a cidade e suas diferentes paisagens

A CIDADE DE RIBEIRÃO PRETO: DIFERENTES PAISAGENS E SUAS
TRANSFORMAÇÕES AO LONGO DO TEMPO
Fabíola Tassiane Fenara, Janeide Souza Rodrigues Nassar, Káren Aparecida Barbosa Ferreira
Universidade de São Paulo: Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto.
Departamento de Psicologia e Educação
Resumo: A prática foi planejada em função da revalorização dos conceitos “lugar”, “paisagem
geográfica” e os aspectos relacionados à transformação da paisagem, de acordo com o seu contexto
histórico e ao mesmo tempo desenvolvendo as noções da alfabetização cartográfica.
O conceito “urbanização” é alvo central de nossa prática, principalmente as relações com o
cotidiano do aluno, ou seja, a cidade de Ribeirão Preto-SP. A percepção do urbano se dá por
intermédio de páginas temáticas do Atlas Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental de Ribeirão
Preto, trabalho este elaborado pelo Grupo de Estudo da Localidade.
Tal perspectiva foi refletida tendo como base o teórico Milton Santos (1997), cujas obras são
fundamentais para conhecer os conceitos de espaço, paisagem e região. Para o conceito de lugar, nos
atentamos para os estudos da Ana Fani Carlos (1996), pois para a autora este conceito é a base da
reprodução da vida e pode ser analisada pela tríade habitante-identidade-lugar. E por fim, para
desenvolvermos o trabalho cartográfico com o estudo do espaço concreto do aluno e posteriormente
espaços maiores nos baseamos em Maria Elena Simielli (1999).
Palavras-chave: Paisagem, lugar, urbanização.
Objetivos: Geral - Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos,
desenvolvendo as noções de transformação, paisagem e urbanização.
Objetivos específicos – a) identificar as transformações ocorridas na paisagem do lugar onde
o aluno vive, focando o passado e o presente; b) analisar as causas das transformações na
paisagem e suas principais consequências em comparação com a atual; c) desenvolver a noção
de urbanização (elementos da infraestrutura urbana); d) reconhecer as permanências e
mudanças no contexto das transformações da cidade de Ribeirão Preto/SP.
Introdução: A prática “A cidade de Ribeirão Preto: diferentes paisagens e suas
transformações ao longo do tempo” está inserida num contexto de pesquisa mais amplo
desenvolvido pelo Grupo de Estudos da Localidade (ELO), vinculado ao LAIFE, da FFCLRP,
da USP. O Grupo ELO, que é constituído por professores e alunos das áreas de Pedagogia,
História e Geografia, elaborou o Atlas Escolar Histórico, Geográfico e Ambiental de Ribeirão
Preto-SP e neste momento está construindo práticas educativas sobre a localidade e o
cotidiano de Ribeirão Preto, eventualmente utilizando páginas temáticas do referido Atlas.
Com o objetivo de compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos
geográficos, abordamos os conceitos de paisagem geográfica, transformação e urbanização.
Ao conceituar paisagem, Milton Santos nos diz que:
A paisagem é tudo aquilo que nós vemos, o que a nossa visão alcança, é o
domínio do visível, e a nossa visão depende da localização em que se está e a
paisagem toma escalas diferentes. A dimensão da paisagem é a dimensão da
percepção, o que chega aos sentidos. (SANTOS, 1997: 61-62)
No entanto, o processo de urbanização da cidade ocasiona transformações na
paisagem, que não é estática e está sempre se modificando.
Diante da urbanização da cidade de Ribeirão Preto, as paisagens tiveram intervenções
humanas que promoveram alterações nas condições naturais. De acordo com Ana Fani Carlos
(1996), “A cidade, produz-se e revela-se no plano da vida e do indivíduo. As relações que se
mantém com os espaços habitados se exprimem todos os dias nos modos do uso. É o espaço
passível de ser sentido, pensado, apropriado e vivido através do corpo”.
Assim, tendo por base os estudos e contribuições teóricas dos autores citados acima,
os quais deram suporte às reflexões e discussões realizadas no desenvolvimento desta prática
educativa, pudemos desenvolver no aluno noções e atitudes de respeito e valorização da
memória histórica, trabalhando os conhecimentos elementares de permanência e mudança e
comparando momentos históricos diferentes por meio de documentos históricos, relatos,
fotos, formas de representação, leitura e elaboração de mapas.
