projeto cientistas do amanhã descritores para

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Subsecretaria de Ensino
Coordenadoria de Educação
Afonso Rua Cavalcanti, nº 455 – sala 412 – Bl.1 – CASS
Cidade Nova – Rio de Janeiro – RJ – CEP: 20211-110
PROJETO
CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES PARA
PROVAS DO
2º BIMESTRE / 2010
EQUIPE E/SUBE/CED
SUBSECRETARIA DE ENSINO - SME
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Subsecretaria de Ensino
Coordenadoria de Educação
Afonso Rua Cavalcanti, nº 455 – sala 412 – Bl.1 – CASS
Cidade Nova – Rio de Janeiro – RJ – CEP: 20211-110
Caros/as Professores/as
Estamos disponibilizando os Descritores do 2º Bimestre do ano letivo de
2010 para as Unidades Escolares integrantes do Projeto Cientistas do Amanhã.
Ressaltamos que somente as Escolas do Amanhã e uma Unidade Escolar
de cada Coordenadoria Regional, com maior IDEB, compõem esse
Projeto.
Os descritores elencados para o trabalho pedagógico do 1º Módulo, a partir
do 2º ano de escolaridade, foram definidos pela equipe do projeto e nortearão a
elaboração da primeira Prova Bimestral.
Lembramos, finalmente, que os canais de comunicação estão abertos,
permanentemente, para críticas e sugestões. Acreditamos que o êxito do
trabalho coletivo reside na participação efetiva de todos os envolvidos no
processo educativo. Por esse motivo, ratificamos a necessidade de ampla
divulgação desse material entre as escolas envolvidas no projeto.
EQUIPE E/SUBE/CED
SUBSECRETARIA DE ENSINO - SME
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 2o ANO
UNIDADE SERES VIVOS
2º BIMESTRE
1. Identificar em um aquário seus componentes vivos (peixes e plantas) e não
vivos (cascalho, filtro, aquecedor e termômetro) e, em relação aos últimos,
explicitar suas funções básicas.
2. Identificar as principais partes do corpo do peixe lebiste (boca, olhos e
nadadeiras) e as diferenças entre machos e fêmeas.
3. Relacionar a presença de pelos ou penas em animais terrestres às suas
diferentes funções (isolamento térmico, defesa e sensibilidade).
4. Reconhecer que as plantas produzem seu próprio alimento e que para isso
utilizam energia luminosa.
5. Entender a representação gráfica de uma cadeia alimentar para
compreender que existe interdependência entre os seres vivos, sendo alguns
seres produtores e outros consumidores.
6. Reconhecer que os seres vivos mantêm várias relações entre si, e que estas
podem ser benéficas, prejudiciais ou indiferentes a eles.
7. Reconhecer que existem seres vivos que não podem ser vistos a olho nu e
só podem observados com o auxílio de um aparelho chamado microscópio,
que esses microorganismos podem existir em várias partes do corpo humano e
muitos podem ser removidos pelos hábitos de higiene, evitando doenças.
8. Reconhecer as diferentes formas de reprodução dos seres vivos:
diretamente das fêmeas, por meio de ovos, sementes ou brotos.
9. Reconhecer que ambientes urbanos, e outros habitados pelos seres
humanos, também possuem uma grande diversidade de seres vivos.
10. Compreender que atividades básicas como alimentação, locomoção e
reprodução, caracterizam um ser vivo.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 3o ANO
UNIDADE CICLOS DE VIDA
2º BIMESTRE
1. Conhecer as diferentes fases de vida de uma minhoca, como o casulo,
minhocas jovens e adultas e a importância desses animais na fertilidade do
solo.
2. Perceber que, por meio da reprodução, os seres vivos garantem a
continuidade de seus ciclos de vida, e que a reprodução pode ser sexuada ou
assexuada.
3. Reconhecer o bulbo como uma estrutura reprodutiva diferente das sementes
e que pode dar origem a uma nova planta.
4. Conhecer o ciclo de vida de uma borboleta com suas diferentes fases: ovo,
lagarta, pupa e borboleta adulta, reconhecendo o fenômeno da metamorfose.
5. Identificar as diferentes fases do ciclo de vida de uma rã: ovo, girino e rã
adulta.
6. Diferenciar ciclos de vida como o dos insetos, que apresentam metamorfose,
de ciclos como o das aves ou dos mamíferos.
7. Compreender a extinção como o desaparecimento de uma espécie no
ambiente em que habita, e que esta pode ter causas naturais ou ser provocada
pela ação humana, como efeitos da agricultura ou construção de estradas, por
exemplo.
8. Identificar algumas características do desenvolvimento embrionário dos
seres humanos: tempo de desenvolvimento, modo como obtêm gás oxigênio e
nutrientes.
9. Conhecer o ciclo de vida de peixes que realizam piracema, identificando
impactos ambientais que interferem no seu ciclo de vida.
