geografia

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geral, afinado com a contemporaneidade, com a construção de
competências básicas, que situem o educando como sujeito
produtor de conhecimento e participante do mundo do trabalho, e
como desenvolvimento da pessoa como cidadão. Na 1 a e 2a Séries
do
Ensino Médio as atividades e conteúdos desenvolvidos
deverão capacitar os alunos a:
 Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no
Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento dos
estudos;
 Garantir a preparação básica para o trabalho e a cidadania,
para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar
com flexibilidade às novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
 Aprimorar-se como pessoa humana, incluindo a formação ética
e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crítico, condições necessárias para a construção de novas
relações no mundo.
 Compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos relacionando a teoria com a prática no
estudo de cada disciplina;
 Buscar dar significado ao conhecimento escolar mediante a
contextualização, e desenvolver a capacidade de interpretar e
intervir no mundo que os cerca;
 Desenvolver
a
proposta
de
interdisciplinaridade
estabelecendo ligações de complementaridade, convergência,
interconexões e passagens entre os conhecimentos.
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Paulo Vitor - 6a B/2001
O Ensino Médio é a etapa final de uma educação de caráter
GEOGRAFIA
OBJETIVOS EDUCACIONAIS – LDB
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADE PARA CIÊNCIAS HUMANAS E
SUAS TECNOLOGIAS
Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais
que constituem a identidade própria e a dos outros;






Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os
múltiplos fatores que nela intervêm, como agente social; e os
processos sociais como orientadores da dinâmica dos
diferentes grupos de indivíduos.
Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo
de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana
com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais,
culturais, econômicos e humanos;
Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-se às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania à
justiça e à distribuição dos benefícios econômicos;
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a
economia, as práticas sociais e culturais em conduta de
indagação, análise, problematização e protagonismo diante de
situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social,
política, econômica e cultural;
Entender os princípios das tecnologias associadas ao
conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as
quais a de planejamento, organização, gestão, trabalho de
equipe, e
associá-las aos problemas que se propõem a
resolver;
Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências
Humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento e a vida social;
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

Entender a importância das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para o Planejamento, gestão,
organização, fortalecimento do trabalho de equipe;
Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na
escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua
vida.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA GEOGRAFIA
Ler, analisar e interpretar os códigos específicos de Geografia
(mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de
representação e fatos e fenômenos especiais ou especializados.





Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e
geográficas como formas de organizar e conhecer a localização,
a distribuição e a frequência dos fenômenos naturais e
humanos.
Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção,
comparação e interpretação, identificando as singularidades ou
generalidades de cada lugar, paisagem e território.
Selecionar e elaborar esquemas de investigação que
desenvolvam a observação dos processos de formação e
transformação dos territórios, tendo em vista as relações de
trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o
estabelecimento de redes sociais.
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre
preservação e degradação da vida no planeta, tendo em vista o
conhecimento de sua dinâmica a mundialização dos fenômenos
culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem
sobre a natureza, nas diferentes escalas - local, regional,
nacional e global.
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do
espaço geográfico atual a sua essência, ou seja, os processos
históricos constituídos de diferentes tempos e os processos
contemporâneos, conjuntos de práticas dos diferentes agentes,
que resultam em profundas mudanças na organização e no
conteúdo do espaço.
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
Paulo Vitor - 6a B/2001

Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da
Geografia.
Identificar e analisar o impacto das transformações naturais,
sociais, econômicas, culturais e políticas do seu “lugar no
mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade das
relações e transformações que tornaram a realidade concreta e
vivida.
UNIDADE I
CONTEÚDOS
1. Mundialização dos fatos culturais, políticos, econômicos e tecnológicos
sob a égide do modo de produção capitalista




