ESCOLA ESTADUAL DE VILA NILZA ENSINO FUNDAMENTAL Proposta Pedagógica Curricular Disciplina: Ciências Professora: Irlene Cipriana de Gouveia Santos 2010 PROPOSTA CURRICULAR DE CIENCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL História da Ciência A ciência é uma atividade humana complexa, histórica e coletiva construída, que influencia e sofre influencia de questões sociais, tecnológicas, culturais, éticas e políticas (Kneller 1980; Andery et al 1998). Por isso conceituar ciência exige cuidado epistemológico, pois para conhecer a real natureza se faz necessário investigar a historia de construção do conhecimento cientifico. Segundo (Gaston Bachelard 1884-1962) as reflexões voltadas para a produção do conhecimento cientifico contribui para compreensão que a ciência rompe como modelo científicos. Ao longo criaram mitos e divindades como estratégias para explicar fenômenos da Natureza, por isso o ser humano se preocupava com a divindade dos conhecimentos e não com as causas desses fenômenos. O método cientifico, como estratégia de investigação é constituído por investigações experimentais, levantamento e teste de hipótese, síntese em leis ou teorias. No estado cientifico o mundo era considerado mutável e o universo infinito. O período Pré-Cientifico, contribuíram para o entendimento de que os seres vivos se transformavam com o passar do tempo geológico. A natureza que lhes propicia mudanças adaptativas. Segundo Yutuyma, 1993, Charles Darwin considerava como provas e suporte para a teoria da evolução das espécies “Os registros dos fósseis, a distribuição geográfica das espécies, a anatomia, a embriologia e a modificação de organismo”. Grandes avanços se destacaram durante o século XIX e modificaram a compreensão do funcionamento dos sistemas de organismo: a teoria da célula e os estudos sobre a geração espontânea da vida. Novas pesquisas permitiram o entendimento de uma unidade da qual se pudesse originar as imensas diversidades dos seres vivos. Alem dos conhecimentos produzidos a partir das pesquisas sobre a constituição da matéria na natureza. Tais estudos associados à conhecimentos relativos a lei da conservação da energia, contribuíram para o entendimento de que a natureza ocorre em ciclos de energia o que se contrapôs à idéia de criação e destruição e estabeleceu modelos de transformação de energia na natureza. Nesse mesmo contexto, a mecânica clássica e o modelo Newtoniano cartesiano influenciaram fortemente o pensamento cientifico que se apropriou das verdades mecanicistas para explicar o funcionamento dos seres vivos. O estado do novo espírito configurava-se também como um período fortemente marcado pela aceleração da produção cientifica e a necessidade de divulgação em que a tecnologia influenciou e sofreu influencias doas avanços científicos. O ensino de ciências no Brasil, foi influenciado pelas relações de poder que se estabeleceram entre as instituições de produção cientifica. As instituições escolares que existiam nas cidades freqüentadas pelos filhos da elite, contratava professores estrangeiros dedicados a ensinar conhecimento cientifico em caráter formativo. Aos filhos da classe trabalhadora, principalmente agricultores, era destinado ensino em que os professores não tinham formação especializada, trabalhavam em varias escolas e ensinam o conhecimento cientifico sob caráter informativo. A disciplina de ciências, mesmo nos dias atuais, expressa a lógica de sua criação a existência de um único método para o trato do conjunto das ciências naturais. Do inicio do século XX aos anos de 1950, a sociedade brasileira passou por transformações significativas rumo a modernização: Favorecer a articulação entre os conhecimentos físicos, químicos e biológicos; Compreender a ciência como um processo de produção de conhecimento e uma atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural; Identificar relações entre conhecimentos científicos, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo atual e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das praticas científico-tecnológico; Compreender a saúde pessoal, social e ambiental, como bens individuais e coletivos que devem ser promovidos pela ação de diferentes agentes. O ensino de ciências na atualidade, tem o desafio de oportunizar a todos os alunos, por meio de conteúdos, noções e conceitos que propiciem uma leitura critica de fatos e fenômenos relacionados à vida, à diversidade cultural, social e da produção cientifica, dando ênfase aos conteúdos estruturantes (astronomia, matéria, sistemas biológicos, energia e biodiversidade) que são saberes capazes de organizar teoricamente os campos de estudos da disciplina com vista à compreensão das diferenças interrelações entre essas ciências. A disciplina de ciências tem como objeto de estudo o conhecimento cientifico que resulta da investigação da natureza assim, tendo como objetivo principal a superação por parte do aluno de que a ciência não é algo pronto e acabado, compreendendo a natureza como um todo dinâmico e o ser humano em sociedade como agente de transformação do mundo em que vive em relação essencial com os demais seres vivos e outros componentes do ambiente. Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais, colocando em pratica conceitos desenvolvidos no aprendizado escolar. Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida. Saber combinar leituras , observações, experimentações e registros para comparação entre explicações, organização e discussão de fatos e informações. Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação critica e cooperativa para construção coletiva do conhecimento. CIÊNCIAS: ENSINO FUNDAMENTAL: 5ª SÉRIE Conteúdo Estruturante Conteúdo Básico Conteúdo Especifico Critérios (Objetivo) Recursos Didaticos ASTRONOMIA MATÉRIA - SISTEMAS BIOLÓGICOS - ENERGIA - O UNIVERSO - SISTEMAS SOLAR - MOVIMENTOS TERRESTRES - MOVIMENTOS CELESTES - ASTROS Constelações - Movimentos celestes. - Movimentos Terrestres. - Influências da lua - CONSTITUIÇÃO DA MATÉRIA NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO. FORMAS DE ENERGIA. CONVERSÃO DE ENERGIA. TRANSMISSÃO DE ENERGIA. - Composição do ar - Camadas atmosféricas. - Ar em movimento. - Fenômenos meteorológicos. - Poluição do ar. - Saúde humana e doenças relacionadas com o ar. - A água e suas propriedades - Estados físicos e químicos da água. - Ciclo da água a importância da chuva - Hidrosfera – importância da preservação. - O uso da água; - A poluição da água; - Tratamento de esgoto e de fossas; - As hidrelétricas; - A água e a saúde; - O tratamento da água; - A distribuição da água - As doenças - Formação, uso e conservação. - estrutura da Terra. - Rochas minerais e solos. - Solo e meio ambiente. - as cadeias alimentares; - interação entre os seres vivos. - Cadeias alimentares BIODIVERSIDADE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS. ECOSSISTEMA. EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS. - conhecer as porcentagens de água no planeta; - fazer comparativos entre água doce e salgada no planeta; - conhecer as etapas de tratamento da água e do esgoto. - relacionar e entender a importância da água para a sobrevivência no planeta - conhecer e aplicar formar de economia de água em casa e na escola; - conhecer a formação dos lençóis freáticos em especial a do Aqüífero Guarani; - aprender sobre as hidrelétricas e seus impactos ambientais. - conhecer e diferenciar as estruturas terrestres e suas principais características; - conhecer e relacionar os movimentos da litosfera e das placas tectônicas com seus fenômenos (terremotos e vulcões). - conhecer as origens das rochas; -diferenciar rochas de pedras; - conceituar e diferenciar rochas metamórfica, sedimentares e magmáticas; - conhecer a origem dos minerais; (cristais e minérios, petróleo e carvão mineral) -conceituar as modificações químicas e físicas do solo; - diferenciar os tipos de solo; - relacionar os tipos de solo com seu poder de absorção de água. - Despertar a atenção do aluno para observação da degradação da natureza. - Mostrar para os alunos a importância de cada um, em relação aos fatores naturais. - Vídeos; - Livro didático. - Revistas - Tv Pendrive - A vida na Terra, - Os ecossistemas. * Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade, Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas. CIÊNCIAS: ENSINO FUNDAMENTAL: 6ª SÉRIE Conteúdo Estruturante ASTRONOMIA Conteúdo Básico ASTROS MOVIMENTOS TERRESTRES MOVIMENTOS CELESTES Conteúdo Especifico Critérios (Objetivo) -Estudo dos planetas; - Processão dos Equinócios; - Revolução; - Fenômeno das marés; - Estações do ano. - Levar o aluno conhecimento de teorias sobre alguns movimentos dos astros; - Fornecer elementos básicos para o entendimento do fenômeno das marés; - Reconhecer as diferenças existentes entre as estações do ano. - Conduzir o aluno ao conhecimento de teorias sobre átomos e moléculas; - Proporcionar ao aluno conhecimento das partes da célula, bem como sua classificação e morfologia - Proporcionar ao aluno a aquisição do conhecimento sobre o meio ambiente; - Identificar o tipo de ambiente que vive e diferenciá-lo