PLANEJAMENTO Anual 3EM

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J. R. Passalacqua
Santo Antonio de Lisboa
São Vicente de Paulo – Penha
Francisco Telles
São Vicente de Paulo – Jundiaí
Planejamento Anual do Ensino Médio
Ano Letivo – 2013
Disciplina: Física
Série:3°
Nº de aulas semanais:4
Professores:
“O espírito humano pode ser comparado com vaso estreito
É preciso derramar o líquido com precisão e pouco a pouco.”
São Vicente de Paulo
1 – Objetivos Gerais dos Colégios Vicentinos
Os Colégios Vicentinos baseados nos princípios éticos e democráticos e de respeito ao Bem Comum, têm como
objetivo proporcionar ao educando condições para construção da cidadania através de uma personalidade
transformadora, autônoma, solidária, responsável e de uma consciência alicerçada em princípios universais de valores
que devem ser preservados para que aliados ao senso crítico lhe permitam avaliar e incorporar inovações do mundo
contemporâneo.
2 – Objetivos Gerais do Ensino Médio.
II.
Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento
dos estudos;
II.
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade às novas condições de ocupação ou a aperfeiçoamentos posteriores;
III. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV. A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina.
3 – Objetivos Gerais da Disciplina
1. Promover uma discussão a respeito da física, principalmente enquanto construção humana. (ciência do conhecimento
do homem sobre a natureza, paradigmas, contradições e dúvidas, progresso e miséria, aventura do espírito humano).
2. Destacar as inúmeras questões ligadas à Física, como sua relação com a natureza, o método científico, sua relação com
a matemática e a tecnologia, assim como seu destacado papel no mundo moderno (os fenômenos naturais, os vários
ramos da fisica, a matemática como instrumento sintetizador na compreensão dos fenômenos naturais, as novas
tecnologias e a socialização das mesmas.
3. Discutir os movimentos naturais e os inventados pelo homem.
4. Analisar os movimentos, suas leis e propriedades gerais.
5. Interpretar e utilizar diferentes formas de representação (tabelas, gráficos e relações matemáticas).
6. Discutir a idéia de que o movimento é uma característica do Universo, que sua compreesão não é só uma atividade
teórica, que a mecânica tem importância nos transportes, nas atividades desportivas, na indústria e em muitas outras
atividade humanas.
7. Ao compreender o conceito de movimento, sejam eles naturais ou artificiais, e suas classificações e leis, identificar as
variáveis relevantes e os procedimentos necessários para produção, análise e interpretação de processos ou experimentos
relacionados aos esportes, aos transportes e outros movimentos.
8. Utilizar notações e escalas adequadas de medida para expressar grandezas físicas.
9. Evidenciar a capacidade humana de admirar, compreender e se apropriar de movimentos naturais no desenvolvimento
dos esportes, transportes e outros movimentos.
10. Descobrir que a física da natureza – teórica ou experimental – e suas leis têm valor universal, independentes das
qualidades sensíveis das coisas. Terra, mar e ar obedecem às mesmas leis naturais. A natureza é a mesma em todas as
partes e para todos os seres não existindo hierarquias ou graus de imperfeição-perfeição, inferioridade-superioridade. Se
houver uma única exceção a lei está mal formulada e é preciso voltar a investigar para descobrir outra, onde a exceção
não ocorra.
11. Descobrir que quando se trata do ser humano, esse bicho complexo, não basta apenas às ciências da natureza para
estabelecer as regras, é necessária, ainda, uma ciência social ou humana na elaboração de regras e leis que nem sempre
são universais, porém, de alguma forma, regem o convívio social.
12. Descobrir que existem leis que regem tanto os movimentos naturais quanto os sociais. Entretanto as leis dos
movimentos naturais são aquelas que não precisam de punição, pois, em principio, é impossível deixar de cumpri-las.
13. Descobrir que a visão contemporânea do Universo não é uma simples negação das práticas religiosas e convicções
míticas, mas sim uma nova elaboração conceitual e experimental com respeito de quem examina o próprio passado, a fim
de compreender como as civilizações, que nos distinguem dos demais seres vivos, se fundaram. Enfim, reconhecer que
investigar o Universo também implica em garimpar no passado, e, compreender a astronomia através dos tempos e as
sociedades humanas é descobrir o nosso lugar Universo.
14. Apresentar uma visão global da evolução tecnológica proporcionada pela física no universo da comunicação,
informação, medicina e astronomia.
15. Propiciar ao aluno a percepção de como a física está inserida nos processos de armazenamento e transmissão de
informações, associando sempre que possível, o conhecimento a suas próprias vivencias.
16. Mostrar que as alterações nas relações sociais estão de certa forma, ligadas ao desenvolvimento de novas tecnologias
e estas, por sua vez, são atreladas ao desenvolvimento da física.
17. Possibilitar o entendimento de que a física está vinculada ao mundo real e não constitui um campo isolado de estudos
hermético e distante, carregado de formulas complexas e compreendido apenas por especialistas. Afinal, o ensino de
física é necessário à formação do cidadão contemporâneo, para que ele possa compreender o mundo em que vive.