A economia mundial e o processo de globalização; bases
histórico-geográficas.
A nova ordem mundial e a constituição dos blocos econômicos
supra-nacionais.
O papel do Brasil no contexto da globalização; a geopolítica
interna e externa.
Os organismos supra-nacionais e o contexto dos países
subdesenvolvidos.
Indicadores de Aprendizagem (Competências/Habilidades
Conceitos, procedimentos e atitudes)
1.1.
/
Compreende a sociedade, sua gênese e transformação, e os
múltiplos fatores que nela intervêm como produtos da ação
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humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais
como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de
indivíduos.
1.2. Compreende o desenvolvimento da sociedade como processo de
ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a
paisagem, em seus desdobramentos políticos, sociais, culturais,
econômicos e humanos.
1.3. Compreende a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à
justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
1.4. Traduz os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a
economia, as práticas sociais e as culturais em condutas de
indignação, analisa, problematiza e protagoniza diante de
situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social,
política, econômica cultural.
1.5. Entende os princípios das tecnologias associadas ao
conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura e associaos aos problemas que se propõem resolver.
1.6. Entende o impacto das tecnologias associadas às ciências
humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
1.7. Entende a importância das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para o planejamento, gestão,
organização e fortalecimento do trabalho em equipe.
1.8. Aplica as tecnologias das ciências humanas e sociais na escola, no
trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
1.9. Identifica as semelhanças e diferenças entre os critérios de
regionalização mundial.
1.10. Percebe o fenômeno da globalização como agravante da
diferença entre as pessoas e as nações do globo.
1.11. Desenvolve a capacidade de argumentação e fundamentação de
ideias e opiniões próprias e respeita as dos outros.
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1.12. Elabora conclusões e se expressa a partir do confronto de textos
e ideias.
1.13. Compara e interpreta mapas, tabelas, gráficos e outras formas de
linguagem e seleciona dados quantitativos que possam
qualitativamente ser aproveitados em análise crítica.
1.14. Identifica países em mapas políticos ou temáticos, constata e
relaciona a diferenciação e igualdade que há entre eles no
contexto internacional da atualidade.
1.15. Expressa de forma geográfica aspectos que distinguem os países
do globo.
1.16. Relaciona afirmações e desenvolve subsídios para sua
argumentação a respeito do tema em questão.
RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR
História
Discutir, mesmo que de maneira transversal, o papel dos agentes políticoeconômicos como produtores de uma nova ordem espacial e temporal.
Física e Química
Os séculos de avanço e desenvolvimento do capitalismo, sobretudo a
partir do século XVIII, com o advento da Ver. Industrial, constituíram-se
em uma importante fase de desenvolvimento as técnicas nas mais
diversas áreas. A exemplo da Física Mecânica e da Bioquímica.
Literatura
A produção e desenvolvimento das Escolas Literárias estão submersa
em um contexto geográfico-histórico sempre de grande efervescência.
As fases de formação e desenvolvimento do sistema capitalista de
produção e o eclodir de uma nova ordem global garantiram e
garantem, também, um ambiente propício às erupções criativas no
campo das Artes e da Literatura, a exemplo do capitalismo Mercantil e
o Barroco no Brasil. De que cidade Gregório de Matos se refere com
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escárnio e criticidade? Depois a fase Neoclássica e forte desejo de
retomada do Homem e seus valores primitivos, em uma resposta
contundente à industrialização e urbanização voraz.
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UNIDADE II
2. O espaço geográfico industrial, agrário e a produção e uso da
energia no Brasil e no Mundo.
O Espaço Industrial





















