Atividades lúdicas de aprender e brincar com as células

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ISBN 978-85-8015-076-6
Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
ATIVIDADES LÚDICAS DE APRENDER E BRINCAR COM AS CÉLULAS
ZILMA DO BELÉM WOLSKI1
KELLEN REGINA BOLDRINI TOLOMEOTTI2
Resumo: A utilização de jogos educativos, como metodologia diferenciada no Ensino de Biologia é
importante para o processo ensino-aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi utilizar os jogos
educativos, como instrumento pedagógico para facilitar e favorecer a aquisição e apropriação dos
conhecimentos sobre os conceitos de célula e suas estruturas, por ser este um conteúdo um tanto quanto
abstrato. Possibilitando ao aluno refletir, raciocinar, criar estratégias, construir novas descobertas,
desenvolver e enriquecer sua personalidade e praticar o exercício de cooperação e da convivência, em
âmbito individual e ou coletivo. Os jogos foram aplicados com os alunos do 1º ano do Ensino Médio, do
Colégio Estadual João Paulo II – EFM –EJA. Os resultados indicaram que os alunos aprenderam de forma
descontraída, brincando e aprendendo sobre o tema abordado e que os jogos educativos, atividades
lúdicas, aplicados auxiliaram no ensino–aprendizagem do conteúdo e propiciou a assimilação de
conhecimentos dos alunos. Estes se mostraram bem motivados e gostaram muito dos jogos. Portanto,
teoria e prática, além de contribuir significativamente para o desenvolvimento do aluno, facilita o
entendimento do conteúdo.
Palavras-chaves: Atividades lúdicas. Biologia celular. Organelas. Jogos.
INTRODUÇÃO
Ao longo da história e filosofia da Ciência, buscam-se concepções que estejam
relacionadas com o processo de construção de conceitos sobre o fenômeno vida e dos
fenômenos naturais. Devido às necessidades humanas, a ciência visa encontrar
explicações sobre os fatos, utiliza-se de métodos diferenciados, porque a ciência não
está pronta e acabada, mas vem sendo construída ao longo da história da humanidade,
compara-se o “conhecimento” como “construção”. O avanço nesse processo de
construção é determinado pelas necessidades materiais do ser humano com vistas ao
seu desenvolvimento, em cada momento histórico, esse processo contribui para o
conhecimento científico e com significado.
Professora da Rede Pública Estadual – SEED – Paraná. Licenciada em Ciências Biológicas. Especialista
em Biologia e Pedagogia da Educação: Supervisão, Orientação e Administração. Atua no Colégio Estadual
João Paulo II – EFM – EJA. Palmital – PR; e-mail: [email protected].
2Dra.; Bióloga, Professora do Departamento de Biologia na Universidade Estadual do Centro-Oeste do
Paraná, UNICENTRO, Guarapuava, Paraná, Brasil; e-mail: [email protected].
1
O desafio para educação é desenvolver novos contextos de interação ao
educando e a utilização, eventualmente, de alternativas criativas e interessantes para o
aprendizado do mesmo. A proposta de uma metodologia que propõe a utilização do
lúdico como uma ferramenta didática, enriquece o ensino de Biologia, porque é uma
ferramenta que proporciona a interatividade e colaboração em grupo. Os jogos didáticos
trazem grandes diferenciais: promovem interatividade, desafios e ajudam na assimilação
de conceitos. De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL,
2006):
O jogo oferece o estímulo e o ambiente propícios que favorecem o
desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos e permite ao professor
ampliar seu conhecimento de técnicas ativas de ensino, desenvolver
capacidades pessoais e profissionais para estimular nos alunos a capacidade de
comunicação e expressão, mostrando-lhes uma nova maneira, lúdica, prazerosa
e participativa de relacionar-se com o conteúdo escolar, levando a uma maior
apropriação dos conhecimentos envolvidos (BRASIL, 2006, p 28).