18. Apresentar uma visão global das características quânticas das radiações, átomos, núcleos e materiais, a fim de
possibilitar a compreensão de princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção, a pesquisa cientifica, as
atividades e as utilidades modernas.
19. Desenvolver competências e habilidades de investigação e compreensão, como utilizar um rádio e um controle
remoto para analisar o comportamento das ondas eletromagnéticas ao incidirem sobre diferentes materiais; de
representação e comunicação, como realizar entrevistas com familiares sobre equipamentos de diagnóstico ou terapia e
apresentar relatórios; e de contextualização sociocultural, como reconhecer e explicar os diferentes percentuais que
ocupa a energia nuclear na matriz energética de países como o Brasil e EUA.
20. Resolver aplicações de vestibulares.
4 – Objetivos Específicos da Disciplina
1. Aprender o conceito de carga elétrica e conhecer os principais processos de eletrização;
2. Compreender a força elétrica com a interação entre duas cargas elétricas e a proporcionalidade inversa com a distância
entre elas;
3. Calcular, usando a Lei de Coulomb, o valor da força elétrica trocada entre cargas puntiformes.
4. Compreender o conceito de campo elétrico.
5. Calcular o campo elétrico gerado por uma carga puntiforme e por várias cargas elétricas.
6. Definir as linhas de força que acompanham o campo elétrico.
7. Dominar o conceito de potencial elétrico e entender sua relação com o trabalho da força elétrica.
8. Compreender o conceito de energia potencial elétrica.
9. Calcular a diferença de potencial no caso de campo elétrico uniforme.
10. Saber o que são corrente e resistência elétrica.
11. Compreender os conceitos de força eletromotriz e tensão.
12. Trabalhar com associação de resistores em série e paralelo.
13. Calcular as intensidades de corrente elétrica éramos de circuitos elementares envolvendo geradores, receptores e
resistores.
14. Calcular a potência dissipada em um resistor.
15. Conhecer os aparelhos de medida e analisar circuitos elétricos.
16. Conhecer as características do campo magnético produzido por um ímã em forma de barra.
17. Compreender que os pólos magnéticos de um ímã não podem ser separados.
18. Saber as características básicas do campo magnético terrestre.
19. Determinar as características da força magnética em uma carga puntiforme.
20. Determinar a intensidade, a direção e o sentido do campo magnético produzido por correntes em situações simples:
fio reto, espira circular e solenóide.
21. Conhecer a lei da indução eletromagnética de Faraday.
22. Conhecer os elementos básicos do funcionamento das usinas produtoras de energia elétrica.
23. Aprender que a variação de um campo magnético produz em campo magnético e seu efeito simétrico, e perceber que
isso leva à existência de ondas eletromagnéticas.
5 – Conteúdo Programático – 1º Bimestre
Eletrização
Força elétrica
Campo elétrico
Potencial elétrico
5 – Conteúdo Programático – 2º Bimestre
Corrente elétrica
Resistores
Geradores elétricos
5 – Conteúdo Programático – 3º Bimestre
Receptores elétricos
Energia elétrica e potência elétrica
Aparelhos de medida elétrica
Força magnética
Campo magnético
5 – Conteúdo Programático – 4º Bimestre
Indução eletromagnética
Relatividade
Mecânica quântica
6 – Recursos Didáticos
1. Aulas expositivas.
2. Demonstrações experimentais.
3. Dinâmicas em grupos.
4. Discussões.
5. Apresentações áudio visuais.
7 – Critérios para a Avaliação
1. Listas de exercícios.
2. Avaliações formativas.
3. Postura.
4. Avaliação Dissertativa.
5. Avaliação Objetiva.
8- Bibliografia (fonte de pesquisa/consulta para o aluno)
Livros:
- Rocha, José Fernando M. Origem e evolução das idéias da Física. Salvador, EDFBA, 2002.
- Alvarenga e Máximo. Curso de Física. São Paulo, Harba, 1994.
- Valadares, Eduardo de Campos. Física mais que divertida. Belo Horizonte, UFMG, 2002.
- Nicolau e Toledo. Física Básica – Volume único. São Paulo, Atual, 2004.
- Ramalho,Nicolau e Toledo. Os fundamentos da Física. São Paulo, Moderna, 2009.
- Helou, R.D.; Gualter, J.B., Vilas Bôas, N. Tópicos de Física 3: Eletricidade, Física moderna e Análise dimensional. 17.
ed. reform. e ampl., S.P., Saraiva, 2007.
- Montanari, Valdir. Viagem ao interior da matéria. São Paulo, Atual, 1993.
- Chassot, Attico. A ciência através dos tempos. São Paulo, Moderna, 1994.
Sites:
www.feiradeciencias.com.br
www.fisicaju.com.br
www.fisica.net
www.if.usp.br
www.vestibular1.com.br
www.fisicanaalma.blogspot.com
www.modernaplus.com.br
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