O processo de industrialização brasileiro.
O modelo industrial brasileiro e suas consequências.
A distribuição espacial das indústrias durante o fordismo e
atualmente.
Fatores locacionais.
A interiorização das indústrias.
Os principais espaços industriais.
A sociedade pós-industrial e o mercado de trabalho.
Os modelos de produção fabril tylorista, fordista e toytista.
A terceira Revolução Industrial e as consequências para o
mundo do trabalho.
As questões ambientais relacionadas à atividade industrial
Geografia e Política da Energia.
A evolução do consumo de energia.
As fontes e as formas de energia.
As fontes de energia alternativas.
A Economia Agrária.
A agropecuária no Brasil.
A questão fundiária:
– concentração da propriedade da terra.
– relações de trabalho.
– conflitos no campo
A urbanização no campo – O agronegócio.
Os principais cultivos brasileiros e suas características.
Os sistemas de produção agropecuária da atualidade.
A agricultura em nível de desenvolvimento social.
O espaço agrário dos países subdesenvolvidos.
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Indicadores de Aprendizagem (Competências/Habilidades
Conceitos, procedimentos e atitudes)
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
2.14.
2.15.
2.16.
/
Relaciona os eventos que resultaram na Revolução Industrial.
Conhece os fatores locacionais da indústria ontem e hoje.
Compreende os modelos de produção industrial, tylorista,
fordista e toyotista e a consequência deles para o mundo do
trabalho.
Classifica os países conforme sua produção.
Caracteriza a Terceira Revolução Industrial como um dos
principais marcos da sociedade pós-industrial, que afetou
especialmente a questão do trabalho.
Analisa a economia brasileira antes e depois do advento da
indústria.
Relaciona os surtos industriais brasileiros com as crises
econômicas internacionais.
Estabelece relação entre a busca de novos mercados por parte
das transnacionais, a defesa do capitalismo, os grandes recursos
naturais e humanos do Brasil e o modelo de industrialização
adotado no país.
Analisa e discute o modelo de industrialização brasileiro, o
endividamento e a dependência externa do país.
Contextualiza os anos 1990, enfatizando as mudanças
mundialmente observadas do capitalismo.
Compreende a interdependência social e espacial das atividades
econômicas, bem como sua complementaridade.
Mapeia o principal recurso mineral brasileiro e seu
aproveitamento pela atividade industrial.
Conhece a tendência de descentralização industrial.
Conceitua: energia, fontes de energia, natureza e recursos
naturais.
Reconhece a importância das fontes de energia e matériasprimas para a sociedade contemporânea.
Relaciona as fontes de energia mais consumidas no mundo.
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2.17. Estabelece relação entre a posse e controle das principais fontes
energéticas da atualidade e a questão do poder e conflitos
internacionais.
2.18. Debate as vantagens e desvantagens das principais fontes de
energia utilizadas na atualidade, inclusive as alternativas.
2.19. Lê, interpreta e questiona o caráter generalizado da água como
recurso renovável, elabora conclusões e se expressa a favor da
causa ambiental e social a partir do confronto de textos e ideias
distintas entre si.
2.20. Estabelece relação entre o modelo de desenvolvimento da
indústria e as questões ambientais.
2.21. Compreende a exclusão social a partir do modelo de
desenvolvimento do sistema capitalista na sua atual fase e
apresenta propostas para a inclusão social. Estabelece uma
relação entre os recursos energéticos e o poder internacional.
2.22. Caracteriza a agricultura brasileira como uma atividade
extremamente importante e muito influenciada pela
modernização.
2.23. Estabelece relação entre a dependência da atividade rural com o
capital urbano industrial e a agroindústria e as demandas
internacionais.
UNIDADE III
3. A população mundial e o espaço do mundo contemporâneo:
Estrutura, Dinâmica e Problemas.
População Brasileira e Mundial

Dados, estatísticas e tendências mundiais.

A formação do povo brasileiro.
– as etnias que formaram o povo brasileiro.
– as matrizes africanas formadoras do caráter e da identidade
afrobrasileira.
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– a questão "étnica-racial" no Brasil.

Características e crescimento da população mundial.
– teorias demográficas.
– crescimento vegetativo.
– conceitos demográficos.
– estrutura da população.
–movimentos populacionais.

Dinâmica demográfica e a qualidade de vida da população
brasileira.

As concentrações demográficas do mundo subdesenvolvido.

As concentrações demográficas do mundo desenvolvido.

Análise e interpretação da estrutura, característica e dinâmica
demográfica à luz da lei: 10.639/03.

