REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE ARTE PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Eixo/ Campo Expressão e comunicação Humana na linguagem visual Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral Apreciação estética da linguagem visual Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem musical Apreciação estética da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e ARTE Expectativa de Aprendizagem Conteúdos EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. Identificação dos signos da linguagem visual. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. Identificação do corpo como uma construção social, cultural e individua EA9 - Identificar elementos da expressão musical. Identificação dos signos da linguagem musical EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação de elementos estruturadores do teatro: signos teatrais Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma construção Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. social, cultural e individual EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. de obra e/ou objeto de arte Utilização de expressão na Dança em atividades de vivências, EA10 - (Re)conhecer características da produção em Dança revelando a apreensão dos significados e significantes da expressão na de Pernambuco. dança; no contexto da natureza e da cultura EA14 - Expressar-se através de produções musicais. Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística EA10 - (Re)conhecer características da produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de 1 Ano IV manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral de Pernambuco. música na releitura de obra musicais EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III Eixo/ Campo Apreciação estética da linguagem musical Apreciação estética da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e ARTE Expectativa de Aprendizagem Conteúdos Reconhecimento do volume como elemento significativo EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus das artes visuais, buscando identificar o papel desse contextos e suas identidades culturais. elemento no contexto das artes visuais Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências movimento: – peso, espaço, fluência e tempo em Dança. representado a partir da especificidade de cada um destes EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música EA15 Conhecimento sobre apreciação musica Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro EA4 ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. diálogo e monólogo) EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre Compreensão da noção de profundidade ilusória do análise estética, contextualização e processos da produção visual. espaço bidimensional representado na obra de arte, no EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais objeto da cultura ou da natureza Leitura e compreensão da expressão na Dança, no EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza nessa linguagem artística EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos Pernambuco. musicais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação, leitura e análise dos Componentes EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. estruturadores do teatro: signos teatrais Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de Visuais arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança Emprego dos conhecimentos sobre a noção de de forma crítica, não linear movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na 2 Ano III manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. linguagem musical EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos A improvisação e a interpretação EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de profundidade ilusória do espaço bidimensional representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano Utilização das relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE ARTE 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo Expressão e comunicação Humana na linguagem visual Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano II Apreciação estética da linguagem visual ARTE Expectativa de Aprendizagem EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA9 - Identificar elementos da expressão musical EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. Conteúdos Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no elemento luz Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem musical Apreciação estética da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. Leitura e compreensão da produção de diferentes textos dramático e teatral Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz, EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida os movimentos e a interpretação na dança como linguagem e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. artística EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura circulação, reconhecendo sua importância para a construção e de obras musicais e de composição dos alunos a preservação dos bens artísticos/culturais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais Ea17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA14 - Expressar-se através da Dança. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão na Dança e nas atividades de produções de releitura de obras artísticas dessa linguagem Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE 1º ANO Eixo/ Campo Arte Expectativa de Aprendizagem Série Bimestre 1 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. 1 Ano I Expressão e comunicação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. Conteúdos Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento da linha como elemento presente na 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I Humana na linguagem visual Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA8 - Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA10 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA11 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. composição das artes visuais. Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Conhecimento sobre apreciação musical Reconhecimento do Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Conhecimento das relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e diferenças Identificação das características e significados da improvisação e da interpretação no contexto da linguagem teatral 1 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura. Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza. Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no contexto da composição da obra de arte, do objeto da cultura e/ou da natureza. Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo. Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no conteúdo e forma da obra de arte, do objeto da cultura e/ou da natureza, apreendendo-as como parte do todo. Compreensão da noção de movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral Identificação, leitura e análise dos Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I linguagem visual EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 1 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 1 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. Uso da linguagem corporal, como uma construção social, cultural e individual EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. Utilização das relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas EA5 - Construir significativamente repertório em produções musicais. Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de EA16 -Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais. releitura de obras nessa linguagem EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musical Uso dos conhecimentos sobre Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais 1 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências em Dança 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos construídos em Dança. II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. 1 Ano Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Identificação dos signos da linguagem visual Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais. Identificação dos signos da linguagem da dança Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e tempo como elemento significativo da Dança, buscando identificar as especificidades de cada um desses elementos Reconhecimento da Expressão como elemento presente na composição da Dança enquanto linguagem artística 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano 1 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano II Apreciação estética da linguagem visual EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA8 - Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 -Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa) Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico (texto espetacular) Conhecimento sobre os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Identificação dos signos da linguagem visual. Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes 1 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano II Apreciação estética da linguagem musical EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionar-se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 -(Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza nessa linguagem artística Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na composição da dança como objeto de arte, da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido atribuído no contexto da dança como obra artística Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada 1 Ano II Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1- Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2- Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5- Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6- Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9- Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17- Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão na Dança e nas atividades de produções de releitura de linguagem da dança 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano II Produção cultural, histórica e EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através da Dança. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões em Dança. obras artísticas dessa linguagem EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7- Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico na composição de uma dança EA18 - Identificar os elementos básicos do som. Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura de obras musicais e de composição dos alunos EA18 - Identificar os elementos básicos do som. Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos Uso de textos dramáticos como uma construção social, manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. cultural e individual Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Identificação do elemento volume no contexto da obra de arte Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço bidimensional Reconhecimento do volume como elemento significativo das artes visuais, buscando identificar o papel desse elemento no contexto das artes visuais Reconhecimento do volume como elemento presente na composição das artes visuais Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA8 - Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Conhecimento sobre contextos da Dança Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Identificação dos signos da linguagem musical Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Conhecimento sobre apreciação musica Reconhecimento do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Identificação das características e significados da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano III Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano III Apreciação estética da Pernambuco. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a partir da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero, enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos, monólogos e personagens Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual, especificamente do volume no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço bidimensional representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza Identificação e leitura do elemento volume no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a interpretação da dança como linguagem artística Compreensão do contexto na composição de uma Dança linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano III 1 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano III Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano III Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano III Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA13 Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 -Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. como linguagem artística Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido atribuído no contexto social e cultural Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Leitura e compreensão da produção de diferentes textos dramático e teatral Leitura e compreensão da produção de diferentes textos dramático e teatral Emprego dos conhecimentos sobre a noção de profundidade ilusória do espaço bidimensional representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização do elemento volume nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão linguagem visual III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas EA18 - Identificar os elementos básicos do som. Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de releitura de obras nessa linguagem EA18 - Identificar os elementos básicos do som. Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musical EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Emprego dos conhecimentos sobre a produção de diferentes textos dramático e teatral Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas. 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no elemento luz Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade desse elemento Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais, buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Conhecimento sobre a leitura de obra de arte, considerando os signos da linguagem visual Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança Conhecimento sobre contextos da Dança Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa). Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em teatro. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico (texto espetacular) Conhecimento sobre os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral IV Apreciação estética da linguagem teatral 1 Ano EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. A10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a interpretação da dança como linguagem artística Compreensão do contexto na composição de uma Dança como linguagem artística Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17- Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura de obras musicais e de composição dos alunos Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais preservação dos bens artísticos/culturais. IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 1 Ano 1 Ano EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. Uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano I 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano I Expressão e comunicação Arte Expectativa de Aprendizagem EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Conteúdos Identificação dos signos da linguagem visual Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento da cor como elemento significativo das Humana na linguagem visual 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais Identificação do corpo como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Identificação dos signos da linguagem musical Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento do Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Conhecimento das relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem musical Apreciação estética da linguagem musical dramaturgias em suas variadas formas. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e diferenças Identificação das características e significados da improvisação e da interpretação no contexto da linguagem teatral Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na natureza, apreendendo como parte do todo Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma construção social, cultural e individual Compreensão da noção de movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal 2 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral Identificação, leitura e análise dos Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Uso da linguagem corporal, como uma construção social, cultural e individual Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de releitura de obras nessa linguagem Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musical 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Uso dos conhecimentos sobre Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Identificação dos signos da linguagem visual Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos construídos em Dança. 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais Identificação dos signos da linguagem da dança Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e tempo como elemento significativo da Dança, buscando identificar as especificidades de cada um desses elementos Reconhecimento da Expressão como elemento presente na composição da Dança enquanto linguagem artística Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa) Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano II Apreciação estética da contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar, (texto espetacular) enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. Conhecimento sobre os elementos da linguagem: EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 interpretação, representação, direção e encenação, Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e experenciar elementos da encenação. espaço-cênico EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de Identificação dos signos da linguagem visual Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionarentre o espaço real e o espaço representado a partir da se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 especificidade de cada um destes Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 artes visuais buscando identificar as especificidades das Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 entre elas Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 Reconhecimento da linha como elemento presente na linguagem visual 2 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 2 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 2 Ano II Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano II 2 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral Apreciação estética da linguagem teatral Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar composição das artes visuais Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na composição da dança como objeto de arte, da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido atribuído no contexto da dança como obra artística Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano 2 Ano elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através da Dança. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção Emprego dos conhecimentos sobre a noção de expressão na Dança e nas atividades de produções de releitura de obras artísticas dessa linguagem 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical em Dança. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção em Dança de Pernambuco. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressar- Utilização de expressão na Dança em atividades de vivências, revelando a apreensão dos significados e significantes da expressão na dança; no contexto da natureza e da cultura Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico na composição de uma dança Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura de obras musicais e de composição dos alunos Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musica Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e Uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Identificação do elemento volume no contexto da obra de arte Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço bidimensional Reconhecimento do volume como elemento presente na composição das artes visuais Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança Conhecimento sobre contextos da Dança Humana na linguagem Dança 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Identificação dos signos da linguagem musical Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Conhecimento sobre apreciação musical Reconhecimento do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Identificação das características e significados da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano III Apreciação estética da linguagem da dança 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III Apreciação estética da linguagem musical III Apreciação estética da Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a partir da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero, enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos, monólogos e personagens Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual, especificamente do volume no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura do elemento volume no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a interpretação da dança como linguagem artística Compreensão do contexto na composição de uma Dança como linguagem artística Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, linguagem musical 2 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano III Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano III Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - movimentos Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) atribuído no contexto social e cultural conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. musicais EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico, Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar Leitura e compreensão da produção de diferentes textos sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 dramático e teatral Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios Utilização do elemento volume nas atividades de releitura significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização no contexto da natureza e da cultura e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances entre os movimentos e a interpretação na dança como em Dança de forma crítica, não linear linguagem artística EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 2 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressarse através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressarse através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musica Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Emprego dos conhecimentos sobre a produção de diferentes textos dramático e teatral Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano IV Expressão e comunicação Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 - artistas Identificação dos signos da linguagem visual com ênfase no elemento luz Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade desse elemento Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais, buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Conhecimento sobre a leitura de obra de arte, considerando os signos da linguagem visual Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança Conhecimento sobre contextos da Dança Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa) Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato, Humana na linguagem teatral IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem visual 2 Ano Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico (texto espetacular) Conhecimento sobre os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual com ênfase no elemento luz no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Compreensão da noção de luz no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Compreensão do contexto na composição de uma Dança como linguagem artística Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individua Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de luz representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura de obras musicais e de composição dos alunos Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. Uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 Expressar-se através de produções teatrais. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE ARTE 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano I 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical Arte Expectativa de Aprendizagem EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. A2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA8 - Compreender os fundamentos da Dança. EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18- Identificar os elementos básicos do som. Conteúdos Identificação dos signos da linguagem visual Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais Identificação do corpo como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Identificação dos signos da linguagem musical Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano I Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano I Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano I Apreciação estética da linguagem visual EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA3 - Contextualizar Conhecimento sobre apreciação musical Reconhecimento do Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Conhecimento das relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Identificação de elementos estruturadores do teatro: signos teatrais Conhecimento sobre a concepção, significado de Jogo Dramático e Jogo Teatral, apreendendo suas semelhanças e diferenças Identificação das características e significados da improvisação e da interpretação no contexto da linguagem teatral Identificação e leitura dos tipos de cores e o sentido atribuído no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura Compreensão da noção Espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza Leitura e compreensão dos Signos da linguagem visual no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura dos tipos de linha, presentes no conteúdo e forma da obra de arte, objeto da cultura e na Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem musical Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano I Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da produções de Artes Visuais EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA9 - Identificar os elementos expressivos da Dança. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança natureza, apreendendo como parte do todo Leitura e compreensão da linguagem corporal como uma construção social, cultural e individual Compreensão da noção de movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Compreensão da noção de Jogo dramático, o jogo teatral Identificação, leitura e análise dos Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais Leitura e releitura de obras cênicas, identificando as relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de linguagem visual 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. Ea18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA18- Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA5 Construir significativamente repertório em produções musicais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em expressões musicais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões musicais. EA10 (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA12 Correlacionar significativamente vivências em Música e experiência de vida. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização das cores nas atividades de releitura da obra d arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Uso da linguagem corporal, como uma construção social, cultural e individual Emprego dos conhecimentos sobre a noção de movimentos, esforço, respiração, ritmo, etc. Utilização das relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Uso dos signos da linguagem musical na perspectiva de releitura de obras nessa linguagem Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musical Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso de textos que revelem o Teatro como linguagem para consciência, utilização e construção corporal e vocal Uso dos conhecimentos sobre Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano I Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano 3 Ano formas. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA15 - Correlacionar as produções das artes visuais com tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos A improvisação e a interpretação Uso dos conhecimentos sobre as Relações entre teatro e a realidade (pesquisa, a produção de máscara, vestuário, objeto de cena, iluminação, sonoridade, cenografia e maquiagem) Identificação dos signos da linguagem visual Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação entre elas 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências em Dança 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir dos conhecimentos construídos em Dança. 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano II Expressão e comunicação EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções em Dança. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18- Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Reconhecimento da linha como elemento presente na composição das artes visuais Identificação dos signos da linguagem da dança Conhecimento sobre elementos e dinâmicas de movimento: – peso, espaço, fluência e tempo representado a partir da especificidade de cada um destes Reconhecimento dos elementos peso, espaço, fluência e tempo como elemento significativo da Dança, buscando identificar as especificidades de cada um desses elementos Reconhecimento da Expressão como elemento presente na composição da Dança enquanto linguagem artística Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa) Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico Humana na linguagem teatral 3 Ano II Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano II Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano II Apreciação estética da linguagem visual Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as (texto espetacular) diversas possibilidades das expressões teatrais. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. Conhecimento sobre os elementos da linguagem: EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 interpretação, representação, direção e encenação, Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e experenciar elementos da encenação. espaço-cênico EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 -Contextualizar produções de Identificação dos signos da linguagem visual Artes Visuais. EA4 - Reconhecer a pluralidade de manifestações das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 - Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, Conhecimento sobre espaço, buscando estabelecer relação contextualização e processos da produção visual. EA10 - Posicionarentre o espaço real e o espaço representado a partir da se criticamente em relação às produções de Artes Visuais. EA11 especificidade de cada um destes Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Reconhecimento da cor como elemento significativo das Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA9 artes visuais buscando identificar as especificidades das Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 entre elas Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir Reconhecimento da linha como elemento presente na repertórios significativos em Artes Visuais. EA8 - Identificar composição das artes visuais produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e 3 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 3 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 3 Ano II Apreciação estética da linguagem da dança 3 Ano II Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano II Apreciação estética da linguagem teatral internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões em Dança. EA12 - Correlacionar significativamente vivências em Dança e experiência de vida. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções teatrais. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA12 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA17 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir Leitura e compreensão da expressão na Dança, no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza nessa linguagem artística Compreensão da noção espaço no contexto do espaço real e do espaço representado na composição da dança como objeto de arte, da cultura e/ou da natureza Identificação e leitura dos elementos e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo e o sentido atribuído no contexto da dança como obra artística Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da 3 Ano 3 Ano significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA15 Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Uso dos signos da linguagem visual na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de Espaço, considerando as noções tanto de espaço real quanto de espaço representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização das cores nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes da cor nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Utilização de diferentes tipos de linhas na releitura de obra de arte e/ou objeto de arte como produção Utilização de expressão na Dança em atividades de vivências, revelando a apreensão dos significados e linguagem da dança em Dança de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção em Dança de Pernambuco. 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano 3 Ano EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA14 - Expressar-se através de produções musicais. EA17 Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA14 - Expressarse através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA10 - Reconhecer características da produção significantes da expressão na dança; no contexto da natureza e da cultura Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem e dinâmicas de movimento: peso, espaço, fluência e tempo: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico na composição de uma dança Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musica Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso dos conhecimentos sobre elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Emprego dos conhecimentos sobre de textos dramáticos Uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual 3 Ano II Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Identificação do elemento volume no contexto da obra de arte Conhecimento sobre profundidade ilusória do espaço bidimensional Reconhecimento do volume como elemento significativo das artes visuais, buscando identificar o papel desse elemento no contexto das artes visuais Reconhecimento do volume como elemento presente na composição das artes visuais Conhecimento sobre contextos da Dança Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano III Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA8 Compreender os fundamentos da Música. