Sociologia - Resolução das atividades – Caderno 1

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Sociologia - Resolução das atividades – Caderno 1
TEMA 1
Atividades
1. Quando um fenômeno pode ser considerado social?
Um fenômeno é considerado social quando envolve os indivíduos em interação social.
2. Considerando as características políticas, econômicas e culturais que podem ser identificada no mundo de hoje, nos mais diversos países, dê exemplos de
fenômenos sociais que são estudados pela Sociologia.
Fenômenos sociais como o nacionalismo, as eleições, a identidade cultural, a moda, o preconceito étnico, a violência entre diferentes grupos religiosos, são
exemplos de fenômenos estudados pela sociologia.
3. Antes, as cidades se constituíam em torno das atividades comerciais, artesanais, das manufaturas e alguns poucos serviços. A partir da Revolução Industrial, a
fábrica imprime mudanças na vida e nas relações entre as pessoas. Identifique algumas dessas mudanças e relacione com a afirmação do texto de que a vida nas
sociedades européias se tornou mais complexa a partir de então.
Com a industrialização, aumenta o número de habitantes nas cidades, e a pouca infra-estrutura urbana para atender esse afluxo de pessoas, faz surgir problemas
como falta de moradias e de saneamento, poluição da água e do ar, e outras questões ligadas à saúde pública.
As novas relações sociais de produção se caracterizam pela exploração da força de trabalho nas fábricas através de jornadas abusivas e de baixíssima
remuneração. Essa nova vida na cidade, agora um espaço também de produção industrial, provoca conseqüências na vida social como, por exemplo, nas relações
familiares, na educação dos filhos, afetando inclusive a própria sobrevivência da família.
4. Identifique, na atualidade, diferenças entre o ritmo de vida, uso e consumo de objetos industrializados, das pessoas ligadas à atividade rural tradicional, que
vivem em pequenas cidades do Brasil, e das pessoas de classe média, que vivem nas grandes capitais do nosso país. Descreva três dessas diferenças. Atenção para
o uso de expressões ou palavras que podem estar ligadas a estereótipos ou preconceitos sobre a vida das pessoas nesses lugares.
O aluno deverá identificar diferenças no modo de vida entre grupos sociais que vivem nas grandes cidades e em pequenas cidades com atividades ligadas à zona
rural. Essa identificação das diferentes características no modo de vida é pessoal, porém as referências são os conceitos de fatos ou fenômenos sociais, grupo
social, interdependência e interação social. Por exemplo: nas grandes cidades o ritmo das atividades é mais intenso e artificial, trabalha-se de dia e de noite,
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enquanto que no campo, o ritmo das atividades segue, em geral, o tempo da natureza, ou seja, existe uma relação com as estações do ano, chuva, luz solar,
amanhecer, entardecer, etc.
5. Estabeleça relações entre as mudanças no contexto social e econômico do final do século XIX e o surgimento da Sociologia.
As novas relações no mundo do trabalho, a vida urbana, as mudanças tecnológicas nos meios de transporte (trens e barcos a vapor e mais tarde o avião), no uso
de novas fontes de energia como a eletricidade e de novos meios de comunicação como telefone, o grande crescimento populacional e urbano, provocam
mudanças na estrutura social assim como nas relações sociais.
Nesse contexto de grandes mudanças sociais, o pensamento científico da época procura explicar não só a natureza, mas também a nova sociedade que se
configura a partir da revolução industrial na Europa, além de outras novas realidades, que passam a ser exploradas pelos europeus, em outros continentes como
África e Ásia, a partir do neocolonialismo do século XIX.
6. O que significa dizer que a vida dos seres humanos em sociedade apresenta várias dimensões. Complete a tabela com exemplos, identificando no cotidiano,
comportamentos que se referem a essas várias dimensões sociais.
Dimensão
Comportamento
Política
Econômica
Cultural
Religiosa
Familiar
Moral
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Votar em eleições para representantes dos poderes de governo;
Escolher um representante de classe na escola;
Eleger o síndico de um condomínio.
Realizar uma atividade de trabalho, produzindo produtos ou serviços;
Escolher uma nova profissão e mudar de emprego;
Administrar o orçamento familiar;
Participar de um festival de música;
Visitar uma exposição de artes plásticas;
Escrever uma resenha literária para o jornal da escola;
Freqüentar cultos em uma igreja;
Participar de rituais ou cerimônias religiosas;
Assistir a uma cerimônia de casamento em uma igreja.
Participar de festas em família;
Fazer as refeições em casa, com a família reunida.
Posicionar-se frente a determinadas circunstâncias no ambiente de trabalho;
Optar por um comportamento em situações do cotidiano que exigem uma tomada de posição.
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7. Dê dois exemplos de fatos sociais ou de interações sociais que você observa em sociedades diferentes das nossas e dos quais, portanto, você não participa
diretamente.
Resposta pessoal. O aluno identifica exemplos em sociedades diferentes das nossas, tendo como referências as discussões de aula e principalmente os conceitos
de “fato social” e “interação social”.
8. De acordo com o autor do texto, qual seria o objeto central de estudo da sociologia.
A sociologia vai estudar os fatos sociais enquanto fenômenos resultantes das interações sociais.
Atividade adicional
Observe as imagens abaixo e identifique as dimensões sociais envolvidas e as instituições que elas representam. Para cada uma delas registre suas conclusões. A
seguir, justifique com base nestas conclusões, por que esses fenômenos podem ser investigados pela Sociologia.
- Modelo desfila num evento de moda que reúne importantes grifes e seus lançamentos para a próxima estação.
Dimensão social e instituição: MODA. O fenômeno da moda é investigado pela sociologia porque ele é um fato resultante de relações sociais que criam
tendências, estilos e maneiras de se vestir que influenciam toda uma sociedade.
- A partir da década de 1980, surge o Movimento dos Trabalhadores sem Terra, formado por trabalhadores rurais que se organizaram em função da reivindicação
por terra e trabalho no campo.
Dimensão política. Movimento social organizado politicamente com a finalidade de lutar por terra e trabalho no campo. Por envolver indivíduos em relação social,
organizados em um grupo com fins específicos, esse movimento é passível de estudo pela sociologia.
- A educação pública, em seus níveis fundamental e médio, é um direito da criança e do adolescente previsto na Constituição Federal.
Dimensão social e instituição educacional. A sociologia estuda a instituição escolar, pois através dessa instituição os indivíduos desenvolvem a aprendizagem de
conhecimentos e valores, estando constantemente em situação de interação social.
- Os desfiles das escolas de samba, durante o período do carnaval, constituem-se em uma das festas populares mais conhecidas de nossa cultura.
Dimensão cultural. A sociologia trata dos fenômenos que envolvem o conjunto de comportamentos sociais que manifestam ou expressam a cultura popular da
sociedade, como é o caso do carnaval, principalmente em suas formas mais espontâneas, no início do século XX.
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TEMA 2
Atividades
1. Que instituições ou estruturas sociais que podemos identificar no texto?
As instituições citadas no texto são as carcerárias ou prisionais, a policial e a jurídica.
2. De acordo com o autor, como a questão salarial dos funcionários públicos, que trabalham nos sistemas legados à área da criminalidade, pode comprometer a
recuperação de crianças, adolescentes e daqueles que estão presos no sistema carcerário?
Os policiais por possuírem baixos salários e viverem, em alguns casos, em situação de exclusão, ou seja, morando mal, com poucos recursos econômicos, muitas
vezes, envolvem-se em esquemas de corrupção com os menores infratores ou os presos do sistema que possuem condições econômicas mais favoráveis e que
podem assim pagar por “benefícios” ilegais. Essa situação compromete a recuperação dos criminosos, uma vez que eles continuam na prisão, a desempenhar o
papel que cumpriam fora dela. Já, aqueles presos sem condições de corromper o sistema, acabam sendo esquecidos por ele e permanecem vegetando nas
prisões.
3. Identifique algumas das conseqüências sociais geradas pelo fato de, como coloca o autor, vivermos em uma sociedade com crianças e adolescentes que, ao
estarem envolvidas no tráfico de drogas com remuneração significativa, não se interessam por fontes de renda mais éticas?
O envolvimento de crianças e adolescentes com o tráfico de drogas provoca sérias conseqüências sociais, pois o convívio com a criminalidade afasta, muitas vezes,
o adolescente de sua família, da escola e do trabalho formal, ou seja, do convívio realizado dentro das regras sociais. Com isso, o adolescente interrompe sua
formação educacional, compromete seu relacionamento familiar e seu futuro como cidadão integrado socialmente, não cumpre seus deveres e também não
obtêm os direitos que, ao menos juridicamente, ele deveria ter como alguém que vive em uma sociedade de direito e democrática.