A etapa de intervenção escolar do PDE, foi aplicada e implementada na Escola,
com jogos educativos, que são estratégias diversificadas, a serem utilizadas no Ensino
de Biologia, para atuarem como reforços de conteúdos, oportunizando um aprendizado
contextualizado e significativo. Além de oportunizar um conteúdo atrativo, contribui para
o desenvolvimento de alunos para que sejam ativos, críticos, adotando assim uma
atitude mais de iniciativa do que de expectativa. Um dos desafios para os educadores é
o processo ensino aprendizagem sendo que cada educando tem formas diferentes de se
relacionar com o estudo dos conteúdos. Contudo, a aplicação de jogos educativos,
permite-se que os alunos sejam sujeitos participativos, que produzam um conhecimento
com significado, onde a teoria do conhecimento científico seja aplicada à realidade onde
estão inseridos. A realização de atividades lúdicas favorece a aquisição e fixação desses
conceitos seja, brincando, jogando e desta forma aprendendo sobre célula e suas
estruturas. Possibilitando a interação, a cooperação, a convivência e a socialização dos
alunos,
contribuindo
assim
para
o
ensino-aprendizagem.
Diante
disso foram
desenvolvidas atividades pedagógicas diversificadas com os alunos de encontro com as
necessidades do aprendizado acerca dos conhecimentos científicos do tema.
Diante desta questão levantasse a seguinte problemática: Como entender que
estruturas microscópicas podem exercer funções diferentes e tão importantes para o
funcionamento de uma célula, ou seja, de um organismo num todo? Tendo o lúdico
como uma ferramenta facilitadora na produção de conceitos, na criatividade e no espírito
de competição e na cooperação entre os alunos além de proporcionar um interesse
maior nas aulas de biologia.
Portanto o presente artigo demonstra a viabilidade e aplicabilidade das atividades
lúdicas, como jogos educativos no contexto educacional.
PRODUÇÃO E APLICAÇÃO DOS JOGOS EDUCATIVOS
Um dos desafios da educação é desenvolver novos contextos de interação ao
educando e a utilização de metodologias diferenciadas que venham de encontro ao
processo ensino aprendizagem, onde o educando participe ativamente nas aulas, que
possa interagir e proporcionar a ele uma aprendizagem significativa.
A proposta de uma metodologia que propõe a utilização do lúdico com uma
ferramenta didática enriquece o Ensino de Biologia, porque é uma ferramenta que
proporciona a interatividade e colaboração em grupo. O professor precisa intervir de
forma adequada, deixando que o aluno adquira conhecimentos e habilidades. Os jogos
educativos e os modelos didáticos de forma geral auxiliam e dão suporte para um
trabalho pedagógico diferenciado. Podem ser utilizados em diversos momentos: na
introdução de conceitos, na busca por concepções espontâneas dos alunos para se
iniciar um conteúdo, no desenvolvimento de ideais pertinentes ao que se está
trabalhando e também como forma de diversão. Kishimoto (1996), diz que:
O professor deve rever a utilização de propostas pedagógicas passando a adotar
em sua prática aquelas que atuem nos componentes internos da aprendizagem,
já que estes não podem ser ignorados quando o objetivo é a apropriação de
conhecimentos por parte do aluno (KISHIMOTO, 1996, p. 183).
O jogo é uma atividade relevante e de fundamental importância no universo
infantil, para a humanização, segundo alguns estudiosos. Porque quando a criança
brinca e joga, ela aprende a cumprir regras, treina um convívio social, conhece limites e
ainda melhora sua agilidade, auxiliando no processo de aprendizagem. Para Vygotsky
(1984),
“... a aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento desde o início da vida
humana, sendo um aspecto necessário e universal do processo de
desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e
especificamente humanas” (VYGOTSKY 1984, p.101).
Assim o indivíduo é o resultado do meio onde vive, o desenvolvimento se dá
através da interação da criança com os adultos. Todos tem seu potencial, é uma troca
entre o sujeito e o objeto, portanto desenvolvimento e aprendizagem são processos que
estão intimamente relacionados. Vygotsky e Cole (2007) acreditam que os jogos
estimulam a curiosidade, a autoconfiança, aprimoram habilidades linguísticas e mentais,
além de contribuir para o trabalho em equipe. O processo de aprendizagem pode ser
desencadeado a partir da motivação, o professor tem papel fundamental, fazendo com
que as aulas sejam atrativas e, dinâmicas e isso podem ser alcançadas através da
aplicação dos jogos educativos. Para Marcelino (1987),
“ ... recuperar o lúdico na perspectiva que proponho, significa, entre outros
procedimentos, uma prática pedagógica que relacione a necessidade de
vivenciar todo o processo de mudança do futuro, através da ação no presente, e
a necessidade de vivenciar todo o processo de mudança, sem abrir mão do
prazer” (MARCELINO, 1987, p.151-152).