dos demais; - Perceber a grande biodiversidade e admitir a necessidade de uma classificação universal. -Proporcionar aos educados o acesso aos diferentes conceitos referentes a cada Reino abordado. - Comparar conceitos estudados de cada Reino às situações vivenciadas no cotidiano. - Relacionar principais patologias e identificar as incidências na realidade local. - Identificar a importância de cada Reino estudado para a humanidade, bem como prejuízos causados por alguns. - Estudo dos átomos e das moléculas; MATÉRIA SISTEMAS BIOLÓGICOS CONSTITUIÇÃO DA MATÉRIA - Célula - Morfologia e fisiologia dos seres vivos - Estudo das partes da célula. - Classificação e morfologia dos seres vivos. - Nutrição das plantas e animais; - Cadeias alimentares ENERGIA BIOCIVERSIDADE - Formas de energia; - Transmissão de energia. - Origem da vida; - Organização dos seres vivos; - Sistemática; - evolução e classificação; - morfologia das plantas; - nutrição das plantas; -animais invertebrados: • poríferos; • moluscos; • anelídeos; •equinodermos; • platelmintos; • nematelmintos -animais vertebrados; • peixes; • anfíbios; • répteis; • aves; • mamíferos. Recursos Didaticos Livro didático de Ciências; - Revistas e jornais; - Textos informativos; - Cartazes; - Fichas; -Tv Pendrive; - Filmes; - Palestras - identificar, caracterizar e exemplificar tipos de plantas; - entender as diferenças entre gimnospermas e angiospermas; - identificar os órgãos vegetais como: raiz, caule, folhas, flores, frutos e sementes; - reconhecer os órgãos reprodutores e suas partes; -citar os tipos de polinização e sua importância na reprodução das plantas; - identificar os tipos de raízes, caules, folhas, frutos e sementes. - a importância da dispersão das sementes. - reconhecer a importância da nutrição das plantas (fotossíntese) - reconhecer a estrutura caracterizar e dar exemplos de poríferos, moluscos, anelídeos, equinodermos, platelmintos e nematelmintos. - enumerar as principais doenças causadas ao homem pelos helmintos. - caracterizar e dar exemplos de representante de peixes, répteis e anfíbios; - reconhecer a evolução das espécies; - diferenciar os tipos de peixes; - conhecer algumas cobras venenosas e não venenosas do Brasil; - caracterizar e dar exemplos de representantes de aves e mamíferos; - reconhecer as necessidades de evolução de cada espécie; - identificar a classificação dos mamíferos, por grupo reconhecendo seus representantes semelhanças e diferenças entre as espécie. * Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade, Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas. CIÊNCIAS: ENSINO FUNDAMENTAL: 7ª SÉRIE Conteúdo Estruturante Conteúdo Básico Conteúdo Especifico Critérios (Objetivo) ASTRONOMIA - Origem e evolução do Universo; - Teoria do Big Bang; - Origem do Sistema Solar; MATÉRIA - Constituição da matéria; - Levar o aluno ao conhecimento das teorias evolutivas do Universo; - Definir conceitos de átomos e moléculas; - Descrever a constituição de átomos; - Levar ao aluno o conhecimento da constituição do próprio organismo; - Proporcionar ao aluno condições de comparar e diferenciar o próprio organismo dos demais. -Identificar as diferentes estruturas do corpo humano. - Oferecer condições aos alunos de relacionar e comparar os conhecimentos com o próprio corpo. - Estabelecer relações entre conceitos adquiridos e a realidade. - Identificar a morfologia, fisiologia e patologias de cada sistema estudado - reconhecer a função do sistema cardiovascular, excretor, esquelético e dos sentidos; - conhecer as estruturas do coração e suas cavidades, válvulas e seu funcionamento; - diferenciar os tipos de vasos sangüíneos e suas funções; - diferenciar sístole de diástole; - identificar pequena e grande circulação; - conhecer os elementos do sangue; - conhecer o distrito linfático e seus elementos; - reconhecer os órgãos do sistema excretor e seu funcionamento; - compreender os processos de filtração, reabsorção e secreção; - conhecer algumas doenças relacionadas - Átomos e moléculas; SISTEMAS BIOLÓGICOS - Célula - Morfologia e fisiologia dos seres vivos - Conceitos gerais sobre células. - Estudo dos tecidos. - Funções de nutrição -Sistemas: digestório, respiratório, circulatório e excretor. - Funções de relação (locomoção). - sistema cardiovascular - sistema excretor - sistema esquelético - os sentidos - sistema nervoso - coordenação endócrina - reprodução humana - Fundamentos da energia química; - Relação dos fundamentos de energia química com a célula; - Energia mecânica; Energia nuclear. - Teorias