4. Identifique no texto, exemplos de situações ou fatos que demonstram a existência de corrupção nas instituições ligadas a área da criminalidade.
A corrupção envolvendo funcionários do sistema carcerário, policial e jurídico permite a presos de maior poder econômico, continuarem seus negócios ilegais na
prisão, terem acesso a mordomias e benefícios como acesso a advogados, além da facilitação de fugas, compra de favores especiais, etc. Com tudo isso,
funcionários e militares dessas instituições, segundo denúncias na mídia, conseguem aumentar sua renda mensal, cedendo, desse modo, a tentação da corrupção.
Atividade adicional
Utilizando as informações discutidas na aula, inclusive o papel da disciplina Sociologia para a sua formação como cidadão, escreva um pequeno texto explicando
qual a importância de se estudar ou de se refletir criticamente sobre os fenômenos sociais, como por exemplo, o da violência e insegurança em nossas cidades.
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Nesse texto, é importante que o aluno discuta que o estudo sociológico dos fenômenos sociais contribui, entre outros fatores, para o entendimento e para a
formulação de propostas de mudanças nas instituições sociais. Além disso, ao nos apropriarmos dessas análises e reflexões podemos desempenhar nosso papel de
cidadãos críticos de uma maneira mais eficaz, contribuindo assim, para a transformação de graves problemas sociais e para a melhoria da nossa sociedade.
TEMA 3
Atividades
1. Até o século XIX, qual tipo de conhecimento tratava das questões que se referiam aos seres humanos?
Até o século XIX, a filosofia era o tipo de conhecimento que tratava das questões que se referiam ao humano.
2. Em relação à questão sujeito e objeto do conhecimento, qual seria a diferença entre a biologia e a sociologia?
Enquanto na biologia o objeto do conhecimento visto de um modo geral, é o mundo dos seres da natureza, no qual se inclui o ser humano, a sociologia tem como
sujeito e objeto do conhecimento o próprio ser humano. Desse modo, se coloca a questão da objetividade, pois enquanto o biólogo observa e experimenta em
situação de campo ou de laboratório o seu objeto de estudo, ou seja, investiga algo que está fora dele, o sociólogo se vê incluído em seu próprio objeto de estudo,
pois investiga os fenômenos sociais que são resultado de suas próprias ações.
3. Segundo a autora, quais as objeções feitas às ciências humanas enquanto atividade que desenvolve um trabalho científico?
A autora do texto aponta para algumas questões como a da objetividade, da formulação de leis objetivas e gerais para os fatos sociais e psíquicos, da análise e
síntese do psiquismo e da sociedade, que para ela seriam mais difíceis de se realizar nas ciências humanas.
Atividades adicionais
1. Quais as diferenças que podemos estabelecer entre as explicações que os povos indígenas, no caso dos yanomanis, têm para os fenômenos da natureza e a de
outras, não indígenas, desenvolvidas, por exemplo, a partir da cultura ocidental moderna?
As diferenças entre o entendimento da natureza e das relações sociais entre as diversas sociedades indígenas ou não, estão relacionadas, entre outros aspectos,
ao uso do método científico como forma de explicar o mundo.
2. De acordo com a teoria de Auguste Comte, os povos indígenas ao explicarem alguns dos fenômenos de sua vida social se enquadrariam em qual estágio ou
concepção de conhecimento?
Na concepção de A. Comte, o estágio em que os povos indígenas estariam seria aquele onde as explicações para o mundo terrestre têm como referência as forças
sobrenaturais. Eles estariam, portanto, num estágio teológico.
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3. De acordo com a teoria de Durkheim por que as leis de trânsito, assim como o modo como nos comportamos em um estádio de futebol, são fatos sociais?
As leis de trânsito, assim como o nosso comportamento em um estádio de futebol, são fatos sociais porque as regras que orientam nosso comportamento no
trânsito e no estádio de futebol existem independentemente de nossa vontade e, além disso, se impõem sobre ela, são exteriores a nós e, em alguns casos,
algumas delas já existiam antes de nós vivermos nessa sociedade.
TEMA 4
Atividades
1. Segundo o autor, quais são os motivos que justificam a vida em sociedade?
O ser humano necessita viver junto aos demais porque, além de necessitar de cuidados especiais em seus primeiros anos de vida, ele tem também necessidades
afetivas, psicológicas e espirituais. Portanto, viver em sociedade é algo que se justifica como além da convivência propriamente dita, para a obtenção de alimentos
para a sua sobrevivência física.
2. Dê exemplos de necessidades afetivas, psicológicas e espirituais da espécie humana.
Receber carinho, atenção e cuidados especiais de sobrevivência, como os de alimentação higiene e saúde, na infância, são exemplos de necessidades afetivas e
psicológicas do ser humano. Compartilhar suas ideias sobre o mundo, respeitar e ser respeitado em sua dignidade de ser humano, dar e receber atenção, carinho
e amor são outros exemplos de necessidades humanas que só podem ser atendidas ao vivermos em sociedade.
3. O que significa dizer que “o indivíduo não vive sozinho, mas está sempre relacionado com outros indivíduos”. Dê exemplos que podem ser observados em nosso
cotidiano, para justificar essa afirmação.
O ser humano vive em grupos como o da família, dos amigos, do trabalho, da escola, o que o leva a estar sempre em relação com outros indivíduos.
4. Quais as características, semelhantes às dos lobos, que podemos identificar no comportamento das meninas?
As meninas de Mindnapore apresentavam hábitos semelhantes aos dos animais como os de cheirar e dilacerar os alimentos com os dentes, quase não utilizavam
as mãos para comer e possuíam muita sensibilidade auditiva e olfativa.
5. É possível dizer, observando esse exemplo das meninas encontradas na caverna que, sem o convívio social, os seres humanos se diferenciam pouco de outras
espécies de animais, principalmente a dos mamíferos?Justifique.
O caso das meninas encontradas na caverna convivendo com lobos, nos mostra que sem a convivência com membros de sua própria espécie, os seres humanos
desenvolvem seus instintos mais naturais de forma aguçada, se assemelhando desse modo a outras espécies de mamíferos, no caso, a dos lobos.
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6. Por que, apesar de viverem juntas, as meninas não desenvolveram uma linguagem elaborada como a nossa?
As meninas de Mindnapore, apesar de estarem juntas, não desenvolveram a linguagem humana, pois não tiveram contato ou interação com indivíduos de sua
espécie para aprender a falar utilizando a linguagem de seu grupo social.
7. Podemos afirmar que a privação social compromete o desenvolvimento dos seres humanos? Por quê?
De acordo com estudiosos a privação social, principalmente nos primeiros anos de vida comprometeria nosso desenvolvimento físico, emocional e psicológico o
que causaria, por sua vez, conseqüências para a vida adulta, podendo, como no caso das meninas de Mindnapore, levar a até a morte.
Isto se deve ao fato de que a interação social é importante para o desenvolvimento das características dos seres humanos, como por exemplo, a aprendizagem da
fala, do andar ereto e dos conhecimentos acumulado culturalmente por aquela sociedade.
Atividade adicional
Utilizando as informações da imagem e as atividades da aula, escreva um pequeno texto que explique a ideia de que o desenvolvimento das características
humanas está, em grande parte, relacionado à nossa integração com a vida em sociedade.
O texto é uma elaboração pessoal. O aluno deverá utilizar as informações e os conceitos do texto e de sua aprendizagem na aula para explicar que o
desenvolvimento humano está relacionado à vida em sociedade.
TEMA 5
Atividades
1. Relacione as atividades profissionais e os serviços oferecidos em cada situação representada nas fotos.
Foto 1: Prestação de serviços de estética feminina em salão de beleza;
Foto 2: Prestação de serviços de transporte em estação;
Foto 3: Comércio de produtos em feira livre;
Foto 4: Prestação de serviço educacional em escola infantil.
2. Em cada uma dessas situações, as pessoas, para comprar produtos ou utilizar os serviços de que necessitam, estabelecem um contato social. Explique, através
desses exemplos, o que significa para você a ideia de contato social.
Resposta pessoal, o aluno escolhe um dos exemplos mostrados nas fotos, para explicar o conceito de contato social.
3. Para que o comércio ou o serviço prestado seja realizado, ou seja, o objetivo da ação seja alcançado, é necessário que ocorra interação entre as pessoas. Utilize
uma das situações retratadas, para explicar o que você entende por interação social.
Resposta pessoal, o aluno escolhe uma das situações colocadas na questão, para explicar o conceito de interação social.
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4. Diferencie contatos sociais primários de contatos sociais secundários. Dê exemplos.