10. Relacionar características ambientais e as condições favoráveis para a
reprodução do mosquito da dengue.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 4o ANO
UNIDADE ROCHAS E MINERAIS
2º BIMESTRE
1. Identificar materiais e objetos do cotidiano feitos a partir de rochas ou de
minerais, reconhecendo que para isso é necessário extrair rochas e minerais
sem degradar o ambiente.
2. Perceber que as rochas são constituídas de minerais.
3. Perceber que os materiais utilizados no dia a dia podem ter origem biológica,
geológica ou industrial.
4. Conhecer as principais camadas que constituem a estrutura interna da Terra:
crosta, manto, núcleo líquido e núcleo sólido.
5. Compreender os vulcões como aberturas na superfície terrestre por onde
escapa lava, material que tem origem no magma do manto.
6. Perceber que as rochas se encontram em permanente estado de
transformação e que essas transformações podem dar origem a rochas
sedimentares, ígneas e metamórficas.
7. Reconhecer a presença de fósseis nas rochas sedimentares, relacionando-a
com os estudos da história da Terra e dos seres vivos.
8. Compreender o brilho e a dureza de um mineral, como características que
possibilitam sua identificação.
9. Reconhecer que as rochas podem passar por quebras e dobramentos por
causa de processos geológicos, envolvendo altas pressões e temperaturas.
10. Reconhecer a importância do trabalho dos geólogos, particularmente no
estudo do solo, em construções e na preservação de paisagens onde se realiza
a exploração de rochas ou minerais.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 5o ANO
UNIDADE TERRA SOL E LUA
2º BIMESTRE
1. Perceber que o Sol e a Lua têm o mesmo tamanho aparente, quando
observados da Terra, embora o diâmetro da Lua seja muito menor que o do
Sol.
2. Relacionar o movimento de rotação da Terra com a ocorrência de dias e
noites, o conceito de mês com a translação da Lua em torno da Terra e o
conceito de ano com a translação da Terra em torno do Sol.
3. Verificar, por meio da utilização das bússolas solar e magnética, que a
direção norte–sul geográfica não coincide com a direção norte–sul magnética.
4. Perceber que a variação do tamanho da sombra de uma vareta projetada
pela luz do Sol, no decorrer de um dia, está associada ao movimento de
rotação da Terra, podendo ser utilizada para marcar a passagem do tempo.
5. Compreender por que, no decorrer de um mês, a Lua é vista com aspectos
ou fases diferentes: Lua nova, Quarto crescente, Lua cheia, Quarto minguante.
6. Relacionar o fenômeno das marés com a atração gravitacional da Lua e do
Sol, e perceber que as maiores variações de altura ocorrem nas fases cheia e
nova da Lua.
7. Identificar as posições relativas entre Sol, Terra e Lua num eclipse lunar e
num eclipse solar e conhecer formas seguras de observar um eclipse solar.
8. Reconhecer que a existência das estações do ano se deve à inclinação do
eixo de rotação terrestre em relação ao plano de sua órbita ao redor do Sol e
perceber que o período iluminado do dia é maior no verão do que no inverno.
9. Reconhecer as principais características dos satélites geoestacionários: ter
órbita equatorial e um período de translação igual ao período de rotação da
Terra (24 h).
10. Identificar as condições presentes no nosso planeta que permitem o
surgimento e a manutenção da vida: distância adequada em relação ao Sol,
existência de atmosfera em condições que propiciam o efeito estufa, pressões
e temperaturas adequadas e proteção contra radiações nocivas.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 6º ANO
UNIDADE UNIVERSO
2º BIMESTRE
1. Relacionar o movimento aparente das estrelas, ao longo de uma noite, com
o movimento de rotação da Terra.
2. Perceber que a poluição atmosférica e luminosa dificulta a observação de
estrelas de menor luminosidade.
3. Reconhecer a utilização de estrelas ou constelações como referência para a
observação do céu.
4. Perceber que a força da gravidade atrai os corpos na direção vertical e no
sentido da superfície da Terra.
5. Identificar os corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar.
6. Conhecer algumas características dos planetas que compõe o Sistema
Solar.
7. Reconhecer as grandes distâncias entre o Sol e os planetas do Sistema
Solar a partir da construção de uma representação em escala.
8. Conhecer a paralaxe como uma maneira possível de medir a distância que
separa o Sistema Solar de estrelas próximas.
9. Identificar as constelações como áreas da esfera celeste utilizadas como
referência.
10. Reconhecer que as estrelas que fazem parte de uma mesma constelação
não estão necessariamente próximas entre si.
11. Conhecer o ciclo de vida de uma estrela, identificando suas fases: origem,
desenvolvimento e final.
12. Conhecer a utilização básica de um espectroscópio em Astronomia:
identificação da composição química de uma estrela a partir de sua luz.
13. Reconhecer os instrumentos ópticos mais adequados para a observação de
diferentes corpos celestes.
14. Identificar a posição que o Sistema Solar ocupa em nossa galáxia.
15. Identificar aspectos de diferentes explicações da origem do Universo, em
especial da teoria científica do Big Bang.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 7o ANO
UNIDADE MUNDO MICROSCÓPIO
2º BIMESTRE
1. Reconhecer seres vivos e objetos em escala macroscópica e microscópica.
2. Relacionar a invenção do microscópio à possibilidade de observar seres
vivos e objetos invisíveis a olho nu.