Evolutivas; - ENERGIA - Formas de energia; BIODIVERSIDADE - Evolução dos seres vivos; Recursos Didaticos - Quadro de giz; - palestras; - Fichas de estudo - Vídeo - Livro didático - Sites - TV pen-drive - Microscópio - Vídeos – parcerias (farmacêuticas – pressão arterial) com o sistema (circulatório, excretor, esquelético, sentidos) - conhecer as estruturas do sistema esquelético (ossos, cartilagens e articulações); - identificar os tipos de ossos e sua estrutura; - identificar o sistema articular e sua classificação; - caracterizar os tipos de tecido muscular e suas respectivas funções; - reconhecer os mecanismos dos sentidos relacionandoos com seus respectivos órgãos. - conhecer e identificar alguns tipos de doenças relacionadas com os órgão do sentido; - discorrer sobre a função do sistema nervoso; - conhecer os órgãos que compõem o sistema nervoso e sua divisão; - reconhecer um neurônio e suas partes; - reconhecer a organização funcional do sistema nervoso; - compreender os agravos ao sistema nervoso e à saúde decorrente do uso de álcool e drogas; - entender as funções das glândulas; - reconhecer os hormônios e suas funções; - associar sistema nervoso com endócrino; - diferenciar glândulas endócrinas de exócrinas. - discorrer sobre a função da reprodução; - conhecer os hormônios relacionados com a reprodução; - conhecer a anatomia e a fisiologia do sistema genital feminino e masculino; - compreender a fisiologia da reprodução; - explicar como ocorre a fecundação; - conhecer os métodos contraceptivos; - conhecer as doenças sexualmente transmissíveis como são transmitidas e como evitá-las. - Conduzir o aluno ao conhecimento dos fundamentos da energia química, mecânica e nuclear. - Levar o aluno ao entendimento das teorias evolutivas; * Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade, Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas. CIÊNCIAS: ENSINO FUNDAMENTAL: 8ª SÉRIE Conteúdo Estruturante Conteúdo Básico Conteúdo Especifico ASTRONOMIA - Astros e gravitação Universal - Leis de Kepler; - Leis de Newton na gravitação Universal; - Relação da gravidade com os fenômenos terrestres; MATÉRIA - Propriedade da matéria. - Misturas, ligas - Estudo dos átomos - Funções químicas e reações químicas - Conceitos básicos de cinemática. - Movimentos - deslocamento - Intervalo de tempo - Velocidade - Unidades de medidas e transformações - Movimento retilíneo e uniforme - Movimento retilíneo uniformemente variado - Conceitos básicos de Dinâmica SISTEMAS BIOLÓGICOS - Morfologia e fisiologia dos seres vivos; - Mecanismos da herança genética; - Fundamentos teóricos dos sistemas; - Herança genética, cromossomos, genes, processos de mitose e meiose. - Sistema nervoso, sensorial, reprodutor e endócrino. Critérios (Objetivo) - Conduzir o aluno ao entendimentos das Leis de Kepler para as órbitas dos planetas e das Leis de Newton em relação a gravitação; - Conhecer os fenômenos terrestres relacionados a gravidade; - definir substância química; - diferenciar substância simples de composta; - citar e explicar os processos de separação de mistura; - conhecer a estrutura básica do átomo; - compreender a distribuição eletrônica em camadas; - definir elemento químico, átomo e íon; - identificar os elementos químicos pelos símbolos; - conceituar, diferenciar e calcular número atômico e massa atômica; - compreender a classificação dos elementos químicos; - compreender, identificar e diferenciar ligações iônicas, covalentes e metálicas; - identificar as reações químicas; - Conduzir a compreensão dos fundamentos teóricos que descrevem os sistemas; - Levar o aluno ao entendimento dos mecanismos de herança genética; - compreender e diferenciar MRU de MRUV; - aplicar conceitos na Recursos Didaticos - Livro didático do aluno. - Outras fontes de pesquisa. - Internet. - Cartazes. - Transparências. - Tv Pendrive; - Filmes; - Palestras ENERGIA - Formas de energia: - Conservação de energia; - Sistemas conversores de energia em relação com a Lei de conservação de Energia; - trabalho e máquinas; - conservação de energia - conceitos gerais; - escalas termométricas; - dilatação dos corpos; - ondas, velocidade, qualidade, propagação e reflexão do som. - eletricidade e magnetismo; BIODIVERSIDADE - Interações ecológicas; - Fundamentos teóricos dos ciclos biogeoquimicos e relações interespecificas e intraespecificas. resolução de exercícios; - reconhecer a importância dos movimentos no dia a dia; - diferenciar grandezas escalares de vetoriais; - reconhecer a importância da força gravitacional para a realização dos movimentos