Os contatos primários são aqueles que ocorrem através da convivência entre pessoas que compartilham suas experiências, possuindo, portanto, uma base
emocional. São exemplos de contatos primários aqueles estabelecidos na família, na escola, com o grupo de amigos, etc. Já, os contatos secundários são mais
formais e realizados com o objetivo de se alcançar um determinado fim mais objetivo e imediato, como por exemplo, aqueles realizados quando fazemos a
compra de uma mercadoria ou quando utilizamos um meio de transporte.
5. Como pode ser definida a interação social? Explique o que caracteriza esse tipo de ação social. Dê exemplos.
A interação pode ser entendida de modo geral, como decorrência de determinados contatos sociais, quando há uma influência recíproca entre os indivíduos que
estão em contato. O que caracteriza esse tipo de ação social é a reciprocidade entre os indivíduos envolvidos, como por exemplo, a interação entre dois amigos
que conversam ou a de dois irmãos que brincam juntos. No limite, os indivíduos podem estar, inclusive, em um tipo de interação intermediada por um meio de
comunicação como o rádio e a televisão, e neste caso a reciprocidade não é completa, pois, em tese, apenas uma das partes influencia a outra.
6. Com a incorporação cada vez maior da tecnologia em nossas vidas, como por exemplo, a internet, o telefone celular e todas as conexões entre os meios de
comunicação, podemos dizer que, a interação entre esses meios e as pessoas, continua sendo rigorosamente não-recíproca, ou seja, que as pessoas não exercem,
de algum modo, uma influencia nesses meios físicos de comunicação?Observe o caso das salas de bate-papo e o correio eletrônico na internet. Explique e dê
outros exemplos de nosso cotidiano.
Através da Internet e de vários outros meios de comunicação, através do qual acontecem eventos interativos, podemos dizer que apesar de existir um meio
eletrônico intermediando a relação ocorre uma interação recíproca, onde ambas as partes influenciam umas às outras.
7. Dê exemplos de interações sociais que acontecem entre grupos.
A interação é a base da vida social e, portanto, são inúmeras as formas de interação.Uma festa de casamento, ou de aniversário, uma aula em uma escola, uma
compra em um supermercado são exemplos de situação onde ocorrem interações sociais entre grupos.
Atividades adicionais
1. Quando dizemos que existem tribos isoladas vivendo na divisa do Acre com o Peru, estamos nos referindo a um isolamento entre dois tipos de sociedade ou
povos diferentes. Explique o que essa ideia significa e também a postura do sertanista Possuelo, quando fala em “protegê-los do assédio externo”.
Quando dizemos que existem tribos isoladas no território brasileiro, significa dizer que esse grupo social não estabelece interações sociais de modo efetivo com o
restante da sociedade brasileira, ou seja, não existe uma interação entre essas formas de organização social e cultural.
O sertanista Possuelo, defende a continuidade desse isolamento e, portanto da falta de contato entre essas culturas diferentes.
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2. Utilizando o conceito de interação social, explique a afirmação do antropólogo, quando ele diz que: “E preciso que a sociedade discuta se adotará uma política
de preservação desses grupos ou de seu extermínio. É uma responsabilidade moral e política”.
O antropólogo se refere ao debate entre a interação e a consequente integração desses povos na sociedade brasileira, ou não. Ele afirma que cabe a sociedade
brasileira discutir qual a melhor política social a ser adotada nesses casos: a de preservação ou a de integração.
TEMA 6
Atividades
1. O que você identifica de característico em seu comportamento que pode ser considerado como algo que foi socialmente adquirido?
Resposta pessoal, o aluno identifica características em seu comportamento, utilizando os conceitos trabalhados em aula, principalmente o de socialização.
2. Dê exemplos de valores e princípios morais que são compartilhados pela maioria do grupo social ou sociedade a que pertencemos.
Resposta pessoal, o aluno exemplifica considerando o conceito de cultura ou de identidade cultural.
3. Explique a afirmação dos autores de que tanto a socialização primária quanto a secundária, ligam os indivíduos às estruturas complexas do macrocosmo social.
Exemplifique.
O processo de socialização é responsável pela inserção do indivíduo na vida social, através da aprendizagem das regras, valores e do saber acumulado em uma
sociedade. Através dela o indivíduo entra em contato com o que os autores chamam de macrocosmos, ou seja, algo que foi construído ao longo do tempo e que
existe além da situação imediata de vida dos indivíduos, como por exemplo, toda a organização de trabalho em uma escola ou uma empresa, os valores e as regras
criadas pelo seu grupo de antepassados.
4. Por que alguns autores se referem à socialização, desenvolvida na infância, através das relações familiares, como primária?
A socialização é chamada de primária, pois é aquela desenvolvida pela família ou pelo grupo de pessoas responsáveis pela criação e pelos primeiros cuidados de
uma criança durante a sua infância, quando aprende, por exemplo, a falar, andar, os hábitos de higiene, alimentação, uso dos objetos em sua cultura, a ler e a
escrever, etc.
5. Quais as diferenças da socialização primária para aquela chamada de secundária?
Enquanto a socialização primária é aquela desenvolvida nos primeiros anos de vida, a secundária é aquela que se estende por toda a vida e se refere a momentos
e situações mais específicos, quando desenvolvemos atividades dos mais variados tipos como, por exemplo, as profissionais, as de especialização educacional ou
acadêmica, as atividades de lazer, arte, esporte, e até aquelas que envolvem a adaptação de vida em outros grupos sociais ou sociedades que não são as de
origem primária.
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6. Identifique em nosso cotidiano, atitudes que evidenciem que as nossas aprendizagens se relacionam com um conjunto de valores, conhecimentos e instituições
que estão, de certo modo, muito além da situação imediata vivida na aprendizagem.
Resposta pessoal, o aluno identifica exemplos de atitudes em nosso cotidiano, considerando a existência de uma estrutura social, ou seja, de uma sociedade com
valores, regras e modo de funcionar que extrapola a existência do indivíduo em um determinado momento histórico.
Atividade adicional
Observe e leia a tirinha abaixo e depois, aplicando o conceito de socialização, escreva um pequeno texto explicando as conseqüências do uso indiscriminado da
televisão e da internet, como meios de interação, no processo de socialização.
O aluno escreve um texto considerando o processo de socialização e os meios de interação relacionados a esse processo. Deve explicar o papel que a televisão
atualmente ocupa nesse processo e as consequências para a formação das crianças e adolescentes, quando este veículo é preponderante neste papel socializador.
TEMA 7
Atividades
1. O que são processos sociais? Dê exemplos.
Chamamos de processos sociais o conjunto de interações sociais que se constituem em ações ou comportamentos dos indivíduos agindo uns em relação aos
outros. Exemplos: Organizar uma festa de formatura; fazer mutirão para construir uma moradia; angariar alimentos e roupas para população desabrigada após
enchente e desabamento; emprestar um livro para um amigo fazer um trabalho escolar.
2. Diferencie os processos sociais de competição e conflito. Dê exemplos.
A competição pode ser consciente ou inconsciente, enquanto o conflito é consciente. A competição ocorre pela disputa de recursos, bens, vantagens e situações
que são necessárias para a sobrevivência, para o desenvolvimento da vida em um determinado tempo e lugar. Já, nos processos de conflito a disputa é consciente
e levada ao extremo com o objetivo de se atingir o objetivo proposto com a vitória, enfraquecimento ou no limite com a eliminação física do ou dos competidores.
Ex: disputa de uma vaga em uma empresa (competição), disputa por clientes entre concessionárias de automóveis (competição); ação de grupos guerrilheiros
como o ETA (conflito); guerra étnica entre Tutsis e Hutus em países da África, especialmente na República Democrática do Congo.
3. Por que dizemos que a cooperação é uma forma de ação conjugada, e que pode ser consciente ou inconsciente? Exemplifique.
A cooperação se caracteriza por uma ação que é feita em comum pelos indivíduos com o objetivo de alcançar um determinado fim. Ela é consciente quando, por
exemplo, um grupo de alunos, formando uma comissão, organiza a festa de formatura da turma. Muitas vezes, cooperamos inconscientemente, como no caso da
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produção de um livro, onde temos vários trabalhadores envolvidos até a etapa final do livro, quando ele é comercializado. Exemplos: Criar uma cooperativa de
trabalhadores; trabalhar na limpeza da escola onde estudamos, contribuindo assim para um ambiente adequado para o trabalho escolar; estudar com um amigo
ou amiga para auxiliar a esclarecer suas dúvidas.
4. Relacione os processos de acomodação e assimilação com as situações de conflito.
No processo de acomodação ocorre um ajuste em relação à situação conflituosa, a mudança é externa, pois o indivíduo não se modifica internamente em relação
aos fatores que geraram o conflito, ele desenvolve, por exemplo, tolerância ou faz acordos para se ajustar a nova situação. Enquanto que na assimilação, ocorre
uma mudança interna significativa na maneira de pensar e agir dos indivíduos ou grupos, eliminando a situação de conflito.
