1 Curso: Pedagogia Disciplina: Filosofia da Educação Carga

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Curso: Pedagogia
Disciplina: Filosofia da Educação
Carga Horária: 92 horas – 1º Semestre de 2013
Professora: Ms. Ivan Claudio Guedes
Turmas: 1º SPMK - SPNI
Aula: 01
Objetivo: Apresentar a Filosofia e a contribuição dessa ciência à educação.
Perceber a especificidade da Filosofia da Educação e sua importância em
relação à formação Pedagógica.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Socialização da ementa da disciplina e cronograma das aulas aos
alunos;
 O nascimento da Filosofia na Grécia;
 O que é Filosofia e o que é Filosofia da Educação;
 Filosofia da educação e Pedagogia.
 A importância da Filosofia da Educação na formação Pedagógica
 Aula expositiva;
 Apresentação do vídeo “Provocações com o Filósofo Paulo Ghiraldelli
Jr.”.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Projetor para vídeo e aparelho de som.
Avaliação
Produção textual sobre O QUE É EDUCAÇÃO.
Bibliografia
GUIRALDELLI JR. Paulo. Filosofia da Educação. Conceitos básicos: filosofia,
filosofia da educação e pedagogia. In: GUIRALDELLI JR. Paulo. Filosofia da
Educação. São Paulo: Ática, 2006. p 11-45.
Aula: 02
Objetivo: Apresentar e discutir sobre a função da educação na sociedade.
Refletir sobre o papel do pedagogo e da filosofia da educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Educação como redenção da sociedade;
 Educação como reprodução da sociedade;
 Educação como transformação da sociedade.
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Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Produção textual coletiva sobre “A RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE”.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Educação e sociedade: redenção, reprodução e
transformação. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São
Paulo: Editora Cortez, 1994.p. 37-51
Aula: 03
Objetivo: Levar os alunos a compreensão de que o processo de reflexão
filosófica volta-se ao passado a partir de questões prementes do presente.
Discutir e compreender os conceitos de razão. Compreender as contribuições
de Kant e Hegel para a razão e para a verdade. Compreender e analisar as
diferentes concepções de verdade.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Os vários sentidos da palavra razão;
 A atividade racional;
 Razão: inata ou adquirida?
 Os problemas do inatismo e do empirismo: soluções filosóficas.
 A razão na Filosofia contemporânea
 Ignorância e verdade;
 Buscando a verdade;
 As concepções de verdade.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Bibliografia
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2005.
Aula: 04
Objetivo: Compreender o que é conhecimento e discutir sobre o conceito de
conhecimento, bem como valorizar a questão do conhecimento tratada por
Sócrates e os sofistas, Platão e Aristóteles e sobre os filósofos modernos
(Bacon, Descartes e Locke). Compreender a lógica como uma questão que se
desenvolveu através dos tempos e conhecer a análise de diferentes filósofos.
Compreender a metafísica como a ocupação de estudar a essência do mundo
e seus reflexos na educação e na sociedade.
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Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 A preocupação com o conhecimento;
 O nascimento da lógica;
 Elementos de lógica;
 A lógica após Aristóteles;
 As indagações metafísicas;
 O nascimento da metafísica;
 As aventuras da metafísica.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Produção textual em grupos sobre “A METAFÍSICA E A EDUCAÇÃO”.
Bibliografia
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2005.
Aula: 05
Objetivo: Compreender e distinguir o senso comum do senso crítico na
educação e no contexto escolar. Instrumentalizar o pedagogo para que consiga
distinguir facilmente esses conceitos no exercício da sua função.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 O senso comum;
 Os sujeitos do processo educativo;
 O conhecimento e seu processo;
 O conteúdo a ser assimilado;
 Material didático;
 Métodos e procedimentos de ensino;
 Razões da permanência do senso comum.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Pesquisa sobre “SENSO COMUM NA ESCOLA”.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia do cotidiano escolar: por um diagnóstico
do senso comum pedagógico. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da
Educação. São Paulo: Editora Cortez, 1994. p. 93-107.