dos corpos em queda livre; - aplicar os conceitos na resolução de exercícios; - compreender as leis de Newton e sua importância para o mundo científico; - reconhecer e conceituar tipos de força; - compreender como as forças atuam em um sistema de forças (direção e sentido); - diferenciar as aplicações quanto ao tipo de forças; - definir e compreender o funcionamento das alavancas e das roldanas; - entender o conceito de temperatura e calor; - reconhecer as unidades de medida e suas relações de conversão; - aplicar os conceitos na resolução de exercícios; - entender a dilatação dos corpos; - classificar ondas de acordo com sua natureza; - relacionar freqüência e comprimento de onda; - conhecer os mecanismos de reflexão do som e seus fenômenos; - compreender o processo de atração e repulsão; - reconhecer os condutores e isolantes de eletricidade; - compreender o funcionamento dos tipos de circuito; - conhecer os fenômenos magnéticos; - reconhecer o magnetismo terrestre; - entender o funcionamento da bússola. - Reconhecer os fundamentos teóricos dos ciclos biogeoquimicos. * Trabalhar com os conteúdos relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos (Cultura Afro-Brasileira, Sexualidade, Drogas, Lixo, etc) – Palestras ministradas por pessoas habilitadas. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO A metodologia da ação didática propõe uma prática pedagógica levando à integração dos conceitos científicos e valorizando o pluralismo metodológico. No ensino de ciências se faz necessário abordar os conteúdos escolares de modo que os estudantes superem os obstáculos conceituais vindos de sua vivencia cotidiana. O professor como mediador considerando que o estudante tem capacidade de solucionar problemas, desempenhar tarefas, elaborar representações mentais e construir conceitos pela mediação didática. Tendo cada um nível de desenvolvimento cognitivo diferenciado, sendo que cada estudante tem sempre uma historia anterior. Por meio do aprendizado escolar produzindo desenvolvimento e conhecimento cientifico do estudante, formando bases, para construção de conhecimentos alternativos, úteis na sua vida diária. Os conhecimentos científicos escolares para serem ensinados na disciplina de ciências tem origem nos modelos explicativos construídos a partir da investigação da natureza, pelo processo de mediação didática sofrendo adequação para o ensino, na forma de conteúdos escolares. Dessa forma o ensino de ciências deixa de ser encarado como mera transmissão de conceitos científicos, passa a ser compreendido como processo de formação de conceitos científicos, rompendo obstáculos conceituais, estabelecendo relações conceituais, interdisciplinares e contextuais, com linguagem que permita comunicar-se com o outro fazendo da aprendizagem dos conteúdos aprendizagem significativa. Faz- se a abordagem problematizadora onde o professor inicia um novo conteúdo possibilitando a aproximação entre o conhecimento alternativo dos estudantes e o conhecimento cientifico escolar que vai ensinar. Relação contextual: a contextualização é uma forma de articular o conhecimento cientifico com o contexto histórico e geográfica do estudante, com outros momentos históricos. A contextualização pode ser um ponto de partida de modo a abordar o conteúdo de forma mais concreta e próxima da realidade do aluno para uma posterior abordagem abstrata e especifica. Interdisciplinaridade: é a articulação permanente com outros conteúdos e isso torna necessária uma aproximação entre eles, mesmo entre os tratados por diferentes disciplinas escolares. Pesquisa: essa estratégia inicia-se na procura de material pesquisa, passa pela interpretação desse material e chega á das atividades. Leitura Cientifica: é uma estratégia de ensino, permite a aproximação entre os estudantes e o professor. Cabe ao professor analisar o material a ser trabalhado. Atividade em Grupo: O estudante tem a oportunidade de trocar experiências, apresentar suas proposições aos outros estudantes, confrontar idéias, desenvolver espírito de equipe e atitude colaborativa. Observação: estimula no aluno a capacidade observar fenômenos em detalhes para estabelecer relações mais amplas sobre eles. Atividade experimental: apresenta-se como uma importante estratégia de ensino e aprendizagem, quando mediada pelo professor de forma a desenvolver o interesse nos educandos e criar situações de investigação para formação de conceitos. Recursos experimentais: os recursos instrumentais (mapas conceituais, organogramas, mapas de relações, diagramas, gráficos, tabelas, infograficos, entre