Atividade adicional
Escreva um pequeno texto que identifique os tipos de conseqüências, benéficas ou não, que esse tipo de competição pode provocar em nosso modo de vida, nos
indivíduos e nas relações sociais.
O aluno deve identificar que numa sociedade altamente competitiva do ponto de vista do trabalho e da produção econômica, a competição se torna
marcadamente consciente, podendo provocar situações de rivalidade, stress e muita pressão no ambiente de trabalho, além de reduzir o indivíduo a dados
estatísticos de vendas ou produtividade, não interessando o custo emocional ou pessoal para alcançar esses índices estipulados pelas organizações econômicas.
Por outro lado, temos que alguns indivíduos quando estimulados ou desafiados a competir podem apresentar um comportamento mais criativo, ocasionando
mudanças no comportamento daqueles que querem atingir os objetivos propostos. Por exemplo, uma empresa que propõem aos seus funcionários mudanças nos
métodos de produção, pois precisa melhorar a qualidade do seu produto para competir com maior eficácia no mercado. Quando essa competição é realizada de
um modo controlado por regras e parâmetros, consensualmente estabelecidos dentro das organizações, a pressão e o stress no ambiente de trabalho tendem a
diminuir.
TEMA 8
Atividades
1. Segundo a personagem, o fato de ter um filho médico despertaria inveja nas outras pessoas. Relacione essa situação com o sentido comumente atribuído a
ideia de status.
Comumente atribui-se aos profissionais da medicina uma condição de prestígio social, ou seja, de “status”, além de uma condição social associada a uma renda
econômica elevada. No entender da personagem, esse “status”, despertaria inveja, ou seja, a vontade de estar na mesma condição social.
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2. Quais as vantagens sociais que a personagem espera obter com o fato de ter um filho médico?
A personagem espera se beneficiar socialmente com a condição de prestígio do filho, sendo admirada e distinguida entre as demais, quando diz que todos a
identificariam, ao passar na rua, como a mãe do doutor.
3. O que você entende por status?
Resposta pessoal.
4. O que você entende por papel social?
Resposta pessoal.
5. A frase do autor “viver melhor do que viveram seus pais” pode ser entendida como uma perspectiva de mudança no status social das gerações mais novas?
Ter um modo de vida diferente dos pais, com outro tipo de profissão, relacionamentos sociais e consumo de bens materiais e culturais, pode ser entendida como
uma mudança de posição na estrutura social ou na posição de status adquirido.
6. Identifique no artigo e depois escreva algumas mudanças no papel da mulher na família.
A mulher no início do século XX, se dedicava mais às atividades domésticas enquanto que hoje, para manter um padrão de vida mais elevado ou até equiparado
ao da sua geração passada, trabalha como profissional fora de casa, complementando e, muitas vezes, dobrando a renda familiar.
7. Segundo o autor quais os itens de consumo que caracterizam o estilo de vida de grande parte das famílias americanas, na última década?Qual a forma de
pagamento utilizada na aquisição desses bens?
Nas décadas de 1990 e 2000, os americanos saciaram sua fome por toda uma gama de bens -televisores de tela grande, restaurantes de alta classe, esportivos
utilitários que consomem muito combustível, carros importados de luxo, festas de aniversário luxuosas para seus filhos e grandes residências adquiridas com
pequeno ou nenhum pagamento à vista- por meio de empréstimos maciços.
8. De acordo com o autor, qual é a mudança de atitude das novas gerações, em relação aos pais e aos avós, quando se trata da compra e pagamento de bens?
As gerações mais antigas, pais e avós, economizavam para comprar casas e bens de uso durável como carros e eletrodomésticos (geladeira, televisão), pagando a
maioria de suas compras à vista, consumindo assim, de modo mais planejado.
9. Qual a crítica que o autor do texto jornalístico faz ao modo como a sociedade americana procura realizar o desejo de viver sempre melhor que seus pais.
A crítica do autor está ligada a mudança de comportamento, ou dos papéis dos membros de uma família, em relação ao consumo e ao poupar, onde não existe
uma responsabilidade social e preocupação com as gerações futuras, tudo em nome de ter um padrão de vida mais elevado, um estilo e status social diferente
dos pais.
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Atividades adicionais
1. Segundo o artigo, qual a relação entre o cérebro e o nosso status?
A relação é que o cérebro codifica nossa posição social e atribui um valor a ela.
2. De acordo com a pesquisa relatada no artigo, provavelmente a condição econômica é contraposta com a nossa posição social quando temos que tomar uma
decisão? Qual a hipótese da pesquisa para esse fenômeno?
Nosso cérebro processa as questões referentes a valores sociais e ao dinheiro na mesma região (o corpo estriado), atribuindo importância diferenciada a cada uma
delas quando temos que tomar decisões.
3. Segundo a reportagem, como esse funcionamento do cérebro pode influenciar na busca por um status de maior prestígio social?
A busca por um status de maior reconhecimento social levaria a uma condição de maior de bem estar emocional e psíquico, o que motivaria as pessoas a lutarem
por essa condição, mais do que a posse ou acúmulo de bens materiais ou financeiros.
4. Comente a frase-título da reportagem: ”Para o cérebro, dinheiro é bom, mas status é melhor”.
Resposta pessoal, o aluno deve comentar utilizando os conceito de status ou posição social e as informações da pesquisa científica.
TEMA 9
Atividades
1. Qual a importância dos grupos sociais para o ser humano?
Os grupos sociais são importantes para os seres humanos, pois é através deles que são transmitidos os valores, regras, assim como os modos de agir e ser da
sociedade em que vive. É através deles que o processo de socialização se desenvolve ao longo de sua vida.
2. Como podemos definir grupo social? Dê exemplos.
Podemos definir grupo social como sendo “um conjunto de pessoas que partilham algumas características semelhantes – normas, valores e expectativas –, que
regular e conscientemente interagem e apresentam algum sentimento de unidade”.
3. É possível identificar as características de um grupo social? Explique.
Sim, é possível identificar as características de um grupo social, pois podemos observar o comportamento de seus membros em relação aos objetivos propostos, a
conduta mais ou menos semelhante das pessoas no grupo, suas regras, seus símbolos, ou seja, suas particularidades enquanto grupo.
4. Diferencie grupo social de coletividade ou agregação.
A coletividade ou a agregação é uma reunião ou conjunto de pessoas em um determinado tempo e espaço, sem, no entanto, interagirem com objetivos comuns,
como acontece nos grupos sociais.
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5. Diferencie grupo social de categoria.
Enquanto que no grupo social os indivíduos interagem e têm objetivos comuns, na categoria temos um conjunto de indivíduos que apresentam características em
comum como o gênero, a idade, a mesmo tipo de ocupação profissional, sem estabelecerem necessariamente relações sociais com objetivos comuns.
6. Qual das imagens anteriores representa indivíduos agindo em grupo. Explique.
A imagem dos jogadores atuando em uma partida de futebol e a dos estudantes trabalhando em um laboratório, representam situações de grupo social, pois as
pessoas estão em interação social e têm objetivos comuns.
7. É possível as pessoas que transitam no Viaduto do Chá formarem um grupo social?
Sim, as pessoas que passam pelo viaduto poderão formar um grupo se um fato ou situação reuni-las em torno de um objetivo ou necessidade comum, fazendo-as
interagir. Por exemplo, um acidente que as mobilize para o socorro das vítimas ou um vendedor que as reúna em torno de um produto para a venda.
8. Como podemos definir uma instituição social. Dê exemplos.
Podemos compreender o conceito de instituição social como sendo um conjunto de padrões, regras e valores, estruturados em um sistema de relações sociais,
que orienta a ação das pessoas em situações de grupo. São instituições sociais a escola, a religião e família.
9. Por que ao observarmos o grupo de alunos da nossa sala de aula estudando, ou ao observarmos a foto do grupo de jogadores do time de futebol, não
estaremos vendo uma instituição educacional e esportiva, propriamente dita?
O conceito de Instituição é uma abstração e por isso não pode ser empiricamente observável. O que podemos ver são as pessoas atuando segundo o que
determina os padrões institucionais. Assim vemos os alunos de uma determinada escola atuando segundo os padrões da instituição educacional. O mesmo
acontece com os jogadores de futebol, que agem de acordo com os padrões esportivos esperados para essa determinada situação de relacionamento social.
