modelo didático para o transporte através da membrana plasmática

MODELO DIDÁTICO PARA O TRANSPORTE ATRAVÉS DA
MEMBRANA PLASMÁTICA
CÂNDIDO, J. O.1; EVANGELISTA, P.P. 1; MARAFIGO, P.S.1; NEVES, W.1; SILVA, C.
V. da2
1
Discentes do Curso de Ciências Biológicas da FAP
2
Docente da Faculdade de Apucarana
RESUMO
Tendo em vista a dificuldade de muitos alunos em entender como acontece o
transporte de substâncias através da membrana plasmática. Este trabalho teve
como objetivo a construção de uma maquete, na prática pedagógica da disciplina
de Biologia Celular, que representasse este processo, destacando a diferença
entre o tamanho das partículas que necessitam alcançar os meios intracelular ou
extracelular, atravessando para isso a membrana das células.
PALAVRA CHAVE: Transporte de Membrana; Maquete didática; Ensino de
Biologia.
ABSTRACT
Given the difficulty many students understand how it happens in the transport of
substances across the plasma membrane. This study aimed to construct a model,
the pedagogical practice of the discipline of Cell Biology, who represents this
process, highlighting the difference between the size of particles that need to
reach media intracellular or extracellular, crossing it to the cell membrane.
KEYWORDS: Membrane Transport; Didactic model; Teaching of Biology
INTRODUÇÃO
A célula viva é um compartilhamento microscópio isolado do ambiente por uma
finíssima película, que é a membrana plasmática, constituída basicamente por
fosfolipídios e proteínas. A membrana é uma estrutura dinâmica, que permite a
passagem de certas substâncias, mas impede a passagem de outras, mantendo o
meio celular interno adequado à vida. No curso de Ciências Biológicas da FAP, os
alunos são orientados a realizar determinadas práticas pedagógicas como parte
integrante do sistema de avaliação das disciplinas. Com isso, muitos grupos de
alunos têm optado por desenvolver modelos didáticos que possam simplificar, na
visão dos alunos, os diferentes tipos de estruturas e processos biológicos. As
principais informações disponíveis para os alunos encontram-se nos livros
didáticos e interpretar diferentes conceitos biológicos não é tarefa fácil, o que
pode
resultar
em
interpretações
erradas
que
podem
comprometer
a
aprendizagem. A relação entre a teoria e a prática é um dos assuntos discutidos
dentro da formação de professores de ensino de ciências. O ensino científico
atual não pode ser mais baseado apenas na fundamentação teórica dos
conteúdos, os alunos e futuros professores devem estar preparados para, em sua
prática, aplicar a teoria aprendida durante a graduação. Com isso, o objetivo
deste trabalho foi a construção e apresentação de um modelo didático para
representar o processo de transporte através de membrana plasmática.
REFERENCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
A disciplina de ciências envolve conteúdos abstratos e, muitas vezes, de difícil
compreensão e, ainda hoje, sofre influência da abordagem tradicional do
processo educativo, na qual prevalece à transmissão-recepção de informações,
que acarreta na dissociação entre conteúdo, realidade e a memorização (Campos
et al., 2002).
Atualmente a educação tem sido compreendida como ciência aplicada, em que a
prática educacional é baseada na aplicação de conhecimentos científicos e as
questões educacionais são tratadas como problemas técnicos que podem ser
resolvidos baseados em procedimentos racionais provenientes da ciência
(PEREIRA, 2002). Vasconcellos (1992) discute a importância da construção de
outra concepção de educação, que vá além das metodologias expositivas, com o
baixo nível de interação entre professor e aluno.
O uso de modelos didáticos deve ser um procedimento didático bidimensional
para o tridimensional, do concreto ao abstrato e não o contrário, para que o
ensino seja significativo e prazeroso para os alunos (ALMEIDA e ZACHARIAS,
2004).
CONCLUSÃO
Para o desenvolvimento da maquete representativa do transporte através da
membrana, seguimos o conceito descrito por BERNADELLI, 2004, que afirma que
técnicas de ensino devem encantar para atingir seu objetivo motivador. Na
construção deste projeto foram utilizadas bolas e placas de isopor, miçangas,
canudos e um recipiente de vidro para simbolizar a estrutura da membrana.
Foram feitos orifícios de diferentes tamanhos na placa de isopor para representar
os diferentes tipos de proteínas transportadoras para tamanhos diferentes de
substâncias (Figura 1).
Figura 1. Modelo para representar o transporte através da membrana plasmática.
Este modelo foi apresentado ao 1º semestre de Ciências Biológicas da FAP na
disciplina de Biologia Celular, onde representamos o processo de transporte a
partir de bolinhas de isopor com tamanhos específicos para cada orifício presente
na membrana (Figura 2).
Figura 2. Apresentação da prática pedagógica sobre transporte através da membrana
para os alunos do 1º Semestre de Ciências Biológicas.
Pode-se concluir com a elaboração deste trabalho, a importância de modelos para
representar processos que muitas vezes ficam difíceis de imaginar apenas nas
figuras de livros ou em imagens apresentadas pelo professor.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, S. P. & ZACHARIAS, A. A. A leitura da Nova proposta do Relevo
Brasileiro através da Construção de Maquete: o aluno do ensino fundamental e
suas dificuldades. Revista Estudos Geográficos. Rio Claro, P. 53–73, 2004.
CAMPOS, L. M. L; BORTOLOTO, T. M.& FELÍCIO, A. K. C. A produção de jogos
didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a
aprendizagem, 2002. Disponível em:
http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/aproducaodejogos.pdf>. Acesso em: 22
set. 2012.
PEREIRA, J. E. D. A pesquisa dos educadores como estratégia para a construção
de modelos críticos de formação docente. IN: PEREIRA, J. E. D.; ZEICHNER,K.
M. (orgs.). A pesquisa na formação e no trabalho docente. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
VASCONCELLOS, C. S. Metodologia dialética em sala de aula. Revista de
Educação AEC. v.21, n.83,. Brasília, p.28-55, 1992.