outros) quando mediada pelo professor de forma que desenvolvam interesse a participação, criando uma situação de observação-experimetacão amplia a possibilidade do estudante criar sentido para o que esta aprendendo e torna aprendizagem significativa. Lúdico: é uma forma de interação do estudante com o mundo podem utilizar-se de instrumentos que promova a imaginação, a exploração, a curiosidade e o interesse, tais como: jogos, brinquedos, modelos, exemplificações realizadas habitualmente pelo professor, entre outros. O lúdico permite uma maior interação entre os assuntos abordados e quanto mais intensa for essa interação, maior será o nível de percepções e reestruturações cognitivas realizada pelo estudante. Tenso que ser considerado alguns aspectos essenciais, tais como: - História da ciência; - Atividades experimentais; - Divulgação cientifica. A historia da ciência contribui para a melhoria do ensino de ciências, pois propicia melhor integração dos conceitos científicos escolares sendo apresentada por documentos, textos, imagens e registros da história da ciência. As atividades experimentais contribuem para a superação de obstáculos na aprendizagem de conceitos científicos. A divulgação cientifica serve de alternativa para suprir a defasagem entre o conhecimento cientifico e conhecimento cientifico escolar. Avaliação A avaliação é um elemento do processo de ensino e aprendizagem que deve ser considerada em direta associação com os demais. A avaliação informa ao professor o que foi aprendido pelo estudante; informa ao estudante quais são os seus avanços, suas dificuldades e possibilidades; encaminha o professor para reflexão sobre a eficácia de sua pratica educativa e, desse modo, orienta o ajuste de sua intervenção pedagógica para que o estudante aprenda. Possibilita também a equipe escolar definir prioridades em suas ações. Longe de ser apenas um momento final do processo de ensino, a avaliação se inicia quando os estudantes põem em jogo seus conhecimentos prévios e continua a se evidenciar durante toda a situação escolar assim, o que constitui a avaliação ao final de cada período de trabalho é o resultado tanto de um acompanhamento continuo e sistemático pelo professor quanto de momentos específicos de “formalização”, ou seja, a demonstração de que as metas de formação de cada etapa foram alcançadas. Coerentemente com a concepção de conteúdos e com os objetivos propostos, a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos estudantes com relação á aprendizagem não só de conceitos, mas também de procedimentos e de atitudes. Desta forma, é fundamental que se utilizem diversos instrumentos e situações para avaliar diferentes aprendizagens. Para que a avaliação seja feita em clima afetivo, o cognitivo propicio para o processo de ensino e aprendizagem, os critérios de avaliação necessitam estar explícitos e claros tanto para o professor quanto para os estudantes. A avaliação propiciando interação e construção significativa no que o estudante aprende respeitando o estudante como ser humano, inserido no contexto das relações permeando a construção do conhecimento cientifico escolar, devendo valorizar os conhecimentos alternativos dos estudantes no cotidiano e nas demais atividades pedagógicas. A avaliação de ciências é continua e cumulativa em relação ao desempenho do estudante prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sendo uma pratica pedagógica a didática realizada pelo professor como ação, movimento e provocação verificando a aprendizagem dos conteúdos. São muitas as formas de avaliações possíveis: individual e coletiva, oral e escrita. Os instrumentos de avaliação comportam, por um lado, a observação sistemática durante as aulas sobre as perguntas feitas pelos estudantes, as respostas dadas, os registros de debates, de entrevistas, de pesquisas, de filmes, de experimentos, os desenhos de observação, como comunicações de pesquisas, participação em debates, relatórios de leituras, de experimentos e provas dissertativas ou de múltipla escolha. Referencias ANDREY, M, A.; MICHELETTO, N.; SERIO, T. M. P. [et al]. Para compreender a ciencia: uma perspective histórica. 14. ed. Rio de Janeiro: Espaço e Tempo; São Paulo: EDUC, 2004. BACHELARD, G. A formação do espírito cientifico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. FUTUYMA, D.J. Biologia evolutiva. Ribeirão Preto: Funpec/Sociedade Brasileira de Genética/CNPq, 1993. PPP da Escola COSTA, ALICE Ciências e Interação. DCE de Ciências http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br