conceitos da genética adquiridos no ensino médio por

G.7.13 - Ensino-Aprendizagem
Conceitos da Genética adquiridos no Ensino Médio por ingressantes universitários.
Teresinha G. Miranda
1,2*
1,3
1
, Selí C. Mourão , Douglas P. da Silva , Alessandra de R. Ramos
4
1. Estudante de Lic. Plena em Ciências Naturais, Instituto de Ciências Exatas, Unifesspa; *[email protected]
2. Bolsista PIBIC, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - Unifesspa;
3. Bolsista PIBEX, Unifesspa;
4. Professor, Instituto de Estudos em Saúde e Biológicas, Unifesspa, Marabá, PA
Palavras Chave: Genética, Educação, Conceitos.
Introdução
A educação ainda ocupa um papel central e estratégico
para promover tanto o desenvolvimento pessoal, quanto
movimentar processos de mudança, no campo das
ciências e da tecnologia (SANCHÉZ MORA, 2003). A
popularização de temas relacionados à genética, como
DNA, genes, testes de paternidade, trânsgenicos entre
outros, são de extrema importância numa sociedade
globalizada. A preocupação com a democratização da
Ciência e Tecnologia deve iniciar no ambiente escolar e
prosseguir durante o ensino superior. Partindo desta
percepção, o presente trabalho teve como objetivo analisar
os conceitos básicos referentes a genética, que fazem
parte do conteúdo programático do ensino médio, trazidos
pelos calouros por ocasião de seu ingresso em um curso
superior.
Resultados e Discussão
A pesquisa foi realizada com cinquenta alunos
ingressantes na Universidade Federal do Sul e Sudeste do
Pará - Unifesspa, Campus Marabá, que responderam um
questionário, contendo perguntas que buscavam conhecer
o perfil do entrevistado, e alguns conceitos da genética: 1)
Você tem dificuldades em assuntos referente a Biologia?
2) Genética foi um assunto ministrado no seu ensino
médio? 3) Os seus professores buscavam relacionar os
conteúdos referentes a genética com situações do
cotidiano? 4) Durante o ensino médio os professores
ministram conteúdos referentes a genética. Dê uma
definição do termo genética e cite exemplos de suas
aplicações no cotidiano. 5) Com base no seu
entendimento, explique se os transgênicos podem
contribuir com a sociedade. 6) Com base nos
conhecimentos adquiridos no ensino médio conceitue
Célula; DNA; Gene; Transgênico. Os entrevistados
possuíam faixa etária de 17 à 32 anos, e pertenciam aos
cursos de Saúde Coletiva, Agronomia, Ciências Biológica,
Matemática, Direito, Pedagogia, Engenharia de Minas e
Meio Ambiente, Geologia, Engenharia Química e
Licenciatura em Química. Dos entrevistados, 56% já
residiam em Marabá, os demais vinham de outros
municípios. A maioria dos calouros (68%) cursaram o
ensino médio em rede pública, e 40% ingressaram na
universidade logo após concluir o ensino médio. As demais
respostas obtidas foram classificadas de acordo com
Malafaia et al. (2010). Dos entrevistados 94% declarou que
genética foi um assunto frequente no ensino médio. Um
fato curioso foi o relato de 70% dos calouros que
afirmaram que os professores contextualizavam os
conteúdos com situações do cotidiano. Durante a
tabulação foi possível notar que a maioria das respostas
(70%) referentes a definição de genética foram
abrangentes, contudo foi observado uma facilidade em
citar as aplicações da genética no cotidiano. Em relação
aos transgênicos, a maioria dos entrevistados afirma que
eles podem ser benéficos a sociedade. Por outro lado, foi
evidente as correlações feitas entre os transgênicos e
mutações e/ou associações de que estes possam trazer
danos a saúde. Além da dificuldade já esperada em
conceituar transgênicos, termos que constantemente
aparecem na mídia, como DNA e gene, também tiveram
respostas abrangentes. Além disso, houve um grande
número de questões não respondidas e com respostas
que não se enquadravam a pergunta.
Conclusões
Durante a aplicação do questionário foi frequente os
entrevistados mostrarem insegurança em responder as
perguntas, alguns se negaram a responder as questões,
outros deixaram em branco e/ou declararam não saber
responder. Embora a maioria tenha negado sentir
dificuldade em assuntos referentes a biologia, foi evidente
que certos temas polêmicos como transgênicos, que são
apresentados aos alunos quando estes estudam genética,
durante o ensino médio, foram assimilados de forma
errônea ou preconceituosa. Dessa forma concluímos que
ainda há uma assimilação superficial de conceitos
relacionados a genética, apesar da disponibilidade de
informação existente.
Agradecimentos
À Unifesspa (Universidade Federal do Sul e Sudeste do
Pará) pela bolsa PIBIC, e aos voluntarios que
responderam os questionários.
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SANCHEZ MORA, A. M. A divulgação da ciência como literatura. Rio de
Janeiro: Casa da Ciência – Centro Cultural de Ciência e Tecnologia da
Universidade Federal do Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 2003.
MALAFAIA, G.; BÁRBARA, V.F.; RODRIGUES, A.S.L. 2010. Análise das
concepções e opiniões de discentes sobre o ensino de Biologia. Revista
Eletrônica de Educação, 4(2): 165-182.
67ª Reunião Anual da SBPC