Segundo as cursistas do GTR (Grupo de Trabalho em Rede), quando se propõe
algo diferente como é o caso de jogos educativos, há resistência por parte de alguns
professores, porque estão acostumados com a mesma metodologia, a tradicional de
sempre. Como cita uma professora “o feijão com arroz”, tem se mostrado insuficiente
para atingir essa geração. Precisamos sair da zona de conforto, ousar, modificar, tentar
nova estratégia, mas para isso é necessário automotivação, autoestima, ousadia,
coragem, arriscar, o que poucos estão dispostos a fazer. Buscar metodologias
diferenciadas, como elaborar jogos exige tempo, dedicação e boa vontade, não é fácil,
mas o professor precisa rever sua prática pedagógica e inovar.
Segundo a citação de uma professora, “...precisamos mesmo inovar! A
persuasão é a chave do sucesso de nossas propostas pedagógicas!”. Os jogos didáticos
são um recurso didático lúdico que estimula as várias inteligências, permitindo que o
aluno se envolva em tudo que esteja realizando de forma significativa. Por meio desta
atividade, o professor poderá desenvolver atividades que sejam divertidas, que
promovam a socialização, o respeito a regras e ao outro, o discernimento de valores
éticos e morais, a consciência de suas responsabilidades e deveres, e, sobretudo, que a
aprendizagem se efetive de forma diferente, criativa e prazerosa.
Os professores cursistas que participaram do grupo do GTR (Grupo de
Trabalho em Rede) citaram que é possível implementar nas escolas públicas a Produção
Didática Pedagógica: Atividades lúdicas de aprender e brincar com as células. Esta é uma
proposta viável, o público alvo terá facilidade de compreensão e ao realizar o proposto,
lograria êxito no processo ensino aprendizagem, aproximando a teoria e a prática. O
professor precisa organizar no Plano de Trabalho Docente a metodologia, dispor de
tempo e boa vontade para organizar os jogos educativos. A Implementação da Proposta
de Intervenção Pedagógica ocorreu no Colégio Estadual João Paulo II – EFM – EJA, em
Palmital, Paraná, Brasil. Através da socialização a equipe pedagógica, funcionários,
professores e alunos do primeiro ano do Ensino Médio. O desenvolvimento das atividades
teve início no primeiro semestre de 2014, com turma de 35 alunos. A metodologia
baseou-se em cinco momentos pedagógicos, baseada na aprendizagem significativa, com
a explanação da teoria através de textos impressos e livro didático, slides e vídeos,
pesquisa na Internet no laboratório de informática, prática laboratorial no laboratório de
Biologia e a aplicação dos jogos. Estes jogos foram criados e desenvolvidos para atender
assuntos relacionados com Ensino de Biologia, especificamente, o estudo das células e
suas estruturas. Foram desenvolvidos os seguintes jogos:
BINGO CELULAR
O objetivo do jogo é ampliar os conhecimentos sobre os conceitos de célula e
suas estruturas. Relacionando os conceitos à palavra-chave. Jogo individual. Após
trabalhar os conceitos de células e suas estruturas, aplicar o bingo celular. (Figura 1).
Figura 1. Modelo da cartela do bingo celular
Mitocôndrias
Célula
Ribossomos
Cloroplastos
Lisossomos
Eucariontes
Unicelulares
Complexo golgiense
Núcleo
Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém, (2013).
JOGO DA MEMÓRIA CELULAR
Este jogo tem como objetivo identificar as estruturas celulares e relacionar com as
suas respectivas funções. Pode-se jogar em dupla, trio ou até quatro alunos. O jogo pode
ser iniciado por ordem alfabética dos alunos, ou através de sorteio de números na ordem
crescente, fica a critério dos jogadores quem irá iniciar o jogo virando as cartelas que
possuem figura da estrutura celular e com a outra sua respectiva função (Figura 2).