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA9 - Identificar elementos da expressão musical. EA11 - Compreender as expressões da Música através de parâmetros estéticos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA 7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA7 - Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, de forma significativa, experiências teatrais. EA19 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA11 Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as Identificação dos signos da linguagem musical Conhecimento sobre canção: exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Reconhecimento e exploração/estruturação de ruídos, sons, ritmos, movimentos Conhecimento sobre apreciação musical Identificação das características e significados da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral Conhecimento sobre a concepção e significado do teatro a partir da produção e compreensão de diferentes textos dramático e teatral Conhecimento sobre os elementos estruturais: gênero, enredo, ação dramática, planos de ação, diálogos, diversas possibilidades das expressões teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA16 (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA3 - Compreender e contextualizar produções em Dança. EA4 (Re)conhecer a pluralidade de expressões em Dança. EA19 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. Ea7 - Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. monólogos e personagens Leitura e compreensão dos signos da linguagem visual, especificamente do volume no contexto da composição da obra de arte, de objeto da cultura e/ou da natureza 3 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano III Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano III Apreciação estética da linguagem da dança 3 Ano III Apreciação estética da linguagem da dança 3 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano III Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano III Apreciação estética da linguagem musical EA15 - Vivenciar, enquanto fruidor, experiências musicais. III Apreciação estética da linguagem teatral EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus Leitura e compreensão do Teatro como fato histórico, contextos e sua identidade cultural. EA3 - Contextualizar produções sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA8 gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas 3 Ano Compreensão da noção de profundidade ilusória do espaço bidimensional representado na obra de arte, no objeto da cultura ou da natureza Identificação e leitura do elemento volume no contexto da obra de arte, da natureza e da cultura Leitura e compreensão da relação entre os movimentos e a interpretação da dança como linguagem artística Compreensão do contexto na composição de uma Dança como linguagem artística Leitura e compreensão de canções de diferentes épocas Compreensão da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos Identificação e leitura dos estilos de música e o sentido atribuído no contexto social e cultural Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da 3 Ano 3 Ano 3 Ano formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 - Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA19 - Correlacionar as Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento volume, na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Emprego dos conhecimentos sobre a noção de profundidade ilusória do espaço bidimensional representado nas atividades de produções de releitura de obra de arte e/ou objeto de arte Utilização do elemento volume nas atividades de releitura da obra de arte e/ou objeto de arte, revelando a apreensão dos significados e significantes do mesmo nas artes visuais no contexto da natureza e da cultura Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musical Emprego dos conhecimentos sobre a noção de canção na linguagem musica linguagem musical 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano III Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA14 Expressar-se através de produções musicais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Música. EA19 Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA19 - Correlacionar as produções em Música com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressarse através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 Identificar e experenciar elementos da encenação. EA14 - Expressarse através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA12 - Correlacionar vivências em Teatro e experiência de vida. EA14 - Expressar-se através de produções teatrais. EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a Utilização da noção de ruídos, sons, ritmos, movimentos na produção musical Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais Uso do Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Emprego dos conhecimentos sobre a produção de diferentes textos dramático e teatral Utilização dos conhecimentos sobre Teatro como fato histórico, sociocultural e contextualizado nas diversas culturas: gêneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas Conhecimento sobre superfície, buscando estabelecer relação entre o espaço real e o espaço representado a partir da especificidade desse elemento Reconhecimento da cor como elemento significativo das artes visuais, buscando identificar as especificidades das cores da natureza e da cultura, estabelecendo relação 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem visual 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem Dança 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem musical 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral IV Expressão e comunicação Humana na linguagem teatral 3 Ano partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA11 - Vivenciar, enquanto fruidor, as Artes Visuais. EA13 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Artes Visuais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA11 - Compreender as expressões da Dança através de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções musicais, seu contexto e sua identidade cultural. EA4 - (Re) conhecer a pluralidade de expressões musicais. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. Ea7Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar entre elas Conhecimento sobre a leitura de obra de arte, considerando os signos da linguagem visual Identificação da relação entre os movimentos e a interpretação na dança Conhecimento sobre contextos da Dança Reconhecimento da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Conhecimento sobre signos musicais a partir de oficinas (experimentação/pesquisa) desenvolvidas pelo professor Identificação de signos musicais (experimentação/ pesquisa) Conhecimento sobre apreciação musical Identificação do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual Conhecimento sobre estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Conhecimento, reconhecimento de análise do texto cênico (texto espetacular) Conhecimento sobre os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Apreciação estética da linguagem visual 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem musical 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano IV Apreciação estética da linguagem teatral IV Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano Apreciação estética da linguagem da dança Apreciação estética da linguagem da dança sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA2 Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA11 - Compreender as performances teatrais a partir de parâmetros estéticos. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções artísticas, seus contextos e suas identidades culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA3 - Contextualizar produções de Artes Visuais. EA5 - Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA7 - Compreender a relação entre produções de Artes Visuais de forma crítica, a partir dos legados culturais locais. EA8 Identificar produções em Artes Visuais locais, regionais, nacionais e internacionais. EA9 - Conhecer e estabelecer relações formais e simbólicas entre análise estética, contextualização e processos da produção visual. EA16 - (Re)conhecer as características das produções em Artes Visuais em Pernambuco. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções em Dança e seu contexto, e suas identidades culturais. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA3 - Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA3 Conhecer e contextualizar produções musicais. EA7 - Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re) conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 Identificar os elementos básicos do som. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA7 Compreender a relação entre obras teatrais de forma crítica, não linear. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA10 - Reconhecer características da produção teatral de Pernambuco. EA13 - Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA17 - Argumentar sobre Arte, a partir do conhecimento construído em Teatro. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos Identificação e leitura da obra de arte, considerando seu contexto, assim como o contexto da natureza e da cultura Compreensão do contexto na composição de uma Dança como linguagem artística Identificação e leitura da relação entre a Dança e as outras linguagens artísticas Leitura e compreensão dos signos musicais, no contexto da composição da obra de arte musical trabalhada Identificação e leitura (apreciação) de diferentes estilos musicais Leitura e compreensão do teatro como linguagem e de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individua Compreensão da noção da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) Identificação, leitura e análise de textos cênicos (texto espetacular) Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico IV Apreciação estética da linguagem teatral 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem visual 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem da dança 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da 3 Ano fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA1 - Conhecer e estabelecer relações entre produções teatrais, seus contextos e sua identidade cultural. EA2 Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA8 - Compreender os fundamentos das dramaturgias em suas variadas formas. EA13 Posicionar-se criticamente em relação a produções teatrais. EA18 Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA4 - (Re)conhecer a pluralidade de performances teatrais. EA5 - Construir significativamente repertório em Teatro. EA6 - Conhecer as diversas possibilidades das expressões teatrais. EA9 - Identificar e experenciar elementos da encenação. EA18 - Correlacionar as produções em Teatro com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos das Artes Visuais. EA5 Construir repertórios significativos em Artes Visuais. EA6 Experienciar e apropriar-se de materiais e suportes em Artes Visuais. EA12 - Trabalhar coletivamente em manifestações das Artes Visuais. EA17 - Elaborar e construir formas pessoais de registro em Artes Visuais. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA5 - Construir significativamente repertório em produções de Dança. EA7 - Estabelecer relações entre as diferentes performances em Dança de forma crítica, não linear. EA18 - Correlacionar as produções em Dança com as tecnologias contemporâneas por meio das experiências de vida e do acesso aos diferentes recursos tecnológicos. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não Leitura e releitura de obras cênicas, identificando os elementos da linguagem: interpretação, representação, direção e encenação, cenografia, indumentária, iluminação, sonoplastia e espaço-cênico Uso dos signos da linguagem visual, com ênfase no elemento luz, na perspectiva de releitura de obra de arte, objeto da cultura ou da natureza, visando à composição de obra e/ou objeto de arte Uso da linguagem corporal buscando identificar a relação entre os movimentos e a interpretação na dança como linguagem artística Emprego dos conhecimentos sobre os contextos na Dança Utilização dos conhecimentos sobre as relações entre a Dança e as outras linguagens artísticas Uso dos signos da linguagem musical, na perspectiva de releitura de obras musicais e de composição dos alunos linguagem musical 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem musical Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral Produção cultural, histórica e manifestação coletiva da linguagem teatral linear. EA20 - Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos da Música. EA7 Compreender a relação entre obras musicais, de forma crítica, não linear. EA10 - (Re)conhecer características da produção musical de Pernambuco. EA18 - Identificar os elementos básicos do som. EA20 Conhecer, valorizar e respeitar os diversos espaços de circulação, reconhecendo sua importância para a construção e a preservação dos bens artísticos/culturais. Utilização da apreciação musical em diferentes tipos e estilos de música na releitura de obra musicais EA2 - Apropriar-se dos fundamentos expressivos do Teatro. EA5 Construir significativamente repertório em Teatro. Uso de textos dramáticos como uma construção social, cultural e individual EA16 - Trabalhar individual e coletivamente em produções Teatrais. Utilização da estrutura de ações cênicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espaço, personagens, diálogo e monólogo) EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO Série 1 Ano Bimestre Eixo/ Campo I Análise linguística LÍNGUA PORTUGUESA Expectativa de Aprendizagem - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Conteúdos Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto poético* Variação linguística de registro e dialetal* - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. - Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. 1º ano I Leitura - Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos, estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.). - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas. Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos, filmes ou peças teatrais e história em quadrinhos* Linguagem digital: conceito e funcionalidade* - Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima, ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc. - Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa). 1º ano I Análise linguística - Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o “herói”. - Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. Figuras de linguagem. Função dos substantivos e adjetivos na construção de gêneros do discurso poético e do narrativo* - Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos. Função do advérbio como modificador e circunstanciador* - Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, hiperônimos, repetição e reiteração. Conceitos, especificidades, características e funcionalidade do texto literário* - Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. 1º Ano I Letramento literário - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. - Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários. Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. - Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem. 1º Ano 1º Ano I I Análise linguística Análise linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em conta aspectos socioculturais. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. 1º Ano I Leitura Poema: diferenças entre verso e prosa – estrutura, características e função desses gêneros* Estilos literários: estilo individual e estilo de época; contexto histórico, artístico, cultural e literário; características sociais e artísticas* As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário* Conotação e denotação na análise de texto literário e não literário* Marcas linguísticas características das diversas funções da linguagem* Conotação e denotação: relações de sentido no uso da língua* Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto poético* Variação linguística de registro e dialetal.* - Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos, em esferas sociais diversas. filmes ou peças teatrais e história em quadrinhos* - Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagens. Linguagem digital: conceito e funcionalidade* - Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. - Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos, estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.). - Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos utilizados em poemas. - Reconhecer os efeitos de sentido de recursos de significação da linguagem figurada: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole etc. Reconhecer recursos sonoros no texto poético: rima, ritmo, métrica, assonâncias, aliterações, repetições, pausas etc. - Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa). - Reconhecer as personagens envolvidas na narrativa: principal, secundária, antagonista e o “herói”. - Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. 1º Ano I Análise linguística - Identificar elementos estruturais de textos, recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos. - Analisar recursos de coesão referencial e lexical na construção do texto narrativo: sinônimos, hiperônimos, repetição e reiteração. Figuras de linguagem. Função dos substantivos e adjetivos na construção de gêneros do discurso poético e do narrativo* Função do advérbio como modificador e circunstanciador* Conceitos, especificidades, características e funcionalidade do texto literário* - Reconhecer as especificidades do texto literário. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. 1º Ano I Letramento literário - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. - Identificar as vozes que se manifestam nos diversos gêneros textuais literários e não literários. Identificar, analisar e distinguir processos figurativos da linguagem: metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, sinestesia, dentre outros. Poema: diferenças entre verso e prosa – estrutura, características e função desses gêneros* Estilos literários: estilo individual e estilo de época; contexto histórico, artístico, cultural e literário; características sociais e artísticas* As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário* Conotação e denotação na análise de texto literário e não literário* - Identificar marcas linguísticas que caracterizam as funções da linguagem. 1º Ano I Análise linguística - Perceber as relações de sentido que podem ser construídas por meio da linguagem, levando em conta aspectos socioculturais. - Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida). - Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. 1º Ano I Análise linguística - Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor. - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa. - Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. - Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Marcas linguísticas características das diversas funções da linguagem* Conotação e denotação: relações de sentido no uso da língua* Sinais de pontuação e efeitos de sentido* Aspectos semânticos do vocabulário da língua: sinônimos, hiperônimos e de expressões definidoras na continuidade de um texto* Figuras de linguagem e escolha lexical, principalmente substantivos e adjetivos* Recursos ortográficos e efeitos de sentido* Variação linguística adequada ao gênero produzido e como parte da construção identitária dos personagens nos textos do discurso narrativo, em especial nos discursos diretos* Acentuação gráfica* Elementos linguísticos de tempo e espaço a serviço da construção do discurso narrativo* - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). 1 Ano 1 Ano Oralidade - Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. - Produção e\ou escuta de contos. Análise linguística - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Os recursos coesivos típicos de textos orais do discurso narrativo. Oralidade - Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. II III - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos expositivos orais. - Produção de seminário. - Escuta e produção de palestras. 1 Ano III Análise linguística - Registro linguístico adequado ao gênero seminário. - Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. - Registro linguístico adequado ao gênero palestra. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. - Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. - Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. 1 Ano III Leitura - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos). - Análise de textos de divulgação científica, verbetes e infográficos (impressos ou virtuais). - Linguagem digital: o uso do Power point. - Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo. - Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. - A função do verbo nos textos expositivos. - Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas. 1 Ano III Análise linguística - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar etc. - Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas dessas formas verbais. - Relações semânticas. A função do verbo nos textos expositivos. 1 Ano III Letramento literário 1 Ano III Análise linguística 1 Ano III Escrita - Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo. - Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. - O Seiscentismo: o contexto social e histórico e o estudo da produção literária da época seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas Sermões de Padre Antônio Vieira. literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada - Figuras de linguagem típicas do Barroco. e recursos morfossintáticos - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um tema. - Produção de Textos de divulgação científica e - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos. gênero. - Linguagem digital: elaboração de planilhas e - Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. gráficos. - Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. - Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual. 1 Ano III Análise linguística - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa. - Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente) pertinentes ao texto expositivo. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. 1 Ano III Leitura - Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. - Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. - Linguagem verbal e não-verbal. - Formas de representação lexical do sujeito da oração (expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, passivo ou ativo) e suas relações com as intenções pretendidas pelo discurso. - A elipse na sequência do texto. - Análise de textos de divulgação científica e infográficos (impressos ou virtuais). - Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a exemplificação, a comparação, a descrição, a definição, a pergunta originária como constitutivos do texto expositivo (verbete, texto de divulgação científica, textos didáticos). - Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo. - Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. - A função do verbo nos textos expositivos. - Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. - Analisar os efeitos de sentido decorrentes da presença de conectores, verbos, sinais de pontuação e da nominalização em textos ou sequências expositivas. 1 Ano III Análise linguística - Reconhecer a função dos verbos de elocução no discurso expositivo: afirmar, responder, falar etc. - Relações semânticas. A função do verbo nos textos expositivos. - Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas dessas formas verbais. - Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo. - Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. 1 Ano III Letramento literário 1 Ano III Escrita - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias (Figuras de linguagem típicas do Barroco). Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um tema. - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. - O Seiscentismo: o contexto social e histórico e o estudo da produção literária da época seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os Sermões de Padre Antônio Vieira. - Produção de Textos de divulgação científica e de infográficos. - Produção de notícias. - Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. - Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - Integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros. Empregar regras de colocação pronominal dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. - Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual. 1 Ano III Análise linguística - Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa. - Utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - Utilizar as estratégias de impessoalização (pronomes de 3ª pessoa, verbos no presente) pertinentes ao texto expositivo. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). 1 Ano 1 Ano IV IV Oralidade Análise linguística - Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. - Linguagem verbal e não-verbal. - Formas de representação lexical do sujeito da oração (expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, passivo ou ativo) e suas relações com as intenções pretendidas pelo discurso. - A elipse na sequência do texto. - Produção e/ou escuta de debate regrado. - Operadores argumentativos característicos dos textos argumentativos orais. - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. 1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. - Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. - Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos. - Análise de textos de anúncios publicitário, cartazes educativos e de divulgação e resenha. - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. - Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. - Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos. - Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em textos argumentativos. - Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. - Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. 1 Ano IV Análise linguística - Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc. - Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da terceira pessoa do plural etc. - Operadores argumentativos. A função do verbo nos textos argumentativos. - Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. - Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo) em argumentações. - Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. - O Setecentismo: o contexto social e histórico e o estudo da produção literária do período setecentista. - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o literárias. satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama. - Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada - Marcas linguísticas características do textos e recursos morfossintáticos árcade. - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão - Produção de campanha publicitária, cartazes - Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Letramento literário Análise linguística Escrita (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação. - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. - Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). educativos e de divulgação; e resenha. - Produção de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte: artigo, pesquisa bibliográfica, resumos e resenhas. Tese e argumentos de sustentação. Linguagem digital: o hipertexto. - Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). - Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. - Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. - Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. 1 Ano IV Análise linguística - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. - Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. - Utilização de verbos a serviço da argumentação em resenhas e campanhas publicitárias. - Utilização das relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão. - Regras gerais de concordância verbal e nominal. - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na produção de sentido do texto. 1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. - Análise de textos de anúncios publicitário e cartazes educativos. - Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em textos argumentativos. - Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. - Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. 1 Ano IV Análise linguística - Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc. - Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da terceira pessoa do plural etc. - Operadores argumentativos. A função do verbo nos textos argumentativos. - Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. - Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo) em argumentações - Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. - Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. 1 Ano IV Letramento literário - Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias (marcas linguísticas características do textos árcade). - O Setecentismo: o contexto social e histórico e o estudo da produção literária do período setecentista. - O Arcadismo mineiro - o épico, o lírico e o satírico. Cláudio Manoel da Costa. Tomás Antônio Gonzaga – José Basílio da Gama. - Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação. - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. 1 Ano IV Escrita - Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). - Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). - Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. - Produção de campanha publicitária e cartazes educativos. - Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. - Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. 1 Ano IV Análise linguística - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. - Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. - Utilização de verbos a serviço da argumentação em campanhas publicitárias. - Regras gerais de concordância verbal e nominal. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO Série 2 Ano 2 Ano Bimestre I Oralidade I Análise linguística 2º Ano I 2 Ano Eixo/ Campo I LÍNGUA PORTUGUESA Expectativa de Aprendizagem Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Conteúdos Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. / Variação linguística de registro e dialetal. letramento literário Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). A dominação política da burguesia e a plena vitória do individualismo. A produção poética das "gerações românticas”. Gonçalves Dias Álvares de Azevedo - Castro Alves. Romantismo* Leitura Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o Análise de depoimentos, relato e fábulas. tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. 2 Ano I Análise linguística 2 Ano I Escrita 2 Ano I Análise linguística 2º Ano II Leitura Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. / Desinências Verbais. Efeitos de sentidos decorrentes do uso da pontuação. Valores semânticos do advérbio e das locuções adverbiais. Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos Produção de relatos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos ficcionais diversos. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical, intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais. texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido. maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso narrativo. Acentuação gráfica Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. Reconhecer mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência expositiva. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de Análise de entrevista, resumo, reportagem e tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos contrato* linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar elementos que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras, comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). Identificar 2º Ano II Análise linguística 2º Ano II Análise linguística 2º Ano II Leitura 2º Ano II Escrita Análise linguística Escrita Letramento literário Letramento literário 2º Ano II 2º Ano II 2º Ano II 2º Ano II 2 Ano II Letramento literário 2 Ano II Escrita 2 Ano III Oralidade efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência instrucional/injuntiva. Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração, refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Empregar regras de acentuação gráfica oficial. Normas da Concordância Nominal e Verbal* Normas da Concordância Nominal e Verbal* Gêneros textuais: entrevista, notícia e reportagem* Acentuação gráfica* Reconhecer relações de concordância verbal refletindo sobre o funcionamento da língua. Concordância Verbal* Reconhecer em diferentes textos argumentativos tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Análise do gênero dissertação escolar* A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em diversos gêneros Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos de diferentes gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido A Prosa Romântica* Realismo* Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Produção de Resumo Emprego de paráfrases na construção do texto. Produção do gênero dissertação escolar. Produção de debate regrado e júri simulado. 2 Ano III Análise linguística 2 Ano III Leitura 2 Ano III Análise linguística 2 Ano III Escrita em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação de autoridade. Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e Registro linguístico adequado ao gênero debate e do júri simulado. Seleção Lexical Análise de Cartas Argumentativas Relações semânticas. Transitividade Verbal. Modalizadores Analisar as figuras de linguagem recorrentes nos textos naturalistas e realistas. 2 Ano III Análise linguística 2 Ano III Oralidade 2 Ano III Análise linguística 2 Ano III Leitura 2 Ano 2 Ano III III secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito, considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Relações do texto com seu contexto espaçotemporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Análise linguística Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Letramento literário A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias Regência Nominal e Verbal. Crase. Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. / Variação linguística de registro e dialetal. Análise de relato. Recursos coesivos específicos do texto narrativo oral e do texto narrativo escrito. Desinências Verbais. Efeitos de sentidos decorrentes do uso da pontuação. Valores semânticos do advérbio e das locuções adverbiais. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história 2 Ano III Escrita da literatura nacional. Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Produção de relatos. ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de Produção de Resumo e Reportagem. narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Emprego de paráfrases na construção do texto. ficcionais diversos. Produção do gênero dissertação escolar. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em diversos gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. 2 Ano III Análise linguística 2 Ano IV Oralidade 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Leitura Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Figuras de linguagem e escolha lexical, principalmente advérbios e orações adverbiais. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Variação linguística adequada ao gênero produzido e como parte da construção identitária dos personagens nos textos do discurso narrativo, em especial nos discursos diretos. Elementos linguísticos de tempo e espaço a serviço da construção do discurso narrativo. Acentuação gráfica Produção e escuta de debate regrado. Operadores argumentativos característicos dos textos argumentativos orais. Análise de textos de Editorial, Artigo de Opinião e Dissertação Escolar. 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Letramento literário 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Escrita determinados gêneros. Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos. Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em textos argumentativos. Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente) etc. Reconhecer estratégias de impessoalização num texto argumentativo: uso da passiva, da terceira pessoa do plural etc. Reconhecer formas verbais de presente, futuro do presente e futuro do pretérito, refletindo sobre seu uso em textos argumentativos. Reconhecer a função de outros tempos verbais (tempos do pretérito, futuro do pretérito, presente do subjuntivo) em argumentações. Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, Operadores argumentativos. A função do verbo nos textos argumentativos. Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de Olavo Bilac entre o sensualismo e o perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre o misticismo e a revolta contra o preconceito racial. Vocabulário, semântica e outras especificidades dos textos parnaso simbolista. Artigo de Opinião e Dissertação Escolar cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Oralidade 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Leitura 2 Ano IV Análise linguística Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos. Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos, conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação de autoridade. Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo, advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do Utilização de verbos a serviço da argumentação em resenhas e campanhas publicitárias. O uso dos conectores e a referência dêitica. Os processos de coordenação e subordinação. Produção de debate regrado. Registro linguístico adequado ao gênero debate. Seleção Lexical Análise de Textos Argumentativas (Editorial, artigo de opinião, resenha crítica) Relações semânticas. Transitividade Verbal. Modalizadores 2 Ano IV Letramento literário 2 Ano IV Análise linguística 2 Ano IV Escrita subjuntivo etc. Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional. Reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro. Relacionar uma obra de ficção, poesia ou peça teatral ao momento contemporâneo, reconhecendo a atualidade da literatura. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas. Reconhecer manifestações da literatura popular como parte constitutiva da expressão literária nacional. Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos que se vinculam a diferentes estéticas. Identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional. Analisar a tensão entre o local e o universal na construção de nossa literatura. Reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Poesia - parnaso - simbolista: o esteticismo de Olavo Bilac entre o sensualismo e o perfeccionismo do verso, e Cruz e Souza entre o misticismo e a revolta contra o preconceito racial. Vocabulário, semântica e outras especificidades dos textos parnaso simbolista. Textos argumentativos; Artigo de Opinião e Dissertação Escolar 2 Ano Análise linguística IV Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. Utilização de verbos a serviço da argumentação em resenhas e campanhas publicitárias. O uso dos conectores e a referência dêitica. Os processos de coordenação e subordinação. Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Regência Nominal e Verbal. Crase. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA 3º ANO Série 3 Ano 3 Ano 3 Ano Bimestre I I II Eixo/ Campo Letramento literário LÍNGUA PORTUGUESA Expectativa de Aprendizagem identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos. Análise linguística Analisar as relações lógico-discursivas (causalidade, temporalidade, conclusão, comparação, finalidade, oposição, condição, explicação, adição, entre outras) estabelecidas entre parágrafos, períodos ou orações. Letramento literário identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; Conteúdos 1. Pré-modernismo: contexto social e histórico e o estudo da produção literária da época; o estudo dos autores Euclides da Cunha, Lima Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos e suas principais obras; * 2. As Vanguardas Europeias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expressionismo, impressionismo e surrealismo. * Relações lógico-discursivas (causalidade, temporalidade, conclusão, comparação, finalidade, oposição, condição, explicação, adição, entre outras) estabelecidas entre parágrafos, períodos ou orações. * 1. As Vanguardas Europeias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expressionismo, impressionismo e surrealismo. Contexto social e histórico: o estudo das diversas influências estéticas na literatura; * 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II Análise linguística Escrita Letramento literário Leitura Análise linguística Análise linguística Análise linguística - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos. Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto. Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar. Analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, II Leitura Períodos compostos: valores semânticos das conjunções coordenativas* O gênero dissertação escolar* A Intertextualidade* Efeitos de sentido: ambiguidade, ironia e Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. humor* Recursos lexicais: sinonímia, antonímia, Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas. hiperonímia na construção da coesão textual* Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre nomes (preposições e locuções), a fim de expressar efetivamente o sentido desejado Regência Nominal* Identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre os verbos e seus complementos (preposições e locuções) criando frases não ambíguas, que expressem efetivamente o sentido desejado Regência Verbal* - selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de Leitura; - identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção; 3 Ano 2. Modernismo. 3.1 – Primeira Fase: A Semana de Arte de 22: a inovação* - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; - reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas; Análise de História em Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de divulgação científica/ Enciclopédico - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 3 Ano II análise linguística - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais; - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas; 1. Relações Semânticas; 2. Pontuação; 3. Regência Verbal e Nominal. - reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre outros) e sua função no texto narrativo; - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções). - realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem; - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 3 Ano II análise linguística - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 1. Pontuação; 2. Ortografia Oficial; - selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual; - utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - Selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura. Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção; - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; - reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas; - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros; - inferir o sentido de uma palavra ou expressão; 3 Ano III Leitura Análise de Dissertação Escolar. - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; - identificar contra-argumentos de uma tese; - distinguir um fato da opinião relativa a esse fato; - identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência argumentativa; - identificar tipos de argumentos em textos argumentativos; - reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação. - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais; - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas; 3 Ano III análise linguística - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções); 1. Relações Semânticas; 2. Pontuação; 3. Crase; - reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito; - reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. 3 Modernismo. - identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; 3 Ano III Letramento Literário - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos 3.2 - Segunda Fase – o Modernismo de 30: a poesia nas suas múltiplas faces: Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de Moraes. 3.3 – O Regionalismo Nordestino: a narrativa vigorosa, a denúncia social e a forte oralidade na ficção Rachel de Queiroz, José Lins do Rêgo, Graciliano Ramos e Jorge Amado. 3.4 - Terceira Fase - a GERAÇÃO de .45: João Cabral de Melo Neto ( o poeta engenheiro); Clarice Lispector (epifania clariciana) e João Guimarães Rosa (a linguagem reinventada). - usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; - produzir textos a partir da proposição de um tema; - produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação; 3 Ano III Escrita - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero; Dissertação Escolar. - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; - revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais; - elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem; 3 Ano III Análise linguística - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 1. Pontuação; 2. Ortografia Oficial; 3. Crase; - selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual; - utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura; - identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção; 3 Ano III Leitura - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; - reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas; Análise de História em Quadrinho, Cartum, Charge, Texto de divulgação científica/ Texto argumentativo - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros; - inferir o sentido de uma palavra ou expressão. - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais; 1. Relações Semânticas; 2. Pontuação; 3 Ano III Análise linguística - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas; - reconhecer a pontuação específica de cada discurso (uso de aspas, travessão, parênteses, dentre outros) e sua função no texto narrativo; - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções). 3. Regência Verbal e Nominal; 4. Colocação Pronominal. 3 Modernismo. - identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; 3 Ano III Letramento Literário - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos - usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; 3 Ano III Escrita - produzir textos a partir da proposição de um tema; - produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de 3.2 - Segunda Fase – o Modernismo de 30: a poesia nas suas múltiplas faces: Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade e Vinícius de Moraes. 3.3 – O Regionalismo Nordestino: a narrativa vigorosa, a denúncia social e a forte oralidade na ficção Rachel de Queiroz, José Lins do Rêgo, Graciliano Ramos e Jorge Amado. 3.4 - Terceira Fase - a GERAÇÃO de .45: João Cabral de Melo Neto ( o poeta engenheiro); Clarice Lispector (epifania clariciana) e João Guimarães Rosa (a linguagem reinventada). Dissertação escolar. As relações intertextuais: paródia, citação, epígrafe, alusão, paráfrase e pastiche. pontuação; - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero; - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; - revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais; - elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem; 3 Ano III Análise linguística - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 1. Pontuação; - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; 2. Ortografia Oficial. - selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual; - utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - selecionar textos/suportes atendendo aos objetivos de leitura; - identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção; - identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva; 3 Ano IV Leitura - reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas; Análise de Dissertação Escolar, Charge Impressa e Virtual. - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros; - inferir o sentido de uma palavra ou expressão; - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero; 3 Ano IV Análise linguística - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes 1. Relações Semânticas; textuais; - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas; 2. Pontuação; 3. Colocação Pronominal; - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções). - identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; 4. Tendências da Literatura Contemporânea. 4.1 – Poesia Concretista: Ferreira Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos. - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; 3 Ano IV Letramento Literário - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; 4.2 – As peculiaridades da produção literária dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero. 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de Nelson Rodrigues. - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; 5.2 – A denúncia social, o humor e a - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; ironia de Ariano Suassuna - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos. - usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; - produzir textos a partir da proposição de um tema; 3 Ano IV Escrita - produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação; - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero; - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; Dissertação Escolar. - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; - revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais; - elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado; - ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase; - realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem; 3 Ano IV Análise linguística - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 1. Pontuação. Ortografia Oficial; 2. Colocação Pronominal; - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; - selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual; - utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. - localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros; - inferir o sentido de uma palavra ou expressão; - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; 3 Ano IV Leitura - identificar contra-argumentos de uma tese; - distinguir um fato da opinião relativa a esse fato; Análise de Dissertação Escolar. - identificar efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em um texto ou sequência argumentativa; - identificar tipos de argumentos em textos argumentativos; 3 Ano IV Análise linguística - reconhecer diferentes estratégias de construção dos argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos, argumentação. - identificar elementos estruturais de textos – recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas – dentre outros elementos, tendo em vista os diferentes suportes textuais; 1. Relações Semânticas; 2. Pontuação; - identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas; 3. Crase. - identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações, períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções); - reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito; - reconhecer os conectores (relações lógico- discursivas) que operam na construção do texto argumentativo. - identificar diferentes formas de representação de grupos objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso, o pobre, em contextos históricos e literários; - reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da identidade do povo brasileiro; - reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional; 3 Ano IV Letramento Literário - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, propagandas, artes plásticas, músicas; 4. Tendências da Literatura Contemporânea. 4.1 – Poesia Concretista: Ferreira Gullar, Decio Pignatari e os Irmãos Campos. 4.2 – As peculiaridades da produção literária dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero. - estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; - utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de Nelson Rodrigues. - identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; 5.2 – A denúncia social, o humor e a ironia de Ariano Suassuna - reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira; - reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos. - usar recursos de construção do texto adequados à situação de interação, ao suporte no qual o texto circulará e ao destinatário previsto para o texto; - produzir textos a partir da proposição de um tema; 3 Ano IV Escrita - produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação; - construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero; Dissertação Escolar. - articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias; - elaborar títulos adequados às especificidades do gênero; - revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais; - elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. - utilizar letras maiúsculas no início de frases quando adequado; - ordenar, de forma adequada, os elementos de uma frase; - realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem; 3 Ano IV Análise linguística 1. Pontuação. Ortografia Oficial; - utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor; 2. Colocação Pronominal. - integrar recursos verbais e não verbais na produção de textos de diferentes gêneros; - selecionar sinais de pontuação para estabelecer a coesão textual; - utilizar as regras de ortografia e acentuação gráfica oficiais. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO Língua Portuguesa Expectativa de Aprendizagem Ano Bimestre Eixo/ Campo Conteúdos A influência da literatura portuguesa na formação da literatura brasileira: da era medieval ao classicismo de Camões. 1 Ano II Letramento Literário Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. 1 Ano II Letramento Literário Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção. Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional A influência da literatura portuguesa na formação da literatura brasileira: da era medieval ao classicismo de Camões. 1 Ano II Escrita Produção de contos e crônicas. Utilizar o discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de crônicas. Produzir textos narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução, complicação, desfecho. Apresentar propriedades, qualidades, elementos caracterizadores de personagens, espaços, em sequências descritivas de gêneros como: contos, fábulas, lendas, narrativas diversas, biografia, biografia romanceada, notícia, reportagem, rótulos, currículo, fichas de inscrição, formulários. - Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). - Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. - Oralidade - Análise linguística - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos orais. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. - Leitura 1 Ano IV - Análise linguística - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. - Escrita - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. - Análise linguística - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. - Reconhecer a função discursiva (propósito) predominante em cada parágrafo. - Produção e/ou escuta de debate regrado. - Operadores argumentativos característicos dos textos argumentativos orais. - Leitura, análise e produção de resenha crítica. - Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência, finalidade dentre outras) entre parágrafos. - Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e cartazes de publicidade. - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. - Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação. - Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. - Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). - Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). - Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. - Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. - Reconhecer as estratégias de posicionamento do interlocutor a partir do uso de verbos atitudinais tais como penso, acho, acredito. - Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito, presente do subjuntivo) em textos argumentativos. - Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. - Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA 2º ANO Ano Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I Leitura 2 Ano III Leitura Língua Portuguesa Expectativa de Aprendizagem Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição. Conteúdos Análise de depoimentos Analisar as figuras de linguagem recorrentes nos textos naturalistas e realistas. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA 3º ANO Língua Portuguesa Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem 3 Ano I Oralidade Apresentação de pesquisa escolar com o apoio de banner. 3 Ano I Leitura Análise de currículo, manual e banner de pesquisa escolar. 3 Ano I Escrita Análise de currículo e banner de pesquisa escolar. 3 Ano III Oralidade Júri Simulado 3 ANO IV Oralidade Mesa Redonda e Comunicação Oral Conteúdos Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Planejar previamente o gênero oral considerando a situação discursiva. Elaborar planos de trabalho para produção oral, necessários ao momento da produção (perguntas de uma entrevista, roteiros de seminários, perguntas para uma palestra). Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto, considerando a situação discursiva. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros. Apropriar-se de conhecimentos a partir da leitura de gêneros da ordem da construção e da transmissão de saberes, tais como de curiosidades científicas e textos didáticos. Reconhecer a função da citação de especialistas como fator de credibilidade no texto expositivo. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de tópicos, conclusão. Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Organizar adequadamente os tópicos e subtópicos ao produzir textos ou sequências expositivas. Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Reconhecer os gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, entrevistas, mesas-redondas). Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando os intervalos da fala e da escrita. Registrar informações (tomar nota) a partir da escuta de textos orais (em roteiros previamente preparados ou não). Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA 1º ANO Série 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano Bimestre I Eixo/ Campo ORALIDADE/ESCUTA ANÁLISE LINGUÍSTICA I ESCRITA I ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA I I PRODUÇÃO ORAL / ANÁLISE LINGUÍSTICA RELAÇÃO ORAL-ESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem Identificar marcas de entonação e registro por relação ao papel social do falante e gênero. Identificar marcadores conversacionais característicos do inglês. Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida considerando os interlocutores, o gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, bilhetes, legendas, avisos, receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos e instruções, gêneros digitais, cartões postais entre outros. Compreender enunciados orais em situações comunicativas, considerando os interlocutores, o objetivo comunicativo, as especificidades dos gêneros textuais, o registro. Identificar caraterísticas dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de significativo de pausas e prolongamentos de sons. Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações (Ex: he's, you're, they're, we're, I'm). Identificar as marcas de entonação e registro por relação ao papel social do falante e gênero. Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comunicativo, especificidades do gêneros, canais de trans- missão). Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Atuar no texto com os articuladores adequados para garantir a coesão. Reconhecer e relacionar o código linguístico mais adequado a cada gênero. Identificar os articuladores mais adequados considerando o objetivo comunicativo. Identificar o gênero e o objetivo comunicativo, as construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e discursivas Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. Repetir os enunciados ouvidos com a ênfase na entonação e distinções fonológicas. Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo comunicativo do gênero, código e registro adequados. Identificar gênero Conteúdos Greetings* Verbo To Be (presente/passado), * Verbo There To Be (presente/ passado), * Presente Simples, * Advérbios de frequência, * Verbo To Have* Greetings* Verbo To Be (presente/passado), * Verbo There To Be (presente/ passado), * Presente Simples, * Advérbios de frequência, * Verbo To Have* Escuta de diálogos formais, informais e entrevista Uso de formas verbais considerando pessoas, número, tempo, modo imperativo (afirmativo e negativo) Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa em diferentes situações (perguntas, respostas, exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de formalidade. Escolha dos modalizadores e expressões formais / informais; verbos be, have, there + be, can/ can't, could, may etc. Pronúncia de formas verbais afirmativas e negativas dos verbos modais, conforme ritmo e entonação da língua em diferentes situações (proposição, interrogação, negação, etc.). Organização linguístico- textual dos gêneros: níveis de formalidade; uso de verbos (modais e auxilia- res) e tempos 1 Ano 1 Ano I I ORALIDADE / ANÁLISE LINGUÍSTICA ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II PRODUÇÃO DE ENUNCIADOS E TEXTOS ORAIS 1 Ano II ORALIDADE ESCUTA / ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA e objetivo comunicativo, as construções adequadas a cada situação, os tempos verbais e as marcas coesivas e discursivas Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência e finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto. Compreender o texto a partir de identificação de palavras cognatas. Reconhecer os recursos linguísticos que operam a progressão temática e as relações de sentido no texto: advérbios (first, secondly, etc.), conectores (thus, therefore, besides, etc.). Identificar palavras cognatas e falsas cognatas. Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso de formas de tratamento e modalizadores. Produzir gêneros textuais diversos, a partir da proposição de temas. Produzir correspondência formal e informal: cartas e e-mails. Empregar adequadamente elementos de coesão (conectores e recursos de referenciação), estabelecendo relações entre as partes de um texto e atendendo à organização textual do gênero em foco. Revisar e reescrever textos considerando os propósitos comunicativos. Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos, recursos que marcam variedades linguísticas entre outros elementos, tendo em vista os diferentes gêneros e suportes. Empregar adequadamente recurso lexicais e morfossintáticos nos registros formais e informais. Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Produzir instruções para situações comunicativas definidas (jogos, receitas, procedimentos no trânsito, orientações para chegar a algum lugar, regras de convivência). Usar os pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recursos coesivos. econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes rec rsos coesivos na rod ç o dos te tos. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes g neros Distinguir o efeito de sentido no uso de contrações he’s,you’re, they’re , we’re , I’m ). Uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como recursos coe- sivos. Identifcar o uso de conectores como recursos coesivos. Identificar organizadores temporais como recursos coesivos. verbais conforme os objetivos comunicativos do gênero; identificação das etapas (partes) do texto. Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas: características e graus de formalidade. Marcadores lexicais responsáveis por estabelecer relações de sentido entre parágrafos/ Relações entre língua materna e língua estrangeira expressas por meio de termos cognatos. Gêneros para publicação na Web: Carta do leitor, carta pessoal, e-mail, aviso e banner, considerando sua organização linguístico- textual. Uso do imperativo e de verbos modais em avisos; emprego de expressões usuais nos gêneros aborda- dos, emprego de diferentes tempos verbais: presente simples, passado simples, futuro com will para informar ações e fatos referidos no tempo. Uso de Mr., Mrs., Ms. Sir., entre outros. Datas em língua in- glesa (posição do mês, ordi- nais); outros usos de nume- rais cardinais e ordinais. Modo Imperativo, Pronomes Pessoais (sujeito e objeto), Pronomes demonstrativos, Adjetivos possessivos e Pronomes possessivos.* Pronomes Pessoais (sujeito e objeto), Pronomes demonstrativos* Di logos so re temas de inidos te tos in ormativos not cia internet article; cartoons avisos an ncios (propagandas) Pronomes essoais ossessivos e demonstrativos relacionar nomes a rono- mes e alavras sin nimas - the man, the woman; he, she, they, your, his, her; friends/ guys/ fellows etc. . er os e have ressões adv r ios de tem o. alavras e ressões e indicam o osiç o de ideias tem o ca sa adiç o concl s o t then that day, when, tomorrow, nowadays / because, cause / and, besides / so, etc.) 1 Ano 1 Ano II II PRODUÇÃO ORAL / ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA rod ir di logos em sit ações com nicativas de inidas. rod ir instr ções ara sit ações com - nicativas de inidas ogos receitas rocedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m l gar regras de conviv ncia . denti icar o etivo com nicativo e constr ções inter- rogativas negativas e a irmativas . denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais. Identificar os articu- ladores mais adequados considerando g nero e objetivo comunicativo. om reender o te to a ar tir da identi icaç o de alavras cognatas. econhecer di erentes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem donarrar. econheceroselementosde com osiç ode ma narrativa ersonagens tem o es aço enredo oco narrativo. econhecer marcas ling sticas e iden icamoconte toc lt ralda rod ç o dote to. Iden- tificar o uso de Modal Verbs adv r ios maybe, possibly etc. como marcas de registro. denti icar a rogress o da se ncia in ntiva em te to or meio do so de conectores tem osemodos ver ais. denti icaro so de conectores em te tos o se ncias instrucionais/ injuntivas. Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso de formas de tratamento e de modalizadores. Identificar palavras cognatas. Identificar e analisar espe- cificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores, recursos coe- sivos. m regar ade adamente elementos de coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecen- do relações entre as artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e reescrever te tos considerando os ro ósitos comunicativos. 1 Ano 1 Ano II III ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSICA ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como reali ar escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente rec rsos mor os- sint ticos e coesivos em como reali ar escolhas apropriadas. om reender en nciados orais em sit ações com nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de nciona- mento e regem a artici aç o dos interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit ra do texto escrito. denti icar os rinciais onemas em ares e ca sam di erenças de Regras de jogo, receitas e regras de conviv ncia entre o tros e ress onham instr ç o. oca l rio relacionado aos tó icos g neros ro ostos ogos alimentos e c lin ria receitas am iente escolar regras de conviv ncia etc. er os no m erativo Do Don t o eradores de se ncia irst second a ter that then inall an e st ormas a irmativa e negativa voca l rio relacionado aos tó icos g neros ogos receitas alimentos medidas ver os de aç o regras de conviv ncia entre o tros. an al do s rio man al de orientações g ias de viagem, folders receita c lin ria la conto. Formas verbais e modos empregados – Imperativo afirmativo e negativo. ndica- dores de se ncia se enciadores): first, second, next, after th; at, finally, at the end, etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t; could, couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no presente, passado e futuro simples. egras de conviv ncia ara a sala de a la Dos and Don’ts receita de m rato t ico instr ções ara ela oraç o de m tra alho art stico ilograv ra oragâmi int ra de m o eto etc. e ena descriç o ara com or o tros te tos narrativa c rta a artir de m tema o de sit aç o inicial Usos das formas e modos verbais empregados – Imperativo afirmativo e negativo. ndicadores de sencia (sequenciadores): first, second, next, after th; at, finally, at the end, etc.); Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t; could, couldn’t; may, might; should, etc. Verbos no presente, passado e futuro simples. Numerais e artigos (definidos e indefinidos). Di logo so re tema reviamente determinado interações es ontâneas o sim ladas comandos orientações sicas da sala de aula, por exemplo) e entrevista no r dio te to dram tico ato de ma eça de teatro o sketc. dv r ios e e ressões indicadoras de tem o on nções 1 Ano 1 Ano 1 Ano III III III PRODUÇÃO ORAL / ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA sentido. Disting ir o e eito desentidono sodecontrações (he’s,you’re,they’re, we’re, I’m . denti icar as marcas de entonaç o e registro or relaç o ao a el social do alante e ao g nero. artici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas entrevista ara em rego estões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da com nidade e no a s rece cionar hós- pedes em hotel). Reconhecer a estr t ra com osicional dos g neros da ala de ates alestras a resenta- ções orais de tra alhos semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações em conte tos es ec - icos etc. econhecer e selecionar o registro ling s- tico mais ade ado ara cada g nero. denti icar g nero e o etivo com nicativo e as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e disc rsivas. denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara cada sit aç o marcadores coesivos e disc rsivos. om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e mor os- sint ticos. om reender e eitos de sentido decorrentes do so da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as it lico negrito letras mai sc las s linhados entre o tros . denti icar o tema do te to. econhecer estrat gias de olide resentes em m te to tem os ver ais modali adores . econhecer rec rsos ling sticos de esrt raç o de en nciados e ositivos. Reconhecer a ordem de in ormações em te tos e ositivos do geral para o par ticular, do par ticular para o geral denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer e eitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar o uso de Modal Verbs adv r ios (maybe, possibly etc. como marcas de registro. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e voca l rio t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o em te tos o se ncias e ositivas. rod ir di logos sim lando sit ações cotidianas. rod ir relatos de e eri ncia de viagem. m regar ade adamente elementos de coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e reescrever te tos considerando os ro ósitos comunicativos. m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos registros ormais e in ormais. m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como reali ar escolhas le icais apropriadas. indicadoras de tem oralidade se ncia When (uso do pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be / have /do. rod ç o de erg ntas res ostas ara ma entrevista de em rego. la oraç o res ostas de erg ntas em sit ações diversas na rece ç o do hotel e em rece tivo de t rismo de modo geral, adequando-se ao grau de formalidade e aos objetivos comunicativos. dv r ios e e ressões indicadoras de tem o on nções indicadoras de tem oralidade se ncia When (uso do pronome interrogativo e do marcador temporal. Verbos: be / have /do. n o e no l ico dos te tos na ers- ectiva do tema e do g ne- ro te t al. s ectos da organi aç o te t al e gr i- ca dos g neros te t ais escolhidos. om araç o de dois o mais g neros te t ais em oco. Emprego de When ( como pronome interrogati- vo e marcador temporal; Verbos: be / have / do nas diversas formas e tempos; Modal Verbs: can/could; may / might; shall /should entre o tros como marcas de registro a nç o dos conectores ver os e sinais de ont aç o nos textos arrativas c rtas anedota m ato o avent ra do cotidiano. tras ossi ilidades relatos de viagem intercâm ios rias etc. relatos de e eri ncia in sitada diver tida, etc.; biografia e/ou autobrigrafia. Tempos verbais: verbos no passado simples e cont n o verbos no presente simples; verbos modais (can, could, should, may, might... o eradores e ressões indicadores de tem o re n- cia se ncia e modo. marcadores de coes o but, however; if, unless; so, this way, econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so dos rec rsos coesivos na rod ç o de te tos orais. 1 Ano 1 Ano 1 Ano IV IV IV ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA Identificar organizadores temporais comorecursoscoesivos.Distinguiroefeito desentidono sodecontrações (he’s,you’re,they’re, we’re , I’m . denti icar marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s. that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais (subject and objet case); interrogativos (what, who, where, when, how) possessivos, e o possessive case. dv r ios here, there, over there arrativa essoal descriç o narraç o de ma sit aç o em araçosa di logo so re m tema determinado relacionamentos (familiar, amizade, etc.); denti icar ronomes essoais ossessivos e demonstrativos com a devida re erenciaç o de which, that e who para es- tabelecer relaç o entre as artes do te to de organi- adores tem orais de acor- do com os tem os ver ais em narrativas em di logos e conversas. om reenderose eitos desentidodecorrentesdo so de rec rsos le icais e mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos, uso de question tags so dos a iliares em a irmativas . rod ir instr ções ara sit ações com nicativas de inidas ogos receitas rocedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m l gar regras de conviv ncia . econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de trabalhos, semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações em conte tos es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero. Di logo so re tema de inido comandos interações em sala de a la denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o denti icar g nero e o etivo com nicativo e as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e discursivas. Uso de Pronomes pessoais ossessivos e demonstrati- vos com a devida re eren- ciaç o de which, that e who ara esta elecer rela- ç o entre as artes do te to de organi adores tem orais de acordo com os tem os ver ais em narrativas em di logos e conversas. elacionar rec rsos ver ais e n o ver ais ig ras ma as gr icos ta elas dentre o tros na rod ç o de sentido do te to. econhecer a nç o disc rsiva ro ósito redominante em cada ar gra o. denti icar as relações de sentido es eci- ficaç o o osiç o ca sa conse ncia inalidade dentre o tras entre ar gra os. denti icar o tema do te to. elacionar o sentido glo al de m te to ao se t t lo. econhecer rec rsos ling sticos de estr t raç o de en nciados expositivos. Reconhecer em te tos e ositivos rec rsos de a resentaç o de in ormações adicionias como notas e licativas e de roda e gra es. denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer e eitos de sentido decorrentes da escolha do voca l rio. econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly etc.) conectores (thus, therefore, besides etc. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva ira c mica conversa di - logo entre amigos); entre- vistas; artigo informativo (de revistas/ jornais, da internet o de livros . s ectos com osicionais dos g neros te t ais selecionados ara a leit ra ressões de so com m da l ng a inglesa adv r ios e o tros marcadores do disc rso na ers ectiva do tema e do g nero te t al a ordado re osições igni icado de elemenos com osicionais de ver os do n o t in ac a a over... e o de so em o tras sit ações st do dos ronomes s etivos e o etivos re er ncia conte t al estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e voca l rio t cnico. rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de temas. rod ir di logos sim lando sit ações cotidianas. rod ir res ostas em ira c mica reenchimento dos alões de ala entrevista entrevistas escritas. m regar ade adamente elementos de coes o narrativa c rta estória e eri ncia coti- diana . n o e no (conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as voca l rio e e ressões relacionadas ao tema dos te tos. artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em s ectos estr t rais organi acionais dos g neros s geridos. oco. evisar e reescre- ver te tos considerando os ro ósitos comunicativos ESCRITA/ ANÁLISE 1 Ano IV er os de aç o mais co- m ns reg lares e irre- g lares LINGUÍSTICA resentes im les e ont n o assados im les e ont n o t ro sim les Tag questions; Direct and m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos indirect speech; Reporting verbs: say e tell; verbo speak e registros ormais e in ormais. m regar ade adamente rec rsos outros utilizados para inroduzir o discurso (verbos of le icais e mor ossint ticos. communication). eradores de coes o so, but, besides, though, etc. Sequenciadores: first, secondly, after that... Tempo: when, today, nowadays, etc. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA INGLESA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem Empregar elementos estruturais do texto: recursos lexicais, morfossintáticos, ESCRITA - ANÁLISE recursos que marcam variedades linguísticas, entre outros elementos, tendo em LINGUÍSTICA vista os diferentes gêneros e suportes textuais. Empregar adequadamente recursos lexicais. Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Participar de simulações para situações comunicativas definidas (entrevista para emprego, questões técnicas de profissões, entrevista acadêmica, guia de turismo em locais da ORALIDADE- RELAÇÃO comunidade e no país, recepcionar hóspedes em hotel). Reconhecer a estrutura ORAL/ESCRITO composicional dos gêneros específicos da fala (debates, palestras, apresentações orais de trabalhos, seminários, avisos, solicitação e fornecimento de informações em contextos. om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais ESCUTA/ ANALISE oregistro. servarasnormasde ncionamento e regem a artici aç o dos LINGUÍSTICA interlocutores de uma prod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala edaleituradotextoescrito. Eixo/ Campo Conteúdos Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos, Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples, Caso possessivo* Wh questions, Presente simples, Pronomes relativos, Adjetivos e Pronomes possessivos, Passado simples, Caso possessivo* Di logos em di erentes sit ações com ra e venda solicitaç o em resta rantes e ares edir e dar in ormações no aero orto no hotel na r a etc conversas so re di erentes temas or e em lo “carrier and or ” “interchanging rograms” “dail ro tines” denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas entona- ç o. denti icar o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar organizadores temporais como recursos coesivos. 2 Ano 2 Ano I I LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ESCRITA /ANÁLISE LINGUÍSTICA “st d ing going a road” etc. radio news not cias de r dio e narrativas de m ato estórias entre o tros. Frases nas formas afirma- tiva, negativa e interrogativa. Wh words nas senten- ças interrogativas m rego dos verbos auxiliares nas formas negativa e interrogativa, e nas formas afir- mativa e negativa curtas; Uso de can / can’t; could /couldn’t;ut, and, so, although e because entre outros conectores frequentemente empregados na ora- lidade. Early, later, then, now, today, nowadays, etc. como organizadores temporais. sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as es eci icidades conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas ling sticas e en nciativas. ocali ar in ormações e l citas em te tos de di erentes g neros. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e con g em am as as ling agens. om reender o te to a artir da identi icaç o de alavras cognatas. econhecer di e- rentes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem do narrar. econheceroselementosde com osiç ode ma narrativa ersonagens tem o es aço enredo oco narrativo. Di logos conversas so re temas es ec icos tais como alg ns s geridos no ei o da esc ta s not cia de jornal (ou da internet); artigo informativo (internet article etc. strat gias de leit ra inference, skimming e sanning as ectos da estr t ra com osicional dos g neros em oco en o e no l ico est do das alavras relacionado ao s tema s . denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. denti icar sin nimos ant nimos relações de hi eron mia hi on mia e o tras relações semânticas denti icar alavras cognatas e alsas cognatas. denti icar e analisar especificidades do te to narrativo tais como tem os ver ais organi adores tem orais modali adores rec rsos coesivos. denti icar e analisar di erentes ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos ar gra os romovendo a rogress o do te to ronomes con nç o adv r ios re osições e loc ções . econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordenaç o do tem o na narrativa adv r ios con nções etc. . s ectos da estr t ra com osicional dos g neros textuais abordados. st do do l ico dos te tos a artir da relaç o entre as alavras hi er nimos hi nimos sin nimos e ant nimos m rego de estr t ras gramaticais e s as nções tais como er os nos tem os resente assado t ro – sim les e cont n o ronomes pessoais (objective and subjective cases ossessivos demonstrativos e inde inidos dv r ios de tem o modo l gar on nções tem oralidade ca sa o osiç o condiç o etc. ronomes relativos which, who, that...);Formas comparativas e s erlativas sit ações de com ra tomada de decisões etc. . om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos interlocutores de ma ro- d ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit radote toescrito. econheceracoer ncian ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar caracter sticas dos g neros orais e seus registros. Identificar o uso signi icativo das a sas e rolongamentos de sons. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos rec rsos e marcam variedades ling sticas entre o tros elementos tendo em arta ormal narrativa essoal narrativa de m ato e eri ncia avent ra not cia. s eci icidades dos g neros te t ais escolhidos ara a rod ç o escrita estr t ra com osicional do da not cia e de o tras narrativas atos estórias e eri ncias engraçadas anedotas etc. . Uso do l ico ade ado aos te tos relações de sinon mia e hi eron mia etc. m rego de estr t - vista os di erentes g neros e s recursos lexicais. 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II ortes te t ais. m regar ade adamente Empregar adequadamente recursos lexicais e morfossintáticos, nos registros formal e informal. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e ESCRITA - ANÁLISE coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar LINGUÍSTICA adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. ORALIDADEIdentificar objetivo comunicativo e construções (interrogativas, negativas e PRODUÇÃO DE afirmativas). Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções ENUNCIADOS E TEXTOS adequadas para cada situação, os tempos verbais e asmarcas coesivas e ORAIS / ANÁLISE discursivas. Identificar os articuladores mais adequados considerando gênero e LINGUÍSTICA objetivo comunicativo. rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva interloc tores o etivo com nicativo es eci icidades do g nero canais de transmiss o . rod ir arg mentaç o ara sit ações com nicativas de inidas (debates, propagandas res ostas a estões sti icativas de esa de onto de vista. t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o. econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos da ala de a- tes alestras a resentações orais de tra alhos semi- n rios avisos solicitaç o e ornecimento de in or- maçõesemconte toses ec icosetc. . econhecer e selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero. PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ras gramaticais e nções tais como ver os nos temos resente assado - t ro – sim les e cont n o para narrar, relatar, etc.; Pronomes pessoais (object and subjec pronouns ossessivos demonstrati- vos e inde inidos e se s re erentes dv r ios de tem o modo l gar e on nções ara indicar tem oralidade ca sa o osiç o condiç o etc. Pronomes relativos (which, who, that...) para estabelecer relaç o e o a er re er ncia re osições ormas com arativas e s erlativas em sit ações diversas. Passado simples (regular and irregular verbs); Presente perfeito* Futuro Simples (Will) e Futuro com going to* n o e no g nero te t al escolhido e em s as es ecificidades. ressões e indicam introd em ma o ini o rec rsos de coe- s o e licar sti icar o or etc. gra de ormali- dade alavras e ressões e estr t ras e indicam maior menor formalidade. Gra s de ormalidade do n vel mais ormal ao inormal considerando a sit aç o com nicativa o g nero m rego dos tem- pos verbais Presente, Pasre arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo sado e t ro im les e ont n os resent er ect g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo alavras e e ressões e introd em ma o ini o e as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os (In my opinion / In my point of view/ I think that / I verbaiseasmarcascoesivasediscursivas. denti icar os artic ladores mais believe that etc. e o tros rec rsos de coes o ade ados considerando g nero e o etivo com nicativo. re osições con nções marcadores do disc rso (so, well, but, great!, that’s true, sure, etc.) ; Question tags (..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ..., doesn’t he? etc.). denti icar o g nero de m te to considerando a sit aç o disc rsiva. rtigo de o ini o editorial cam anha romocional om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e ro aganda carta de reclamaç o carta ao editor. mor ossint ticos. elacionar rec rsos ver ais e n o ver ais ig ras ma as gr icos ta elas dentre o tras na rod ç o de sentido do te to denti icar as relações de sentido es eci icaç o o o- siç o ca sa conse ncia inalidade dentre o tras entre ar gra os. econhecer tese hi ótese arg mentos e concl s o em di erentes te tos arg mentativos artigos de o ini o carta ao leitor reclamaç o editorial ro aganda . econhecer estrat gias de olide resen- tes em m te to arg mentativo. econhecer estrat gias de im essoali aç o em m te to arg mentativo. Disting irir m ato da o ini o reletiva a esse ato econhecer osicionamentos distintos e l citos o im l citos entre d as o mais o iniões relativas ao mesmo ato o mesmo tema. erce er e eitos de sentido do so de mecanismos de coes o te t al em regados em m te to o se ncia arg mentativa. om reender o te to a ar tir da identi icaç o de alavras cognatas. Reconhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver- biais (first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc.). Reconhecer os conectores relações lógico-disc rsivas e o eram na constr ç o do te to arg mentativo. sta elecer relaç o entre a tese e os arg mentativos e a s stentam. denti icar o so de odal ver s adv r ios ma e ossi l etc. como marcas de registro. Reconhecer estrat gias de im es- soali aç o em m te to arg mentativo so da vo assiva omiss o do agente da assiva da terceira pessoa do singular (it) e do plural (they etc. econhecer os conectores relações lógico-discursivas) que operam na constr ç o do te to arg mentativo. Identificar pala- vras cognatas e falsas cognatas. 2 Ano II ESCRITA /ANÁLISE LINGUÍSTICA rod ir corres ond ncia ormal e in ormal cartas e- mails. rod ir carta arg mentativa carta do leitor. m regar ade adamente elementos de coes o co- nectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as artes de um texto e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e rees- crever te tos considerando os ro ósitos com nica- tivos. rod ir carta es com nicados avisos so re tem ticas es ec icas. m regar ade adamente rec rsos le icais e mor os- sint ticos nos registros ormal e in ormal. m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como reali ar escolhas le icais a ro riadas. m regar ade adamente rec rsos estil sticos em como realizar escolhas lexicais apropriadas. 2 Ano III ESCUTA/ ANALISE LINGUÍSTICA servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos de ala e de leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar caracte- r sticas dos g neros orais st do do l ico do s te - to s a artir do tema e g nero te t al alavras- chaves termos t cnicos g rias e ressões ormais e in ormais etc. ormaç o das alavras re i os s i- os com o nds identi icaç o de cognatas e alsas cognatas n lise de rec rsos ling sticos diversos con nções adv r ios e linking words em geral m rego dos ver os mo- dais e s as nções nos te tos so da o assiva e da a essoa sing lar e l ral como rec rso de im essoali aç o Carta argumentativa cole- tiva; cartaz, comunicado e/ou aviso so re tem tica de inida ro aganda. n o e nas es eci icida- des dos g neros te t ais escolhidos ara a rod ç o escrita ling agem ormal estr t ra com osicional dos g neros te t ais. Project work rod ç o em gr o de ma ro aganda so re um produto novo no mercado. so ade ado de alavras e e ressões da l ng a inglesa considerando o g ne- ro s a nç o com nicativa e o tema do te to. m rego de ver os tem- os e ormas de acordo com o g nero e o etivos comunicativos. Uso de conectores e marcadores do disc rso ara esta elecer a coes o e coer ncia textuais Di logos conversas so re di erente tema descrevendo pessoas, coisas, lugares interessantes; trecho(s) des- critivo de um romance (lido em voz alta ou previamente gravado); fala de uma pes- soa e se s registros. om reender o e eito do so dos marcadores conversacionais carac- ter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. denti icar código registromarcasdisc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar organi adores temorais como rec rsos coesivos. denti icar marcadores conversacionaiscaracter sticos do ngl s. rod ir di logos em sit ações com nicativas de inidas. rod ir descrições so re essoas o etos e l gares ara sit ações com nicativas de inidas ara apresentar, para motivar a viagem, para identificar e discriminar entre alguns). Atuar no texto com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o. econhecer e selecionar o regis- tro ling stico mais ade ado ara cada g nero. 2 Ano 2 Ano III III PRODUÇÃO ORAL/ ANALISE LINGUISTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA denti icar o etivo com nicativo e constr ções inter- rogativas negativas e a irmativas . denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e discursivas. Identificar os artic ladores mais ade ados considerando g nero e objetivo comunicativo econhecer tese hi ótese arg mentos e concl s o em di erentes te tos arg mentativos artigos de o ini o carta ao leitor reclamaç o editorial ro aganda . econhecer estrat gias de olide resentes em m te to arg mentativo. Reconhecer estrat gias de im essoali aç oem mte toarg mentativo. Disting ir m ato da o ini o reletiva a esse ato. erce er e eitos de sentido do so de mecanismos de coes o te t al em re- gados em m te to o se ncia arg mentativa. eco- nhecer rec rsos ling sticos de estr t raç o de en nciados expositivos sta elecer relaç o entre a tese e os arg mentativos e a s stentam. denti icar o uso de Modal verbs adv r ios maybe, possibly etc. como marcas de registro. econhecer estrat gias de im essoali aç o em m te to arg mentativo so da vo assiva omiss o do agente da assiva da terceira essoa do sing lar it) e do plural (they) etc. Reconhecer os conectores (relações lógico-disc rsivas e o eram na constr ç o do te to arg mentativo. denti icar e analisar apresentando-se (para um emprego, para fazer amizade, etc.). Distinç o dos gra s de or- malidade nos di logos e conversações em rego de e ressões de maior o menor ormalidade g rias ormas e constr ções verais mais re entes na oralidade oss veis des- vios gramaticais etc. . denti icaç o de sentenças negativa, exclamativa, inter- rogativa, declarativa, ques- tion tags, etc. econhecimento de marcadores conversacio- nais e s gerem a rova- ç o ers as o a elaç o negaç o d vida etc. denti icaç o de d etivos adv r ios de intensidade modo tem o etc. e de s as nções no te to. Di logos conversações so re temas diversos conforme proposto no eixo da escuta. Enfoque na estrutu- ra composicional dos g ne- ros di logo conversa in- ormal descriç o de l ga- res essoas coisas etc. trechos descritivos de romance o de m g nero semelhante. denti icaç o e so das or- mas ver ais interrogativa a irmativa e negativa nos diversos tem os ver ais resente sim les e cont - n o assado sim les e cont n o t ros (Will e Going to . so de marcadores conversacionais e s gerem a rovaç o ers as o a elaç o negaç o d vida etc. m rego de ad etivos adv r ios de in- tensidade modo re ncia, etc. Emprego de conec- tores e articuladores do dis- curso comumente resentes nas conversas di logos rtigo de o ini o de inter- net de revista o ornal roteiros de viagem carta ormal strat gias de leit ra in er ncia s imming scanning s eci icidades dos g neros te t ais esco- lhidos. ordagem do l ico do s te to s e ressões de olide e o tras com - mente sadas ara introd ir ma o ini o. n lise dos te tos a artir do g - nero e tema considerando os as ectos de s a organi- aç o Emprego de modali- zadores; Usos daVoz Passi- va e da 3a pessoa (singular e plural) como recursos de impessoalizaç o They say...; It’s said...). es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e voca l rio t cnico. 2 Ano III ESCRITA /ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA e to de a resentaç o essoal carta o e-mail de a resentaç o or e em- lo escrita de m cart orod ir te tos descritivos. m regar ade adamente elementos de coes o postal; pequeno artigo in- formativo so re ma locaconectores rec rsos de re e- renciaç o esta elecendo relações entre as artes lidade or e em lo a artir de o tro s . s ectos de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e com- osicionais dos g neros te t ais escolhidos ara reescrever textos, considerando os ro ósitos com nicativos. rod ir carta es rod ç o. Project work rod ç o em gr o de m com ni- cados avisos so re tem ticas es ec icas. carta o ros ecto t r stico folder) sobre uma cidade ou lugar (praia, cachoeira, deserto, montanha, etc.); s eci icidades da organi- aç o te t al dos g neros ro ostos m rego do vo- ca l rio ade ado aos te - to considerando tema e o etivos com nicativos so dos conectores e de- mais m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como alavras o e res- sões e contri em ara reali ar escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente rec rsos estil s- elaborar uma descriç o m artigo in ormativo ticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. ros ec- to t r stico etc. m rego de modali adores (should, could, may /might, etc. sos do m erativo e de e ressões ara indicar s gest o re er ncia ers as o etc. What about..., would rather, had better, etc.). rod ir arg mentaç o ara sit ações com nicativas de inidas de ates ro agandas res ostas a es- tões sti icativas de esa de onto de vista ar tici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas entrevista ara emprego, questões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da com nidade e no a s rece cionar hós edes em hotel t ar no Elaborar perguntas / res- postas ara ma entrevista te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o om reender os intervenções ara m de a- te o a ós ma alestra efeitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e mor ossint ticos na e ressar ideias a ós ma alestra o a a diç o de rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de estion tags textos informativos e /ou opinativos. concordar/ so dos a iliares em a irmativas econhecer a estr t ra com osicional dos discordar de algo. g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos semin rios avisos avisos solicitaç o e ornecimento de in ormaç o em conte tos es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero. Emprego de tempos verbais, pronomes (object denti icar g nero e o etivo com nicativo e as cons- tr ções ara cada sit aç o /subject case), indefinite pronouns (some, any, no, os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas identi icar ost ra gestos etc. re o- sições ad etivos adv r ios tem o código e registro ade ados ara cada sit a- ç o marcadores coesivos e modo, lugar, etc. so de conectores lin ing ords discursivos identi icar os artic ladores mais ade ados considerando g nero e em di erentes n- ções condiç o ca sa o o- siç o objetivo comunicativo com araç o d vi- da etc. ronomes rela- tivos that hich ho here... estion tags e o tros termos e ressões com ns na arg mentaç o er ara a classe trechos de m artigo de revista o de ma gina de enciclo- dia ela orar erg ntas relativas a ma alestra e o res ostas escrever m ar gra o so re o tema de ma alestra. Emprego de tempos verbais, pronomes (object RELAÇÃO ORAL /subject case), indefinite pronouns (some, any, no, 2 Ano IV ESCRITO/ ANÁLISE denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada etc. re o- sições ad etivos adv r ios tem o LINGUÍSTICA sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo modo, lugar, etc.); Uso de conectores (linking words com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas em di erentes n- ções condiç o ca sa o o- siç o e discursivas. com araç o d vida etc. ronomes relativos that, which, who, where... ); question tags e o tros termos e ressões com ns na arg mentaç o rad ç o de te tos artes o ar gra os ara o Ingl s artes de m artigo de ma revista cient ica rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro o- siç o de temas revisar e gina de ma revista cient ica o artes dela reescrever te tos consi- derando os ro ósitos com nicativos rod ir ver etes es mo o ordenaç o de artes ar gra os de m produzirresumos,resenhas,sinopses ca t lo de livro o revista ara com or o te to original. rod ç o de m o mais ver etes a partir do ESCRITA /ANÁLISE tema do texto em foco. 2 Ano IV LINGUÍSTICA so do gra de ormalidade con orme o g nero e tema so do l ico ade ado ao tema e g nero m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como estr t ras da l ng a inglesa ordem das alavras ingrealizar escolhas lexicias apro- priadas form, gerundio/infinitivo; relative clause, pronomes inde- finidos / quantifiers, etc.; Conectores e adv r ios em s as diversas nções e noções. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrar in ormações tomar nota e re rod ir or escrito a par tir da escuta de textos orais. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE LÍNGUA INGLESA 3º ANO Série Bimestre 3º Ano I 3 Ano I Eixo/ Campo LEITURA ANÁLISE LINGUÍSTICA ORALIDADE/ ANALISE LINGUISTICA LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, marcas de variação linguística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais. Identificar palavras cognatas e falsas cognatas om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de ncionamento e regem a ar tici aç o dos interlocutores de ma rod ç o te t aloral res eitandoosintervalosde alae de Conteúdos Idioms / False Friends/ Question Tags* Elaborar / responder entrevistas; Produzir relatos oralmente; Simular di logos ara ma determinadas sit ações com nicativas rece ç o de hotel serviço de in ormaç o ao t rista etc. nga ar-se n ma conversa so re determinado 3 Ano I 3 Ano I 3º Ano II leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando ass nto. scolher o registro ade ado ara a di erentes a sit aç o disc rsiva. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. sit ações com nicativas Compreender o efeito do so dos marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações. Uso dos verbos do, have, can / could etc. e dos tem os denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar ver ais resente assado e t ro im les revis o Presente código registromarcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar o so de Perfect; Present Perfect Continuous; Conectores (linking conectores como recursos coesivos. Identificar organizadores temporais como words emarcadores conversacio- nais dv r ios de tem o rec rsos coesivos. denti icar marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s. de re ncia modo d vi- da etc. lg mas e ressões idiom ticas e marcadores conversacionais. rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva la orar res onder entrevistas rod ir relatos oralmente interloc tores o etivo com - nicativo es eci icidades do g nero canais de transim lar di logos ara ma determinadas sit ações miss o . rod ir relatos so re sit ações com nicativas de inidas viagens com nicativas rece ç o de hotel serviço de in ormaç o ao e eri ncias rotinas . artici ar de sim lações ara sit ações com nicativas turista, etc.); Engajar-se numa conversa sobre determinado de inidas entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da com nidade e no assunto. sar o registro ade ado ara a di erentes sit ações a s rece cionar hós edes em hotel econhecer e selecionar o registro ling stico PRODUÇÃO comunicativas ORAL/ ANÁLISE mais adequado para cada g nero. LINGUÍSTICA so dos ver os do have can co ld etc. e dos tem- os re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo ver ais resente assado e t ro im les revis o g nero código e registro ade ados. denti icar g nero o etivo com nicativo e as Presente Perfect; Present er ect ontin o s onectores constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e lin ing ords emarcadores conversacio- nais dv r ios de discursivas. denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara cada tem o de re ncia modo d vida etc. so de alg mas sit aç o marcadores coesivos e disc rsivos. e res- sões idiom ticas e marcado- res conversacionais. notar res ostas e ideias de ma entrevista a ós ouvir/assistir ( v deo sim - laç o gravaç o em D es mir m relato essoal a ós o vi-lo ont ar in ormações a ós er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade- ados s sit ações disc rsivas esc ta de di logo em sit ações com nicativas como ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resentaç o rece ç o de hotel serviço de atendimento ao t rista etc. de semin rio . elacionar marcas es ec icas da oralidade s marca da escrita. compra e venda de um produto denti icar o ni- verso de rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. re er ncia de m te to conversa v deo in or- mativo o aviso RELAÇÃO ORAL - rod ir te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. lido em vo alta . n o e no registro código sado nas ESCRITO/ di erentes sit ações com nicativas e no l ico dos te tos a ANÁLISE partir do(s) tema(s) LINGUÍSTICA Uso dos verbos do, have, can / could etc. e dos tem os re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com ncativo ver ais resente assado e t ro im les revis o g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo Presente Perfect; Present Perfect Continuous; de Conectores as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. (linking words e marcadores con- versacionais de dv r ios Identificar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada de tem o de re ncia modo d vida etc. m rego de sit aç o tem os ver ais e marcas coesivas e disc rsivas. alg mas e - ressões idiom ticas e mar- cadores conversacionais conforme o tema e g nero LEITURA Identificar e analisar especificidades do texto expositivo, tais como: construção Use to X Be used to; Passive voice* ANÁLISE passiva, estratégias de indeterminação do sujeito, verbo na 3ª pessoa do singular 3º Ano 3 ANO II II LINGUÍSTICA ESCRITA – ANÁLISE LINGUÍSTICA ESCRITA – ANÁLISE LINGUÍSTICA PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ou 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas Empregar adequadamente recursos morfossintáticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. Empregar adequadamente recursos estilísticos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas ar tici ar de sim lações ara sit ações com nicativas de inidas entrevista ara em rego estões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo em locias da com nidade e no a s rece cionar hós edes em hotel . om reender os efeitos de sen- tido decorrentes do so de rec rsos le icias e mor os- sint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de estion tags so dos a iliares em a irmativas . econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações em conte tos es ec icos etc. econhecer e selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero denti icar ost ra gesto códigos e registro ade marcadores coesivos e discursivos. 3 ANO II LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ados ara cada sit aç o denti icar as caracter sticas do g nero te t al em oco se ro ósito com nicativo se s oss veis interloc - tores e o conte to. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir sentidos rovocados ela am ig i- dade de um texto. Identificar o tema de m te to. econhecer di erentes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem do narrar. econhecer os elementos de com osiç o de ma narrativa ersonagens tem o es aço enredo oco narrativo. econhecer marcas do registro formal e informal em te tos. econhecer marcas ling sticas e identi icam o conte to c lt ral da rod ç o do te to. denti icar elementos ling sticos disc rsivos rec rsos le icais mor ossint ticos marcas de variaç o ling s- tica tendo em vista os di erentes g neros te t ais. econhecer a nç o das ormas in initivas ger ndiais e de artic io na construç o do sentido do te to. denti icar sin nimos ant nimos relações de hi ero- n mia hi on mia e o tras relações semânticas. denti icar e analisar especificidades do texto narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores rec rsos coesivos. denti icar e analisar os di erentes ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos ar gra os Orações Condicionais (IF Clauses); Grau comparativo dos adjetivos* Re etir rod ir alas de m te to dram tico n ma dramatiç o o role-play om letar lac nas de oema gravado o lido em vo alta om letar lac nas de ma letra de m sica so da estr t ra com osicional ade ada ao g nero tra alhado. so de ad etivos e s stantivos invers o da ordem no ingl s estion tags er os a iliares odais so de tem os ver ais resente assado e t ro tem os sim les e com ostos so do l ico ade ado aos g neros e temas. Usos de conditional clauses, das formas infiniti- vas e gerundivas nos textos. Uso de pronomes, conjun- ções adv r ios re osi- ções e loc ções. m rego de stantivos cont veis e incont veis relacionando-os aos “determiners” e adjetivos. onto res mo de m romance te to dram tico rimas sobre um tema previamente definido oemas st do do l ico dos te tos a artir das relações semân- ticas. Identificar usos de conditional clauses e s a nç o com nicativa ormas in initivas e ger n- divas nos te tos de rono- mes con nções adv r ios re osições e loc ções. I Emprego de formas verbais I have/ I ve got; onna, anna, in t, am not, are not, is not, h s not, etc.). stantivos cont veis e incont veis relacionando-os aos “determiners” e adjetivos. romovendo a rogress o do te to ronomes con nções adv r ios re osições e loc ções . econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordenaç o do tem o na narrativa adv r ios con nções etc. econhecer contrações so o omiss o de verbo auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade. rod ç o de m oema screver oemas rimas so re m tema de inido art o ara amigo namo- rado; Project work: produ- ç o em gr o de m sketch. so do l ico ade ado aos g neros e temas. sos de m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos em como reali ar conditional clauses das or- mas in initivas e ger ndivas nos escolhas le icais a ro- riadas. m regar ade adamente rec rsos estil s- ticos, te tos. so de rono- mes con nções adv r ios bem como realizar escolhas lexicais apropriadas re osições e loc ções. m rego de stantivos cont veis e incont veis relacionando-os aos “determiners”, e adjetivos. om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes recursos coesivos na rod ç odete tosorais. denti icarasdi erençasde sentido arte s ilme sem legen- da cam anha licit ria not cias acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. econhecer o so de de radio ou TV(gravadas); contrações como marca de registro em di erentes g neros. om reender o e eito do uso dos marcadores conver- sacionais caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações. denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar Identificar os graus de formalidade dos textos escolhidos, os o so de ronomes es- soais ossessivos e demonstrativos como rec rsos di erentes ti os de rases e clamati- vas interrogativas coesivos. denti icar os rinci ais onemas em ares e ca sam di erenças de decla- rativas negativas as mar- cas disc rsivas e o g nero sentido (three/free, think/ sink, leave/live etc. . Disting ir o e eito de sentido no so te t al a artir de es eci- idades a sas marcado- res do de contrações he’s, you’re, we’re, I’m . denti icar marcadores conversacionais disc rso alavras e e ressões etc. denti icar ronomes e caracter sticos do ngl s. seus referentes numa escuta. om reender os e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icias e ranscrever alas de m ilme assistido o ela orar legendas mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so em ort g s screver trad ir in orma- ções rinci ais de de estion tags so dos a iliares em a irmativas . econhecer e selecionar o ma not cia. registro ling stico mais ade ado ara cada g nero. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e con g em am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o ironia em di erentes g neros te t ais. om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e mor ossint ticos. om reender e eitos de sentido decorrentes do so da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as it lico negrito letras mai s- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar o tema Sinopse de um filme; Resumo de um livro; Resumo (abstract) do texto. Reconhecer rec rsos ling sticos de estr t - raç o de en nciados de um trabalho/pesquisa; e ositivos. econhecer di eren- tes estrat gias de constr ç o de te tos da ordem do narrar. econhecer a ordem de in ormações em te tos e ositivos do geral para o particular, do particular para o geral. econhecer marcas dos registros ormal e in ormal em te tos. econhecer marcasling sticas e iden icamoconte toc lt ral da rod ç odote to. ro riar-se deconhecimentos e rod ir relatos de e eri ncia de viagem. evisar e reescrever te tos considerando o ro ósito com nica- tivo. Produzir poemas. II ESCRITA/ ANÁLISEL INGUÍSTICA 3 ANO III ESCUTA/ ANÁLISE LINGÍSTICA 3 ANO III PRODUÇÃO ORAL 3 ANO III LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 ANO 3 ANO IV ESCUTA/ ANÁLISE LINGÍSTICA 3 ANO IV LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 ANO IV ESCRITA/ ANÁLISEL INGUÍSTICA in ormações so re o m ndo e o tras c lt ras ara a com reens o de diversos g neros te t ais. econhecer e eitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a pessoa do pl ral e voca l rio t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o em te tos o se ncias e ositivas. econhecer contradições so o omiss o de ver o a iliar e o tras marcas de ormalidade e in ormalidade. servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos de ala e de leit ra do te to escrito. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. denti icar as di erenças de sentido acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes g neros. om reender o e eito do so dos marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc rsiva. denti icar código registromarcasdisc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar organi adores tem orais como rec rsos coesivos denti icar os rinci ais onemas em ares e ca sam di erenças de sentido three/free, think/sink, leave/live etc.). Disting ir o e eito de sentido no so de contrações he’s, you’re, we’re, I’m . denti icar marcadores conversacionais caracter sticos do ngl s. denti icar o so de conectores como recursos coesivos. om reender te tos de am ientes virt ais reconhe- cendo os rec rsos disc rsivos caracter sticos dos g neros digitais. ocali ar in ormações e l citas em te tos em te tos em te tos de di erentes g neros. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o verbais e /ou que conjuguem ambas as linguagens. Identificar o tema do texto. Identificar os recursos, tais como emoticons elemen- tos ic nicos e m ltimodais e s a nç o nos g neros digitais. denti icar e analisar es eci icidades do te to narrativo, tais como: tempos verbais, organizadores temporais, modalizadores, recursos coesivos. Identificar e analisar os diferentes ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos ar gra os romovendo a rogress o do te to ronomes con nções adv r ios re osições e loc ções . econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordenaç o do tem o na narrativa adv r ios con nções etc. econhecer contrações so o omiss o de ver o auxiliar e outras marcas de formalidade e informalidade. rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans legendas avisos ilhetes receitas anota- ções em agendas cartas not cias re ortagens rela- tos iogr icos e instr ções g neros digitais cartões ostais entre o tros . rod ir g neros te t ais diversos a artirda ro osiç odetemas. m regar ade adamente elementos de Reading strategies: inference, scanning, reading for detail. Identi ica o de recursos lingu sticos em rela o ao conte to em ue o te to constru do. assive oice. Tem os e modos verbais retomada . onectores, verbos e sinais de ontua o. Programas de quiz em r dio rogramas de entrevistas em r dio so re a vida de essoa conhecida iogra ia narrada or alg m. s ectos estr t rais e caracter sticas dos g neros te t ais selecionados ara a esc ta. ico dos te tos a artir do(s) tema(s). Identificar o grau de forma- lidade, marcas da oralida- de alantes entonaç o a artir da esc ta de te tos denti icar marcadores do discurso na narrativa de fatos, numa entrevista (temporais, sequencia- dores) e de conectores em geral. Identificar / distinguir os Pronomes Relativos: who, whose, whom, where, etc. Disting ir ares m ni- mos com ns da l ng a inglesa sit /seat, desk /disk, wet / wait, bat / but, so /saw, not/ note, bad / bed, fast /first...); iogra ia de alg m conhecido a narrativa essoal narrativa de m ato not cia so re alg m. Banner ou post (Web). s ectos ling sticos da constr ç o dos g neros em oco er os nos tem os assado im les e on- t n o resente im les e resent er ect m rego de artigos adv r ios de intensi- dade (very, a bit, pretty, extre- melly, really, etc.) e prono- mes re le ivos Disting ir sos de hether denti icar conectores diversos des ite in s ite o even i no matter etc. econhecer marcadores tem orais dv r ios on nções . rod ir m relato iogr ico a to iogr ico res mir m te to iogr ico ordenar artes de ma iogra ia ara compor o texto;produzir verbetes. coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações entre as artes de m te to e atendendo organi aç o te t aldog neroem oco. Produzirverbetes. m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos rec rsos e marcam varie- dades ling sticas entre o tros elementos tendo em vista os di erentes g neros e s or tes te t ais. m regar ade adamente rec rsos mor ossint ticos e coesivos, bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. so de voca l rio e de rec rsos mor ossint ticos con orme o g nero te t al tema escolhido m rego de er os nos diversos tem os assado im les e ont n o resente Simples e Present er ect retoma- da so de e ressões idom ticas e ver os com art c las como or e em- plo: give up, give away, figure out, carry out, get out, get down, put on, pick up, look around, look up, etc. Emprego de conecto- res e marcadores do dis- curso adv r ios con n- ções e re osições so de e ressões idom ticas e ver- os com art c las como or e em lo give up, give away, figure out, carry out, get out, get down, put on, pick up, look around, look up, etc. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano I ESCUTA 1 Ano I ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano I ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem Identificar caraterísticas dos gêneros orais e seus registros. Identificar o uso de significativo de pausas e prolongamentos de sons. Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, entonação. Identificar código, registro, marcas discursivas, turno, gênero, marcas coesivas, entona- ção. Identificar as marcas de entonação e registro por relação ao papel social do falante e gênero. Identificar o uso de significativo de pausas e prolon- gamentos de sons. Orientar-se a partir de comandos e instruções orais em geral. Identificar diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos. Identificar os sons do sistema fonético do inglês e suas variações. Identificar os principais fonemas em pares que causam diferenças de sentido (Ex: tree/ three; think/ sink; Live/ leave) Observar as normas de funcionamento que regem a participação dos interlocutores de uma produção textual oral, respeitando intervalos de fala e leitura do texto escrito. Reconhecer a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Identificar marcadores conversacionais característicos do inglês. Conteúdos Escuta de diálogos formais, informais e entrevista Graus de formalidade: cumprimentos formais, menos formais e informais Escuta de saudações e expressões do dia a dia, comandos básicos da língua inglesa em diálogos. Spelling Minimal Pairs Escuta de textos dos gêneros conversa expontânea, narrativas de experiência ou artigos informativos e diferenciação e identidicação de interlocutores. Identificação de perguntas, respostas, exclamações, solicitações e ordem pela entonação e na situação comunicativa, bem como pausas, sons e expressões característicos do discurso oral. Uso de verbos (auxiliares e modais) nas formas contraída e longa. 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano I I I I I II PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA RELAÇÃO ORALESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ORALIDADE / ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ESCUTA Produzir enunciados orais, considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo comuni- cativo, especificidades do gêneros, canais de trans- missão). Produzir diálogos em situações comunicativas definidas. Atuar no texto com os articuladores adequa- dos para garantir a coesão. Reconhecer e relacionar o código linguístico mais adequado a cada gênero. Preparar previamente o texto oral, identificando o papel, o objetivo comunicativo do gênero, código e registro adequados. Identificar o gênero e o objetivo comunicativo, as construções mais adequadas para cada situação e as marcas coesivas e discursivas. Relacionar marcas específicas da oralidade às marcas da escrita. Produzir textos orais a partir de escritos, considerando a situação discursiva. Repetir os enunciados ouvidos com a ênfase na entonação e distin- ções fonológicas. Identificar gênero e objetivo comunicativo, as construções adequadas para cada situação, os tempos verbais, e as marcas coesivas e discursivas. Identificar as relações de sentido (especificação, oposição, causa, consequência e finalidade, dentre outras) entre parágrafos. Identificar o tema do texto. Compreender o texto a partir de identificação de palavras cognatas. Identificar elementos linguístico-discursivos: recursos lexicais, morfossintáticos, marcas de variação lin- gística, tendo em vista os diferentes gêneros textuais Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as linguagens. Identificar as características do gênero textual em foco: seu propósito comunicativo, seus possíveis interlocu- tores e contexto da sua produção. Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais ou que conju- guem ambas as linguagens. Uso das saudações, expressões e termos da língua inglesa em diferentes situações (perguntas, respostas, exclamações, solicitações,...) considerando os níveis de formalidade. Formalidade e/ ou informalidade em textos orais produzidos em situações diversas; Forma e orgazinação textual dos gêneros orais; formas negativa, afirmativa e interrogativa dos verbos to be e to do, e suas contrações; Analisar relações entre gêneros orais e escritos (aviso, speech, cartas formais e informais) com áudio gravado, conforme objetivo e situação comunicativa. Linking words predominan- temente usadas em textos orais e escritos consideran- do níveis de formalidade: na oralidade e escrita: but, although, though, besides, then, etc., e mais comuns na escrita: however, nevertheless, furthmore, thus, entre outros. Carta (formal e informal), artigo informativo (do livro didático, jornais e revistas), diálogos e tiras cômicas: características e graus de formalidade. Organização linguístico tex- tual dos gêneros abordados, emprego dos modais de acordo com a norma padrão e o nível de formalidade.Uso dos marcadores do dis- curso (formais e informais) na oralidade e na escrita Posição social e registro dos interlocutores nos textos diversos: cartas, diálogos, narrativas e diálogos das tirinhas cômicas. Identificar recursos, tais como emotcons, elementos icônicos e multimodais e sua função nos gêneros digitais. Identificar elementos que distinguem diferentes gêneros. Identificar recursos, tais como emotcons, elementos icônicos e multimodais e sua função nos gêneros digitais. Identificar elementos que distinguem diferentes gêneros. Função dos elementos icônicos e multimodais dos textos e suportes digitais: símbolos, ícones, figuras, animações, músicas, etc.; efeitos de sentido provocados pelo uso do grifo, negrito e itálico. om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de ncionamento de ma rod ç o e regem a artici aç o dos inter- loc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os Di logos so re temas de inidos te tos in ormativos not cia internet article; cartoons avisos an ncios (propagandas) intervalos da fala e da leitura do texto escrito. II PRODUÇÃO ORAL 1 Ano II RELAÇÃO ORALESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA III RELAÇÃO ORALESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano 1 Ano egras de ogo receitas e regras de conviv ncia entre o tros da e ress - onham instr ç o. oca l rio relacionado aos tó icos g neros ro ostos ogos so alimentos e c lin ria receitas am iente escolar regras de conviv ncia etc. la orar erg ntas res ostas e negaç o com so dos e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o e distinções onológicas. verbos to be e to do; Empregar as formas afirmativa, elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos interrogativa e negativa de verbos modais: can / can’t; escritos a artir de te tos orais consi- derando a sit aç o disc rsiva. rod ir could/ couldn’t; must / must’n. Empregar verbos no modo te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. Impera- tivo (Do, Don’t em sit ações diversas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada ormas ver ais e modos em regados – m erativo sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo a irmativo e negativo ndicadores de se ncia com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais e (sequenciadores): first, second, after that, at the end...); marcas coesivas e discursivas. Verbos modais: can/can’t; must/ mustn’t; n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o econ g emam asasling agens. denti icarotema do te to. econhecer estrat gias de olide resentes em m texto (tempos verbais, modalizadores . econhe- cer elementos estr t radores de an al do s rio man al de orientações g ias de in nç o em di erentes g neros te t ais. econhecer e eitos de sentido do so so viagem, folders receita c lin ria la conto. de mecanismos de coes o te t al em regados em ma se ncia instr cional in ntiva. econhecer os oss veis interloc tores e as estrat gias textuais de polidez, como forma de minimizar o ato de ordem de comando em textos injuntivos. denti icar sin nimos ant nimos relações de hi ero- n mia hi on mia e o tras relações semânticas denti icar e analisar di erentes ti os de conectores e esta elecem relações entre orações er odos ar gra os romovendo a n lise do l ico dos te tos tra alhados a artir do tema rogress o do te to rono- mes, con nç o adv r ios re osições e loc ções . estabelecendo as devidas relações entre as alavras. econhecer rec rsos ling sticos de constr ç o ordena- ç o do tem o na narrativa adv r ios con nções etc. . Di logo so re tema reviamente determinado denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. denti icar as interações es ontâneas o sim ladas comandos di erenças de sentido acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. orientações sicas da sala de a la or e em lo e econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes g neros. entrevista no r dio te to dram tico ato de ma eça de rientar-se a artir de comandos e instr ções orais em geral teatro) ou sketc. dv r ios e e ressões indicadoras de tem o denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o código on nções indicadoras de tem oralidade se ncia registro marcas disc r- sivas t rno g nero marcas coesivas entonaç o. When (uso do pronome interrogativo e do marcador Identificar organizadores temporais como recursos coesivos. temporal. Verbos: be / have /do. er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas notaç o de ideias centrais de ma entrevista gravada sim lações de teatro . e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o em dio o v deo o lida em vo alta. la oraç o de e distinções onológicas. elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da erg ntas ara m de ate a artir de ma e osiç o oral escrita. Declamar poemas e dramatizar textos teatrais sobre determinado tema. reenchimento de alões de t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o. om reender os e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e mor ossint ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos de question tags, uso de auxiliares em afirmativas). 1 Ano III LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano IV ESCUTA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA ala a artir da a diç o e o leit ra das imagens. rod ir sentenças a irmativas negativas e re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo interrogativas considerando o em rego de sentenças g nero código e registro ade ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo as afirmativas, negativas e interrogativas em tem os ver ais constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas dis rsivas. di erentes resente assado e t ro sim les e Identificar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas araa cada cont n o . so das ormas ver ais alavras e e ressit aç o e as marcas coesivas dis rsivas. sões da l ng a inglesa considerando as estões de polidez (Would you...? Could you...? Please, ...). sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as es eci icidades conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas ling sticas e n o e no l ico dos te tos na ers- pectiva do tema e en nciativas. om arar ma mesma in ormaç o div lgada em di erentes g neros do g ne- ro te t al. s ectos da organi aç o te t al e e o meios de com nicaç o n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais gr i- ca dos g neros te t ais escolhidos. om araç o de ver ais e o e con g em am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o dois o mais g neros te t ais em oco. ironia em di erentes g neros te t ais. denti icar os elementos e disting em di erentes g neros. econhecer e eitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. denti icar o so de Modal Verbs s ectos com osicionais dos g neros te t ais em oco adv r ios maybe, possibly etc.) como marcas de registro. Identificar e analisar organi aç o te t al reg laridades e elementos especificidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de mor ossint ticos desta- cando-se n lise das indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e on nções e dv r ios indicadores de tem oralida- de voca l rio t cnico. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o se ncia conectores de o osiç o condiç o ca sa em te tos o se ncias e ositivas. rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans legendas avisos ilhetes receitas anotações em agendas cartas s ectos organi acionais estr t rais dos g neros not cias re ortagens relatos iogr icos e instr ções g neros digitais car tões textuais sugeridos. ostais entre o tros. rod ir g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de temas. Tempos verbais: verbos no passado simples e cont n o verbos no presente simples; verbos modais (can, could, should, may, might... o eradores e ressões indim regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos cadores de tem o re n- cia se ncia e modo. rec rsos e marcam variedades ling sticas dentre o tros elementos tendo em marcadores de coes o but, however; if, unless; so, this vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. way, that way; then, meanwhile, etc. Pronomes pessoais (subject and objet case); interrogativos (what, who, where, when, how) possessivos, e o possessive case. dv r ios here, there, over there om reender en nciados orais em sit ações com nicativas considerando os interloc tores. o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o letra de m sica ara reenchimento de lac nas etc. registro. Distinç o reconhecimento do so de contrações em denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. di logos e o conversações e dos sentidos e Identificar o uso de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos como esta elecem. denti icaç o reconhecimen to de recursos coesivos. Identifcar o uso de conectores como recursos coesivos. marcadores conversacionais com ns da l ng a inglesa. 1 Ano IV PRODUÇÃO ORAL/ ANÁLISE LINGUÍSTICA rod ir en nciados orais considerando os elementos da sit aç o disc rsiva interloc tores o etivo com nicativo es eci icidades do g nero canais de transmiss o. rod ir instr ções ara sit ações com nicativas de inidas ogos receitas, procedimentos no trânsito orientações ara chegar a alg m l gar regras de conviv ncia . rod ir relatos so re sit ações com nicativas de inidas viagens e eri ncias rotinas . re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo g nero código e registro ade ados. 1 Ano 1 Ano IV IV RELAÇÃO ORALESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e distinções onológicas. elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrar informações tomar nota e re rod ir or escrito a ar tir da esc ta de te tos orais. re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo g nero código e registro ade ados. sta elecer relações entre di erentes g neros consi- derando s as es eci icidades conte to de rod ç o organi aç o te t al gr ica marcas ling sticas e en nciativas. n erir in ormaç o im l cita em te tos n o ver ais ver ais e o e con g em am as as ling agens. denti icar e eitos de h mor o ironia em di erentes g neros te t ais. om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e mor ossint ticos. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver o na a essoa do sing lar o a essoa do l ral e voca l rio t cnico. arrativas de e eri ncia e o relatos de viagem. Distinç o reconhecimento do so de contrações em di logos e o conversações e dos sentidos e esta elecem. denti icaç o reconheciment o de marcadores conversa- cionais com ns da l ng a inglesa. arrativas de e eri ncia e o relatos de viagem. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais e as marcas coesivas e discursivas. ira c mica conversa di - logo entre amigos); entrevistas; artigo in ormativo de revistas ornais da internet o de livros . s ectos com osicionais dos g neros te t ais sele- cionados ara a leit ra ressões de so com m da l ng a inglesa adv r ios e o tros marcadores do discurso (na perspectiva do tema e do g nero te t al a ordado re osições n lise do l ico dos te tos a artir do tema e do g nero te t al st do dos cognatos e alsos cogna- tos alavras re etidas re osições signi icativas behind, across, before, beside, among, etc.); REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I Eixo/ Campo ESCUTA/ ANALISE LINGUÍSTICA LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem om reender en nciados orais em sit ações com ni- cativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais oregistro. servarasnormasde ncionamento e regem a artici aç o dos Conteúdos Di logos em di erentes sit ações com ra e venda solicitaç o em resta rantes e ares edir e dar in ormações no aero orto no hotel na r a etc conversas interlocutores de uma prod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala edaleituradotextoescrito. denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas entona- ç o. denti icar o so de conectores como rec rsos coesivos. denti icar organizadores temporais como recursos coesivos. er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resentaç o de semin rio . e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e distinções onológicas. elacionar marcas da oralidade marcas da escrita. 2 Ano 2 Ano I I PRODUÇÃO ORAL/ ANALISE LINGUISTICA RELAÇÃO ORAL ESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas coesivas e disc rsivas. sobre di erentes temas or e em lo “carrier and or ” “interchanging rograms” “dail ro tines” “st d ing going a road” etc. radio news not cias de r dio e narrativas de m ato estórias entre o tros. Gra s de ormalidade ling agem in ormal mais ormal nos di logos ressões de so com m na oralidade e na escrita (marcadores do discurso); nga ar-se em di logos conversas so re temas es ec icos tais como os s geridos no ei o da esc - ta narrar m ato avent - ra o estória anotar not - cias ouvidas de radio (radio news . n o e no l ico relacionado ao(s) tema(s). Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Wh words nas sentenças interrogativas m rego dos ver os a iliares nas ormas negativa e interrogativa e nas ormas a irmativa e negativa c rtas conside- rando a sit aç o com ni- cativa; Uso de can /can’t; could /couldn’t; Emprego de conectores frequente- mente usados na oralidade (but, and, so, although e because entre o tros de adv r ios e con nções early, later, then, now, today, nowadays, etc.) como organizadores temporais e de outras e ressões e esta elecem a coes o e a coer ncia nos textos orais e/ou escritos. Uso de pronomes relativos (which, who, that...) rod ir di logos em sit ações com nicativas de i- nidas. artici ar de sim lações ara sit ações com - nicativas de inidas entrevista ara em rego estões t cnicas de ro issões entrevista acad mica g ia de t rismo em locais da comunidade e no a s rece cio- nar hós edes em hotel . econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos da ala de a- tes alestras a resentações orais de tra alhos semin rios avisos solicitaç o e ornecimento de in ormações em contextos. Di logos conversas so re temas es ec icos tais como os s geridos no ei o da esc ta narrativa de m ato avent ra o estória radio news. s ectos da estr t ra orgacional dos g neros tra alhados. ico relacionado ao(s) tema(s). denti icar o etivo com nicativo e constr ções interrogativas negativas e a irmativas . denti icar ost ra gestos código e registro ade ados ara cadasit aç o marcadorescoesivosedisc rsivos. Uso de frases nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. Wh words nas sen- tenças interrogativas m rego dos ver os a i- liares nas ormas negativa e interrogativa e nas or- mas a irmativa e negativa c rtas considerando a sit aç o com nicativa so de can /can’t; could /couldn’t; Emprego de conectores frequentemente usados na oralidade (but, and, so, although e because entre o tros de adv r ios e con nções early, later, then, now, today, nowadays etc. como organi adores tem orais e de o tras e ressões e esta elecem a 2 Ano II ESCUTA/ ANALISE LINGUÍSTICA econhecer os e eitos de sentido em decorr ncia do so de di erentes rec rsos coesivos na rod ç o de te tos orais. denti icar caracter sticas dos g neros orais e se s registros. denti icar as di erenças de sentido acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. econhecer o so de contrações como marca de registro em di erentes g neros. om reenderoe eitodo so dosmarcadoresconversacionais caracter sticos do ngl s em como de e ressões aciais e cor orais. Identificar os sons do sistema on tico do ngl s e s as variações. er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade a- dos s sit ações disc rsivas ler m trecho n m aviso n ma corres ond ncia ara mani estaç o a resentaç o o semin rio . elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. Declamar oemas e dramati ar te tos teatrais. rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc r- siva. rod ir te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva 2 Ano II RELAÇÃO ORAL ESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA re arar reviamente o te to oral identi icando a el o etivo com nicativo g nero código e registro ade- ados. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as mar- cas coesivas e discursivas. Identi icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o tem os verbais, e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade- adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e discursivas. elacionar marcas es ec icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. egistrar in ormações tomar nota) e reproduzir por escrito a par tir da escuta de textos orais. 2 Ano 2 Ano III III RELAÇÃO ORAL ESCRITO/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada sit aç o os tem os ver ais e as marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os verbais e as marcas coesi- vas e discursivas. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. om reender e eitos de sentido rod idos or rec rsos le icais e mor ossint ticos. elacionar rec rsos ver ais e coes o e a coer ncia nos te tos orais e o escritos. so de pronomes relativos (which, who, that...). De ate regrado di erentes o iniões so re m ass n- to trechos de m artigo de o ini o de revista da internet o do livro did tico lidos em vo alta o gravados e ec tados de alg m ti o de m dia cam anha romocional letra de m sica ormas contra da e longa de alg ns ver os e have there e can etc. tras ormas ver ais tam m com ns na oralidade gonna anna ain t etc. Anotar um trecho de artigo de o ini o d rante a ós escuta; Anotar perguntas para um debate a partir de um texto previamente lido; Recitar / dramatizar um texto lido (e decorado) de uma obra. so do gra de ormalidade ade ado do n vel mais ormal ao informal consideran- do a sit aç o com nicativa o g nero m rego dos tem os ver ais resente assado e t ro im les e ont n os com n ase no resent erect alavras e e ressões e introd em ma o ini o (In my opinion / In my point of view/ I think that / I believe that etc. e o tros rec r- sos de coes o re osições con nções marcadores do dis- curso (so, well, but, great!, that’s true, sure, etc.); Emprego de question tags (..., can you? / ..., won’t it? / ..., have you? ...,doesn’the? etc.) a er s a a resentaç o es- soal oralmente e osteriormente or escrito e-mail or e em lo notar a descriç o o artes da descri- ç o de m l gar essoa o coisa, a partir da esc ta te to lido em vo alta or e em lo escrever artes de m di logo entre o tros falantes, etc. s ectos com osicionais dos g neros te t ais e descrevem essoas coi- sas l gares ver os sa- dos ara descrever ad e- tivos e adv r ios so de conectores diversos e ressões con nções adv r ios re osições e esta elecem a coes o e coer ncia te t ais m rego de e ressões e marcas da oralidade e da escrita de tem os modos ver ais ade ados s sit ações com nicativas. rtigo de o ini o de inter- net de revista o ornal roteiros de viagem carta ormal strat gias de leit - ra LINGUÍSICA 2 Ano 2 Ano IV IV ESCUTA/ ANALISE LINGUÍSTICA LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSICA n o ver ais ig ras ma as gr icos ta elas dentre o tras na rod ç o de sentido do te to. denti icar as relações de sentido es eci icaç o o osiç o ca sa conse ncia inalidade dentre o tras entre ar gra os. econhecer tese hi ótese arg mentos e concl s o em di erentes te tos arg mentativos artigos de o ini o carta ao leitor reclamaç o editorial ro a- ganda). denti icar sin nimos ant nimos relações de hi eron - mia hi on mia e o tras relações semânticas. eco- nhecer efeitos de sentido decorrentes de escolha do voca l rio. econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besisdes, etc. . econhecer os conectores relações lógico- disc rsivas e o eram na constr ç o do te to argumentativo. om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais o registro. servar as normas de ncionamento e regem a artici aç o dos interloc tores de ma rod ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit ra do te to escrito. econhecer a coer ncia n ma rod ç o oral considerando a sit aç o disc r- siva. denti icarcarater sticasdosg nerosoraisese s registros. Compreender o e eito do so dos marcado- res conversacionais caracter sticos do ngl s em comodee ressões aciaisecor orais. denti icaro so de signi icativo de a sas e rolongamentos de sons. denti icar os sons do sistema on tico do ngl s e suas variações. in er ncia s imming scanning s eci icidades dos g neros te t ais esco- lhidos. ordagem do l ico do s te to s e ressões de olide e o tras com - mente sadas ara introd ir ma o ini o. st do do l ico dos te - tos a artir do tema e o etivos com nicativos en o- cando os sin nimos ant nimos as relações de hi- eron mia e hi on mia assim como as alavras cognatas e alsas cognatas so dos conectores e de- mais alavras o e res- sões e contribuem para elaborar argumentos nos textos opinativos; ntrevista so re ass nto dete inido de ate so re determinado tó ico iden- ti icar as ideias e em s o os alantes alestra so re tema at al a ecimento glo al ma nia econo- mia /BRICS, etc.). Distinç o identi icaç o de gra s de ormalidade m danças de t rno entona- ç o e de alante em de a- tes denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. conversas alestras identi icaç o de conectores e denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas marcadores conversa- cionais e s as nções no disc rso entona- ç o. denti car o so de conectores como rec rsos coesivos denti icar identi icar e res- sões indicadoras de modo tem o e organizadores tem orais como rec rsos coesivos. denti icar marcadores conversare ncia. reconhecer di erentes ento- nações cionaiscaracter sticos do ngl s. erg nta res osta s r resa d vida desa ontamento etc.). om reender e eitos de sentido decorrentes do so da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as it lico negrito letras mai s- culas, sublinhados, dentre outros). Identificar as rela- ções de sentido es eci icaç o o osiç o ca sa conse ncia inalidade dentre o tras entre ar - gra os. denti icar o tema do te to elacionar o sentido glo al de m te to ao se t t lo. elacionar t t lo e s t t lo. econhecer rec rsos ling sticos de gina de ma enciclo dia o revista cient ica National estr t raç o de en nciados e ositivos. econhecer em te tos e ositivos Geographic e Discover, or e em lo ca t lo de m livro rec rsos de a resentaç o de in ormações adicionias como notas e licativas e de did tico ca t lo de m romance. roda e gra es. econhecer a ordem de in orma- ções em te tos e ositivos do geral ara o artic lar do artic lar ara o geral. econhecer di erentes estrat gias de constr ç o do te to e ositivo ver ete te to de div lgaç o cient ica te tos did ticos . econhecer marcas dos registros ormal e in ormal em te tos. econhecermarcasling sticas e iden icam o conte to c lt ral da rod ç o do te to. ro riar-se de conhecimentos e in ormações so re o m ndo e o tras c lt ras ara a com reens o de diversos g neros te t ais. econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a ro- gress o tem tica e as relações de sentido em m te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly etc.) conectores (thus, therefore, desides etc. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o dv r ios e e ressões adver iais em rego de phrasal do sujeito, verbo na 3a pessoa do singular o a essoa do l ral e voca l rio verbs es ecial- mente com as art c las up, down, on, t cnico. nalisar a nç o de conectores ver osesinaisde ont aç oemte toso back, around. m rego do in initivo e do ger ndio se cias e ositivas. econhecer a e em li icaç o a com araç o a descriç o a m rego e nções da ing- form; relative clauses. de iniç o a erg nta origin ria como constit tivos do te to e ositivo. econhecer contradições so o omiss o de ver o a iliar e o tras marcas de ormalidade e in ormalidade. nalisar a nç o de conectores ver os e sinais de ont aç o em te tos o se ncias e ositivas. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA INGLESA 3º ANO Série Bimestre 3 ANO I Eixo/ Campo LEITURA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA LÍNGUA INGLESA Expectativa de Aprendizagem denti icar as caracter sticas do g nero te t al em oco se ro ósito com nicativo se s oss veis interloc - tores e o conte to de s a rod ç o. ocali ar in or- mações e l citas em te tos de di erentes g neros. n erir o sentido de ma alavra o e ress o. n erir in ormaç o im l cita em entrevista em ornal revista internet relatório de atos a fact file); artigo infor- mativo. Employment application or application form. e tos n o ver ais verbais e/ou que conjuguem ambas as linguagen, Compreender efeitos de sentido decorrentes do uso da ont aç o de o tras notações e de rec rsos gr icos e o ortogr icos as as it lico negrito letras mai sc las s linhados dentre o tros . denti icar as relações de sentido es eci icaç o o osiç o ca sa conse ncia e inalidade dentre o tras entre ar gra os. denti icar o tema do te to. econhecer estrat gias de olide resentes em m te to tem os ver ais modali adores econhecer rec rsos ling sticos de estr t raç o de en nciados e ositivos. om reender o te to a artir da identi icaç o de alavras cognatas. denti icar elementos ling stico-discursivos: recursos le icais mor ossint ticos marcas de variaç o lin- g stica tendo em vista os di erentes g neros te t ais. denti icar sin nimos ant nimos relações de hi eron mia hi on mia e o tras relações semânticas econhecer os rec rsos ling sticos e o eram a rogress o tem tica e as relações de sentido em te to adv r ios e e ressões adver iais first, secondly, etc.) conectores (thus, therefore, besides etc. . denti icaro sode odal er s adv r ios maybe, possibly etc.) como marcas de registro. denti icar e analisar es eci icidades do te to e ositivo tais como constr ç o assiva estrat gias de indeterminaç o do s eito ver ona a essoadosing laro a essoa do l ral e voca l rio t cnico. denti icar Conteúdos ntrevista em ornal revista internet relatório de atos (a fact file); artigo informativo. Employment application or application form. st do do l ico do s te to s alavras cognatas e alsas cognatas roces- sos de ormaç o das alavras categoria gramatical relações de sinon mia anton mia entre o tras so de adv r ios e ressões adver iais e conectores coforme s as nções no te to m rego dos verbos modais can/could, must, might em s as diversas nções com nicativas so da vo assiva e de o tros rec rsos de indeterminaç o do s eito 3 ANO I ESCRITA/ ANÁLISE LINGUÍSTICA palavras cognatas e falsas cognatas. rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans legendas avisos ilhetes receitas anotações em agendas cartas not cias re ortagens relatos io- gr icos e instr ções g neros digitais cartões ostais entre o tros . rod ir g neros te t ais diversos a ar tir da ro osiç o de temas. rod ir res ostas em entrevistas escritas. Empregar adequadamente elementos de coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta e- lecendorelaçõesentreas artesde mte toeatendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar e rees- crever te tos considerando os ro ósitos com nicativos. m regar elementos estr t rais do te to rec rsos le icais mor ossint ticos rec rsos marcam varie- dades ling sticas entre o tros elementos tendo em vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. m regar ade adamente rec rsos le icais e morfossint ticos. 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO III Perguntas ou respostas para ma entrevista reenchimento de orm l rios de em rego intercâm io etc. . edaç o an essay (sobre tema definido); Project work rod ir em gr o m relatório de atos e ocorreram na comunidade. m rego ade ado das a- lavras nos te tos escritos considerando o tema e o g nero as relações de e sinon mia anton mia hi eron mia etc. so dos ver os Modais e de outros verbos nos tempos passa- do e presente; Emprego de elementos de coes o ad- v r ios de tem o modo intensidade se encia- dores con nções e re osições . om reender en nciados orais em sit ações com - nicativas considerando os interloc tores o o etivo com nicativo as es eci icidades dos g neros te t ais oregistro. servarasnormasde ncionamento e regem a ar tici aç o dos interloc tores de ma oema declamado drama- ti ado letra de m sica arrod - ç o te t al oral res eitando os intervalos da ala e da leit radote toescrito. tes o atos de m te to dram tico. denti icarasdi erençasdesen- tido acarretadas or di erenças on ticas entre sons es ec icos. denti icar o so de a sas e rolonga- mentos de sons. Identificar os sons do ESCUTA/ sistema on - tico do ngl s e s as variações. ANÁLISE denti icar onemas da l ng a inglesa em ares m nimos LINGUÍSTICA relacionar os s m olos on ticos a onemas da l ng a denti icar código registro marcas disc rsivas t rno g nero entonaç o. denti icar inglesa s elling denti icar adrões de entonaç o código registro marcas disc rsivas t rno g nero marcas coesivas entona- ç o. con orme a nat re a das intenções retendidas elo denti icar os rinci ais onemas em ares e ca sam di erenças de sentido three/free, enuncia- dor: frases interrogativas, exclamativas, think/sink, leave/live, etc.) negativas, declarativas, etc. Pron ncia correta de ver os no passado (ED). er em vo alta tili ando ritmo e entonaç o ade ados s sit ações disc rsivas rod ir transcrever o anotar alas de ma cam- anha sim lações de teatro e etir os en nciados o vidos com n ase na entonaç o e romocional de m v deo so re m tema de inido o de distinções onológicas. elacionar marcas es eci icas da oralidade s marcas da escrita. ma letra de m sica. RELAÇÃO ORAL rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. - ESCRITO/ econhecer as ectos es- tr t rais e com osicionais dos ANÁLISE lane ar reviamente a en nciaç o considerando os elementos disc rsivos. denti icar g neros tra alhados. so do modo im erativo nas LINGUÍSTICA g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o e as marcas ormas a irmativa e negativa. ron ncia dos ver os no coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções adepassado D . Disting ir onemas seme- lhantes na adas ara cada sit aç o tem os ver ais e marcas coesivas e disc rsivas ron ncia dos ver os. em os ver ais retomada RELAÇÃO ORAL e etir os en nciados o vidos com n ase na ento- naç o e distinç o onológicas. Anotar as falas de uma campanha promocional. - ESCRITO/ rod ir te tos escritos a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc r- siva. Reproduzir oralmente de forma resumida as ideias ANÁLISE rod ir te tos orais a artir de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. centrais de um texto escrito. LINGUÍSTICA egistar in orma- ções tomar nota e re rod ir or escrito a artir da esc ta de te tos orais denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr - ções ade adas ara cada sit aç o tem os ver ais marcas coesivas e disc rsivas. denti icar g nero e o etivo com nicativo as constr ções ade adas ara cada sit aç o os tem os vervais e marcar coesivas e discursivas. 3 ANO III 3 ANO IV 3 ANO IV econhecer as ectos estr t rais e com osicio- nais dos g neros tra alha- dos. so do modo im era- tivo nas ormas a irmativa e negativa. ron ncias de ver os no assado . Distig ir onemas semelhantes na ron ncia dos verbos. Tempos verbais (retomada) rod ir te tos e circ lam nas di erentes es eras da vida social considerando os interloc tores o g nero te t al o s orte e os o etivos com nicativos listas slogans legendas avisos ilhetes receitas anota- ções em agendas cartas not cias re ortagens rela- tos iogr icos e instr ções g neros digitais cartões ostais entre o tros . rod ir rod ir m relato iogr - ico a to iogr ico res mir g neros te t ais diversos a artir da ro osiç o de temas. m regar ade adamente m te to iogr ico ordenar artes de ma iogra ia elementos de coes o conectores rec rsos de re erenciaç o esta elecendo relações para compor o texto; entre as artes de m te to e atendendo organi aç o te t al do g nero em oco. evisar ESCRITA/ e reescrever te tos considerando os ro ósitos comunicativos. Produzir resumos, ANÁLISE resenhas, sinopses. LINGUÍSTICA m regar elementos estr t rais do te to rec rsos m rego do l ico relacionados aos temas escolhidos assim como as es eci icidades dos le icais mor ossint ticos rec rsos e marcam vag neros te t ais. so de estr t ras e nções da l ng a considerando a sit aç o e riedades ling sticas entre o tros elementos tendo em objetivos comunicativos; Emprego de tempos verbais,verbos auxiliares e marcadores vista os di erentes g neros e s ortes te t ais. m regar temporais. adequadamente recursos mor ossint ticos e coesivos bem como realizar escolhas lexicais apropriadas. t ar no te to com os artic ladores ade ados ara garantir a coes o. om reender os e eitos de sentido decorrentes do so de rec rsos le icais e mor ossint - ticos na rod ç o de te tos orais invers o na ordem dos termos so de question tags so de Formular / responder perguntas de um quiz ranscrever a iliares em a irmativas . econhecer a estr t ra com osicional dos g neros es ec icos erg ntas de ma entrevista arrar artes de ma da ala de ates alestras a resentações orais de tra alhos semin rios avisos iogra ia a ós a a diç o do te to. solicitaç o de ornecimento de in ormações em conte tos es ec icos etc. econhecer e PRODUÇÃO ORAL / ANÁLISE selecionar o registro ling stico mais ade ado ara cada g nero. LINGUÍSTICA m rego dos marcadores e conectores ade ados ao g nero. scolha do l ico de acordo com o tema g nero denti icar os artic ladores mais ade ados conside- rando g nero e o etivo textual e objetivos comunicativos; Uso de es- truturas e comunicativo. nções da l ng a considerando a sit aç o e o etivos comunicativos; Emprego de tempos ver- bais, verbos auxiliares e marcadores temporais la orar erg ntas de m i so re m tema de i- nido e etir os en nciados o vidos com n ase na entona- ç o e distinções onológicas. ara o gr o-sala e etir erg ntas em vo alta ara elacionar marcas es e- c icas da oralidade s marcas da escrita. rod ir te tos escritos e eitos de ento- naç o e ron ncia corretas la orar RELAÇÃO ORAL a artir de te tos orais considerando a sit aç o disc rsiva. rod ir te tos orais a artir perguntas oral- mente em sit ações re- viamente - ESCRITO/ de te tos escritos considerando a sit aç o disc rsiva. de inidas notar dados rinci ais de ma iogra ia a ós ANÁLISE ouvir o texto. LINGUÍSTICA m rego do l ico relacionados aos temas escolhi- dos assim como as es eci icidades dos m rego do l ico rela- cionados aos temas esco- lhidos g neros te t ais. sodeestr t rase nçõesdal ng a consi- derando a sit aç o e o etivos assim como as es eci icidades dos g ne- ros te t ais. comunicativos; Empre- godetemposverbais,verbosauxiliarese marcadores temporais. so de estr - t ras e nções da l ng a considerando a sit aç o e o etivos com nicativos m rego de tem os ver- bais, verbos auxiliares e marcadores temporais. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III LÍNGUA ESPANHOLA Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. ANÁLISE Identificar os sons do sistema fonético do espanhol em suas variações. LINGUÍSTICA ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação LINGUÍSTICA linguística do espanhol. ANÁLISE Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos LINGUÍSTICA e negativos. ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com LINGUÍSTICA outras correspondentes em Português. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. LETRAMENTO Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. LITERÁRIO COMPREENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. Conteúdos Escuta de diálogos autênticos de diferentes países hispanos. Análise de diálogos, tiras cômicas, letras de músicas, poemas. O alfabeto. Uso dos verbos ser , estar , tener . Formas e usos dos pronombres sujeto, exclamativos e interrogativos. Uso dos artículos e suas funções no sintagma nominal. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Análise de diálogos, tiras, cômicas, letras de músicas, poemas. Efeitos de sentido no uso de palavras heterosemánticas. Palavras que apresentam mudança de gênero, (heterogenéricas). Relações de sentido entre os substantivos e os adjetivos. Uso das contracciones na construção de enunciados. Marcas linguísticas características do texto escrito. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Escuta de músicas, anúncio publicitário, curta-metragem. Análise de letra de música, tiras, cômicas, folhetos turísticos, artigos de jornal ou revista. 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA PRODUÇÃO ORAL ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguísticodiscursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. Elementos próprios da linguagem visual. Variação linguística de registro e dialetal. Produção de folhetos turísticos, cartazes ou slides. Função do adjetivo nos textos descritivos. Associações semânticas e sintáticas entre o verbo gostar e gustar. Uso das formas muy e mucho como indicadores quantitativos. Funções dos posesivos e demonstrativos na construção dos textos. Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de crônicas. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Escuta de músicas, trailer de filme, documentários. Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes. Análise de notícia, guia ou folheto informativo, sinopses, de filmes. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcas linguísticas características do texto escrito. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Produção de enquetes. Função das formas pronominais como dêiticos textuais. O uso do acento diacrítico indicando mudança de sentido nas palavras com mesma ortografia. Uso das regras de acentuação. Leitura e compreensão de novela. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II LÍNGUA ESPANHOLA Expectativa de Aprendizagem Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos COMPREENSÃO discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos ORAL sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas COMPREENSÃO especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, ESCRITA marcas linguísticas e enunciativas. Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os COMPREENSÃO espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as ESCRITA características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, PRODUÇÃO ORAL língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua PRODUÇÃO ESCRITA inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos COMPREENSÃO discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos ORAL sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. COMPREENSÃO Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes. ESCRITA COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguísticodiscursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). ESCRITA Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, PRODUÇÃO ORAL língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, PRODUÇÃO ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade ANÁLISE (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes LINGUÍSTICA variedades e registros. Eixo/ Campo Conteúdos Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Análise de notícias jornalísticas, diário de blog, biografias. Marcas linguísticas características do texto escrito. Recursos de coesão e coerência textual. Produção de biografias, entrevistas. Produção de autobiografia, diário de blog, resenha. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Análise de relatos, diário de blog, charge, carta pessoal, conto fantástico. Marcadores discursivos. Produção de relatos, notícias. Produção de cartas, e-mails, diário de blog. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. COMPREENSÃO Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os ESCRITA aspectos interculturais neles inscritos. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, PRODUÇÃO ORAL língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, PRODUÇÃO ESCRITA propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade ANÁLISE (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes LINGUÍSTICA variedades e registros. LETRAMENTO Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras LITERÁRIO linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. COMPREEENSÃO Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da ORAL interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços COMPREENSÃO socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito ESCRITA comunicativo, as especificidades do gênero. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, PRODUÇÃO ORAL língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua PRODUÇÃO ESCRITA inserção social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos. ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). ANÁLISE Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, LINGUÍSTICA morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). ANÁLISE Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação LINGUÍSTICA linguística do espanhol. ANÁLISE Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol LINGUÍSTICA com outras correspondentes em Português. LETRAMENTO Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e LITERÁRIO outros gêneros discursivos. COMPREENSÃO ORAL Uso dos pretéritos imperfecto e pluscuamperfecto nas situações comunicativas cotidianas. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcas linguísticas características do texto escrito. Produção de exposição oral, agenda. Produção de agenda semanal, cartão postal. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Leitura e compreensão de conto. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcas linguísticas características do texto escrito. Produção de receita, diálogos. Produção de guia de saúde, menu, cartazes ou slides de comidas típicas. Uso do infinitivo para expressar instruções. Uso do imperativo nas situações comunicativas cotidianas. Uso da colocación pronominal. Função das formas pronominais como dêiticos textuais. Leitura e compreensão de poema. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA ESPANHOLA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo COMPREENSÃO ORAL 3 Ano I 3 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano I PRODUÇÃO ORAL 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano II 3 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano II PRODUÇÃO ORAL 3 Ano II 3 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA LÍNGUA ESPANHOLA Expectativa de Aprendizagem Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivo comunicativos. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Conteúdos Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcas linguísticas características do texto escrito. Produção de diálogos, listas, debate regrado. Produção de carta ao leitor, cartão de felicitação, artigo de opinião. Uso do presente do subjuntivo nas situações comunicativas cotidianas. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Leitura e compreensão de lendas. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivo-comunicativos. Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da análise dos marcadores discursivos. Análise de tiras cômicas, charges, manchetes, notícia jornalística. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Produção debate regrado, Júri simulado. Produção de manchetes, tiras cômicas. Função dos modos e tempos verbais para a elaboração dos enunciados. 3 Ano III COMPREENSÃO ORAL 3 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano III PRODUÇÃO ORAL 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da análise dos marcadores discursivos. Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que mobilizem outras. Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos escritos, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcas linguísticas características do texto escrito. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Produção de debate regrado, exposição oral. Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos, relatos. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Uso de expresiones concesivas. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Análise de peça teatral, poema, infográfico. Marcas linguísticas características do texto escrito. Marcadores discursivos. Produção de debate regrado, exposição oral. Produção de carta de solicitação, história em quadrinhos, relatos. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I COMPREENSÃO ORAL 1 Ano I COMPREENSÃO ORAL 1 Ano I COMPREENSÃO ORAL 1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano I PRODUÇÃO ORAL 1 Ano I PRODUÇÃO ORAL 1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano I LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL Língua Espanhola Expectativa de Aprendizagem Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que mobilizem outras. Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.) Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e suporte. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). dentificar as formas de organização discursiva de um determinado gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos. Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as Conteúdos Escuta de músicas de vários ritmos musicais para caracterizar a diversidade cultural hispana. Variação linguística de registro. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Variação linguística de registro e dialetal. Marcas linguísticas características do texto escrito. Efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação. Produção de diálogos (presentaciones em diferentes contextos comunicativos). Oralização de textos escritos. Produção de diálogos, e-mails. Retextualização (revisão/reescritura) de tiras cômicas. Formas e usos dos verbos regulares no presente do indicativo Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Escuta de diálogos autênticos de diferentes países hispanos. 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL 1 Ano II COMPREENSÃO ORAL 1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano II PRODUÇÃO ORAL 1 Ano II PRODUÇÃO ORAL 1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA características do gênero. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Reconhecer as características do registro empregados na interlocução. Reconhecer as características do registro empregados na interlocução. Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e suporte. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos mobilizados. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos Escuta de entrevistas, anúncios publicitários, músicas Relação entre oralidade e escrita Variação linguística de registro. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcadores discursivos orais. Análise de entrevistas, anúncios classificados, peças teatrais. Variação linguística de registro e dialetal. Produção de entrevistas. Exposição oral (descrição). Oralização de textos escritos. Produção de entrevistas, currículo . Retextualização (revisão/reescritura) de anúncio classificado. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Função do substantivo como elemento nuclear do sintagma nominal. Diferenciação entre o artículo neutro lo e o artículo definido el. Efeitos de sentido das formas verbais: tener, haber e estar. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. 1 Ano 1 Ano II II LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano II LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano III COMPREENÃO ORAL 1 Ano III COMPREENÃO ORAL 1 Ano III COMPREENÃO ORAL 1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano III PRODUÇÃO ORAL 1 Ano III PRODUÇÃO ORAL 1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos literários. Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Reconhecer as marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. Perceber marcas discursivas características do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e suporte. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os gêneros orais e os gêneros escritos. Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre Leitura e compreensão de peças teatrais. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Variação linguística de registro e dialetal. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência textual. Marcas linguísticas características do texto escrito Produção de anúncio publicitário, seminário. Oralização de textos escritos. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Recursos de coesão e coerência textual Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. Valor reflexivo e recíproco dos pronombres personales Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. 1 Ano III LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL 1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL 1 Ano IV COMPREENSÃO ORAL 1 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 1 Ano IV PRODUÇÃO ORAL 1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO 1 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO textos literários. Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva, tais como, por exemplo, interlocutores, propósito comunicativo, aspectos afetivos, especificidades do gênero e suporte. Produzir textos, considerando os interlocutores, o gênero discursivo e sua inserção social, o suporte e os propósitos discursivocomunicativos. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar as formas de organização discursiva de um determinado gênero atendendo aos propósitos discursivo-comunicativos. Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e outros gêneros discursivos. Desenvolver o gosto/prazer pela/da leitura e escrita de textos Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação) Variação linguística de registro e dialetal. Marcas linguísticas e extralinguísticas características do texto oral. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência textual. Oralização de textos escritos. Produção de bilhetes, resumos, e-mails. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. Formas e usos dos verbos irregulares no presente do indicativo. Uso das regras de acentuação. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Sinais de pontuação e efeitos de sentido Recursos ortográficos e efeitos de sentido. literários a partir da interação em sala de aula considerando a diversidade de ações e leituras entre as várias manifestações literárias. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I COMPREENSÃO ORAL 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I PRODUÇÃO ORAL 2 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano I ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano I ANÁLISE COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL Língua Espanhola Expectativa de Aprendizagem Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. dentificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos Conteúdos Escuta de notícias jornalísticas, biografias, músicas. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Oralização de textos escritos Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido Marcadores discursivos. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Uso dos pretéritos indefinido e perfecto compuesto nas situações comunicativas cotidianas. Uso do particípio na conjugação do pretérito perfecto compuesto Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço. Uso dos pronombres relativos como dêiticos textuais. LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano II COMPREENSÃO ORAL 2 Ano II COMPREENSÃO ORAL 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano II PRODUÇÃO ORAL 2 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano II PRODUÇÃO ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de lendas. Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos literários. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. Proporcionar situações discursivas que fomentem práticas orais, favorecendo a expressão de pontos de vista e o protagonismo do aluno Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos mobilizados. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Escuta de relatos, programa de rádio, notícias, contos, músicas. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Marcas linguísticas características do texto escrito. Recursos de coesão e coerência textual. Oralização de textos escritos. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcadores discursivos. Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano III COMPREENSÃO ORAL 2 Ano III COMPREENSÃO ORAL 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar as variações na forma da organização discursiva entre os gêneros orais e os gêneros escritos. Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos literários. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e outros gêneros discursivos. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Perceber a coerência em uma produção escrita, observando especialmente os espaços de interação entre os interlocutores, o propósito comunicativo, as características dos gêneros escritos em seus diferentes registros. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.). Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas. A função dos verbos nos gêneros discursivos Uso do particípio na conjugação do pretérito pluscuamperfecto. Uso dos pronombres indefinidos como dêiticos textual. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço. Recursos ortográficos e efeitos de sentido Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. Leitura e compreensão de conto fantástico. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Escuta de previsão do tempo, programa de rádio, músicas. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Análise de roteiros, agenda cultural, agenda. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcadores discursivos. 2 Ano III PRODUÇÃO ORAL 2 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano PRODUÇÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO 2 Ano IV COMPREENSÃO ORAL 2 Ano IV COMPREENSÃO Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-comunicativos. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos mobilizados Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos literários. Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos Oralização de textos escritos. Retextualização (revisão/reescrita) de roteiro turístico. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcadores discursivos. Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. Uso do futuro imperfecto nas si tuações comunicativas cotidianas. so da er rasis de t ro “ir a in initivo”. so da er rasis de ger ndio “estar ger ndio”. Recursos linguísticos para marcar tempo e espaço. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação) Escuta de menus, receitas, músicas. Marcadores discursivos. ORAL 2 Ano IV COMPREENSÃO ORAL 2 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano IV COMPREENSÃO ESCRITA 2 Ano IV PRODUÇÃO ORAL 2 ANO IV PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 2 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO marcadores discursivos em textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Reconhecer as relações entre diferentes gêneros considerando suas especificidades: contexto de produção, organização composicional, gráfica, marcas linguísticas e enunciativas Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pela mobilização de recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.) Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-comunicativos. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e outros gêneros discursivos. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e outros gêneros discursivos Recursos de coesão e coerência verbal. Análise de menu, receita, artigo de divulgação científica. Variação linguística de registro e dialetal. Recursos ortográficos de efeitos de sentido Marcadores discursivos Oralização de textos escritos. Retextualização (revisão/reescrita) de receita. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Uso dos pronombres complementos directo e indirecto como referência textual. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). 2 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Recitar poesias respeitando a entonação, acentuação e pausas dentro da tradição literária de expressão em língua espanhola, considerando seu Sinais de pontuação e efeitos de sentido. efeitos estéticos. 2 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA ESPANHOLA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I COMPREENSÃO ORAL 3 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano I COMPREENSÃO ESCRITA 3 Ano I PRODUÇÃO ORAL 3 Ano I PRODUÇÃO ORAL 3 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA Língua Espanhola Expectativa de Aprendizagem Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos. Reconhecer os efeitos de sentido na leitura de textos orais, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Compreender enunciados escritos, considerando as especificidades dos espaços socioculturais e de interação, levando em conta os interlocutores, o propósito comunicativo, as especificidades do gênero. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso de recursos linguísticos discursivos em textos escritos, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais. Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos mobilizados. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Conteúdos Escuta de entrevistas, leituras dramatizadas, notícias, músicas. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Análise de carta ao leitor, artigo de opinião, notícia jornalística. Variação linguística de registro e dialetal. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Oralização de textos escritos. Marcadores discursivos orais. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. 3 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano I PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I LETRAMENTO LITERÁRIO 3 Ano I LETRAMENTO LITERÁRIO 3 Ano II COMPREENSÃO ORAL 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA PRODUÇÃO ORAL Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-comunicativos. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Observar o funcionamento que rege a participação dos interlocutores de uma produção oral, respeitando os intervalos de fala. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Identificar e estabelecer relações entre as variações dialectais e os gêneros discursivos. Reconhecer a importância da literatura enquanto prática verbal ampla (da literatura oral à palavra cantada à poesia digital, etc.). Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Reconhecer e analisar processos de intertextualidade e interculturalidade entre a produção literária brasileira e aquela do universo de expressão em língua espanhola. Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do gênero Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para cada situação. Reconhecer os efeitos de sentido produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que mobilizem outras. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência textual. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Uso do infinitivo para expressar instruções. Uso do condicional nas situações comunicativas. Função das formas pronominais como dêiticos textuais. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Escuta de reportagem, notícias, músicas. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Marcas linguísticas características do texto escrito. Oralização de textos escritos. 3 Ano II PRODUÇÃO ORAL 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano II PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL Empregar recursos linguísticos discursivos diversos, reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização em interações orais. Revisar o texto, adequando–o na ortografia, na gramática e nos propósitos discursivo-comunicativos. Registrar informações e reproduzir por escrito a partir da compreensão textual. Registrar no processo de interpretação de um texto informações relevantes, podendo sistematizá-las por meio de novas produções textuais. Inserir-se em práticas de escrita que mobilizem saberes já construídos, propiciando o contato intercultural com as produções em Espanhol. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos Marcadores discursivos. Retextualizar (revisão/reescrita) de notícias. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência textual. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Uso das formas impessoais nas situações comunicativas. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol Função das formas pronominais como dêiticos textuais. Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral Interagir com textos literários ouvidos e lidos. Leitura e compreensão de novela. Reconhecer a importância da literatura enquanto prática verbal ampla (da literatura oral à palavra cantada à poesia digital, etc.). Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas. Estabelecer relações contextuais e de intertextualidade entre textos literários. Compreender enunciados orais, considerando as especificidades socioculturais da interação, propósito comunicativo, as características do As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Recursos ortográficos e efeitos de sentido Escuta de entrevistas, debates, músicas. COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III PRODUÇÃO ORAL 3 Ano III PRODUÇÃO ORAL 3 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano III PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano III ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA gênero. Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Reconhecer os efeitos de sentido na produzidos pelo uso dos marcadores discursivos em textos orais. econhecer as características do registro empregados na interlocução Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes. Inferir informação implícita em textos verbais e em textos não verbais que mobilizem outras. Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos, considerando os aspectos interculturais neles inscritos. Variação linguística de registro e dialetal. Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência verbal. Análise de relato de experiência, notícia jornalística, fórum na internet. Variação linguística de registro e dialetal. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Marcadores discursivos. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Inserir-se, significativamente, em práticas de oralidade que mobilizem tanto os saberes já construídos (sobre seu entorno social, sua prática de linguagem, língua, etc.) quanto aqueles advindos do contato intercultural com as produções em Espanhol. Empregar de modo coerente recursos específicos de cada gênero e registro, considerando as especificidades do Espanhol em suas variantes e no contexto sociocultural em que se insere. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos discursivo-comunicativos. Registrar no processo de interpretação de um texto informações relevantes, podendo sistematizá-las por meio de novas produções textuais. Identificar marcas linguístico-discursivas de temporalidade e aspectualidade (formas verbais, marcadores temporais, etc.) do Espanhol em suas diferentes variedades e registros. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Observar o funcionamento que rege a participação dos interlocutores de uma produção oral, respeitando os intervalos de fala. Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol. Oralização de textos escritos. Marcadores discursivos orais. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido, Marcadores discursivos. Recursos de coesão e coerência textual. Relações semânticas entre verbos da língua espanhola e verbos da língua portuguesa para a compreensão textual A função dos verbos nos gêneros discursivos. Uso do pretérito do subjuntivo nas situações comunicativas cotidianas. Função das formas pronominais como dêiticos textuais. ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL 3 Ano IV PRODUÇÃO ORAL 3 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA 3 Ano IV PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ORAL COMPREENSÃO ESCRITA COMPREENSÃO ESCRITA Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Reconhecer recursos linguístico-discursivos diversos em textos escritos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos etc.). Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. Conhecer e valorizar obras representativas da literatura em espanhol. Leitura e compreensão de novela fantástica. Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas. Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Analisar formas de apropriação do texto literário a partir dos diálogos com outras linguagens como filmes, músicas, artes plásticas, etc. Reconhecer diferentes formas de tratar um mesmo tema em textos literários e outros gêneros discursivos. Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Perceber as diferenças de sentido acarretadas por diferenças fonéticas entre sons específicos. Reconhecer e selecionar o registro linguístico mais adequado para cada situação Observar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Variação linguística de registro e dialetal. Reconhecer no processo de interpretação de um texto informações relevantes. Oralizar textos escritos utilizando ritmo e entonação, pausas e intensidade adequadas às situações discursivas. Empregar recursos linguísticos como os de modalização, trocas de turno, registro e cortesia na produção de textos orais em Espanhol considerando seus propósitos discursivo-comunicativos e o contato intercultural. Produzir textos em decorrência de atividades de Compreensão Oral, Produção Oral e Compreensão Escrita, avaliando os conhecimentos mobilizados. Empregar recursos linguístico-discursivos diversos (lexicais, morfossintáticos, de pontuação, gráficos, etc.), reconhecendo os efeitos de sentido produzidos por sua utilização. Empregar adequadamente recursos de modalização e coesão na produção de textos em Espanhol, considerando seus propósitos Efeitos de sentido da escolha lexical (conotação e denotação). Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Escuta de telenovelas, debates, entrevistas, músicas. Variação linguística de registro e dialetal. Recursos de coesão e coerência verbal. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Oralização de textos escritos. Marcadores discursivos orais. Recursos ortográficos de efeitos de sentido. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Marcadores discursivos PRODUÇÃO ESCRITA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV ANÁLISE LINGUÍSTICA 3 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO LETRAMENTO LITERÁRIO discursivo-comunicativos. Registrar informações e reproduzir por escrito a partir da compreensão textual. Reconhecer formas pronominais e verbais em função dos registros e da variação linguística do espanhol. Identificar o uso significativo produzido pela conjugação da linguagem escrita e outras linguagens como cinema, música, etc. Identificar as formas de organização discursiva em enunciados afirmativo, interrogativos e negativos. Recursos de coesão e coerência textual. A função dos verbos nos gêneros discursivos. Uso de verbos de cambio nas situações comunicativas cotidianas. Uso de discurso directo e indirecto. Reconhecer recursos de modalização e coesão próprios do Espanhol. Função das formas pronominais como dêiticos textuais. Identificar e refletir sobre formas de organização de enunciados em Espanhol com outras correspondentes em Português. Relação entre as estruturas gramaticais e o significado dos textos. Identificar o uso significativo de elementos da linguagem não verbal. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos orais e escritos a partir da análise dos marcadores discursivos. Reconhecer os efeitos de sentido na produção de textos escritos e orais, compreendendo a determinação sociocultural dos sentidos produzidos, a partir da consideração da experiência de mundo do educando Apreciar a particularidade da sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos linguísticos em textos poéticos da tradição de expressão em língua espanhola. Reconhecer características do texto ficcional e do texto poético. Relacionar diferentes textos literários com problemáticas contemporâneas. Trabalhar a compreensão do texto literário a partir da interpretação intercultural. Aprofundamento e reflexão dos tópicos anteriores estudados. Marcas linguísticas características do texto escrito e oral. Leitura e compreensão de poema. As funções da linguagem no estudo do texto literário e não literário. Sinais de pontuação e efeitos de sentido. Recursos ortográficos e efeitos de sentido. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I Ginástica 1 Ano I Ginástica 1º ano II Dança 1 Ano II Dança 1 Ano II Dança 1º ano II Luta EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras). EA8 - Aprofundar os conhecimentos da ginástica, produzindo conceitos e participando da organização de festivais de cultura corporal. EA11 - Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis, fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas, socializadas à comunidade escolar. EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos e significados. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras experiências rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco. EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos de dança. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos de dança. EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta. EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro. Conteúdos Bases e fundamentos da Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras) A Ginástica e as práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança Semelhanças e diferenças entre danças de salão nacionais (como Forró, Forró Estilizado, Salsa, Samba de Gafieira) quanto a:Passos, personagens, vestimentas, locais de realização, variações rítmicas, motivações, origem histórica e evolução das danças, partindo da realidade cultural da região* Compreensão e diferenciação do que (o corpo), onde (espaço) e como (fluência) se dança as manifestações coreográficas estudadas Oficinas sobre danças de salão, de eventos culturais que contemplem diversos tipos de dança estudadas Luta enquanto conhecimento da Cultura Corporal historicamente acumulada* 1 Ano II Luta 1 Ano III Jogo 1 Ano III Jogo 1 Ano IV Esporte 1 Ano IV Esporte 1 Ano IV Esporte EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA23 - Aprofundar os conhecimentos das modalidades das lutas, produzindo conceitos e participando da organização de festivais. EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque, controle e defesa. EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da prática dos mesmos. EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte integrante dos Jogos (populares, de salão e esportivos). EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os jogos (populares de salão e esportivos). EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é esporte, conceituando as diferentes modalidades esportivas e identificando as regularidades científicas do referido fenômeno, relacionando-o à sociedade atual. EA23 - Analisar e sintetizar a história dos jogos olímpicos modernos e dos jogos olímpicos da antiguidade clássica, relacionando-os o fenômeno aos dias atuais. EA19 - Aprofundar a historicidade do fenômeno esporte e de suas modalidades. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na sociedade. EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades 1 Ano IV Esporte esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local. EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o 1 Ano IV Esporte esporte de aventura, conhecendo suas características e particularidades. * Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Regras, táticas e técnicas de diferentes modalidades de lutas Jogos populares, de salão e esportivo, na perspectiva de revelar suas contribuições para a qualidade da saúde, do lazer e do trabalho O corpo e as práticas de jogos (populares, de salão e esportivos) Historicidade das diversas modalidades esportivas coletivas a partir de pesquisas e vivências corporais, elaborando textos quanto à origem e evolução dessas modalidades apresentando-os Vivências do esporte Voleibol em diferentes espaços (escola, campos comunitários, praia, praças), compreendendo suas regularidades Técnicas e táticas do esporte Voleibol relacionando-as com as possibilidades individuais ecoletivas e refletindo acerca dos elementos éticos que envolvem o julgamento de valores durante a arbitragem Sentido e significado das regras esportivas do Voleibol a partir da realidade daqueles que praticam Esporte Voleibol adaptados (volei sentado) REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano I GINÁSTICA EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA8 - Aprofundar os conhecimentos da ginástica, produzindo conceitos e participando da organização de festivais de cultura corporal. EA11 Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis, fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas, socializadas à comunidade escolar. EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras). EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades. EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras. 