A GEOGRAFIA ESCOLAR A PARTIR DOS LIVROS DIDÁTICOS

A GEOGRAFIA ESCOLAR A PARTIR DOS LIVROS DIDÁTICOS:HISTÓRIA
DA DISCIPLINA NO BRASIL
O referente texto propõe uma reflexão critica do ensino da geografia escolar a
partir do livro didático e nos arremete a uma visão geral histórica do ensino da
disciplina no Brasil,enfatizando as mudanças ocorridas nos currículos e nas
diferentes metodologias acerca do ensino da disciplina em questão.
Nesse contexto destaca-se ainda na leitura dos livros didáticos a presença de
estruturas tradicionais de ensino, certos avanços na metodologia contemporânea
critica e ainda temas originados de uma necessidade social que por vezes ainda são
esquecidos nos meios acadêmicos.
Nesse sentido, o presente texto analisa a problemática do ensino de
Geografia nas séries finais do Ensino Fundamental buscando registrar relatos de
professores autores
na busca de compreensão de como os saberes escolares
foram preparados para serem inseridos em sala de aula
O autor pretende ainda
assentar a pesquisa em três campos teóricos
principais: o da história do currículo e das disciplinas escolares; o da cultura escolar,
entendendo o saber geográfico escolar como um dos pilares da cultura que se
engendra na escola; e o do livro didático, como campo de pesquisa teórica e fonte
de informação para se compreender a cultura escolar geográfica e a construção
histórica do currículo desta disciplina no Brasil nas últimas décadas.
No subtítulo “A história do currículo e das disciplinas escolares” o autor
descreve que diversas pesquisas foram feitas no intuito de estabelecer debates
voltados
à investigação da história do currículo. Dentre esses pesquisadores
podemos destacar Forquin que relata que o ensino científico na grã Bretanha
desenvolveu-se avançando dentro de uma reflexão propriamente sociológica sobre a
gênese, a natureza e as implicações ou utilizações sociais possíveis dos saberes e
dos valores escolares.
De acordo com o texto o currículo não deve ser encarado com algo estático,
mas como ferramenta social e histórica sujeito a constantes mudanças.
Contudo o currículo deve ser analisado de forma a avaliar questões
relevantemente sociais que venham a fornecer respostas para o porquê dos êxitos
e fracassos curriculares do passado, sabendo que os artefatos fracassados não
devem ser excluídos totalmente em favor dos que surtiram efeito.
O autor faz referência a Santos (1990), que nos relata que ao buscarmos
explicações para as mudanças ocorridas em uma disciplina escolar ao longo do
tempo, abrimos a possibilidade de explicarmos, com mais consistência, como
determinados fatores influenciaram diretamente nas mudanças de conteúdos e de
métodos de ensino.
No subtítulo seguinte Currículo: tradição e testemunho histórico o autor
configura o currículo como fonte documental e o constitui como roteiros oficiais que
ajudam a compreender a institucionalização da estrutura escolar.
Segundo o autor, o ensino da geografia após a reforma curricular de 1990,
passou por relevantes críticas, nas quais
os livros didáticos e o currículo eram
considerados ultrapassados não havendo assim um bom aproveitamento da
aprendizagem em sala de aula,mostrando que há um déficit no ensino da geografia
por não influenciar em nada no meio social.
No entanto nas últimas décadas no Brasil o currículo tem tentado interagir
entre os métodos passados e atuais, inserindo assim os conteúdos de forma crítica
com uma percepção melhor de mundo.
O texto ainda salienta que a visão demonstrada pelos livros didáticos é uma
complexa rede de interesses e saberes levando a prejudicar a cultura escolar e que
de certa forma este ensino oculta a realidade da sociedade em que habitamos.
Portanto, observa-se na linha de pensamento do autor que
a geografia
escolar dos livros didáticos está em constantes transformações, onde o currículo do
passado não foi simplesmente trocado e sim aperfeiçoado com pequenas
contribuições da realidade atual.
Diante deste contexto devemos estar atentos, pois apesar das reais
evoluções do currículo atual ainda se percebe algumas rupturas que necessitam ser
aperfeiçoadas para que haja um melhor desenvolvimento no processo de ensino da
geografia escolar.
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