Identidade, Raça e Cultura como categorias de análise da
população brasileira.
Indicadores de Aprendizagem (Competências/Habilidades
Conceitos, procedimentos e atitudes)
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
/
Compreende o conceito de etnia.
Reconhece as grandes civilizações do mundo contemporâneo e
sua diversidade étnico-cultural.
Identifica os principais grupos étnicos que formam o povo
brasileiro.
Relaciona a posição social desses grupos na sociedade brasileira
ao processo histórico da colonização.
Discute as políticas afirmativas de reparação à escravidão e
posiciona-se sobre a questão "racial" brasileira.
Caracteriza a população do mundo a partir da divisão ricos e
pobres.
Compreende os conceitos demográficos e utiliza-os para análise
do crescimento vegetativo mundial e nacional.
48
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3.8.
3.9.
3.10.
3.11.
3.12.
3.13.
3.14.
3.15.
3.16.
3.17.
3.18.
3.19.
3.20.
3.21.
Analisa as teorias demográficas e se posiciona diante delas.
Lê e interpreta gráficos, tabelas e pirâmides etárias e estabelece
relação entre elas e a realidade social do país.
Discute o impacto da urbanização sobre a dinâmica populacional.
Compreende a influência da economia na distribuição da
população pelos setores de atividade.
Estabelece uma relação entre os movimentos populacionais
internos e externos e a economia.
Analisa os fatores de repulsão e atração motivadoras das
migrações e o direcionamento dos fluxos migratórios, bem como
a questão do migrante e sua constante busca de identidade.
Lê, interpreta e reflete sobre o tema da migração a partir do
confronto de ideias, opiniões, imagens, reportagens, textos etc.,
elaborando conclusões e expressando sua opinião.
Reflete sobre os preconceitos da sociedade e suas próprias
atitudes em relação a eles e desenvolve o respeito e a
preocupação com as outras pessoas.
Analisa o Índice de Desenvolvimento Humano do Brasil
apontando causas e consequências do quadro social do país.
Identifica e localiza no mapa as maiores concentrações
populacionais do mundo subdesenvolvido.
Identifica e localiza no mapa as maiores concentrações
populacionais do mundo desenvolvido.
Compara a qualidade de vida das populações dos dois mundos
(rico e pobre).
Compreende o conceito e as demandas históricas e geográficas
acerca da lei: 10.639/03.
Compreende, analisa e interpreta criticamente os aspectos
étnicos, culturais, raciais e identitários da população brasileira.
BIBLIOGRAFIA
Sugestão para consulta:
49
GEOGRAFIA
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Novo Atlas Geográfico – Ilustrado e Comentado. São Paulo, Editora
FTD, 1999.
ENDEREÇOS ELETRÔNICOS PARA PESQUISA
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ACORDO Norte-americano de Livre Comércio (Nafta). Disponível
em: <www.nafta-sec-alema.org>.
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ANISTIA Internacional. Disponível em: <www.amnesty.org> ou
<www.utopia.com.br/anistia>.
3.
ÁREA de Livre Comércio das Américas (Alca). Disponível em:
<www.alca-ftaa.org>.
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ASSOCIAÇÃO de Geógrafos Brasileiros (AGB). Disponível em:
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5.
BANCO Central do Brasil. Disponível em: <www.bcb.gov.br>.
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BANCO Mundial. Disponível em: <www.worldbank.org>.
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BANCO Mundial. Disponível em: <www.obancomundial.org>.
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9.
BIBLIOTECA Virtual de Saúde Reprodutiva. Disponível em:
<http://prossiga.br/fsp_usp/>.
10. CADÊ Ciência e tecnologia – geografia. Disponível em:
<www.cade.com.br/ciencia/cigeogra.shtm>.
11. CIDADE Escola Aprendiz. Disponível em: <www.aprendiz.com.br>.
12. CIÊNCIA hoje. Disponível em: <www.ciencia.org.br> ou
<www.uol.com .br /cienciahoje>.
13. CONFERÊNCIA das Nações Unidas sobre o Comércio e o
Desenvolvimento (UNCTAD). Disponível em: <www.unctad.org>.
14. COOPERAÇÃO Econômica Ásia-Pacífico (Apec). Disponível em:
<www.apec.org>.
15. CORREIO Braziliense. Disponível em: <www.correioweb.com.br>.
16. DEPARTAMENTO de Geografia da UERJ. Disponível em:
<www2.uerj.br/~dgeo/index.html>.