Metodologia: Essa prática foi realizada em duas turmas de 4º ano de uma escola da rede
particular de ensino fundamental na cidade de Ribeirão Preto-SP, entretanto, ainda está sendo
construída mediante apontamentos feitos pelos membros do grupo ELO e após esse estágio de
reformulação será desenvolvida em outra escola, visando uma prática educativa melhor
estruturada.
Resgatou-se os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da fundação da cidade de
Ribeirão Preto – SP e seu desenvolvimento até os dias atuais. Simultaneamente foram
promovidas reflexões, construindo uma nova leitura da realidade e atribuindo a ela novos
significados e conceitos. Buscou-se chamar a atenção dos alunos para aspectos que dizem
respeito ao seu dia-a-dia em sociedade. As atividades foram apresentadas sob forma de
problematização, em que o aluno expressava sua opinião e seu conhecimento sobre o assunto
abordado de forma oral ou escrita, desenvolvendo a reflexão e o posicionamento perante as
situações apresentadas.
Trabalhamos com leitura de imagens e formas de representação, desenvolvendo as
noções de localização, coordenadas, visão vertical e oblíqua e escala, contribuindo dessa
forma para o processo de alfabetização cartográfica. Em seguida, os alunos realizaram
seminários com exposição de cartazes, painel de fotos e uma maquete da cidade de Ribeirão
Preto.
Os resultados dessas atividades juntamente com a prova escrita, possibilitou-nos a
avaliação da prática como um todo.
Resultados parciais: No início da prática, constatamos que os alunos encontraram um pouco
de dificuldade na aplicação das noções cartográficas, mas tiveram um bom desempenho em
perceber que a cidade em que vivem passou por vários momentos em diferentes períodos.
A realização dessa prática levou o aluno a perceber que a urbanização caracteriza-se
por um processo relacionado ao aumento da população urbana, considerando a migração do
campo, as atividades econômicas e os aspectos culturais dos grupos sociais pertencentes ao
município.
As fotos de paisagens geográficas e os gráficos trabalhados durante a prática
facilitaram a compreensão, por parte dos alunos, do processo de urbanização da cidade de
Ribeirão Preto, bem como a sua expansão e os traços que marcaram o seu crescimento,
evidenciando os elementos naturais ainda existentes e os modificados pela sociedade.
Considerações finais: No desenvolvimento da prática, por meio de atividades em sala de
aula, seminários e discussões, os alunos compreenderam as transformações da paisagem,
como a modificação da cidade com a construção de prédios, de avenidas e ruas mais largas, o
aumento do tráfego de automóveis, e o surgimento de novas técnicas que foram incorporadas
e “diminuíram as distâncias” em virtude da modernização dos transportes. Todas essas
mudanças caracterizam o processo de urbanização no município de Ribeirão Preto, criando
uma nova forma de se organizar os lugares.
Nessa prática trabalhamos o processo de urbanização do local da vivência do aluno,
mostrando-lhe como a ocupação humana foi modificando esse lugar relacionado às
necessidades do grupo social desta cidade. Em seguida nos estenderemos para o processo de
urbanização no geral e as consequências desse processo tanto no nível local como universal.
Referências Bibliográficas:
CARLOS, Ana Fani Alessandri. O lugar no/do mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.
(Geografia: teoria e realidade).
LASTÓRIA, Andrea Coelho, organizadora. Atlas escolar histórico, geográfico e ambiental
de Ribeirão Preto – SP. Ribeirão Preto: Grupo de Estudos da Localidade - Universidade de
São Paulo, 2008.
LASTÓRIA, Andrea Coelho; MELLO, Rafael Cardoso de. “Cotidiano” e “lugar”:
categorias teóricas da história da geografia escolar. IN: Universitas. Fernandópolis, v4. n.1,
Fundação Fernandópolis. 2008.
SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado: fundamentos teóricos e
metodológicos da geografia. 5ª ed. São Paulo: Hucitec, 1997.
SIMIELLI, Maria Elena Ramos. Cartografia no ensino fundamental e médio. In
CARLOS< Ana Fani Alessandri (Org). A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto,
1999. (Repensando o ensino).