Atividade adicional
Identifique e escolha um grupo social do qual você participe e escreva um pequeno texto justificando porque ele se configura como grupo social. Para isso, você
deverá relacionar quais os objetivos da formação desse grupo, quais as expectativas comuns que são partilhadas, algumas características da sua organização e
funcionamento e qual a importância desse grupo em sua vida social.
Resposta pessoal. (O aluno deverá escolher um grupo social e seguir as orientações da proposta do texto, aplicando os conceitos trabalhados em aula).
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TEMA 10
Atividades
1. O que são grupos primários? Dê exemplos
Os grupos primários são aqueles onde as interações sociais ocorrem de maneira direta, com maior possibilidade de manifestações pessoais e íntimas entre seus
membros, com grande identificação de interesses e valores, caracterizando-se também pelas relações estáveis e duradouras.
2. O que são grupos secundários? Dê exemplos de grupos secundários que você pertença.
Nos grupos chamados de secundários, as relações se caracterizam por uma certa impessoalidade, os contatos não são necessariamente diários e duradouros, além
de possuírem objetivos mais definidos e delimitados.
3. O que são grupos de interesse ou de pressão? Exemplifique.
Os grupos de pressão são aqueles que atuam junto aos poderes de governo e órgãos públicos, no sentido de fazerem valer seus interesses e objetivos comuns.
4. Por que as instituições são importantes para a vida do ser humano em sociedade?
As instituições cumprem um papel importante na sociedade, pois através delas os indivíduos desenvolvem seu processo de socialização e por serem estruturas
relativamente estáveis, se constituem como referência em relação aos modelos de comportamento, regras e valores.
5. Quais seriam as finalidades comuns da maioria das instituições sociais?
Algumas finalidades comuns das instituições seriam: explicitar aos indivíduos os papéis sociais presentes fornecendo assim referências ou modelos de
comportamentos; promover estabilidade aos comportamentos socialmente aceitos; controlar e contribuir para a reprodução dos padrões, regras e valores sociais.
Atividade adicional
Observe a tirinha, identifique a instituição a qual ela se refere e escreva um pequeno texto sobre a finalidade e importância dessa instituição para a vida social.
O aluno deverá escrever sobre a instituição social da família, explicando seu papel no processo de socialização e na reprodução da estrutura social.
TEMA 11
Atividades
1. Por que os autores denominam a família como “instância de socialização de primeira grandeza”?
A família é considerada uma instância de socialização de primeira grandeza, pois desde que nascemos é através dela que somos confrontados com “maneiras de
agir e sentir”, contribuindo assim para a reprodução das relações sociais.
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2. O que significa dizer que a “vida em sociedade a nós se impõe”? Que relações podemos estabelecer entre essa ideia e a instituição familiar?
A sociedade assim como suas regras, valores, papéis sociais têm uma existência independente e exterior ao indivíduo. No entanto, para nos constituirmos como
indivíduos, necessitamos da convivência com o outro e assim somos obrigados a compartilhar e a incorporar o que já foi socialmente construído pelas gerações
passadas. A família tem uma importante função na interiorização desse conjunto de regras, valores e instituições que já estão presentes na sociedade, desde que
nascemos.
3. Identifique no texto, conseqüências da não aceitação dessas regras ou códigos sociais. Dê exemplos do nosso cotidiano.
“Faltar com suas obrigações pode ser sinônimo de afronta ou de violação. Atentar contra costumes solidamente estabelecidos é uma porta aberta a sérios
conflitos. Aquele que transgride as proibições expõe-se a sanções. Quem quer que pretenda dessacralizar este ou aquele mandamento sofre represálias
(descrédito, estigmatização).”
Exemplos: Não cumprir horários previstos de entrada e saída no espaço de trabalho, não respeitar as regras de trânsito, não pagar dívidas assumidas formalmente.
4. De acordo com os autores como se dá o aprendizado e a interiorização das normas e regras sociais? Como esse aprendizado e interiorização se relacionam com
a família?
“A aquisição dessas diferentes normas não é de modo algum espontânea. Inúmeras etapas são necessárias. Sua compreensão só advém muito progressivamente.
A distinção entre o código ideal e o real nunca nos é transmitida de modo direto e reclama, ao contrário, muita perspicácia. Só um contato mais prolongado com
as várias realidades cotidianas permite apreender as margens de manobra de que se dispõe. O aprendizado ajuda a decifrar, e depois a selecionar, as informações
que nos são endereçadas. Assim, conseguimos – por tateios sucessivos – evitar a repetição dos mesmos equívocos. Esse esforço de interiorização ordena nosso
modo de pensar: prioridades são hierarquizadas e meios de ação são legitimados. Por esse viés, enriquecemos nosso estoque de conhecimentos (formais ou
informais).”
A família contribui para o que o autor chama de contato com realidades cotidianas e as relações entre os membros, permitem que o aprendizado aconteça na
medida em que vamos descriminando situações, fazendo escolhas e formando um repertório de conhecimentos para serem aplicados no convívio social.
5. Apesar da imposição do social sobre o individual, por que os autores colocam que o processo de socialização não consiste em “imitar passivamente modelos
preexistentes”? Dê exemplos que você observa em seu cotidiano.
Os autores colocam que existe um diálogo entre quem transmite e que recebe a mensagem, ou seja, o condicionamento ou a interiorização “enfrenta múltiplas
resistências”. Como as famílias apresentam singularidades e ela é a primeira a ter essa tarefa educacional, a reprodução desse todo social não é absolutamente
homogênea, apesar de ser bastante “forte e ativo”. Por exemplo, podemos reconhecer diferenças nas maneiras de se alimentar (horários, tipos de alimentos), de
distribuir as tarefas em casa, de estabelecer horários para o lazer dos adolescentes. Outro exemplo, mais geral, é a própria mudança na estrutura da família que
passa de patriarcal do início do século para a família conjugal, onde os pais dividem as tarefas principalmente de sobrevivência econômica do grupo.
6. Sabemos que a família é um grupo de contatos primários. Identifique no texto, comportamentos dos membros familiares que comprovam essa característica.
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”A família encarna a proteção, a autoridade e o afeto. Seu apoio desenvolve as potencialidades de seus membros. Um sorriso cúmplice, por exemplo, é sinal de
carinho e um convite a prosseguir na mesma via. Os progressos registrados traduzem-se por uma autonomia e uma confiança crescentes. (...) Os conselhos e as
recomendações dos pais fazem as vezes da regulação: a individualização dos comportamentos não exclui uma “moral de reciprocidade” (escuta mútua). Assim, o
círculo imediato oferece segurança, informação e encorajamento à criança.”
Atividades adicionais
1. Na estrutura da família tradicional a quem cabe a responsabilidade da sobrevivência econômica do grupo familiar?
A tarefa de prover economicamente o grupo familiar cabe exclusivamente ao homem, ficando com a mulher as tarefas de organização e trabalho doméstico.
2. Quais são os dados que mostram uma transformação na estrutura de papéis na instituição familiar? Quais são estas transformações?
Segundo o estudo, as famílias chefiadas por mulheres eram 19,7% há 15 anos e chegaram a 28,8% do total em 2006. O número de famílias sustentadas por um
homem sem ajuda de uma mulher (monoparental masculina), também cresceu, de 2,1% para 2,7%. Tais mudanças apontam para um questionamento do lugar
simbólico do homem como o provedor exclusivo. “Supondo-se um padrão de família tradicional formado por mãe, pai e filhos, (...) esse dado nos leva a pensar
num horizonte cultural mais igualitário entre homens e mulheres dentro das famílias", conclui o documento.
3. Em sua opinião quais os motivos que justificam essa mudança nas estruturas familiares?
Resposta pessoal, considerando, no entanto as informações da pesquisa do IPEA e os conceitos de papel social e de instituição social.
TEMA 12
Atividades
1. Para Durkheim, toda sociedade “faz do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual, quanto do físico e moral;...”. Qual seria a relação da educação
com esse ideal de homem em um determinado contexto histórico?
A educação teria como função inculcar esse ideal no educando, garantindo assim uma certa homogeneidade de ideias entre os membros de uma sociedade.
Através de sua ação, a homogeneidade estaria garantida e reforçada uma vez que, desde cedo, seria fixado “na alma da criança certas similitudes essenciais,
reclamadas pela vida coletiva”.
2. Em seu entender o que seriam similitudes sociais? Dê exemplos.
As similitudes sociais seriam o conjunto de ideias sobre a natureza humana, a sociedade, o direito, o dever, as regras, os valores, enfim tudo aquilo que uma
sociedade acredita ser um ideal a ser alcançado.
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3. Qual a função social que DurKheim atribui a educação?
Para Durkheim, a educação é um meio através do qual a criança é preparada para incorporar as condições essenciais de sua própria existência. Essa é uma função social
fundamental, pois vai constituir o indivíduo, dotando-o de características que permitem viver com plena consciência e conhecimento em sociedade.
