DE 6 - A importância do Estado no antigo Egito

DE 6 - A importância do Estado no antigo Egito – 6º ano
Atividade 1: O que você já sabe
Inicie a aula colocando as imagens na lousa eletrônica para que possam ser
exploradas coletivamente. Peça aos alunos que digam o que elas representam e o
que eles sabem sobre o assunto.
Retome a idéia de criação cultural (todas as criações dos seres humanos que os
diferenciam dos demais animais, relativas tanto à cultura material quanto à
imaterial). As pirâmides, sarcófagos, tumbas, múmias podem ser tratadas tanto
como elementos da cultura material – exigiram o domínio de técnicas para serem
desenvolvidas – como da cultura imaterial, pois se referem à visão dos egípcios em
relação à “vida após a morte”.
Peça à turma que procure localizar, no tempo presente, algo que seja semelhante
às imagens que eles estão vendo ou à idéia que as imagens transmitem.
Atividade 2: Os antigos egípcios e sua história
Ajude os alunos na localização temporal da história do Egito antigo com a projeção
de uma linha de tempo que você pode preparar com antecedência, de acordo com
as referência que julgar mais conveniente. Lembre aos alunos que as datações de
início e fim dos períodos são divergentes: eles poderão encontrar nos livros
didáticos informações diferentes, assim como em sites que venham a consultar.
Explique que essas divergências estão relacionadas à forma como os historiadores
que as criaram interpretaram os fatos políticos que essas datas indicam.
IMPORTANTE
Leia com antecedência o texto sugerido aos alunos, presente no endereço:
http://www.estudamaisbrasil.com.br/2006/enciclo/encicloverb/0,5977,BRA38450,00.html
Caso os conteúdos sobre a história dos Egípcios antigos ainda não tenham sido
iniciados, sugere-se que você faça uma leitura compartilhada com a turma,
intercalando com as suas explicações.
Se considerar que eles já dominam elementos suficientes para discutir o conceito
de Estado, talvez seja melhor a leitura de um texto mais sintético, que apenas
retoma aspectos importantes, e que pode ser acessado no endereço:
http://www.estudamaisbrasil.com.br/2006/conteudo/pagina_vestibular/0,6414,BRA
3-374-1556,00.html
Atividade 3: O que é Estado?
Se seus alunos ainda não sabem consultar dicionários na web, oriente a busca e
sugira alguns endereços, como o do dicionário Houaiss
(www.dicionariohouaiss.com.br) ou o dicionário Michaelis
(www.michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php)
Oriente a leitura, sugerindo aos alunos que deixem de lado os inúmeros exemplos
que vêm após as primeiras definições. Ler com eles cada uma das definições que
julgar adequadas, explicando-as e ajudando-os a encontrar qual delas se aplica ao
contexto da aula. Sugestão: trabalhar principalmente com definição sobre: o
Conjunto de poderes políticos de uma nação.
A partir da discussão sobre qual a melhor definição de Estado e com base nos
elementos levantados nas Atividades 1 e 2, oriente a realização dos exercícios
propostos nas Questões on-line.
Gabarito
1. Coloque em seqüência cronológica os seguintes acontecimentos:
a) conflitos entre o Alto e o Baixo Egito;
b) conflitos entre os nomos;
c) unificação do Egito;
d) formação dos nomos.
e) formação dos reinos do Alto e do Baixo Egito
Seqüência: d, b, e, a, c.
2. Explique as mudanças envolvidas em cada um dos acontecimentos listados
acima.
Essa resposta dependerá do tipo de material consultado, se apenas o site ou uma
combinação das informações do site com as do livro didático. Em síntese, a
formação dos nomos significou uma mudança em que se passa a trabalhar
coletivamente para o bem comum, mas ainda não há uma estrutura definida de
pessoas encarregadas de cuidar exclusivamente da organização das tarefas
coletivas, o que vai começar a acontecer no processo de formação dos reinos do
Alto e do Baixo Egito, até como possibilidade de solução dos conflitos entre os
nomos. O ápice do processo de formação do Estado se dará, evidentemente, com a
unificação do Egito.
3. Como era formado o Estado egípcio?
Formado pelo Faraó, que centralizava o poder em suas mãos, pelos ministros,
vizires e demais funcionários encarregados da administração das obras públicas, da
cobrança de impostos, da gestão das terras do Estado, da segurança etc.
Atividades 4 e 5: Análise de fonte histórica e registro das informações
Projete a imagem de Tutankamon na lousa eletrônica para facilitar a observação
dos alunos, na atividade em dupla.
Questões que podem ajudar:
 Informar que se trata da tampa do sarcófago do faraó Tutankamon,
conhecido como “faraó menino” que governou o Egito entre 1347 e 1339
a.C. (segundo algumas fontes),ou entre 1361 e 1352 a.C. (segundo outras
fontes).
 Revelar que nas aparições públicas do faraó, ele procurava se apresentar da
mesma forma, com duas coroas e os dois objetos que traz nas mãos.
 Pedir que observem os ornamentos na cabeça, destacando a presença de
símbolos diferentes na parte frontal.

Chamar a atenção para os braços cruzados (possivelmente simbolizando
união, unificação), segurando os símbolos do Alto (cajado) e o Baixo Egito
(leque) - novamente a idéia de simbolizar a unificação.
Depois da observação, oriente a resposta ao roteiro proposto:
1. a- mão direita leque (símbolo do Baixo Egito)
b- mão esquerda cajado (símbolo do Alto Egito)
2. mãos cruzadas, símbolos dos dois reinos nas aparições públicas e na tampa do
sarcófago – utilização do próprio corpo do faraó como forma de representar a
unificação do Egito.
Atividade 6: Ligando o passado e o presente
Peça aos alunos que retomem a definição de Estado para pensarem na questão:


E no Brasil atual, existe Estado?
O esperado é que a esta altura a resposta a esta questão já esteja bastante
evidente.
Projete as imagens na lousa eletrônica e oriente a observação, perguntando se eles
conhecem as construções. Neste momento, não se preocupe se os alunos não
conseguem relacionar os símbolos aos poderes que representam (sede do
Executivo, Legislativo e do Judiciário), brasão como símbolo da república e,
portanto, do Estado brasileiro.
Também não é interessante ainda induzir as conclusões.
Oriente o acesso aos endereços:
A casa do povo
http://www.plenarinho.gov.br/camara/a-casa-dopovo/copy2_of_index_html/?searchterm=os%20três%20poderes
Os três poderes
http://www.plenarinho.gov.br/camara/com-a-palavra/os-tres-poderes-e-suasatribuicoes/?searchterm=os%20três%20poderes
Ambos trazem informações sobre a função dos três poderes, que poderão ser lidos
de forma compartilhada, intercalando com suas explicações.
Atividade 7: Brincar e aprender
Ao final, se não houver mais dúvidas ou questões, oriente o clique no endereço
abaixo para que os alunos possam testar os seus conhecimentos sobre o que
acabaram de ler no jogo proposto
http://www.plenarinho.gov.br/diversao/novosjogos/jogodospoderes_index.swf/view