Ganha o jogo quem conseguir maior número de pares.
Figura 2. Imagens para o jogo de memória celular
Transporte de material dentro da célula;
Síntese de proteínas
Fonte:www.google.com.br/search?q=reticulo+endoplasmatico
Transporte de substâncias; síntese de
esteroides;
inativação
de
certos
hormônios e de substâncias nocivas ao
organismo.
Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática
Síntese de proteínas
Fonte:http://bionoensinomedio.blogspot.com.br
Respiração celular
Fonte:www.google.com.br/search?q=célula+eucariótica+animal
Acúmulo e eliminação de secreções;
proteicas; síntese de carboidratos.
Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática
Digestão intracelular
Fonte:www.google.com.br/search?q=organela+citoplasmática
Contêm
enzimas
reação
do
oxigênio
moléculas orgânicas
Fonte:www.infoescola.com/citologia/peroxissomos
que
promovem
com
a
algumas
Capacidade de a célula vegetal conter
maior ou menor quantidade de água
Fonte:www.biologia.seed.pr.gov.br
Célula eucariótica animal
Fonte:http://cientic.com/portal/index.php?option=com
Célula eucariótica vegetal
Fonte:http://cientic.com/portal/index.php?option=com
Nele estão os genes, responsáveis pelo
controle das atividades da célula.
Fonte:http://www.infoescola.com/citologia/nucleolo
Participação na divisão celular; formação
de cílios e flagelos.
Fonte:http://www.instrumentador.com.br/
Fina película que controla a entrada e a
saída de substâncias
Fonte:http://www.ebah.com.br/content/ABAAAfiGUAJ/membranaplasmatica
Protege e sustenta a célula vegetal
Fonte:www.google.com.br/search?q=parede+celular
Acesso em 05/08/2013
TRILHA CELULAR
Este jogo tem como objetivo rever os conceitos de célula e suas estruturas. A
trilha deverá ser elaborada em cartolina, EVA, ou outro tipo de folha de papel, que seja
grande e deverá ser numerada de 1 a 30, conforme modelo (Figura 3). A forma de
desenhar a trilha fica a critério do professor. O mesmo deverá elaborar várias fichas com
questões envolvendo o tema proposto. As fichas deverão ser entregues para o mediador
do jogo. Abaixo segue sugestões de questões que poderão ser utilizadas:
1)Defina célula: Unidade estrutural e funcional de um ser vivo.
2)Qual a diferença
entre célula procariótica de célula eucariótica?
A célula
procariótica não possui núcleo individualizado, a célula eucariótica possui núcleo
individualizado, ou seja, possuem carioteca.
3)O que são seres vivos multicelulares ? São seres vivos constituídos por duas ou
muitas células.
4)O que são seres vivos unicelulares? Cite um exemplo de ser vivo unicelular: São
seres constituídos por uma única célula. Ex. Bactérias
5)Cite as três partes básicas de uma célula: Membrana plasmática, citoplasma e
núcleo.
6)Cite a função da membrana plasmática: Fina película que controla a entrada e a
saída de substâncias
7)Cite a função do núcleo celular: Nele estão os genes, responsáveis pelo controle
das atividades da célula.
8)Cite duas estruturas celulares que diferem célula animal de célula vegetal:
Cloroplastos e parede celular.
9)Cite o nome da célula nervosa: Neurônios.
10)A célula pode ser considerada um ser vivo? Explique: Sim, pois é a unidade
fundamental que forma um ser vivo.
11)Você come célula? Justifique; Sim. Porque as células constituem os seres vivos,
os alimentos que ingerimos como as frutas, verduras, legumes, são plantas; a
carne é de origem animal.
12)Quem observou pela primeira vez a célula? Robert Hook.
13)O que os cientistas utilizam para estudar a estrutura e o funcionamento da célula?
Utilizam vários instrumentos e técnicas, como o microscópio, aliado ao uso de
corantes, e a centrifugação fracionada.
14)As células têm as mais variadas formas. Cite pelo menos três formas de células:
Cubicas, cilíndricas, estreladas, prismáticas, esféricas, etc.
15)As células vegetais possuem parede celular que é um revestimento e muito
resistente. Qual o principal constituinte da parede celular? Celulose.
