FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE: UM ESTUDO A

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE:
UM ESTUDO A PARTIR DA CONCEPÇÃO DE
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
Carolina Arantes Pereira
Maria Cristina Marcelino Bento
Carolina Arantes Pereira
Graduada em Fonoaudiologia pela Fatea. Mestre
em Fonoaudiologia pela PUC-SP. Doutoranda
em Educação: Currículo pela PUC-SP.
Professora da Fatea.
Maria Cristina Marcelino Bento
Graduada em Pedagogia. Mestre em Educação pela
UMESP. Professora da Fatea.
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janus, lorena, v. 5, n. 7, p. 57-67, jan./jun., 2008
resumo
A Filosofia na Educação normalmente era concebida pela vida e obra
de filósofos e suas idéias. Muitos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental foram formados de acordo com a tradição que não
estimulava o pensar criticamente. O conceito de Filosofia hoje norteia
as reflexões a cerca da realidade e do cotidiano, e precisa ser praticada
entre professores e alunos, visando contribuir para a melhoria da sociedade. O presente trabalho objetiva verificar se a Filosofia da Educação
está presente no trabalho de um grupo de professores dos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Foi realizada uma entrevista com questionário
previamente elaborado pelos pesquisadores envolvidos, cujo mesmo foi
aplicado pelas alunas do 2º ano do Curso de Pedagogia da FATEA de
Lorena/SP com um grupo de professores atuantes nas escolas onde as
alunas realizam estágio curricular. Os dados foram analisados de maneira
quantitativa e qualitativa para o alcance do objetivo do estudo.
Palavras-Chave
Filosofia da Educação; Prática docente; Reflexão; Anos iniciais.
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jan./jun., 2008
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Abstract
Philosophy in Education was usually designed for life and work of philosophers and their ideas. Many teachers of the early years of Elementary
School were formed according to the tradition which did not encourage
to think critically. The concept of philosophy today guides the discussions
about reality and everyday life, and must be practiced among teachers
and students to contribute to the improvement of society. This work
aims to verify whether the philosophy of education is present in the
work of a group of teachers of the early years of Elementary School.
An interview was conducted with a questionnaire previously developed
by the researchers involved. The questionnaire has been applied by the
students of 2nd year of the Pedagogy of Fatea Lorena / SP to a group
of teachers working in schools where students perform traineeship. The
data were analyzed quantitatively and qualitatively to reach the goal of
the study.
Keywords
Philosophy of Education; Teaching Practice; Reflection; Early Years.
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Introdução
Compreende-se neste estudo a Filosofia da Educação como reflexão da
práxis educacional. O trabalho do professor necessita ser pensado, refletido com o objetivo de compreender melhor, de re-elaborar o fazer na/
para Educação. Assume-se aqui a idéia de reflexão como Saviani (1985),
radical, rigorosa e de conjunto. Radical porque desce às raízes daquilo que
se reflete, rigorosa porque deve ser feita com sistematicidade e método,
e de conjunto porque não isola o problema do contexto e não corta as
relações percebidas entre o problema e os inúmeros outros objetos possíveis de interesse, assim explica o autor. Assim, a Filosofia da Educação
seria a reflexão filosófica dos problemas educacionais.
A Filosofia, por sua vez, nos cursos de formação de professores normalmente era concebida pela vida e obra de filósofos e suas idéias. Freire
(1982) explica que muitos professores foram formados pela educação
bancária, ou seja, não foram estimulados a pensar criticamente. Muitos
professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental foram formados
sem a prática da crítica cotidiana e educativa. Freire (1996) ensina que
a prática docente crítica envolve o movimento dinâmico, dialético entre
o fazer e o pensar sobre o fazer.
Neste estudo há a ciência de que a Filosofia da Educação precisa fazer
parte da formação de professores da prática docente com o intuito de
contribuir para a melhoria da sociedade.
Santos Neto (2004) afirma a possibilidade de se pensar a Filosofia como
fundamento da prática – filosofia preocupada com o agir, com o decidir,
com o intervir. E durante as aulas de Filosofia da Educação, no 2º ano
de Pedagogia da FATEA de Lorena-SP, neste ano, surgiu a indagação se
a Filosofia da Educação estava presente no trabalho de professores dos
anos iniciais do Ensino Fundamental. Para responder a tal indagação foi
realizada uma pesquisa, que objetiva verificar se a Filosofia da Educação
está presente no trabalho de um grupo de professores dos anos iniciais
do Ensino Fundamental.
