto a primeiro quanto a segunda.
(C) Darwin, a primeira, e de Lamarck, a segunda.
(D) Lamarck, a primeira, e de Darwin, a segunda.
2. Leia o texto e depois responda às questões:
Quando usamos antibióticos (substâncias que servem para destruir as bactérias que
causam as doenças) por muito tempo, há o risco de surgirem bactérias resistentes, que
não morrem com esse tipo medicamento. Esse fenômeno se explica porque algumas
bactérias que aparecem naturalmente podem ser resistentes ao antibiótico. O
medicamento passa, portanto, a eliminar apenas os indivíduos sensíveis. As formas
resistentes vão sobreviver e dar origem a descendentes. Depois de algum tempo,
teremos uma população inteira de organismos resistentes.
a) Entre os termos que você estudou nestes capítulos, qual deles pode explicar a
afirmação a seguir: “...algumas bactérias que aparecem naturalmente podem ser
resistentes aos antibióticos?
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_______________________________________________________________________
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b) Que parte do texto exemplifica a ideia de seleção Natural?
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3. Que adaptação está bem visível em cada um dos animais a seguir? Como cada
adaptação ajuda na sobrevivência do animal?
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Leão (1,70m a 2,5 m de comprimento, fora a cauda)
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Golfinho (entre 1,30m e 4m de comprimento).
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4. “Todo ser vivo se origina por reprodução de outro vivo da mesma espécie”. Esta
afirmação está de acordo com a:
a) Teoria da geração espontânea.
b) Teoria da biogênese.
c) Hipótese heterotrófica da origem da vida.
d) Hipótese autotrófica da origem da vida.
e) Hipótese do criacionismo.
5.Leia o texto a seguir:
A teoria de Darwin que está relacionada ao procedimento relatado no texto para
formação de novas raças é:
(A) a descendência comum.
(B) a evolução.
(C) a mutação.
(D) a seleção artificial.
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6. Observe a figura 4 e escreva a palavra autotrófico ou heterotrófico para identificar a
árvore, o tigre e a girafa, segundo a capacidade de esses seres fabricarem ou não seu
alimento.
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Pesquisa
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1°
bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. Então,
vamos lá?
Construa uma linha do tempo incluindo os vários pesquisadores que
participaram da história da origem da vida na Terra. Iniciaremos essa linha do tempo
para você poder acompanhá-la. Aí vai:
Darwin
1859
PENSE UM POUCO MAIS!
O médico e filósofo belga Jan Baptista Helmont (1577- 1644) eleborou no sécuo XVII a
seguinte “receita” para produzir ratos por geração espontânea: “põem-se em um canto
sossegado e pouco iluminado de um galpão camisas sujas. Sobre elas, espalham-se
grãos de trigo. O resultado será que, em 21 dias, surgirão ratos. O mais notável é que
esses ratos não são filhotes, MAS SURGEM DE UM SALTO, TOTALMENTE FORMADOS”.
Com relação a essa receita, responda:
a) Qual era a ideia que estava por trás dessas instruçõe do médico para a produção de
ratos?
b) Com base no que você aprendeu, critique a “receita” de Helmont.
Então, que tal? Vamos começar o trabalho?
Essa pesquisa será entregue com o prazo de uma semana. Você pode pedir
ajuda de seus pais, amigos, colegas de classe. Não esqueça nunca de registrar o
material onde realizou a pesquisa (pode ser um site oficial, um livro, uma revista, um
vídeo de onde retirou as informações), anotando a sua fonte. Busque realizar um
material simples, claro, com a letra legível e, preferencialmente, manuscrito.
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Referências
AURÉLIO BUARQUE DE HOLANDA. Mini Aurélio. Século XXI. Editora Nova Fronteira, 2001
BRANCO, Samuel Murgel. Água: origem, uso e preservação. Editora Moderna.
CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Publicado em 16/02/2006 | Atualizado em 26/02/2010
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/noticias/arqueologia-e-paleontologia/reconstruindoa-pre-historia/ (consultado em 05/08/2013 às 18:25)
GERAÇÃO ESPONTÂNEA. In Infopédia [Em linha]. Porto: Porto Editora, 2003-2013.
Disponível na www: <URL: http://www.infopedia.pt/$geracao-espontanea>.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Ciências, a vida na Terra. Editora Ática, 7º ano. 4ª
edição, São Paulo, 2009.
LEE LESTER, Mc.: História geológica da Vida. São Paulo, Ed. Edgard Blucher. 1971.
PORTO et. al. Asas para voar - Ciências. São Paulo: Editora Ática, 2010 (texto
adaptado).
SALGADO- LABORIAU, M.L: Hístória ecológica da Terra. 20 ed. São Paulo, Ed. Edgard
Blucher,1994.
VIEIRA, Candido Oromar Figueiredo et al. Revista: Cadernos MEC: Iniciação a Ciência.,
1970 - volume 1.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Prof. Alexandre Rodrigues da Costa
Profª Francisco José Figueiredo Coelho
Prof. Marcio Sacramento de Oliveira
Profª.Rosimeire de Souza Freitas
Prof.ª Tatiana Figueiredo de Oliveira
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