4. Diferentemente de Durkheim, a função social da educação para Foucault, não seria a de dotar os indivíduos com características que o permitissem viver com consciência
e harmonia com os princípios de uma sociedade. Como Foucault, analisa a instituição escolar?
Para Foucault, a instituição escolar seria mais uma das instituições sociais, onde estariam presentes as práticas disciplinadoras dos indivíduos em sociedade. Para
ele, a questão importante a se analisar são as técnicas e práticas que nos constituem em indivíduos dóceis frente à sociedade, pouco resistentes ao poder
presente na sociedade ou nas instituições sociais.
5. Utilizando sua experiência de educando, comente alguns dos argumentos utilizados nos textos, pelos pensadores sociais, em relação ao papel da educação na sociedade.
Resposta pessoal. (Considerando os argumentos do pensamento de Foucault e Durkheim).
Atividades adicionais
1. Após a leitura, utilize os conceitos trabalhados em aula e as informações do texto jornalístico, para completar a tabela com três aspectos que você considera positivos e
três aspectos que você considera negativos das escolas brasileira e francesa.
Escola brasileira
Escola francesa
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Aspectos positivos
Aspectos negativos
1.
1.
1.
1.
2.
2.
2.
2.
3.
3.
3.
3.
O aluno seleciona aspectos positivos e negativos da realidade escolar brasileira e francesa, considerando a função e o papel da escola na formação de valores e da
cidadania em uma sociedade que pretende ser democrática.
Sistema ETAPA – Ensino Médio – Sociologia – Caderno 1 – Resoluções
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2. Utilize as ideias da entrevista do Prof. Moignard e escreva um texto descritivo, sobre a importância da instituição escolar para a formação de valores sociais no indivíduo e
para a formação de uma sociedade democrática.
Resposta pessoal, considerando os argumentos apresentados na entrevista pelo professor francês que realizou estudos em escola localizada em favela do Rio de Janeiro.
TEMA 13
Atividades
1. Em Comte e Spencer, temos uma classificação de sociedade que pressupõe uma dinâmica social ou uma evolução. Explique essa ideia, a partir dos vários tipos
de sociedade que os autores propõem.
Para Comte, os tipos de sociedade evoluiriam de teológica para metafísica e depois para o estágio da sociedade positiva, acompanhando desse modo os sistemas
gerais do conhecimento. Como estudamos no tema 3, ele defende a existência de três sistemas gerais de concepções sobre o conjunto de fenômenos: o 1º
(teológico), seria o ponto de partida da inteligência humana que investigaria as causas íntimas dos fenômenos e os explicaria como sendo produzidos por agentes
sobrenaturais; o 2º (metafísico), que substituiria os agentes sobrenaturais, na explicação dos fenômenos, por forças abstratas, sendo também uma etapa de
transição para o 3º (positivo) e definitivo estágio de concepção do espírito humano. Para Spencer, as sociedades marchariam de um homogêneo desorganizado
para um heterogêneo organizado, alcançando uma superioridade na forma de uma sociedade industrial.
2. De acordo com Karl Marx, existiria uma dinâmica que faria evoluir a sociedade de primitiva para um estágio superior que seria o da sociedade comunista.
Explique como se daria essa evolução ou transformação nas sociedades.
Para Marx, a sociedade evoluiria através dos choques dialéticos entre as classes sociais, ou seja, através dos conflitos que levariam a mudanças na estrutura das
sociedades, passando de uma sociedade sem classes sociais, sem propriedade privada e sem Estado, para sucessivos tipos de sociedade (escravista, feudal,
capitalista), chegando a um estágio mais evoluído que seria o da sociedade comunista.
3. Como Tonnies diferencia a organização social comunitária da societária.
Tonnies afirma que na comunidade temos a vontade grupal prevalecendo sobre a individual, o indivíduo estaria submetido ao grupo, enquanto que na sociedade a
vontade individual prevalece sobre o grupal. Na sociedade, a propriedade é privada e o direito é escrito, enquanto que na comunidade a propriedade é coletiva e
o direito é consuetudinário. As doutrinas e não as crenças e a tradição estão na base da ação dos indivíduos em sociedade.
4. Explique o que Durkheim chamou de sociedade baseada na solidariedade mecânica e de sociedade baseada na solidariedade orgânica.
Para Durkheim a sociedade baseada nas relações de solidariedade mecânica, seria aquela mais tradicional, anterior a uma divisão do trabalho mais específica e
numerosa, na qual os indivíduos se acham unidos pelas semelhanças em suas características físicas e mentais. Enquanto que na sociedade baseada na
solidariedade orgânica os indivíduos dependem mais uns dos outros porque a divisão social do trabalho é mais intensa, os vínculos sociais são, portanto,
interdependentes e os indivíduos encontram-se ligados pela dissemelhança entre as funções.
Sistema ETAPA – Ensino Médio – Sociologia – Caderno 1 – Resoluções
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5. Explique as formas de sociabilidade, segundo Georges Gurvitch.
Segundo Gurvitch, as formas de sociabilidade são: por fusão, na qual o eu individual é incorporado pelo grupal (correspondendo à ideia de comunidade em
Tonnies) e por inter-relação, ou seja, na qual a individualidade se mantém, sendo que a sociabilidade se dá pela inter-relação entre os indivíduos, (correspondendo
a ideia de sociedade em Tonnies).
Atividades adicionais
1. Qual é a ideia de sociedade brasileira mostrada no texto?
A sociedade brasileira seria o conjunto de povos e culturas distintas que em processo de interação resultou numa das culturas mais ricas do mundo.
2. Quais os fatores históricos, relacionados à criação das comunidades quilombolas?
As comunidades quilombolas surgiram durante os séculos de escravidão no Brasil colonial e imperial e foram formadas a partir de escravos que se refugiavam em
áreas de difícil acesso, fugindo da escravidão e constituindo desse modo comunidades de resistência a essa sociedade escravocrata.
3. Podemos dizer que os quilombolas, ou melhor, a população moradora de áreas remanescentes de Quilombos, fazem parte da sociedade brasileira. Explique.
Os quilombolas, apesar de viveram em comunidades remanescentes de Quilombos, fazem parte também de um todo maior, que é o da sociedade brasileira,
mantendo com ela relações que são sociais, econômicas, políticas, jurídicas e culturais.
4. Utilizando o exemplo dos quilombolas e a conceituação de Ferdinand Tonnies, cite algumas características da vida em comunidade.
Nas comunidades quilombolas a propriedade da terra é coletiva, os costumes e as tradições são preservados em relação ao todo maior que é o da sociedade
brasileira. A vontade e o domínio do grupo na vida em comunidade prevalece sobre o individual. Como representa o próprio nome quilombo, que é o de povoado,
união e solidariedade entre as partes que compõe a comunidade.
TEMA 14
Atividades
1. Quais os questionamentos que Calvin coloca em relação a sua formação educacional e a competição na sociedade global do século XXI?
Calvin coloca suas dúvidas sobre sua formação e sobre o papel da escola para enfrentar a sociedade competitiva do século XXI. Ele espera ter oportunidades na
sociedade onde vive e também quer um bom emprego.
Sistema ETAPA – Ensino Médio – Sociologia – Caderno 1 – Resoluções
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2. Já estudamos que os indivíduos ocupam determinadas posições, tem status e papéis diferentes em sociedade. Vimos também que essas diferentes posições
sociais estão relacionadas a uma estrutura ou estratificação da sociedade. Explique o que você entende por estrutura social, usando a fala do Calvin.
Quando Calvin diz, que quer ter um bom emprego significa que ele espera fazer parte de uma parcela ou parte da sociedade que tem uma posição econômica de
destaque ou prestígio social. Essa seria uma das camadas ou classes sociais que formam a estrutura de uma sociedade, nesse caso, a estrutura da sociedade
capitalista.
3. De acordo com Otávio Ianni, para entendermos o processo de estratificação social é necessário entender o modo como os homens se reproduzem socialmente.
Explique essa afirmação.
Para o autor, compreender o processo de estratificação social, significa compreender que a maneira como os homens se reproduzem socialmente está
diretamente ligada ao modo pelo qual eles organizam a produção econômica e o poder político, ou seja, precisamos compreender as estruturas de apropriação
econômica e de dominação política.
4. Quais as condições para a classificação e mobilidade em uma estrutura social? Dê exemplos, utilizando seus conhecimentos sobre a sociedade feudal e
capitalista.