16)Que estrutura citoplasmática é responsável pela fotossíntese? Em que tipo de célula
ocorre? Cloroplastos, células vegetais.
17)Como é denominada a organela citoplasmática capaz de armazenar e secretar
substâncias que se encontram no interior de uma célula? Complexo golgiense.
18)Como é denominada a estrutura presente em todas as células, capaz de selecionar
o que entra e sai de uma célula? Membrana plasmática.
19)Que estrutura citoplasmática está presente em todos os tipos de células e tem função
de síntese de proteínas? Ribossomos.
20)Como é denominada a organela citoplasmática responsável pela digestão
intracelular? Lisossomos.
21)Que estrutura citoplasmática tem as funções de síntese de proteínas e transporte de
material dentro da célula? Retículo endoplasmático granuloso.
22)Qual a função dos centríolos? Participação na divisão celular e formação de cílios
e flagelos.
23)Quais estruturas celulares estão relacionadas com a capacidade da célula vegetal
conter maior ou menor quantidade de água? Vacúolos de suco celular.
24)Qual a função das mitocôndrias ? Respiração celular.
25)Do que é constituído o citoesqueleto e qual sua função ? É constituído por um
conjunto de fibras de proteínas que dão suporte e mantêm a forma da célula, além
de colaborarem nos seus movimentos e no transporte de substâncias, que ocorre
somente em células eucarióticas.
26)O que são os peroxissomos? Qual sua função? São organelas membranosas,
responsáveis em desdobrar algumas substâncias, como a água oxigenada em
água e gás carbônico.
27)Qual estrutura celular ocorre em células de plantas, de fungos e de protistas, com
função de desdobrar lipídios em açúcares? Glioxissomos.
28)Qual a função do núcleo celular? Comanda as funções celulares relacionadas
com as divisões e com o metabolismo celular.
29)Qual a importância dos estudos sobre a célula na área da saúde? O estudo da
célula é importante porque ajuda o cientista a compreender melhor a origem das
doenças e facilita a pesquisa de novos medicamentos.
30)Como é formado o citoplasma e o que acontece nele? É um material gelatinoso,
formado por íons e moléculas orgânicas dissolvidas em água. Nesse material
ocorrem diversas reações químicas do metabolismo.
Figura 3. Modelo de trilha celular
Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém, (2013).
JOGADA CITOPLASMÁTICA
Esse jogo tem por objetivo avaliar o aprendizado e envolver todos os alunos da
turma. A turma deverá ser dividida em duas equipes (A e B), como se fosse uma
gincana. O professor deverá fazer o sorteio entre os alunos, para escolher o mediador
do jogo e outros dois alunos para auxiliar no jogo.
Figura 4. Montagem das células animal (a) e vegetal (b)
a)
b)
Fonte: WOLSKI, Zilma do Belém,( 2014).
Modo de jogar:
1º O professor deverá elaborar duas fichas com as questões numeradas de 1 a 15, as
quais serão distribuídas uma para cada equipe; A outra ficha com as questões
respondidas ficará com o mediador do jogo, para conferir as respostas.
2º O professor deverá elaborar uma ficha com o nome e o desenho das estruturas da
célula (se possível colocar a imagem correspondente à estrutura, senão somente o
nome, ex. mitocôndrias); Estas fichas ficarão com os auxiliares do jogo, os quais terão
também os dois desenhos ou (contornos) da célula animal e outra da célula vegetal,
essas células poderão ser desenhadas em EVA ou cartolina, tamanho grande, pois as
fichas com as estruturas serão coladas nesse desenho para a montagem completa das
células (Figura 4);
3º Para iniciar o jogo, um representante de cada equipe, tira par ou impar, para saber
quem irá responder primeiro, se a equipe A ou B, já que ambas têm as mesmas
questões. Escrever em papéis os números das questões (1 a 15), dobrar e colocar
dentro de uma caixa a qual ficará com o mediador do jogo que fará o sorteio retirando
um número cada vez. O número sorteado será o número da questão quem tiver aquele
número, lê a questão e tenta responder, no primeiro momento, se não souber pede
ajuda aos colegas da equipe, senão souberem passam a vez para a equipe adversária.