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Aula: 06
Objetivo: Compreender concepções filosóficas e sociais que deram
embasamento para as Tendências Pedagógicas e as suas aplicações no
cotidiano escolar.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Contexto social;
 Tendência liberal tradicional;
 Principais teóricos deste período;
 A relação professor X aluno;
 Os conteúdos didáticos;
 Planos de ensino.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Apresentação de vídeos sobre o tema.
Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 53-74.
PILETTI, Claudino. Os donos do saber e o saber dos donos. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 50-54.
Aula: 07
Objetivo: Compreender concepções filosóficas e sociais que deram
embasamento para as Tendências Pedagógicas e as suas aplicações no
cotidiano escolar.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Contexto social;
 Tendência Liberal renovada progressivista;
 Tendência liberal renovada não-diretiva;
 Principais teóricos deste período;
 A relação professor X aluno;
 Os conteúdos didáticos;
 Planos de ensino.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Apresentação de vídeos sobre o tema.
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Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 53-74.
PILETTI, Claudino. Os donos do saber e o saber dos donos. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 50-54.
Aula: 08
Objetivo: Compreender concepções filosóficas e sociais que deram
embasamento para as Tendências Pedagógicas e as suas aplicações no
cotidiano escolar.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Contexto social;
 Tendência Liberal tecnicista;
 Principais teóricos deste período;
 A relação professor X aluno;
 Os conteúdos didáticos;
 Planos de ensino.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Apresentação de vídeos sobre o tema.
Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 53-74.
PILETTI, Claudino. Os donos do saber e o saber dos donos. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 50-54.
Aula: 09
Objetivo: Avaliar as aprendizagens adquiridas até este ponto do curso.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Revisão dos conteúdos abordados nas aulas;
 Avaliação da aprendizagem.
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Recursos
Avaliações impressas.
Avaliação
Avaliações impressas.
Bibliografia
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2005.
LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.
PILETTI, C. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005.
Aula: 10
Objetivo: Compreender concepções filosóficas e sociais que deram
embasamento para as Tendências Pedagógicas e as suas aplicações no
cotidiano escolar.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Contexto social;
 Tendência progressista libertadora;
 Tendência progressista libertária;
 Principais teóricos deste período;
 A relação professor X aluno;
 Os conteúdos didáticos;
 Planos de ensino.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Apresentação de vídeos sobre o tema.
Avaliação
Será observada e registrada a participação do aluno em aula.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 53-74.
PILETTI, Claudino. Os donos do saber e o saber dos donos. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 50-54.
Aula: 11
Objetivo: Compreender concepções filosóficas e sociais que deram
embasamento para as Tendências Pedagógicas e as suas aplicações no
cotidiano escolar.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Contexto social;
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




Tendência progressista crítica social dos conteúdos;
Principais teóricos deste período;
A relação professor X aluno;
Os conteúdos didáticos;
Planos de ensino.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Apresentação de vídeos sobre o tema.
Avaliação
Produção textual sobre as tendências pedagógicas no cotidiano.
Bibliografia
LUCKESI, Cipriano Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 53-74.
PILETTI, Claudino. Os donos do saber e o saber dos donos. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 50-54.
Aula: 12
Objetivo: Discutir e compreender a questão da crítica e da autocrítica
enquanto responsável pelos estudos em educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 A desescolarização da sociedade;
 A redução do trabalho escolar à ação política;
 O democratismo;
 A crítica intolerantes às técnicas e aos meios educativos;
 O ceticismo pedagógico;
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Produção textual em grupos sobre os textos:
Redução do trabalho escolar à ação política.
Para além dos métodos novos e tradicionais.
A ignorância no poder.
Bibliografia
PILETTI, Claudino. Crítica e autocrítica. In: PILETTI, Claudino. Filosofia da
Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 81-91.