Podemos classificar uma estrutura social em mais ou menos rígida ou em mais ou menos aberta, a partir das suas estruturas de dominação política e de
apropriação econômica. Por exemplo, na sociedade feudal a estrutura era mais rígida, pois dificilmente ocorria mobilidade social como, por exemplo, o filho de
servo se tornar nobre. Já, na sociedade capitalista, o filho de um trabalhador imigrante do século XX, pode vir a ser um capitalista, ou seja, dono de meios de
produção.
5. Quais são os três tipos de configuração histórico-estrutural particular que o autor apresenta?
Os três tipos de configuração histórico-estrutural que o autor apresenta são: a sociedade de castas, a sociedade estamental e a sociedade de classes.
6. Por que nas sociedades de classes, a religião, tradição e hereditariedade, por exemplo, são colocados em segundo plano, para a determinação da classificação e
da mobilidade social?
Na sociedade de classes, os princípios fundamentais para a classificação e mobilidade social são os da propriedade e do mercado (dos meios de produção e da
força de trabalho). São esses princípios que determinam o pertencimento dos indivíduos nas classes, uma vez que a sociedade urbana industrial promoveu a
secularização da cultura e do comportamento. No entanto, as relações sociais ainda são marcadas pelas categorias socioculturais da tradição, hereditariedade e
religião.
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Atividade adicional
A partir das informações do texto, construa um esquema conceitual que represente as categorias socioculturais determinantes na estrutura de classificação e
mobilidade nas sociedades de castas, estamental e de classes sociais.
Raça
Cor
Sociedade de castas - Categorias sócioculturais
Hereditariedade
Ocupação
Tradição
Linhagem
Sociedade estamental - Categorias sócioculturais
Honra
Cavalheirismo
Propriedade
Sociedade de classes - Categorias sócioculturais
Mercado
TEMA 15
Atividades
1. Explique o que significa a especialização hereditária no regime de castas.
A especialização hereditária significa que o filho deve continuar a profissão do pai, não havendo espaço, nesse tipo de sociedade, para vontades e escolhas
individuais das atividades profissionais e nem mesmo consideração por aptidões pessoais, sendo o exercício da profissão um dever de nascimento.
Sistema ETAPA – Ensino Médio – Sociologia – Caderno 1 – Resoluções
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2. Outra característica do sistema de casta é a hierarquia e a distribuição de privilégios. Explique como essas relações sociais, principalmente na sociedade indiana
hoje, entram em contradição, com a ideia moderna de direitos e deveres iguais entre os homens?
No sistema de castas os direitos não são igualmente repartidos, pois pelo nascimento o indivíduo nasce com determinados direitos e deveres. Isso já está
estabelecido pelo regime de castas antes do seu nascimento e as leis do país, fruto do consenso jurídico, não conseguem na maioria das vezes abolir essa
desigualdade de direitos e privilégios, ocasionando vários confrontos e injustiças sociais entre a castas.
3. Como se dá o relacionamento entre as diversas castas numa sociedade caracterizada por esse tipo de regime?
O relacionamento se dá marcadamente entre os membros de uma mesma casta, sendo que, entre as castas o sentimento é de repulsão, ou seja, elas formam
grupos que apenas convivem no mesmo território como uma somatória de grupos que não interage propriamente. Por exemplo, não existem casamentos entre
membros de castas diferentes.
4. Como se realiza a estruturação da sociedade estamental? Descreva a pirâmide social nesse tipo de sociedade.
A estruturação da sociedade feudal, realiza-se de “cima para baixo”, através de um sistema de relações sociais onde existem “privilégios específicos e atividades
atribuídas” . No topo da pirâmide estão os senhores que são a minoria, seguidos do clero e dos servos. Cada um com seus encargos sociais e relações de deveres e
obrigações.
5. Qual a relação entre a ética estamental e a dominação existente nesse tipo de sociedade?
A dominação é tão mais efetiva na medida em que os códigos de honra, obrigação, deveres e atividades atribuídas estiverem arraigados nos homens que
compõem essa sociedade. Desse modo, a ética estamental quando incorporada contribuí para a manutenção dessa estrutura social.
Atividade adicional
A partir das informações e dos conceitos desenvolvidos, escreva um pequeno texto, comparando os critérios de classificação e a mobilidade social entre a
sociedade de castas e a estamental. Para isso, examine quais são os critérios que determinam a classificação dos indivíduos em cada uma dessas estruturas sociais,
observando também o modo como se apresentam as estruturas de apropriação econômica e de dominação política.
Resposta pessoal, considerando os conceitos de sociedade de castas e sociedade estamental.
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TEMA 16
Atividades
1. De acordo com o autor, podemos dizer que as classes sociais “são uma conseqüência das desigualdades existentes na sociedade”. Explique essa afirmação.
Podemos afirmar que as classes sociais são resultados das desigualdades sociais na medida em que as diferenças sociais, como por exemplo, as diferenças entre
sexos, entre idades e raça, são utilizadas como critérios para atribuição de papéis sociais, distribuídos nos diversos níveis da escala social. Desse modo os
indivíduos preenchem papéis e funções de operários, camponeses, comerciantes e reproduzem essas desigualdades de geração para geração, porque o indivíduo
ao nascer já encontra “pronto” os papéis e as funções a serem desempenhadas em seu grupo, sendo que as possibilidades de mudança social, nessa estrutura são
menores. Seria como se os indivíduos estivessem “presos” às características de classe, como por exemplo: ser operário, negro, com pouca escolarização. Ou seja,
não são característica do indivíduo somente e sim da classe a qual ela pertence.
2. Por que, pertencer a uma classe social nesse sentido, é uma questão de fato e não de direito?
Para pertencer a uma determinada classe social, não basta ter nascido nessa condição, como no caso das castas, e sim efetivamente se comportar como membro
dessa classe de fato, desempenhando papéis e funções sociais próprias dessa classe social.
3. Por que dizemos que só é possível, em sentido restrito, entender a sociedade dividida em classes sociais a partir do capitalismo e das revoluções democráticoburguesas?
O tipo de sociedade que emerge após as revoluções democrático-burguesas, afirma que todos os homens são cidadãos, livres e iguais perante a lei. Sendo assim, o
pertencimento em uma classe, está relacionado às desigualdades da estrutura social, não sendo resultado do nascimento, como na sociedade de castas ou de
estamentos.
Atividade adicional
Com base na leitura e na discussão dos conceitos relacionados a esse tema, escreva um pequeno texto que explique o surgimento da sociedade dividida em
classes sociais, assim como as características que definem essa categoria social.
Resposta pessoal, considerando o conceito de classes social.
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TEMA 17
Atividades
1. Marx define classes sociais como sendo expressão do modo de produzir de uma sociedade. Explique o significado dessa relação.
Marx afirma que o modo de produção se define pelas relações sociais existentes entre as classes, e que essas relações dependem, por sua vez, das
relações que as classes tem com os instrumentos de produção. Assim, os proprietários dos meios de produção se constituem como classe, pelo tipo
de relações sociais que estabelecem com os trabalhadores, que são aqueles que vendem a força de trabalho aos capitalistas.
Para Marx, uma classe pressupõe a existência da outra, neste sentido, não existe burguesia sem o proletariado, e vice-versa.
2. Por que para Marx as classes sociais são antagônicas?
As classes sociais são antagônicas porque seus interesses são diversos e contrários e isso está expresso na base econômica da sociedade, ou seja, a
posição que cada grupo de indivíduos ocupa no sistema produtivo é diferente e, por isso, possuir ou não meios de produção, vender ou não sua força
de trabalho, determina interesses, poder e privilégios que são distintos em cada classe social.
3. Em Marx, quando a classe apresenta seu momento verdadeiramente constitutivo, ou seja, quando ela realmente se comporta como classe social?
O verdadeiro momento de atuação dos indivíduos organizados enquanto classe social é aquele no qual os indivíduos agem com uma consciência de
classe, organizados politicamente para lutar pelos interesses de sua classe.
4. Por que para Marx as classes são o devir da história?
Para Marx, as classes, enquanto organizações coletivas são sujeitos e “fazem história” quando agem com consciência e lutam pelos seus interesses,
promovendo mudanças no rumo dos acontecimentos e agindo no sentido da transformação da sociedade.
5. Como Max Weber define Classe Social?
Em sua concepção a classe social é formada pelo grupo de indivíduos de uma sociedade que apresentam a mesma condição de acesso aos bens
econômicos ou ao mercado. Assim, os indivíduos seriam divididos de acordo com sua relação com o mercado.
