aspectos metodológicos aplicados no contexto da - Unifal-MG

CONCEITOS DEMOGRÁFICOS: ASPECTOS METODOLOGICOS
APLICADOS NO CONTEXTO DA PRÁTICA ESCOLAR
FRANCIANE PAULA GONÇALVES PEREIRA
Escola Estadual Samuel Engel
[email protected]
GUSTAVO VITOR MOREIRA FIALHO
ICN/UNIFAL-MG
[email protected]
1. Metodologias de ensino-aprendizagem;
Introdução
Durante as atividades dos PIBID Geografia na Escola Estadual Samuel Engel
foram desenvolvidas diversas atividades. Dentro desse contexto foi oportunizada a
reflexão sobre as práticas do ensino de Geografia em sala de aula, de forma que
pudessem ser otimizadas metodologias que aliassem os conceitos básicos da disciplina a
prática pedagógica.
Deste modo, foi desenvolvida, junto às turmas de 7º ano de ensino fundamental
do turno vespertino, uma atividade com o objetivo problematizar conceitos mais
abstratos, para que os alunos fossem capazes de construir essa significação através da
participação na consecução da atividade, deixando deste modo de serem meros
receptores de conhecimento e memorizadores de conceito, como afirma Freire:
enquanto, na concepção “bancária” [...] o educador vai “enchendo” os
educandos de falso saber, que são os conteúdos impostos, na prática
problematizadora, vão os educandos desenvolvendo o seu poder de captação
e de compreensão do mundo que lhes aparece, em suas relações com ele, não
mais como uma realidade estática, mas como uma realidade em
transformação, em processo (FREIRE, 1983, p. 71).
Dentro do ensino de Geografia, é necessário por parte do aluno
compreender as relações que existem entre o ser humano e o espaço que habita, desta
forma alguns conceitos demográficos tem que ficar claros, para que eles possam fazer
uma análise crítica sobre a realidade do nosso planeta.
Metodologia
II Seminário de Socialização do PIBID - UNIFAL-MG
16 a 18 de maio de 2012.
Deste modo procurou-se desenvolver uma prática que tirasse a abstração dos
seguintes conceitos: densidade demográfica, país povoado, país populoso, população
absoluta e população relativa.
Estes conceitos são apresentados aos alunos no livro didático adotado pela
escola da seguinte forma:
Quando dizemos que um país é populoso, estamos levando em conta sua
população total, também chamada de população absoluta. Já o termo povoado
se refere à população relativa, ou seja, ao número de pessoas que residem em
determinada área. A esse resultado dá-se o nome de densidade demográfica.
(DANELLI, 2007, p. 38).
Após esse primeiro contato com os aspectos conceituais, foi proposto a
problematização do conteúdo através de uma atividade prática, onde os alunos deveriam
aplicar esses conceitos na escola, de forma que deveriam descobrir quais salas tinha
maior população relativa e quais salas tinha maior população absoluta.
Assim, de forma a contextualizar, a escola seria o Brasil, e as salas de aulas os
estados da federação, sem, no entanto, nomeá-los, com a realidade fática, deixando
apenas a nomenclatura do ano escolar de cada sala.
Foi desenvolvida uma tabela que apresentava os seguintes elementos:
turma/série, área da sala de aula, número de alunos do sexo masculino e do sexo
feminino, número de alunos total, e o número de alunos por idade.
Posteriormente, foram divididas as quatro salas em grupos e cada grupo faria a
pesquisa em uma determinada sala e posteriormente compartilhariam os dados
encontrados com os demais colegas.
A pesquisa foi realizada nos turnos matutino e vespertino, pelos próprios alunos
com supervisão e anotação dos dados pelos idealizadores do projeto, de forma que os
dados pudessem ser posteriormente conferidos com os alunos, de forma que não se
tivesse divergências entre a coleta e a realidade.
Durante a consecução foi percebido que todas as salas tinham o mesmo
tamanho, sendo discutido com os alunos que na realidade fática do planeta terra os
territórios são de diversos tamanhos, tendo assim uma maior diferenciação no tocante a
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16 a 18 de maio de 2012.
população relativa. Após a coleta de dados foi feito, num primeiro momento, uma
análise preliminar sem a participação dos alunos, para que pudessem ver como eles
iriam trabalhar com os dados coletados.
Já no segundo momento, os alunos deveriam fazer essa análise, calculando a
densidade demográfica por sala, e posteriormente respondendo as seguintes perguntas:
Qual sala tem maior população absoluta? Qual sala tem maior população relativa? Qual
sala tem menor população absoluta? Qual sala tem menor população relativa? Qual a
população média das salas?
Após, esse segundo momento, foram feitas algumas discussões com os alunos de
forma a compreender se os conceitos foram construídos e se foi possível transportá-los
da realidade criada para a realidade de fato.
Conclusão/Resultados
Como resultados ao projeto, podemos dizer que de forma mais prazerosa os
alunos se mostraram mais interessados, receptivos e foi possível perceber que os
conceitos foram compreendidos e não memorizados de forma técnica.
Os alunos sentiram-se valorizados e participantes da construção do saber e não
meros receptores de conhecimento, conforme ensina Freire, 2004 (p.22), “ensinar não é
transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua
construção”. Portanto, nessa perspectiva, as aulas devem ser mais do que apenas
memorizar conceitos prontos, ler e copiar nos livros e, após, responder questionários.
Referências Bibliográficas
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 13ª ed. - Coleção O Mundo Hoje. Rio de
Janeiro: Paz e Terra.,v.21, 1983.
________. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 29.ed. São
Paulo: Paz e Terra, 2004.
DANELLI, Sônia Cunha de Souza (org). Projeto Araribá: Geografia. 2. Ed. São Paulo:
Moderna, 2009.
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