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Aula: 13
Objetivo: Levar o pedagogo à reflexão sobre as relações entre professor e
aluno. Compreender as transformações sociais e as mudanças de paradigmas
na filosofia da educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 O ser humano;
 Os sujeitos da práxis pedagógica;
 O educador;
 O educando;
 Professor deve educar ou instruir?
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Vídeo sobre o “O mito da caverna”
Avaliação
Produção textual sobre as mudanças de paradigmas e o mito da caverna.
Bibliografia
GUIRALDELLI JR. Paulo. Filosofia da Educação. O paradigma clássico em
filosofia da educação. In: GUIRALDELLI JR. Paulo. Filosofia da Educação.
São Paulo: Ática, 2006. p 47-60.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Sujeitos da práxis pedagógica. In: LUCKESI,
Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez, 1994. p.
109-120.
Aula: 14
Objetivo: Discutir, do ponto de vista filosófico, os critérios para seleção e
escolha dos conteúdos escolares e as ideologias presentes nos livros didáticos.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Conteúdos escolares;
 Os conteúdos escolares e as tendências pedagógicas;
 Os conteúdos escolares na “escola que queremos”;
 Os conteúdos que interessam;
 O cotidiano e o elaborado na prática educativa escolar.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Produção textual em grupo:
Conteúdos escolares: críticas e proposições.
Bibliografia
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LUCKESI, Cipriano Carlos. Conteúdos de ensino e material didático. In:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educação. São Paulo: Editora Cortez,
1994. p. 133-145.
Aula: 15
Objetivo: Instrumentalizar o pedagogo para portar-se diante de um grupo e
emitir sua opinião sobre diversos temas. Pesquisar, selecionar e relacionar
informações. Realizar apresentação com o uso de projetor de imagens.
Compreender a contribuição dos filósofos para a educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Platão;
 Aristóteles;
 Santo Agostinho;
 Santo Tomás de Aquino;
 João Amós Comênio.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Apresentação de seminário e entrega de relatório.
Bibliografia
PILETTI, Claudino. Refletindo sobre a educação do passado. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 127-180.
Aula: 16
Objetivo: Instrumentalizar o pedagogo para portar-se diante de um grupo e
emitir sua opinião sobre diversos temas. Pesquisar, selecionar e relacionar
informações. Realizar apresentação com o uso de projetor de imagens.
Compreender a contribuição dos filósofos para a educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Jean-Jacques Rousseau;
 João Henrique Pestalozzi;
 Karl Marx e Friedrich Engels;
 Antonio Gramsci;
 John Dewey;
 Maria Montessori.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Apresentação de seminário e entrega de relatório.
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Bibliografia
PILETTI, Claudino. Refletindo sobre a educação do passado. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 127-180.
Aula: 17
Objetivo: Instrumentalizar o pedagogo para portar-se diante de um grupo e
emitir sua opinião sobre diversos temas. Pesquisar, selecionar e relacionar
informações. Realizar apresentação com o uso de projetor de imagens.
Compreender a contribuição dos filósofos para a educação.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Anton Semionovich Makarenko;
 Célestin Freinet;
 Alexander Sutherland Neill;
 Anísio Spinola Teixeira;
 Manuel Bergströn Lourenço Filho.
Recursos
Apresentação de Slides em projetor multimídia. Apontamentos em lousa.
Avaliação
Apresentação de seminário e entrega de relatório.
Bibliografia
PILETTI, Claudino. Refletindo sobre a educação do passado. In: PILETTI,
Claudino. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005. p. 127-180.
Aula: 18
Objetivo: Avaliar as aprendizagens adquiridas até este ponto do curso.
Conteúdo Programático e Procedimento de Ensino
 Revisão dos conteúdos abordados nas aulas;
 Avaliação da aprendizagem.
Recursos
Avaliações impressas.
Avaliação
Avaliações impressas.
Bibliografia
CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Editora Ática, 2005.
LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1994.
PILETTI, C. Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, 2005.