6. Qual a grande diferença entre o conceito de Classe em Marx e Weber?
A grande diferença colocada entre o pensamento desses autores é que, enquanto para Marx, a classe social é um conceito que permite se analisar a
sociedade como um todo, sua estrutura e suas relações sociais, para Weber ela se restringe a ordem econômica, ela serve para analisar a situação
dos indivíduos em relação ao mercado, sendo que as divisões que acontecem entre os indivíduos nas classes sociais, não são necessariamente as
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mesmas divisões que acontecem em relação à ordem social (divisão em grupo de status) e em relação à ordem política (divisão em partidos). Weber
analisa as desigualdades e a estrutura social em três dimensões: econômica, política e social.
Atividades adicionais
1. Qual é o recorte utilizado por esses estudos para classificar as famílias pesquisadas nas regiões metropolitanas do Rio, São Paulo, Recife, Salvador,
Belo Horizonte e Porto Alegre?Esse critério se relaciona com qual concepção de estratificação social?
A pesquisa divide as famílias de acordo com o nível de renda, e se relaciona com a concepção de Weber que fala de classe social enquanto uma
situação que os indivíduos se encontram em relação a renda que possuem e portanto ao acesso que têm ao bens econômicos.
2. Como o estudo classifica as famílias como sendo de classe média e de classe alta?
As famílias de classe média dessas regiões seriam aquelas com renda mensal entre R$ 1.064 e R$ 4.590, enquanto que a das famílias com renda alta,
que compõem a elite dessas regiões, teria uma renda mensal superior a R$ 4.591.
3. Quando as famílias de renda alta são caracterizadas como sendo da elite dessas regiões, estamos dividindo também a sociedade utilizando um
recorte de status? Explique.
A divisão em grupos de elite é uma divisão que está relacionada a um grupo que possui mais prestígio e poder em uma determinada sociedade, e
portanto, possui um determinado status social que se diferencia de outros com menos prestígio social e poder.
4. Considerando a concepção de Marx, em uma sociedade capitalista em pleno desenvolvimento das forças produtivas, como seriam classificados os
indivíduos ou suas familias em relação a estrutura de classes?
De acordo com a concepção marxista de Classe social, os indivíduos seriam classificados entre aqueles que possuem a propriedade privada dos meios
de produção e aqueles que vendem sua força de trabalho, em troca de um salário, para os capitalistas.Portanto não seriam utilizados as expressões
classses de renda baixa, média ou alta e sim classe dos trabalhadores e a classe dos burgueses ou capitalistas.
5. De acordo com os estudos, qual foi o crescimento das famílias consideradas de classe média? O que justificou esse crescimento e mudança nas
características de renda das famílias?
O crescimento da classe média foi de 44,19% para 51,89% das famílias nessas regiões. De acordo com as informações do texto, o Ipea relaciona o
crescimento da classe média às políticas públicas, desenvolvidas pelo Estado, principalmente ao “ papel das políticas do governo Lula de
transferência de renda, especialmente o Bolsa-Família, e de correção do salário mínimo e dos benefícios previdenciários na melhora das condições
de vida dos mais pobres”.
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TEMA 18
Atividades
1. De acordo com o autor, existe uma determinada concepção de progresso que não se resume somente a dados estatísticos sobre crescimento econômico. Como
essa concepção, que está relacionada ao estudo feito pelas Nações Unidas sobre o acesso e uso da água pelas populações, pode auxiliar no entendimento sobre as
questões da desigualdade social?
Através das informações retiradas do estudo da ONU com o título: “A água para lá da escassez: poder, pobreza e a crise mundial da água”, reconhecemos a
extrema diferença entre as condições de vida na sociedade, quando constatamos que 2,6 bilhões de pessoas desconhecem o uso de sanitários para suas
necessidades pessoais de limpeza e higiene e que, por isso, utilizam área livres, terrenos baldios, córregos como “banheiros”, chegando em algumas cidades, como
Nairóbi, no Quênia, a depositar suas fezes em sacolas plásticas que são atiradas ao meio da rua.
Essa realidade demonstra as diferenças que existem entre as sociedades, uma na qual os indivíduos já atingiram um nível de vida alto ou satisfatório e outra aonde
existe um banheiro para 1440 pessoas.
2. Por que a questão da água e do saneamento mantém homens e mulheres no subdesenvolvimento e expõem nossas desigualdades sociais?
Os habitantes de países como as Filipinas, Quênia e Indonésia, pagam de 5 a 10 vezes mais pela água que consomem do que os habitantes de Londres ou Nova
Yorque. Com isso, as famílias mais pobres gastam quase 1/5 de sua renda em água, enquanto que os cidadãos em Londres gastam 3% de seus rendimentos. Além
do gasto com a água, existe nos países pobres a questão das doenças e mortes relacionadas com a contaminação da água, como a diarréia, cólera, tifo e
parasitoses. Calcula-se que 1,8 milhão de crianças morram por ano vítimas de diarréia.
3. Qual a relação da água e a educação e o papel social das meninas em alguns países pobres da Ásia?
As meninas em algumas dessas sociedades pobres, tem a função de buscar água em rios, açudes e poços, muitas vezes localizados distantes da moradia. Isso traz
conseqüências como perda de dias letivos e maior exposição á contaminação pela água, causando doenças e falta de aproveitamento escolar, colocando as
meninas em situação desigual de educação em relação aos meninos.
4. Comente a ideia de Mário Vargas Llosa, colocada na frase abaixo:
“Como é infinitamente diversa a experiência de bilhões de seres humanos que nascem, vivem e morrem literalmente sufocados pela própria imundice...”
Resposta pessoal, comentário do aluno sobre o pensamento do autor, considerando os valores de dignidade humana, bem-estar social e qualidade de vida.
5. Compare o uso que você faz da água com o que é feito pelo conjunto da população pobre em uma sociedade do mundo subdesenvolvido.
Sistema ETAPA – Ensino Médio – Sociologia – Caderno 1 – Resoluções
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Resposta pessoal, o aluno faz comparações considerando a sua experiência individual no uso da água e as relações com a possibilidade de uma vida digna e com
qualidade.
6. De acordo com os argumentos do autor sobre o tema da água e suas implicações sociais, como essa situação de desigualdade pode ser modificada nas
sociedades do mundo subdesenvolvido?
De acordo com o autor, devido a repulsa e o nojo que nós, seres humanos, temos em relação a toda sujeira que produzimos, deixamos de nos preocupar com a
questão do saneamento básico, sendo destinados poucos recursos dos governos aos projetos que envolvem tratamento, distribuição de água tratada e coleta de
esgoto e do lixo. A partir dos investimentos na mudança da infra-estrutura sanitária do espaço, temos também a mudança no estado de espírito e na auto-estima
das pessoas, que passam a viver em ambientes mais sadios e limpos. Essa condição de habitabilidade mais digna está relacionada a uma determinada concepção
de desenvolvimento e progresso social. Ao se reverter essa realidade de vida, teremos uma mudança social, de acordo com uma concepção mais humanista e
menos tecnicista da questão do progresso.
Atividade adicional
1. Qual a informação relevante, que o estudo da ONU destaca, sobre as cidades do mundo no período 2008-2009, quando se trata da diferença entre as
sociedades ricas e as pobres?
O estudo destaca que, mesmo nas cidades americanas, consideradas mais ricas, encontramos uma desigualdade tão expressiva quanto no restante da América e
no continente africano, além de também não estarem isentas, apesar de sua riqueza, das conseqüências ligadas às mudanças climáticas.
2. Quais as causas que o estudo aponta como sendo as responsáveis pela distribuição irregular da riqueza nas cidades brasileiras?
O desemprego e a diminuição dos salários são apontados como os responsáveis pelas desigualdades sociais presentes nas cidades brasileiras.
3. Quais as conseqüências sociais dessa distribuição desigual da riqueza para a vida das pessoas nas cidades?
O deslocamento populacional para os espaços urbanos tem sido maior, o que acarreta deficiência na infra-estrutura urbana, como saneamento básico e
transporte de massa, além da ocupação de espaços periféricos das grandes cidades. O estudo aponta a existência de uma em cada três pessoas vivendo em
moradias precárias, em situação de marginalidade e exclusão das condições dignas de vida.
4. De acordo com o estudo como essa situação pode ser transformada?
A situação de exclusão e marginalidade social está sendo em parte revertida através da atuação de associações de bairro, ONGs, prefeituras e atuação de técnicos
e especialistas das questões sociais, ou seja, através de uma orientação ou intervenção mais horizontal na sociedade.
5. Com base nas informações do artigo de Mario Vargas Llosa e da notícia sobre as desigualdades sociais nas cidades do mundo, escreva agora, um pequeno texto
discutindo os motivos relacionados às desigualdades sociais e as possibilidades de mudanças dessa situação.
Resposta pessoal, o aluno escreve o texto considerando as informações da reportagem e o conceito de desigualdade social nas condições de vida entre os
membros de uma sociedade, assim como as possibilidades de transformação dessa situação.
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