Material e Método
Foi realizada uma entrevista com 40 professoras atuantes no Ensino Fundamental da Rede Pública e Particular de Lorena, Estado de São Paulo, e
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utilizado um questionário aplicado pelas alunas do 2º ano do Curso de
Pedagogia da FATEA de Lorena/SP.
O questionário foi dividido entre dados pessoais (gênero, formação
escolar, tempo de serviço e série em que o professor leciona) e reflexões
sobre as seguintes questões: 1) Se havia as disciplinas de Filosofia e/ou
Filosofia da Educação no curso de formação de professor. 2) Quantas
aulas de Filosofia da Educação eram ministradas por semana. 3) Qual
era a formação do professor de Filosofia. 4) Como eram suas aulas de
Filosofia e/ou Filosofia da Educação durante seu curso de formação. 5)
Se as aulas de Filosofia eram interessantes para a formação de professor.
6) Qual disciplina cursada na formação que mais utiliza na prática 7) Se
costuma fazer reflexões críticas sobre sua atuação docente. A seguir os
resultados da pesquisa são apresentados, bem como a discussão dos
dados de pesquisa.
Resultados e Discussões
Das professoras entrevistadas, 21 possuem graduação e 18 são pósgraduadas, enquanto apenas 6 possuem Ensino Médio e 1 não respondeu. Em relação ao tempo de serviço encontrou-se que 13 professoras
atuam de 10 a 20 anos; 11 professoras de 5 a 10 anos; 7 professoras
têm mais de 20 anos e somente 9 professoras possuem menos de 5
anos de trabalho.
Quando indagadas sobre as disciplinas Filosofia e/ou Filosofia da Educação do seu curso de formação de professor percebeu-se que a maioria
cursou Filosofia e Filosofia da Educação, sendo que 10 professoras citaram a Filosofia e 20 a Filosofia e Filosofia da Educação, 8 a Filosofia
da Educação e somente 2 professoras não lembraram se cursaram estas
disciplinas ou não.
A questão a ser respondida pelo professor tem como objetivo verificar
o número de aulas de Filosofia da Educação que o mesmo teve durante
seu curso de formação, como mostra a Tabela 1:
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Tabela 1: Aulas Semanais de Filosofia da Educação
Número de aulas
2
1
Não lembra
Não respondeu
respostas
22
8
6
4
Percebe-se que a maioria das professoras entrevistadas tiveram 2 aulas
por semana de Filosofia da Educação.
A intenção pretendida com a próxima questão era verificar se as professoras conheciam a formação do seu professor de Filosofia ou Filosofia
de Educação, como mostra a Tabela 2:
Tabela 2: Formação do Professor de Filosofia
Formação do professor
respostas
Graduado em Filosofia
Graduado em Pedagogia
Outros
NS
16
03
05
16
Averiguou-se que, menos da metade das professoras entrevistadas estudaram com professores graduados em Filosofia, enquanto o mesmo
número de professoras não se lembra da formação do professor.
Na Tabela 3 apresenta-se o perfil das aulas de Filosofia e/ou Filosofia da
Educação, como contam as professoras entrevistadas.
Tabela 3: Característica das aulas de Filosofia e/ou Filosofia da Educação
durante o curso de formação de professor
Perfil das aulas
Vida e obra de filósofos.
Momentos de reflexão sobre os
problemas da Educação.
Vida e obra e reflexão sobre os
problemas da Educação.
NR
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resposta
10
11
17
2
63
Sobre o perfil das aulas dos professores entrevistados, percebeu-se que
47% das entrevistadas conheceram vida e obra de filósofos e refletiram
sobre os problemas da educação. O que nos leva a perceber uma mudança no perfil da formação profissional.
A pergunta seguinte é referente à importância dada à Filosofia da Educação durante o curso de formação, e 34 professoras concordaram e
justificaram o sim com as seguintes respostas: “Para pensar a atuação
profissional”; “Pensar a prática em sala de aula”; “Pensar as etapas da
vida pessoal e profissional”; “Ser professor reflexivo”; “Refletir sobre a
educação”; “É preciso estudar para educar”; “Entender a essência humana”. Seis negaram a importância desta disciplina e justificaram: “Estudar
sobre filósofos não acrescentou nada no meu trabalho”; “As aulas de
filosofia na faculdade, na minha época, eram muito maçantes”, “Saber
sobre vida dos filósofos não acrescenta nada na vida de uma criança”.