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<www.ufpr.br/geografia>.
18. DEPARTAMENTO Intersindical de Estatísticas e Estudos
Socioeconômicos (DIEESE). Disponível em: <www.dieese.org.br>.
19. DISCOVERY Channel School. Disponível em:
<http://school.discovery.com>.
20. ECOGUIA. Disponível em: <www.ecoguia.com.br/index1.html>
21. EMPRESA Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa).
Disponível em: <www.embrapa.gov.br>.
22. EMPRESA Brasileira de Turismo (Embratur). Disponível em:
<www.embratur.gov.br>.
23. EMPRESA Metropolitana de Planejamento da Grande São Paulo
(Emplasa). Disponível em: <www.emplasa.sp.gov.br>.
24. ESCOLA do Futuro – USP. Disponível em: <www.futuro.usp.br>.
25. ESCOLANET. Disponível em: <www.escolanet.com.br>.
26. EXAME. Disponível em: <www2.uol.com.br/exame>
27. FOLHA de S. Paulo. Disponível em: <www.folha.com.br>.
28. FORBES. Disponível em: <www.forbes.com>.
29. FORTUNE. Disponível em: <www.fortune.com>.
30. FUNDAÇÃO Abrinq. Disponível em: <www.fundabrinq.org.br>.
31. FUNDAÇÃO de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
(Fapesp). Disponível em: <www.fapesp.br>
32. FUNDAÇÃO Nacional do Índio (Funai). Disponível em:
<www.funai.gov.br>.
33. FUNDAÇÃO Sistema Estadual de Análise de Dados (Seade).
Disponível em: <www.seade.gov.br>.
34. FUNDAÇÃO SOS Mata Atlântica. Disponível em:
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<www.sosmatatlantica.org.br>.
35. FUNDO das Nações Unidas para a Infância (Unicef). Disponível em:
<www.unicef.org.br>.
36. FUNDO Monetário Internacional (FMI). Disponível em: <www.
imf.org>.
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38. GOVERNO da República Federativa do Brasil. Disponível em:
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em: <www.ibge.gov.br>.
41. INSTITUTO Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais
Renováveis (Ibama). Disponível em: <www.ibama.gov.br>.
42. INSTITUTO de Defesa do Consumidor (IDEC). Disponível em:
<www.idec.gov.br>.
43. INSTITUTO de Pesquisa Ambiental da Amazônia (Ipam).
Disponível em: <www.ipam.org.br/homept.htm>.
44. INSTITUTO de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). Disponível
em: <www.ipea.gov.br>.
45. INSTITUTO do Patrimônio Histórico e Arquitetônico Nacional
(Iphan). Disponível em: <www.iphan.gov.br>.
46. INSTITUTO Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA).
Disponível em: <www.incra.gov.br>.
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Universidade de São Paulo. Disponível em: <www.labgeo.ptr.usp.br>.
51. MEMORIAL do Imigrante. Disponível em:
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53. MERCOSUL (site uruguaio). Disponível em:
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54. MINISTÉRIO da Agricultura. Disponível em: <www.agricultura.gov.br>.
55. MINISTÉRIO da Ciência e Tecnologia. Disponível em:
<www.mct.gov.br>.
56. MINISTÉRIO da Educação (MEC). Disponível em: <www.mec.gov.br>.
57. MINISTÉRIO da Indústria e Comércio Internacional do Japão.
Disponível em: <www.miti.go.jp>.
58. MINISTÉRIO das Comunicações. Disponível em:
<www.mc.gov.br>.
59. MINISTÉRIO das Relações Exteriores. Disponível em:
<www.mre.gov.br>.
60. MINISTÉRIO do Desenvolvimento Agrário. Disponível em:
<www.mda.gov.br>.
61. MINISTÉRIO do Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior.
Disponível em: <www.mdic.gov.br>.
62. MINISTÉRIO do Meio Ambiente. Disponível em: <www.mma. gov.br>.
63. MINISTÉRIO do Planejamento. Disponível em:
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64. MINISTÉRIO dos Transportes. Disponível em:
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69. NOVA Escola. Disponível em: <www.novaescola.com.br>.
70. ESTADO de S. Paulo. Disponível em: <www.estado.com.br>.
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75. ORGANIZAÇÃO da Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE). Disponível em: <www.oecd.org>.
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Disponível em: <www.undp.org.br>.
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92. TV Cultura. Disponível em: <www.tvcultura.com.br>.
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Flávio Assis
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