3. Compreender a utilidade de instrumentos de ampliação (lupas e
microscópios) na atividade científica.
4. Identificar as propriedades de uma lente (curvatura, transparência e
espessura) para que ela seja capaz de ampliar imagens.
5. Relacionar o processo de visão à luz emitida ou refletida pelo objeto visto.
6. Perceber que a associação de lentes de aumento possibilita a observação
mais detalhada de seres vivos e objetos.
7. Relacionar a evolução do microscópio aos avanços nas pesquisas médicas
sobre agentes causadores de doenças.
8. Conhecer exemplos do uso de lentes de aumento em algumas atividades
profissionais.
9. Compreender que, quanto maior a ampliação menor o campo de visão.
10. Comparar os tipos de visão (tridimensional, binocular e periférica) de alguns
animais.
11. Identificar diferenças entre cor-pigmento, que são as cores adquiridas a
partir de tintas, e cor-luz, que são obtidas a partir de feixes de luz.
12. Conhecer a importância da esterilização de alimentos e algumas maneiras
de como isso é feito; por exemplo, a pasteurização.
13. Reconhecer as fases do ciclo de vida do microcrustáceo artêmia: ovo,
náuplio e artêmia adulta.
14. Associar a presença de microrganismos nos mais diversos ambientes (solo,
água doce ou salgada) à manutenção e ao equilíbrio de ecossistemas
complexos.
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 8o ANO
UNIDADE COMPOSIÇÃO DOS ALIMENTOS
2º BIMESTRE
1. Compreender que os alimentos fornecem os nutrientes (energéticos,
construtores e reguladores) para o nosso organismo.
2. Compreender que os carboidratos são importantes fontes de energia e
reconhecer os principais alimentos que os fornecem para nosso organismo.
3. Identificar a presença de amido e glicose nos alimentos.
4. Conhecer as etapas da digestão do amido.
5. Conhecer a importância dos açúcares que não são digeridos (as fibras).
6. Conhecer processos para determinar a quantidade de energia dos alimentos.
7. Reconhecer que os alimentos ricos em lipídeos são os mais energéticos.
8. Conhecer a digestão dos lipídeos, a ação das enzimas nesse processo e os
produtos dessa digestão.
9. Conhecer o sistema digestório: trechos do tubo digestório (boca, órgãos
anexos (glândulas salivares, fígado, vesícula biliar e pâncreas).
10. Compreender a importância do colesterol para o nosso organismo.
11. Reconhecer alimentos ricos em proteínas e a importância das proteínas
para o organismo.
12. Compreender o processo de digestão das proteínas e que as proteínas são
formadas por unidades menores, os aminoácidos.
13. Conhecer a importância das vitaminas para o organismo e os alimentos que
são suas fontes.
14. Relacionar as informações presentes nos rótulos dos alimentos com suas
características nutricionais e dietéticas.
15. Conhecer alguns distúrbios alimentares (anorexia e obesidade).
PROJETO CIENTISTAS DO AMANHÃ
DESCRITORES – 9o ANO
UNIDADE MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES
2º BIMESTRE
1. Compreender que a escolha e o uso de materiais estão relacionados às suas
propriedades.
2. Identificar misturas homogêneas (soluções) e heterogêneas pelo aspecto
visual.
3. Compreender que a água potável é uma solução de água pura e diversas
substâncias nela dissolvidas.
4. Reconhecer que os metais podem formar soluções sólidas, como as ligas
metálicas, por exemplo, latão, bronze e os diversos tipos de aços.
5. Reconhecer a necessidade de extração dos mais variados tipos de minérios
do ambiente sem degradá-lo.
6. Compreender a diferença entre carvão vegetal e carvão mineral, sabendo
que o carvão vegetal é fonte renovável e o carvão mineral é fonte não
renovável de energia.
7. Compreender que materiais flexíveis são aqueles que voltam à forma
anterior quando a força que os deforma é retirada, enquanto que materiais
plásticos são aqueles que permanecem com a forma que adquirem quando a
força que os deformou é retirada.
8. Compreender o conceito de densidade como a razão entre a massa e o
volume de um corpo e que esta é uma propriedade que pode ser utilizada para
identificar substâncias.
9. Reconhecer que os materiais ferromagnéticos são aqueles atraídos por
ímãs.
10. Perceber a diferença entre ímã permanente e ímã temporário.
11. Reconhecer os plásticos como polímeros que são derivados do petróleo.
12. Relacionar um material de borracha, natural ou sintética, com a propriedade
da elasticidade.
13. Saber que a matéria-prima do vidro é a sílica, presente em grandes
quantidades na areia, e conhecer seu processo de fabricação.
14. Saber que a matéria-prima para a produção de cerâmica é a argila e
conhecer as principais aplicações desse material.
15. Reconhecer a necessidade de preservar o ambiente e conhecer os
pressupostos da cultura dos 3R’s: Reduzir, Reutilizar e Reciclar.