Se o aluno responder certo no primeiro momento à equipe ganha 10 pontos e o auxiliar
da equipe colocará a ficha com o nome ou desenho da estrutura(s) correspondente às
células, seja animal ou vegetal. Segundo momento se os colegas ajudar, a equipe ganha
cinco pontos e a ficha correspondente para completar as células.
4º Ganha a equipe que preencher primeiro as estruturas das células animal e vegetal.
Obs. Tem que completar as duas células.
QUESTÕES PARA A JOGADA CITOPLASMÁTICA
1)Como é denominada a organela citoplasmática capaz de armazenar e secretar
substâncias que se encontram no interior de uma célula? Complexo golgiense.
2)Como é denominada a estrutura presente em todos os tipos de células, capaz de
selecionar o que entra e sai da célula? Membrana plasmática.
3)Qual é a estrutura citoplasmática, presente em todos os tipos de células e realiza a
síntese de proteínas? Ribossomos
4)Existe organela citoplasmática que realiza a digestão intracelular. Como é denominada
esta organela? Lisossomos.
5)Existem seres vivos que possuem em suas células estruturas citoplasmáticas que
realizam uma reação química , o processo da fotossíntese, isso só é possível devido a
presença de uma organela principal, que é denominada de: Cloroplastos.
6)A importante função de síntese de proteínas e transporte de material dentro da célula
é desempenhada por qual organela citoplasmática? Reticulo endoplasmático
granuloso.
7)Qual organela é responsável pela formação de cílios e flagelos? Centríolos.
8)Como é denominado o revestimento que ocorre em célula vegetal, é muito resistente e
é constituído principalmente por celulose? Parede celular.
9)Quais estruturas celulares são responsáveis pela regulação do equilíbrio osmótico
(contrateis)? Vacúolos.
10)Qual estrutura citoplasmática utiliza o oxigênio para liberar a energia indispensável à
vida e é nessa organela que ocorre a respiração celular? Mitocôndrias.
11)Qual organela citoplasmática exerce as funções de transporte de substâncias no
interior das células, armazena substâncias produzidas e tem funções específicas como a
síntese de lipídios, faz parte do metabolismo dos carboidratos e participa de
neutralização
de
substâncias
tóxicas,
como
drogas
e
venenos?
Retículo
endoplasmático não granuloso (liso).
12)Como são denominadas as organelas repletas de enzimas diversas , como a
catalase, capaz de decompor algumas substâncias, como a água oxigenada em água e
gás oxigênio? Peroxissomos.
13)Qual organela ocorre em células de planta, de fungos e de protistas e desdobram
lipídios em açúcares? Glioxissomos.
14)Como é denominada a estrutura celular que comanda as funções relacionadas com
as divisões celulares e com o metabolismo celular? Núcleo.
15)Nas células eucarióticas existem uma rede de fibras proteicas que vão constituir o:
Citoesqueleto.
Os jogos foram aplicados e desenvolvidos durante as aulas de Biologia.
Inicialmente foi distribuída a apostila impressa sobre o histórico da célula e sua
importância, histórico e curiosidades sobre os jogos (bingo, trilha e jogo da memória).
Os alunos participaram das discussões e citaram outros jogos. Na sequência, no
laboratório de informática, os alunos realizaram pesquisa sobre a célula e suas
estruturas. No laboratório de Biologia, os alunos observaram a célula eucariótica animal,
vegetal e célula procariótica. Após a observação os alunos representaram com desenho
no caderno as células observadas e relacionaram com as imagens do livro didático.
Assistiram ao vídeo sobre células e as organelas citoplasmáticas e suas funções, em
seguida foram realizados comentários e questionamentos sobre o tema.
Em outro momento foi realizada a aplicação do bingo celular, jogo individual,
houve cooperação entre os colegas na hora de identificar as palavras chaves aos
conceitos apresentados. No jogo da trilha celular, os alunos participaram, quando tinham
dúvidas eles questionavam e perguntavam sobre as questões e utilizam o livro didático e
a apostila impressa como apoio. A pesquisa no livro didático e na apostila impressa foi
fundamental, os alunos realmente tinham que ler e rever os conceitos, a aprendizagem
nesse jogo foi um elemento importante e notório. Enquanto no jogo de memória celular
os alunos tiveram mais dificuldades, porque exigia mais concentração e participação,
pois além de identificar a estrutura eles tinham que relacionar à sua respectiva função.