A próxima questão solicitava entender se das disciplinas cursadas durante
sua formação inicial de professor existia uma que era possível utilizar
mais na prática docente. E as respostas seguem na Tabela 4:
Tabela 4: Disciplina cursada na formação mais utilizada na prática docente
Disciplinas
mais utilizadas
Didática
Nº de
professores
14
Por quê?
“Aulas mais práticas e trabalham
com a realidade”; “Disciplina
essencial para a vida do professor”; “Todo professor precisa
ter didática para ensinar”; “Disciplina que ajuda a entender o
verdadeiro significado da profissão - ser professor”.
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Psicologia
12
“Ajuda a entender a ação e reação dos alunos”; “Compreender
o comportamento dos alunos”.
“É a maneira de examinar as
Filosofia
4
coisas e de tomar atitudes na
vida, consciência do que quer e
acredita”; “Me ajuda a crescer
junto com meus alunos”.
Sociologia
1
“Trabalhamos com pessoas e
precisamos analisar e ponderar
nossos atos”.
Alfabetização
1
“Hoje trabalho diretamente com
alfabetização”.
Matemática
1
“É a base da sociedade”.
Pedagogia
2
“Assim tratamos da Educação e
do ensino”.
Língua Portuguesa
1
“É a base da sociedade”.
4
“Faço um mix de todas”; “Todas
são importantes e contribuem
para o fazer pedagógico”; “Todas
as disciplinas são importantes
para a minha prática docente”; “Acredito que aprendemos
praticando. O que aprendi foi
importante para a minha atuação hoje, mas a prática supera
qualquer conteúdo teórico”.
Não, todas são
importantes
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Estes dados nos remetem a novos questionamentos, pois se 34% da
população entrevistada afirma ser a didática a disciplina mais utilizada,
resta-nos saber como ela é aplicada no trabalho docente. Será que a
disciplina didática enfatiza o pensar criticamente ou formas de elaborar
práticas sem reflexão?
A última questão era se o professor costuma fazer uma reflexão crítica
da sua atuação docente, e nesta a resposta positiva foi unânime, por
isso agrupou-se as justificativas de acordo com as respostas apresentadas
no Quadro 1:
Quadro 1: Reflexão crítica sobre atuação docente.
Grupo de respostas
Sociedade em transformação, novos rumos novas diretrizes.
Avaliando se os objetivos propostos foram alcançados, revendo
o planejamento.
Rever erros na atuação docente, analisar para consertar os erros,
melhorar para consertar os erros.
Autocrítica, auto-avaliação, reflexão sobre a aula dada.
Pede opinião dos colegas para saber se esta fazendo certo.
Avaliar para melhorar a atuação docente, melhorar e aperfeiçoar
o trabalho.
Percebe-se que a reflexão crítica está presente na atuação docente do
grupo de professores entrevistados, que por sua vez atuam nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Mas, não se consegue perceber se esta
reflexão leva-os a pensar entre o fazer e o pensar, num movimento dinâ-
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mico e contínuo, o que indica a necessidade de outro estudo.
Conclusão
O estudo realizado aponta para um perfil das aulas de Filosofia da Educação que já não são somente sobre vida e obra de filósofos, conforme
a hipótese original do trabalho. Ao mesmo tempo, percebeu-se que para
o grupo de professores entrevistados há a importância da reflexão da
prática docente. Esta constatação nos conduz a novos questionamentos,
ou seja, conhecer como a Filosofia da Educação está presente, concretamente, no fazer pedagógico.
Referências
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1982.
______. Pedagogia da automonia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
SANTOS NETO, Elydio. Filosofia e prática docente: fundamentos para a
construção da concepção pedagógica do professor e do projeto político
pedagógico na escola. In: Encontro Internacional de Filosofia e
Educação, 2., Rio de Janeiro, 2004. Anais... , Rio de Janeiro: UERJ,
2004.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica.
São Paulo: Cortez, 1985.
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