Para finalizar o trabalho com jogos foi aplicada a jogada citoplasmática, a turma foi
dividida em duas equipes, cada uma com um mediador, a empolgação, a participação, a
cooperação, o respeito, o companheirismo prevaleceu e a competição de uma equipe
querer ser a primeira a completar as células eucarióticas animal e vegetal foi
fundamental para o bom êxito do jogo. Nesse jogo foi possível verificar a aprendizagem
dos alunos em relação ao conteúdo abordado.
Para finalizar o trabalho os alunos foram instigados a produzirem ou adaptarem
outros jogos e apresentar a turma. Destacando entre os jogos produzidos pelos alunos,
o quebra-cabeça, onde os alunos fizeram o desenho de uma célula eucariótica animal e
vegetal, no EVA, recortaram as peças, na apresentação todos os alunos ajudaram a
montar o quebra-cabeça, outra equipe elaborou um jogo de dominó, fizeram o desenho
das organelas celulares e dos tipos de células na folha sulfite e colaram em pequenos
pedaços de papelão, com 28 peças. A terceira equipe elaborou uma roleta com as
questões sobre o conteúdo, também utilizaram papelão e marcador central para girar,
retirado um pino de guarda-chuva. O que chamou a atenção foi à apresentação dos
jogos, porque cada grupo demonstrou interesse e empenho na exposição dos jogos,
produziram os jogos com materiais recicláveis. Notou-se que a aplicação das atividades
teve boa aceitação e participação por parte dos alunos já que os mesmos
desenvolveram todas as propostas com entusiasmo e interesse e ao final solicitaram a
expansão do mesmo por tempo maior.
Em síntese os alunos avaliaram os jogos educativos como interessantes, amplia
conhecimentos, aprende divertindo-se, desenvolve a cooperação, companheirismo, o
diálogo, a interação, a descontração, o trabalho em equipe, o respeito as normas,
proporciona debates facilitando o aprendizado.
Conclui-se que atividades lúdicas são viáveis e importantes para a aprendizagem
dos alunos, que dão resultados positivos no processo ensino aprendizagem. São
atividades que exigem participação dos alunos, porém, requer tempo e dedicação por
parte do professor para confeccionar os jogos, tempo este que, muitas vezes é
insuficiente. Os alunos participaram satisfatoriamente de todas as atividades e, em todas
as etapas houve grande interação nos grupos. As atividades propostas foram bastante
proveitosas, pois os alunos puderam compreender sobre os diferentes tipos de células e
suas estruturas de forma efetiva, criativa e divertida.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através da implementação deste projeto foi possível perceber que com a
aplicação de jogos educativos, os alunos são sujeitos participativos, que produzem um
conhecimento com significado, onde brincam e aprendem ao mesmo tempo. Oportuniza
um aprendizado contextualizado, uma maior interação entre eles mesmos e com o
professor, como também proporciona uma discussão dinâmica com base conceitual.
Quando aplicados à prática pedagógica, não apenas contribui para a aprendizagem do
aluno, como possibilita ao professor tornar suas aulas mais dinâmicas e prazerosas. Foi
possível também perceber que este projeto contribuiu para a qualidade do ensino de
Biologia.
Conclui-se que os objetivos propostos foram atingidos e que as atividades lúdicas,
como jogos educativos, podem ser utilizadas como ferramentas diferenciadas e
complementares no ensino de Biologia, no conteúdo de célula e suas estruturas, assim
como pode ser ampliado a outros conteúdos e até mesmo em outras disciplinas, pois
são fatores que contribuem para a motivação e progresso da educação .
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Orientações
Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas
tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 140 p, 2006.
KISHIMOTO, T. O jogo e a educação infantil. In: KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo,
brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 183 p, 1996.
MARCELINO, N. C. Lazer e Educação. Campinas, Papirus, 164 p, 1987.
VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 191 p,
1984.
VIGOTSKY, L. S; COLE M. A formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos de desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.
Psicologia e Pedagogia. 7 ed. São Paulo: Martins Fontes, 182 p, 2007.