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano II DANÇA EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras experiências rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco. 2 Ano II DANÇA EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de dança. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. 2º ano II Dança EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. 2 Ano II DANÇA EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. Luta EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro. EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. 2º ano II Conteúdos Conceitos, valores, hábitos, atitudes que constituem a ginástica particularizando a Ginástica Localizada confrontando a resistência orgânica geral com a resistência muscular localizada. Regularidades subjacentes as modalidades: Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, Localizada. Práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras Compreensão e diferenciação do que (o corpo), onde (espaço) e como (fluência) se dança as manifestações coreográficas estudadas Sequências coreográficas, em grupos, a partir das danças estudadas, para apreciação da comunidade escolar Semelhanças e diferenças entre danças de salão internacionais (como Tango, Bolero, entre outras) quanto a: Passos, personagens, vestimentas, locais de realização, variações rítmicas, motivações, origem histórica e evolução das danças* Concepções das danças populares, teatrais, de massa e eruditas, socializando os relatos das construções Regularidades subjacentes às modalidades capoeira, judô, karatê* 2 Ano II LUTA 2 Ano III JOGO 2 Ano III JOGO 2 Ano III JOGO 2 Ano IV ESPORTE 2 Ano IV ESPORTE EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque, controle e defesa EA23 - Aprofundar os conhecimentos das modalidades das lutas, produzindo conceitos e participando da organização de festivais. EA29 - Refletir sobre a interação entre homens e mulheres nas lutas, identificando e respeitando as diferenças em termos da constituição corporal. EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com as violências. EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de urgência. EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por liberdade. A Luta de forma contextualizada, reorganizando o conteúdo e apresentando uma nova síntese para comunidade escolar. Conceitos, valores, hábitos, atitudes que constituem a prática dos jogos esportivos durante as aulas e em outros espaços e tempos da prática corporal EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo Novos jogos esportivos, respeitando e de salão) a partir da prática dos mesmos. EA29 - Aprofundar os Jogos as particularidades e as generalizações, quando (populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Cultura Corporal. na criação de novas regras e estratégias durante as aulas. EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. A transversalidade do Jogo EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte (lazer, educação, saúde e integrante dos Jogos (populares, de salão e esportivos). EA9 - Aprofundar trabalho) o conhecimento sobre as modificações corporais das funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os jogos (populares de salão e esportivos). EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, Modalidades esportivas individuais, éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à analisando de forma prática do esporte na sociedade. EA24 - Analisar criticamente a presença critica a influência da mídia/ das diversas violências no esporte refletindo sobre as relações entre marketing e as consequências esporte e mídia. EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e do Dopping e da violência saúde, compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na na sua relação com a utilização de drogas/doping. sociedade. EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, Conceitos, valores, hábitos, EA17 - Aprofundar a pesquisa sobre a historicidade dos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais. EA25 Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na sociedade. EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia. EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros). EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas. EA14 Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura 2 Ano IV ESPORTE corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local. EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o 2 Ano IV ESPORTE esporte de aventura, conhecendo suas características e particularidades. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. atitudes saudáveis que constituem os esportes nas aulas de Educação Física Escolar e, em outros espaços e tempos da prática corporal Regularidades subjacentes as modalidades esportivas individuais Esportes individuais adaptados, radicais e de aventura REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 Ano I Ginástica 3 Ano I Ginástica EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual. EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos e significados. EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica estabelecendo relações com a sociedade atual. Conteúdos Sistema anátomo-funcional, orientadas nos exercícios corporais do tipo ginástico, na Ginástica Calistênica, Aeróbica e Localizada e nas exercitações gímnicas da população pernambucana A Ginástica de forma contextualizada 3 Ano I Ginástica 3 Ano II Ginástica 3º ano II Dança 3 Ano II Dança 3 Ano II Dança 3 Ano II Dança 3 Ano II Lutas 3 Ano II Lutas EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras. EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades EA15 - Aprofundar as bases (apoios; eixos: longitudinal, transversal e sagital) e fundamentos nas diferentes modalidades ginásticas (Ginástica Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, dentre outras). EA11 - Produzir sequências ginásticas com ou sem materiais (móveis, fixos e elásticos), que envolvam as ações gímnicas trabalhadas, socializadas à comunidade escolar. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos de dança EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de dança. EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos de dança. EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta. EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro. EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por liberdade. Práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras, que ampliem as referências acerca das possibilidades e fins educativos, terapêuticos, preventivos, curativos, de lazer e laborais da Educação Bases, fundamentos e regularidades subjacentes as modalidades: Artística, Rítmica, Acrobática, Aeróbica, Localizada Sentidos de saúde, de lazer, de trabalho e competitivo a partir da formação básica na Disciplina Educação Física Escolar* Diferenciação dos elementos coreográficos (cenários, vestes) dentro das danças populares, de salão e eruditas Diversos tipos de dança o movimento de libertação dos sujeitos aculturados e expressão em suas subjetividades Diversos tipos de dança decodificando o que representa sua expressão corporal As lutas e suas formas de exercitação Luta visando a sua compreensão e explicação contextualizada em diferentes espaços sociais 3º ano II Luta 3 Ano II Lutas 3 Ano III Jogo 3 Ano III Jogo 3 Ano IV Esporte 3 Ano IV Esporte EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com as violências. EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de urgência. EA7 - Ampliar diferentes possibilidades de ação na luta: ataque – empurrar, agarrar, puxar, desequilibrar o outro; defesa – equilibrar-se, esquivar-se, livrar-se do outro; e controle – imobilizar, segurar, prender, gingar, visando dominar ou ludibriar o outro. EA37 - Aprofundar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os jogos (populares de salão e esportivos).EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionandoos e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. EA9 - Aprofundar o conhecimento sobre as modificações corporais das funções vitais que ocorrem durante as experiências práticas com os jogos (populares de salão e esportivos). EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. EA26 - Pesquisar e compreender o esporte adaptado, o esporte radical, o esporte de aventura, conhecendo suas características e particularidades. EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde, compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização Tipos de doenças, as quais têm indicação terapêutica nos exercícios físicos, tendo a luta como uma das possibilidades* Modalidades de luta A transversalidade do Jogo (lazer, educação, saúde e trabalho) Jogos vividos ao longo da escolaridade, resgatando/ reconstruindo as vivências e as intervenções sociais, no âmbito da cultura corporal Esportes coletivos adaptados, radicais e de aventura Modalidades esportivas coletiva, analisando de forma critica a influência da mídia/ marketing e as consequências do Dopping e de drogas/doping. EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia. EA20 - Refletir sobre os valores (re)produzidos no esporte: morais, éticos, estereótipos, preconceitos e discriminações relacionados à prática do esporte na sociedade. EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, 3 Ano IV Esporte lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do 3 Ano IV Esporte relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas. EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros). *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. da violência na sua relação com a sociedade Regularidades subjacentes as modalidades esportivas coletivas Conceitos, valores, hábitos, atitudes saudáveis que constituem os esportes coletivos nas aulas de Educação Física Escolar e em outros espaços e tempos da prática corporal REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I GINÁSTICA 1 Ano I GINÁSTICA 1 Ano I GINÁSTICA EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades. EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual. EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, Conteúdos Ginástica enquanto conhe- cimento da Cultura Corporal teoricamente acumulada Ginásticas Aeróbicas (coreo- grafadas com aparelhos), com aferição da frequência cardíaca no processo de exercitação gímnica Conceito e caracterização da atividade aeróbica- equilíbrio entre o consumo de oxigênio e o gasto energético, obesida- de e os 1 Ano I GINÁSTICA 1 Ano I GINÁSTICA 1 Ano I GINÁSTICA 1 Ano II DANÇA 1 Ano II DANÇA 1 Ano II DANÇA 1 Ano II DANÇA 1 Ano II LUTA 1 Ano II LUTA 1 Ano II LUTA 1 Ano II LUTA incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades. EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica estabelecendo relações com a sociedade atual. EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica: competição, demonstração e relacionada à saúde. EA29 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar práticas alternativas de ginásticas: Holística, Yoga, Pilates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança. EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de dança. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta. EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro. EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de urgência. EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA30 - Refletir sobre o sentido e a prática das lutas e suas relações com as violências. hábitos alimentares Ginásticas Localizadas, con- frontando-a com as ativida- des das Ginásticas Aeróbicas Ginástica - sentidos de saúde, de lazer, de trabalho compe- titivo e de formação básica Práticas alternativas de gi- násticas: Holística, Yoga, Pi- lates, Musculação, Ginástica Laboral, dentre outras Origens das Danças de Salão Semelhanças e diferenças en- tre danças de salão nacionais (como Forró, Forró Estilizado, Salsa, Samba de Gafieira) quanto a:Passos, personagens, vestimentas, locais de realiza- ção, variações rítmicas, moti- vações, origem histórica e evolução das danças, partindo da realidade cultural da região Historicidade das danças Sequências coreográficas, em grupos, a partir das danças estudadas Luta enquanto conhecimento da Cultura Corporal historicamente acumulada Luta relacionada à saúde, iden- tificando-se perante as zonas de treinamento corporal Conceito e caracterização da luta relacionada ao equilíbrio entre o consumo de oxigênio e o gasto energético, obesidade e hábitos de vida saudável As lutas e as abordagens sobre gênero, violência e liberdade 1 Ano II LUTA 1 Ano III JOGO 1 Ano IV ESPORTE 1 Ano IV ESPORTE 1 Ano IV ESPORTE 1 Ano IV ESPORTE EA29 - Refletir sobre a interação entre homens e mulheres nas lutas, identificando e respeitando as diferenças em termos da constituição corporal. EA39 - Conhecer e refletir sobre as artes marciais e as lutas por liberdade. EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Cultura Corporal. EA17 - Aprofundar a pesquisa sobre a historicidade dos jogos (populares, de salão e esportivos), como reflexão dos aspectos socioculturais. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. EA5 - Contribuir na organização e/ou participar (de forma prática, escrita e/ou verbalizada) de festivais de cultura corporal, enfatizando a comparação entre os aspectos competitivos e lúdicos, compreendendo tanto os elementos externos, visíveis das representações com os internos formando conceitos referentes ao esporte. EA30 - Aprofundar as diferenças e semelhanças existentes entre: esporte educação, esporte recreativo e esporte de alto rendimento. EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. EA15 - Relacionar a prática das atividades esportivas a outros saberes escolares (biológicos, fisiológicos, filosóficos, linguísticos e outros). EA10 - Discutir/refletir sobre as diferenças e desigualdades entre homens e mulheres a partir das práticas esportivas coeducativas. EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. EA24 - Analisar criticamente a presença das diversas violências no esporte refletindo sobre as relações entre esporte e mídia. EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde, Capacidades físicas relaciona- das: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade Jogo esportivo, evidencian- do as regularidades subja- centes à prática e ao bom usufruto do tempo livre Conhecimento técnico-tático dos esportes, compreenden- do-os através de recursos áudio- visuais Relações entre os gêneros masculino e feminino, na prá- tica das aulas de Educação Física, identificando diferen- ças da constituição corporal e a interferência na realização das ações corporais, refletindo as possibilidades do conteúdo no tempo de Lazer Socialização das experiências apreendidas nas práticas esportivas através da organi- zação e arbitragem de even- tos esportivos na comunida- de valorizando-o enquanto possibilidade de prática para o usufruto do tempo livre O esporte e sua relação com a saúde e com a mídia compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização de drogas/doping. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano I GINÁSTICA 2 Ano II DANÇA 2 Ano II DANÇA 2 Ano II DANÇA 2 Ano II DANÇA 2 Ano II DANÇA 2 Ano II DANÇA EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA28 - Identificar, sistematizar, ampliar e aprofundar a história da ginástica, vivenciando lições dos principais métodos europeus e americano, estabelecendo nexos e relações com a sociedade atual. EA24 - Aprofundar a ginástica nas suas origens e evolução histórica estabelecendo relações com a sociedade atual. EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica: competição, demonstração e relacionada à saúde. EA27 - Aprofundar as ações gímnicas nas práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança, contextualizando-as e explicitando sentidos e significados. EA4 - Aprofundar suas experiências e seu entendimento sobre o que é ginástica, relacionando-a às bases, aos fundamentos gímnicos e às modalidades, identificando regularidades. EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. EA4 - Aprofundar suas experiências rítmicas e seu entendimento sobre o que é dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes Conteúdos Ginástica de forma contextualizada A dimensões da Ginástica: competição, demonstração e saúde A Ginástica e as práticas corporais do jogo, da luta, do esporte e da dança As Ginásticas e suas regula- ridades quanto às bases e fundamentos gímnicos Semelhanças e diferenças entre danças de salão inter- nacionais (como Tango, Bolero, entre outras) quanto a: Passos, personagens, ves- timentas, locais de realiza- ção, variações rítmicas, motivações, origem histórica e evolução das danças Historicidade das danças, apresentando-os Oficinas sobre danças de salão, de eventos culturais que contemplem diversos tipos de dança estudadas, apresentando-as Tipos de dança populares, tea- trais, de massa e eruditas, entendendo o significado de cada grupo pesquisado Socialização de relatos sobre as construções das danças populares e eruditas e sua historicidade A Dança e sua configuração nos sentidos de saúde, de lazer, de tipos de dança. 2 Ano II LUTA 2 Ano II LUTA 2 Ano III JOGO 2 Ano III JOGO 2 Ano 2 Ano III III ESPORTE ESPORTE EA4 - Aprofundar as suas experiências e seu entendimento sobre o que é luta. EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA18 - Aprofundar o conhecimento acerca de diferentes expressões de lutas advindas de distintas influências étnicas, especialmente as da cultura do povo brasileiro. EA22 - Aprofundar a história de diferentes modalidades de lutas, percebendo as semelhanças e diferenças entre elas. EA33 - Ampliar técnicas e táticas fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA36 - Ampliar regras fundamentais de diferentes modalidades de lutas. EA28 - Aprofundar sequências simples de movimentos de ataque, controle e defesa. EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Cultura Corporal. EA21 - Aprofundar o conhecimento dos jogos (populares, de salão e esportivos) relacionando-os e entendendo a sua importância para o Lazer, Educação, Saúde, Trabalho e na exploração de espaços de existentes na comunidade. EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da prática dos mesmos. EA14 - Aprofundar as referências sobre as atividades esportivas que desenvolvem as capacidades físicas/condicionantes (flexibilidade, força, resistência, agilidade, velocidade) e coordenativas (equilíbrio, lateralidade, ritmo, coordenação), bem como, a compreensão dos principais benefícios do alongamento, do aquecimento e do relaxamento, vivenciando-os nas referidas práticas. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local. trabalho e compe- titivo a partir da formação básica na Disciplina Educação Física Escolar Conceitos, valores, hábitos e atitudes que constituem a luta nas aulas de Educação Física escolar e em outros espaços e tipos da prática corporal, confrontando a resistência or- gânica geral e a resistência muscular localizado Regularidades subjacentes às modalidades capoeira, judô, karatê Jogos de forma contextua- lizada, reorganizando o con- teúdo e apresentando uma nova síntese, através da ela- boração de projetos a serem vivenciados na comunidade Jogos diversos tanto aqueles da origem da cultura local co- mo aqueles de outras culturas Tipos de modalidade esportiva individual benéfica para a prevenção e redução do nível de gordura corporal, bem como compreender a relação entre aptidão física e condicionamento físico Socialização das experiências apreendidas, nas modalida- des esportivas individuais através da elaboração de pro- jetos a serem vivenciados na escola e na comunidade, co- laborando no treinamento das equipes dos ciclos iniciais REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE EDUCAÇÃO FÍSICA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 Ano I GINÁSTICA 3 Ano I GINÁSTICA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA EDUCAÇÃO FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA19 - Aprofundar a ginástica estabelecendo nexos e relações com a Educação para e pelo Lazer, Educação e Saúde, Educação e Trabalho, incluindo a exploração de espaços culturais existentes na comunidade. EA31 - Ampliar e aprofundar as diversas dimensões da ginástica: competição, demonstração e relacionada à saúde EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. EA12 - Aprofundar as danças populares e folguedos, entre outras experiências rítmicas dos ciclos festivos de Pernambuco. EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de dança. EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA21 - Aprofundar sequências coreográficas, a partir dos diversos tipos de dança. EA8 - Aprofundar suas experiências rítmicas em relação ao espaço, tempo, mudança de direções, níveis, compasso, fluência e de planos. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA17 - Aprofundar as motivações, origens, saberes e práticas sobre as danças das regiões brasileiras, analisando as semelhanças e diferenças existentes entre elas. EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. 3 Ano II DANÇA EA29 - Aprofundar valores e atitudes expressos nos diferentes tipos de dança. 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II DANÇA 3 Ano II LUTA EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA33 - Aprofundar nos festivais, mostras e eventos culturais, os diversos tipos de dança. EA25 - Aprofundar a relação entre saúde, lazer, trabalho, nos diferentes tipos de dança. EA14 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas, reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. Conteúdos Atividades Gímnicas relacionadas às doenças crônicodegenerativas e ao emagrecimento A dimensões da Ginástica: competição, demonstração e saúde Formas de danças popula- res, de salão e teatrais, assim como elementos e ins- trumentos para construção coreográfica em grupos, no sentido de aprofundamento das vivencias e estudos Historicidade das danças, apresentando-os Coreografias, em grupos, a partir das danças estudadas, para apreciação da comunidade escolar Oficinas sobre danças de populares, de salão e tea- trais, de eventos culturais que contemplem diversos tipos de dança estudadas, apresentando-as Mídia e as expressões culturais da dança Sentido e significado das coreografias dos próprios movimentos, onde expressem sua subjetividade e ritmo Eventos (mostra e festivais de dança), no contexto vi- venciado e entre outras instituições, como forma de troca de experiências Mostra de dança, com coreo- grafias do popular ao erudito Sentidos de saúde, de lazer, de trabalho e competitivo a partir da formação básica na Disciplina Educação Física Escolar Tipos de doenças, as quais têm indicação terapêutica nos exercícios físicos, tendo a luta como uma das possibilidades 3 Ano III JOGO 3 Ano III JOGO 3 Ano IV ESPORTE 3 Ano IV ESPORTE EA41 - Aprofundar o conhecimento das práticas de lutas reconhecendo a mobilização das capacidades físicas: flexibilidade, força, resistência, coordenação, agilidade. EA38 - Compreender as relações entre a prática das lutas e os benefícios e malefícios para a saúde, inclusive procedimentos de socorros de urgência. EA5 - Aprofundar o conhecimento sobre o que é jogo (popular, esportivo e de salão) a partir da prática dos mesmos. EA25 - Aprofundar textos escritos, visando a compreensão dos Jogos (populares, de salão e esportivos) de forma organizada e contextualizada. EA13 - Aprofundar os conceitos de a vitória e derrota como parte integrante dos Jogos (populares, de salão e esportivos) EA29 - Aprofundar os Jogos (populares, de salão e esportivos) nos Festivais de Cultura Corporal. EA25 - Analisar criticamente as relações entre esporte e saúde, compreendendo os malefícios e os problemas envolvidos na utilização de drogas/doping. EA22 - Confrontar o esporte com os demais conteúdos da cultura corporal produzindo conceitos, reorganizando as atividades esportivas, sendo capazes de alterar suas regras e seus materiais, adequando-os as possibilidades de práticas da realidade local. EA9 - Aprofundar atividades esportivas possíveis de serem realizadas em equipamentos/espaços de lazer e culturais existentes na comunidade. Mini-textos didáticos sobre os diversos jogos vividos ao longo da escolaridade, como contribuição teórico - meto- dológica para subsidiar a discussão coletiva dos alu- nos durante a participação de seminários interativos Festivais esportivos, uma vez por ano, envolvendo a participação de todos Tipos de drogas mais utilizadas no Esporte e os principais efeitos colaterais das drogas artificiais no rendimento esportivo Socialização das experiências apreendidas, nas modali- dades esportivas coletivas através da elaboração de pro- jetos a serem vivenciados na escola e na comunidade, co- laborando no treinamento das equipes dos ciclos iniciais EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA 1º ANO MATEMÁTICA Expectativa de Aprendizagem Série Bimestre Eixo/ Campo 1 ano I Geometria Coordenadas do Plano 1º ano I Geometria 1º ano I Geometria 1º ano I Geometria Compreender e aplicar o teorema de Tales na resolução de problemas Utilizar a semelhança de triângulos para estabelecer as relações métricas no triângulo retângulo e aplicá-las para resolver e elaborar problemas. Reconhecer as razões trigonométricas (seno, cosseno e tangente) no triângulo retângulo e utilizá-las para resolver problemas 1 Ano I Estatística e Probabilidade Etapas da Pesquisa Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados). 1 Ano I Estatística e Probabilidade Amostras Selecionar uma amostra adequada para uma determinada pesquisa. 1 Ano I Estatística e Probabilidade Construção de Gráficos 1 Ano I Álgebra e Funções Construção e Análise de Gráficos 1 Ano I Álgebra e Funções Domiínio de Validade de Funções 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I Grandezas e Medidas Grandezas e relações entre grandezas 1 Ano I Números e Operações Conjuntos Numéricos Álgebra e Funções Álgebra e Funções Álgebra e Funções Inervalos de Crescimento e decrescimento Conjecturas e generalização de modelos Proporcionalidade e Função Linear Conteúdos Associar pontos representados no plano cartesiano a suas coordenadas. Teorema de Tales* Semelhança de triângulos* Razões trigonométricas* Construir tabelas e grácos de diferentes tipos (barras, colunas, setores e grácos de linha, histograma), preferencialmente utilizando recursos tecnológicos. Construir e/ou analisar gráficos associados a uma situação do mundo natural ou social Identicar o domínio de validade e situações de continuidade e descontinuidade (por exemplo: reconhecer que a grandeza tempo não pode ter domínio negativo ou que, um gráco que relaciona o valor a pagar em função do número de cópias tiradas numa copiadora, não pode ser representado por uma linha e sim por pontos). Identicar crescimento e decrescimento pela análise de grácos de situações realísticas. Reconhecer função como modelo matemático para o estudo das variações entre grandezas do mundo natural ou social. Reconhecer a relação entre a proporcionalidade direta e a função linear. Compreender a ideia de grandeza, inclusive a noção de grandezas formadas por relações entre outras grandezas (densidade, aceleração etc.) e resolver e elaborar problemas envolvendo essas ideias. Reconhecer características dos diferentes números, operações e suas propriedades e a necessidade de ampliação dos conjuntos numéricos. *Conjunto – Denição e representação, Conjunto dos números naturais e inteiros 1 Ano I Números e Operações 1 Ano I Números e Operações Número real 1 Ano I Números e Operações *Conjunto dos números racionais e irracionais 1 Ano I Números e Operações Representações do número real/ Reta numérica 1º ano II Geometria 1º ano II Geometria 1º ano II 1º ano II 1º ano II 1º ano II 1º ano II Álgebra e funções 1º ano II Álgebra e funções 1º ano II Grandezas e medidas 1º ano II Números e operações 1 Ano II ALGÉBRA E FUNÇÕES Estatístiva e probabilidade Estatística e probabilidade Álgebra e funções Álgebra e funções Comprender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e elaborar problemas Dividir segmentos em partes proporcionais, usando esquadros, compasso e software Determinar frequências relativas, acumuladas e acumuladas relativas de dados agrupados. Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda e mediana) para um conjunto de dados numéricos não agrupados. Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma função afim. Resolver e elaborar problema envolvendo função am. Associar duas retas no plano cartesiano à representação de um sistema de duas equações de primeiro grau e duas incógnitas. Relacionar uma sequência numérica com crescimento linear a uma função de domínio discreto. Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a gura geométrica (segmentos, linhas, guras planas, sólidos etc.) a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real). Compreender os algoritmos formais das operações aritméticas e realizar cálculos com esses algoritmos. Resolver e elaborar problema envolvendo função afim. Expressar ideias, resolvendo problemas de aplicação a partir dos conceitos intuitivos de conjuntos. Utilizar adequadamente as noções básicas de Conjuntos para expressar ideias matemáticas e resolver problemas de aplicação. Compreender o conjunto dos números reais como a união entre os irracionais com os racionais Construir signicados para os números naturais, inteiros, racionais e reais. Reconhecer, no contexto social, diferentes signicados e representações dos números e operações - naturais, inteiros, racionais ou reais. Resolver situação-problema envolvendo conhecimentos numéricos. Avaliar a razoabilidade de um resultado numérico na construção de argumentos sobre armações quantitativas. Avaliar propostas de intervenção na realidade utilizando conhecimentos numéricos. Compreender as diferentes representações de um mesmo número real (fração, radical, NÚMEROS E not. potência etc.), inclusive associando-os a pontos na reta numérica. Lei dos senos e cossenos* Segmentos proporcionais* Frequências Absoluta e Relativa* Medidas de tendência central* Função Afim e suas Representações* Problemas com função afim* Sistemas de duas equações* Progressão Aritmética* Perímetro e Área de figuras Planas* Propriedade das operações aritméticas* Problemas com função afim 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano II III III III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a figura geométrica (segmentos, linhas, figuras planas, sólidos etc.) a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real). Associar modelos de sólidos a suas planificações. Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos poliedros. GEOMETRIA Reconhecer, classificar e identificar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco de cone e esfera). Calcular e interpretar medidas de dispersão (amplitude, desvio médio, ESTATÍSTICA E variância e desvio padrão) para um conjunto de dados numéricos não PROBABILIDADE agrupados. Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por escalonamento. ALGÉBRA E Reconhecer, na representação gráfica da função do segundo grau, FUNÇÕES elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo. Relacionar as transformações sofridas pelo gráfico da função de segundo grau com modificações nos coeficientes de sua expressão algébrica, (por GRANDEZAS E exemplo: utilizando recursos tecnológicos, observar que, ao variar o valor MEDIDAS do coeficiente c na representação algébrica y = ax² + bx + c, a parábola sofre translações). Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para determinação da medida da área e do volume de figuras geométricas e NÚMEROS E utilizá-las na resolução e elaboração de problemas. OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade entre mais de duas grandezas, incluindo problemas com escalas e taxa de variação. Resolver e elaborar problemas envolvendo diagonais de prismas e alturas GEOMETRIA de pirâmides ESTATÍSTICA E Determinar a probabilidade de ocorrência de um evento, explorando PROBABILIDADE representações diversas. Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de uma função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. ALGÉBRA E Diferenciar o modelo de crescimento/decrescimento da função FUNÇÕES exponencial em relação às funções lineares e quadráticas. Relacionar uma sequência numérica com crescimento exponencial a uma função de domínio discreto Calcular a área do círculo, de setores circulares e coroas, relacionando-as GRANDEZAS E com ângulo central e o comprimento do raio MEDIDAS Calcular a medida da área e do perímetro de figuras planas limitadas por segmentos de reta e/ou arcos de circunferência Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo as NÚMEROS E ideias de juros simples e compostos e a determinação de taxa percentual, OPERAÇÕES relacionando representação percentual e decimal (por exemplo, entender GRANDEZAS E MEDIDAS Grandezas Geométricas – relações e medidas Planificações de sólidos Poliedro e suas propriedades Corpos Redondos e suas propriedades Medidas de dispersão Sistemas Propriedades do gráfico da função quadrática Transformações do gráfico a partir das alterações dos coeficientes Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume Proporcionalidade|Regra de Três, escala e taxa de variação Teorema de Pitágoras Probabilidade Função exponencial e suas representações Diferenças entre os modelos da função linear, quadrática e exponencial Progressão Geométrica| Sequência numérica e o crescimento exponencial Cálculo de área do circulo, de setores circulares e coroas Cálculo de área e perímetro Juros simples e compostos| Porcentagem que multiplicar por 1,20 corresponde a um aumento de 20%; multiplicar por 2,40 equivale a um aumento de 140%; multiplicar por 0,70 corresponde a um desconto de 30% etc.). Dominar as ideias centrais (definições; termos gerais; propriedades; soma de termos de uma progressão finita e de uma progressão infinita), Sequências numéricas Progressão aritmética (juros simples), relativas à PA e à PG. Identificar semelhanças e diferenças entre PA e PG e Progressão geométrica (juros compostos) resolver problemas envolvendo progressões. Relacionar PA a funções afim e juros simples e PG a funções exponenciais e juros compostos. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE MATEMÁTICA 2º ANO MATEMÁTICA Expectativa de Aprendizagem Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I Geometria Equação da reta 2 Ano I Geometria Coeficientes da equação da reta 2 Ano I Geometria Posição relativa entre duas ou mais retas 2 Ano I Estatística e Probabilidade Construção de tabelas e gráficos 2 Ano I Estatística e Probabilidade Resolução de problemas com tabelas e gráficos 2º ano I Álgebra e funções 2º ano I Álgebra e funções 2º ano I Álgebra e funções 2 Ano I Algebra e Funções 2 Ano I Algebra e Funções Conteúdos Associar uma reta representada no plano cartesiano a sua representação algébrica e vice-versa. Coeficientes da equação da reta Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblíquas) às suas representações geométricas e vice-versa. Construir tabelas e gráficos de diferentes tipos (barras, colunas, setores e grácos de linha, histograma), preferencialmente utilizando recursos tecnológicos. Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e gráficos de diferentes tipos. Reconhecer a relação entre a proporcionalidade direta e a Resolver Proporcionalidade e Problemas com Função Afim* problema envolvendo uma ou mais funções afim. Relacionar uma sequência numérica com crescimento linear a uma Sequência Numérica* função de domínio discreto. Dominar a resolução matricial, de sistemas de equações lineares e de discussão dos resultados encontrados; Identificar os diversos tipos de matrizes, associados a diversos conjuntos de informações veiculadas Matrizes e sistemas lineares* no dia a dia e efetuar operações entre elas, compreendendo o significado dos resultados obtidos. Reconhecer função como modelo matemático para o estudo das Variações entre grandezas e relação com funções variações entre grandezas do mundo natural ou social. Identificar o domínio de validade e situações de continuidade e Domínio de validades das funções descontinuidade de funções lineares, quadráticas e exponenciais. 2 Ano I Algebra e Funções Variações entre grandezas e relação com funções 2 Ano I Medidas e Grandezas Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume 2 Ano I Números e Operações Propriedades das operações nos diferentes conjuntos 2 Ano I Números e Operações Representações do número real|Reta Numérica 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2º ano II 2 ano II Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para Grandezas e medidas determinação da medida da área e do volume de figuaras geométricas e utilizá-las na resolução de problemas Construir vistas de uma gura espacial e, dadas suas vistas, representáGeometria la em perspectiva. Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas Estatística e (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de probabilidade instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados). Estatística e Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados. probabilidade Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração; Determinar as raízes de uma equação do segundo grau pelo método Álgebra e funções de completar quadrados; Determinar as raízes de uma equação do segundo grau utilizando a fórmula de Bhaskara. Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por Álgebra e funções equações de segundo grau. Reconhecer, na representação gráca da função do segundo grau, Álgebra e funções elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo. Reconhecer a função de segundo grau como um modelo para o Álgebra e funções movimento uniformemente variado. Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para Grandezas e medidas determinação da medida da área e do volume de guras geométricas e utilizá-las na resolução de problemas. Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de Números e operações arranjo; Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de combinação. NÚMEROS E Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de Reconhecer as transformações sofridas pela reta no plano cartesiano em função da variação dos coeficientes (por exemplo: utilizando recursos tecnológicos, observar que, ao variar o valor do coeficiente b na representação algébrica y = ax + b, a reta sofre translações). Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para determinação da medida da área e do volume de figuras geométricas e utilizá-las na resolução de problemas. Compreender características dos diferentes números, operações e suas propriedades, bem como sua organização em conjuntos numéricos. Compreender as diferentes representações de um mesmo número real, inclusive associando-os a pontos na reta numérica. Estudo dos prismas* Figura Espacial: vista e perspectiva* Etapas da Pesquisa* Organização de dados estatísticos Resolução de equação do 2º grau* Problemas com equação do 2º grau* Representações da função do 2 grau* Relação da Função Quadrática com o Movimento Uniformimente Variado* Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume* Arranjo e Combinação* Permutação OPERAÇÕES NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS E OPERAÇÕES 2 ano II 2 ano II 2 ANO II GEOMETRIA 2 ANO II GEOMETRIA 2 ANO II ALGEBRA E FUNÇÃO 2 Ano II ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano IV 2 Ano IV ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE permutação (estratégias básicas de contagem). Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de arranjo. Resolver e elaborar problema de combinatória envolvendo a ideia de combinação. Construir vistas de uma figura espacial e, dadas suas vistas, representá-la em perspectiva. Reconhecer simetrias (reflexão, translação e rotação) em conjuntos de figuras, incluindo a composição de transformações. Reconhecer, na representação gráfica da função do segundo grau, elementos como zeros, intersecção com o eixo das ordenadas, eixo de simetria, concavidade e pontos de máximo/mínimo. Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados) Arranjo Combinação Figura Espacial: vista e perspectiva SIMETRIA Representações da função do 2 grau Etapas da Pesquisa Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados Organização de dados estatísticos Selecionar uma amostra adequada para uma determinada pesquisa. AMOSTRA Determinar frequências relativas, acumuladas e acumuladas relativas de dados agrupados Compreender e aplicar o teorema de Tales para resolver e elaborar problemas GEOMETRIA Resolver e elaborar problemas envolvendo a distância entre dois pontos do plano cartesiano, sem o uso de fórmulas Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por ALGÉBRA E FUNÇÕES equações de segundo grau Reconhecer a representação algébrica e a representação gráfica de ALGÉBRA E FUNÇÕES uma função exponencial Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as GRANDEZAS E fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos MEDIDAS geométricos (cilindro, prisma, pirâmide e cone). Resolver problemas envolvendo porcentagem, incluindo cálculo de acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual e porcentagem de porcentagem NÚMEROS E OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade entre mais de duas grandezas, incluindo problemas com escalas e taxa de variação. Identificar figuras poligonais por meio das coordenadas de seus GEOMETRIA vértices. Determinar a probabilidade de ocorrência de um evento. ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE Determinar a probabilidade da união de dois eventos. FREQUÊNCIAS Teorema de tales Distancia entre dois pontos no plano Problemas com equação do 2º grau Função Exponencial e suas representações Princípio de Cavalieri Porcentagem Proporcionalidade|Regra de três, escala e taxa de variação Figuras poligonais e coordenadas de vértices PROBABILIDADE PROBABILIDADE DA UNIÃO Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda, mediana e quartil) para um conjunto de dados numéricos agrupados ou não agrupados. Relacionar uma sequência numérica com crescimento exponencial a 2 Ano IV ALGÉBRA E FUNÇÕES uma função de domínio discreto. Mobilizar conceitos e propriedades para estabelecer as fórmulas para determinação da medida da área e do volume de guras geométricas e GRANDEZAS E utilizá-las na resolução de problemas 2 Ano IV MEDIDAS Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide). Compreender os algoritmos formais das operações aritméticas e realizar cálculos com esses algoritmos. NÚMEROS E 2 Ano IV OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de permutação, combinação e aranjo *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Medidas de tendência central Sequência numérica e o crescimento exponencial Conceitos e propriedades do cálculo de Área e Volume Volume Algoritmos formais das operações Permutação Combinação Arranjo REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE MATEMÁTICA 3º ANO MATEMÁTICA Expectativa de Aprendizagem Associar uma reta representada no plano cartesiano a sua Geometria representação algébrica e vice-versa Resolver e elaborar problemas envolvendo a distância entre dois Geometria pontos do plano cartesiano. / Identificar figuras poligonais por meio das coordenadas de seus vértices e calcular suas áreas Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo Números e operações cálculo e acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual e porcentagem de porcentagem Construir e/ou analisar gráficos associados a uma situação do mundo ÁLGEBRA E FUNÇÕES natural ou social. Série Bimestre Eixo/ Campo 3º ano I 3º ano I 3º ano I 3 ANO I 3 Ano I 3º ano II Geometria 3º ano II Geometria 3º ano II Estatística e Grandezas e Medidas Principio de Cavalieri Associar os coeficientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblíquas) às suas representações geométricas e vice versa Associar a equação de uma circunferência a sua representação no plano cartesiano. Construir tabelas e grácos de diferentes tipos (barras, colunas, setores Conteúdos Equação da reta* Distância entre dois pontos / Área no plano cartesiano* Porcentagem* Análise de grácos com base em contextos Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera). Posição relativa de duas retas* Equação da circunferência* Construção de tabelas e gráficos* probabilidade 3º ano II 3º ano II 3º ano II 3º ano II 3º ano II 3º ano II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO 3 ANO IV IV e grácos de linha, histograma), preferencialmente utilizando recursos tecnológicos. Estatística e Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e probabilidade grácos de diferentes tipos. Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração, Álgebra e funções pelo método de completar quadrados ou utilizando a fórmula de Bhaskara. Relacionar a representação algébrica com a representação gráca da Álgebra e funções função seno. Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função seno com modicações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo, Álgebra e funções utilizando um software, vericar as alterações no período da função quando se modica o parâmetro a na expressão y = sen(ax)). Compreender o princípio de Cavalieri e utilizá-lo para estabelecer as Grandezas e medidas fórmulas para o cálculo da medida do volume de alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera). Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de Números e operações permutação (estratégias básicas de contagem). Dominar a aplicação dos conhecimentos de geometria analítica na GEOMETRIA resolução de problemas. Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração, ÁLGEBRA E FUNÇÃO pelo método de completar quadrados ou utilizando a fórmula de Bhaskara. Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de ESTATÍSTICA E instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, PROBABILIDADE interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados) Determinar a probabilidade da união e da intersecção de eventos GRANDEZAS E Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de MEDIDAS alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera). Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de combinação. NÚMEROS E OPERAÇÕES Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de arranjo. Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagem, incluindo cálculo de acréscimos e decréscimos, determinação de taxa percentual, e porcentagem de porcentagem. NÚMEROS E Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de OPERAÇÕES permutação (estratégias básicas de contagem). Resolver e elaborar problemas envolvendo proporcionalidade, incluindo duas ou mais grandezas direta e/ou inversamente proporcionais. ESTATÍSTICA E Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e Problemas com tabelas e gráficos* Equação do 2º grau* Função seno e suas representações* Transformações do gráfico a partir das alterações do parâmetro* Princípio de Cavalieri* Permutação* Forma reduzida da equação da reta. Equação do 2º Grau Probabilidade condicional Probabilidade da união e da interseção de eventos Volume Combinação Arranjo Porcentagem Permutação Proporcionalidade Problemas com tabelas e gráficos PROBABILIDADE gráficos de diferentes tipos. Calcular e interpretar medidas de tendência central (média, moda, mediana e quartil) para um conjunto de dados numéricos agrupados ou não agrupados. GRANDEZAS E Resolver e elaborar problemas de cálculo da medida do volume de 3 ANO IV MEDIDAS alguns sólidos geométricos (cilindro, prisma, pirâmide, cone e esfera). *Conteúdos e Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Medidas de tendência central Volume REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA 1º ANO Matemática Série Bimestre Eixo/ Campo Conteúdos 1 ano I Geometria 1 Ano I Estatística e Probabilidade Noções Básicas de Estatística, Variável, Tabelas e frequencias, Representação Gráfica 1 Ano I Grandezas e Medidas Porcentagem, regra de três simples e composta 1 Ano I 1 Ano II Números e Operações Geometria 1 Ano II Geometria Posições relativas entre duas ou mais retas 1 Ano II Algebra e Funções Zero, coeciente angular e coeciente linear da função am 1 Ano II Algebra e Funções Transformações do gráco a partir das alterações dos coecientes 1 Ano II Algebra e Funções Propriedades da Igualdade Vetores Expectativa de Aprendizagem Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista algébrico (caracterizado por suas coordenadas). Interpretar informações de natureza cientíca e social obtidas da leitura de grácos e tabelas, realizando previsão de tendência, extrapolação, interpolação e interpretação. Utilizar informações expressas em grácos ou tabelas para fazer inferências. Resolver problema com dados apresentados em tabelas ou grácos. Analisar informações expressas em grácos ou tabelas como recurso para a construção de argumentos. Construir noções de variação de grandezas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. (Correlacionada com a Competência1 da Área - Ca1) Identicar a relação de dependência entre grandezas. Resolver situação-problema envolvendo a variação de grandezas, direta ou inversamente proporcionais. Analisar informações envolvendo a variação de grandezas como recurso para a construção de argumentação. Avaliar propostas de intervenção na realidade envolvendo variação de grandezas Notação cientica Resolver e elaborar problemas envolvendo números em notação cientíca. Coecientes de equação da reta Reconhecer o sentido geométrico dos coecientes da equação de uma reta. Associar os coecientes de retas (paralelas, perpendiculares e oblíquas) às suas representações geométricas e vice-versa. Reconhecer o zero, o coeciente linear e o coeciente angular de uma função am no plano cartesiano. Reconhecer as transformações sofridas pela reta no plano cartesiano em função da variação dos coecientes (por exemplo: reconhecer que se o coeciente angular é negativo, a reta é decrescente ou que quanto maior for o valor absoluto do coeciente angular, maior será a inclinação da reta). Compreender as propriedades da invariância das igualdades (multiplicação e divisão por um mesmo número e adição e subtração de igualdades). 1 Ano II 1 ano 1 ano 1 ano III III III Algebra e Funções Geometria Geometria Geometria 1 ano III Geometria 1 ano III 1 ano III 1 ano III 1 ano III Geometria Estatística e Probabilidade Álgebra e Funções Algebra e Funções 1 ano III Algebra e Funções 1 ano III Números e Operações 1 ano III Números e Operações Grandezas Geométricas – relações e medidas 1 ano IV Geometria Ângulos|Poligonos inscritos na circunferência 1 ano IV Geometria *Polígonos, Triângulos e quadriláteros, Circunferências, Polígonos inscritos e circunscritos 1 ano IV Geometria Simetria 1 ano IV 1 ano IV 1 ano IV Estatística e Probabilidade Algebra e Funções Algebra e Funções *Equações e inequações do 1º grau Planicações de sólidos Figuras espaciais: vista e perspectiva Poliedro e suas propriedades Corpos Redondos e suas propriedades Projeções ortogonais Problemas com Tabelas e grácos Problemas com equações do 2º grau Equação do 2º grau / Inequação do 2º grau Função quadrática e suas Representações / Funções racionais e irracionais, Gráco, equações e inequações Relação da Função Quadrática com o Movimento Uniformimente Variado (Física Probabilidade de união Funções denidas por mais de uma sentença Transformações do gráco a partir das alterações dos coecientes Identicar representações algébricas que expressem a relação entre grandezas. Resolver situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos. Associar modelos de sólidos a suas planicações. Construir vistas de uma gura espacial e, dadas suas vistas, representá-la em perspectiva. Reconhecer, classicar e identicar propriedades dos poliedros Reconhecer, classicar e identicar propriedades dos corpos redondos (cilindro, cone, tronco de cone e esfera). Representar projeções ortogonais sobre um plano. Resolver e elaborar problema que envolva a interpretação de tabelas e grácos de diferentes tipos. Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações de segundo grau. Determinar as raízes de uma equação do segundo grau por fatoração. de uma equação do segundo grau pelo método de completar quadrados. Determinar as raízes Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma função quadrática, associando a curva a uma parábola. Reconhecer a função de segundo grau como um modelo para o movimento uniformemente variado. Reconhecer as relações de dependência e de independência entre a gura geométrica (segmentos, linhas, guras planas, sólidos etc.) a grandeza associada (comprimento, área e volume) e a medida dessa grandeza (número real). Determinar a medida de ângulos de polígonos regulares inscritos na circunferência. Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de problemas do cotidiano. Identicar características de guras planas ou espaciais. Identicar relações entre grandezas e unidades de medida. Resolver situação-problema que envolva medidas de grandezas. * Obter a transformação de uma gura no plano por meio de reexão, translação e rotação e identicar elementos que permanecem invariantes nessas transformações. Determinar a probabilidade da união de dois eventos, explorando representações diversas. Reconhecer a representação algébrica e a representação gráca de uma função exponencial associando-a ao seu padrão de crescimento. Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função exponencial com modicações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo, ao considerar a expressão x y= b + c, é conveniente usar software para vericar os efeitos provocados pela alteração dos parâmetros b e c) REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA 2º ANO Matemática Série Bimestre 2 Ano II 2 Ano II Eixo/ Campo Algebra e Funções Algebra e Funções Algebra e Funções 2 Ano II 2 Ano 2 Ano II III 2 Ano III 2 Ano 2 Ano 2 Ano III IV IV 2 Ano IV Números e Operações Geometria Conteúdos Expectativa de Aprendizagem Associar a região do plano cartesiano à solução de um sistema de duas inequações de primeiro grau e duas incógnitas Sistemas Sistemas Resolver sistema de três equações de primeiro grau e três incógnitas por escalonamento. Transformações do gráco a partir das alterações dos coecientes Permutação Leis do seno e cosseno Geometria Vetor Algebra e Funções Geometria Geometria Diferenças entre os modelos da função linear, quadrática e exponencial Posições relativas entre retas e /ou planos Projeções ortogonais Algebra e Funções Transformações do gráco a partir das alterações dos coecientes Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função de segundo grau com modicações nos coecientes de sua expressão algébrica, (por exemplo: utilizando recursos tecnológicos, observar que, ao variar o valor do coeciente c na representação algébrica y = ax² + bx + c, a parábola sofre translações). Resolver e elaborar problemas de combinatória envolvendo a ideia de permutação (estratégias básicas de contagem). Compreender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e elaborar problemas. Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista algébrico (caracterizado por suas coordenadas). Diferenciar o modelo de crescimento/decrescimento da função exponencial em relação às funções lineares e quadráticas. Representar projeções ortogonais sobre um plano Identicar guras poligonais por meio das coordenadas de seus vértices. Relacionar as transformações sofridas pelo gráco da função exponencial com modicações nos coecientes de sua expressão algébrica (por exemplo, ao considerar a expressão x y= b + c, é conveniente usar software para vericar os efeitos provocados pela alteração dos parâmetros b e c). REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE MATEMÁTICA 3º ANO Matemática Série 3 Ano 3 Ano 3 Ano 3 Ano Bimestre Eixo/ Campo I Geometria I Geometria I Geometria I Estatística e Probabilidade Conteúdos Leis do seno e cosseno Projeções ortogonais Figuras poligonais e coordenadas de vértices Etapas de uma pesquisa Expectativa de Aprendizagem Compreender as leis do seno e do cosseno e aplicá-las para resolver e elaborar problemas. Representar projeções ortogonais sobre um plano Identicar guras poligonais por meio das coordenadas de seus vértices. Realizar uma pesquisa considerando todas as suas etapas (planejamento, seleção de amostras, elaboração e aplicação de instrumentos de coleta, organização e representação dos dados, interpretação, análise crítica e divulgação dos resultados). 3 Ano I Algebra e Funções Domínio de validades das funções 3 Ano I Algebra e Funções Transformações do gráco a partir das alterações dos parâmetros 3 Ano II Estatística e Probabilidade Tabelas 3 Ano III Geometria 3 Ano IV Geometria 3 Ano IV Algebra e Funções Identicar o domínio de validade e situações de continuidade e descontinuidade das diferentes funções. Reconhecer as transformações sofridas pelos grácos das funções lineares, quadráticas e exponenciais em função da variação dos parâmetros, preferencialmente utilizando recursos tecnológicos. Organizar tabelas com dados numéricos agrupados ou não agrupados Compreender o conceito de vetor, tanto do ponto de vista geométrico (coleção de segmentos orientados de mesmo comprimento, direção e sentido) quanto do ponto de vista Vetor/ GEOMETRIA ANALÍTICA: SECÇÕES CÔNICAS algébrico (caracterizado por suas coordenadas). Dominar a aplicação dos conhecimentos de Parábola. Elipse. Hipérbole geometria analítica na resolução de problemas. Encontrar as equações das cônicas (parábola, elipse e hipérbole). Resolver sistemas de equações e inequações do segundo grau a duas variáveis, tanto algébrica quanto gracamente. Relacionar as operações realizadas com as coordenadas de um vetor (soma e multiplicação Operações com vetor por um escalar) com sua representação geométrica. Relação entre as funções trigonométricas e o Reconhecer as funções trigonométricas como modelos para o movimento circular Movimento Circular EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 1 Ano I 1 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 1 Ano I SER HUMANO E SAÚDE 1 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 1 Ano I TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 1 Ano I TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 1 Ano I 1 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS DIVERSIDADE DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA Biologia Expectativa de Aprendizagem EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e ecossistema, com base em estudos de casos. EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta. EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento. EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e realizam todas as funções de um organismo inteiro. EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas. EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos dos seres vivos. EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino. EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas. EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética. EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade, para compreender as leis de Mendel. EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características genéticas para construir, analisar e resolver problemas. EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo, herança influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras heranças. EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos. EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento Conteúdos Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Desenvolvimento humano e qualidade de vida* Origem e formação dos seres vivos* Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos A origem da Biodiversidade Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva* Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva VIDA 1 Ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 1 Ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE 1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE 1 Ano II SER HUMANO E SAÚDE 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS da vida e às condições da vida primitiva. EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem. EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra. EA8 Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação. EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde. EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão. EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares. EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas citoplasmáticas. EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes tipos de transporte através da membrana celular. EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de todos os seres vivos. EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos. EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro caseiro, no tratamento de diarreia e vômito. EA11. Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução humana, para identificar relações de parentesco entre os hominídeos. EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas características ao funcionamento dos órgãos e sistemas. EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza. Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Ciclagem de Matéria e Energia* A relação sócioeonômica e a saúde da população* A relação sócioeonômica e a saúde da população* A relação sócioeonômica e a saúde da população* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Ideias evolucionárias e evolução biológica* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano II ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 1 Ano III SER HUMANO E SAÚDE 1 Ano III IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano III IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA 1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA 1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA 1 Ano III DIVERSIDADE DA VIDA 1 Ano IV INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 1 Ano IV INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e na respiração celular, visando a compreender a relação de dependência entre os seres vivos e o ambiente. EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular nas células dos organismos fotossintetizantes. EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à disponibilidade de oxigênio no meio. EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde. EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies. EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada. EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para compreender o processo de fecundação e as fases do desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêrula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipontentes (células-tronco). EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica. EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias taxonômicas atuais EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às características morfofisiológicas e evolutivas EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo sua dependência das células vivas. EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental. EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio, extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, construindo argumentos em favor da sustentabilidade socioambiental. EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo, Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Organização biomolecular dos seres vivos* Os prinipais problemas de saúde pública Composição do Material Genético Composição do Material Genético Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Questões ambientais e sustentabilidade Questões ambientais e sustentabilidade as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da administração pública. EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo 1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento 1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e expectativa de vida dos seres humanos. EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de IDENTIDADE DOS SERES 1 Ano IV bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as VIVOS proteínas dos diferentes tecidos vivos. EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que INTERAÇÃO ENTRE OS SERES 1 Ano IV minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades VIVOS individual, coletiva e do poder público, promovendo o desenvolvimento da cidadania. EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo 1 Ano IV SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o IDENTIDADE DOS SERES DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os 1 Ano IV VIVOS aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia. EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, 1 Ano IV DIVERSIDADE DA VIDA elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus. TRANSMISSÃO DA VIDA E EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e 1 Ano IV MANIPULAÇÃO GÊNICA posicionar-se criticamente ante sua utilização EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no TRANSMISSÃO DA VIDA E uso da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo 1 Ano IV MANIPULAÇÃO GÊNICA temas sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Saúde Ambiental Saúde Ambiental Transmissão da vida, ética e manipulação gênica Questões ambientais e sustentabilidade Saúde Ambiental Transmissão da vida, ética e manipulação gênica A diversidade Ameaçada Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano I DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano I TRASMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 2 Ano II SER HUMANO E SAÚDE 2 Ano II IDENTIDADE DOS SERES Biologia Expectativa de Aprendizagem EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e esquemas, para visar à sua conservação. EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a energia é dissipada em forma de calor. EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta. EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para compreender que a natureza é dinâmica. EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino. EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando as características morfofisiológicas de seus sistemas e órgãos. EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para compreender suas funções e a interdependência entre eles. EA14. Compreender as diferenças anatômicas e fisiológicas dos sistemas genitais masculino e feminino, identificando o papel do sistema nervoso e endócrino na reprodução. EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética. EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em diferentes ambientes, utilizando situações-problema. EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o objetivo de compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua preservação. EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas, para compreender os princípios básicos da hereditariedade. EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde mora com dados de outras regiões do Brasil e associar essas informações às condições de vida locais. EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o Conteúdos Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Origem e formação dos Seres vivos Origem e formação dos Seres vivos Origem e formação dos Seres vivos Origem e formação dos Seres vivos A origem da Biodiversidade* A origem da Biodiversidade A origem da Biodiversidade Os fundamentos do patrimônio genético A relação sócioeconomica e a saúded da população* Organização biomolecular dos seres vivos VIVOS 2 Ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano II DIVERSIDADE DA VIDA 2 Ano III SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde. EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação. EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra. EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos. EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação. EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes ambientes, visando à necessidade da sua conservação. EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio ambiental), no ambiente e na vida dos seres humanos. EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento sustentável. EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a população brasileira, destacando, entre elas, as infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções sexualmente transmissíveis (IST), reconhecendo formas de prevenção. EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos. EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e consequente devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do planeta. EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e representantes do poder públicos referentes à preservação e à recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas proposições voltadas para a preservação das espécies. EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, Ciclagem de Matéria e Energia Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva* Ciclagem de Matéria e Energia Os seres vivos diversificam os processos vitais Os seres vivos diversificam os processos vitais Os seres vivos diversificam os processos vitais Os seres vivos diversificam os processos vitais Os principais problemas de saúde pública Matéria e energia e desequilibrio ambiental Matéria e energia e desequilibrio ambiental Matéria e energia e desequilibrio ambiental Os principais problemas de saúde pública 2 ANO III 2 ANO III 2 ANO III 2 ANO IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 ano IV 2 ano IV 2 ano IV 2 ano IV 2 ANO IV 2 ANO IV 2 ANO IV na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco SER HUMANO E SAÚDE à saúde do bebê e à saúde materna. IDENTIDADE DOS SERES EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo VIVOS relação com o código genético e a síntese proteica. EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para compreender o processo de fecundação e as fases do IDENTIDADE DOS SERES desenvolvimento embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) VIVOS dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes (célulastronco). EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo SER HUMANO E SAÚDE que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação SER HUMANO E SAÚDE desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental. EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento SER HUMANO E SAÚDE tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e expectativa de vida dos seres humanos. EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio, INTERAÇÃO ENTRE OS SERES extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, VIVOS construindo argumentos em favor da sustentabilidade socioambiental. EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que INTERAÇÃO ENTRE OS SERES minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades VIVOS individual, coletiva e do poder público, promovendo o desenvolvimento da cidadania. EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo INTERAÇÃO ENTRE OS SERES e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo, VIVOS as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da administração pública. EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas SER HUMANO E SAÚDE (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta. EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de IDENTIDADE DOS SERES bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as VIVOS proteínas dos diferentes tecidos vivos. EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o IDENTIDADE DOS SERES DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os VIVOS aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia. DIVERSIDADE DA VIDA EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, Os principais problemas de saúde pública Composição do material hereditário Composição do Material Hereditário Saúde Ambiental Saúde Ambiental Saúde Ambiental Questoes de sustentabilidade Questoes de sustentabilidade Questoes de sustentabilidade Saúde Ambiental Transmissão da vida, ética e manipulação gênica Transmissão da vida, ética e manipulação gênica Diversidade ameaçada elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus. EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e 2 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos, bactérias, entre outros) para o equilíbrio do planeta. TRANSMISSÃO DA VIDA E EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar2 ANO IV MANIPULAÇÃO GÊNICA se criticamente ante sua utilização. EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso TRANSMISSÃO DA VIDA E da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo temas 2 ANO IV MANIPULAÇÃO GÊNICA sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA. ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes 2 ANO IV VIDA naturais e sobre as populações. EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas ORIGEM E EVOLUÇÃO DA 2 ANO IV variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento VIDA genético, e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Diversidade ameaçada Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica Desafios e Perspectivas da Manipulação Gênica A evolução sob intervenção humana A evolução sob intervenção humana REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE BIOLOGIA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS Biologia Expectativa de Aprendizagem EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e esquemas, para visar à sua conservação. EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e ecossistema, com base em estudos de casos. EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para compreender que a natureza é dinâmica. EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a energia é dissipada em forma de calor. EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta. Conteúdos Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ano I SER HUMANO E SAÚDE 3 ano I SER HUMANO E SAÚDE 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I 3 ano I 3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA 3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA 3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA 3 ano I DIVERSIDADE DA VIDA IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e esquemas, para visar à sua conservação. EA2. Distinguir os conceitos de espécie, população, comunidade e ecossistema, com base em estudos de casos. EA3. Interpretar, a partir de leitura de imagens, esquemas e observação da natureza, as etapas de uma sucessão ecológica, para compreender que a natureza é dinâmica. EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a energia é dissipada em forma de calor. EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta. Ea1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos e os condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento. EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes regiões brasileiras, além de identificar as principais doenças endêmicas e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil e relacioná-las com as condições ambientais que influem na qualidade de vida, tais como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situaçõesproblema EA9. Identificar o papel da mitose e da meiose em ciclos reprodutivos dos seres vivos. EA10. Reconhecer o processo de formação dos gametas masculino e feminino. EA1. Construir o conceito de mutação, analisando os efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário, visando entender a biodiversidade. EA2. Diferenciar a reprodução assexuada e sexuada e reconhecer a reprodução sexuada como fonte de variabilidade genética. EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em diferentes ambientes, utilizando situações-problema. EA17. Construir e analisar árvores filogenéticas, para representar relações de parentesco entre diversos seres vivos, com o objetivo de Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Desenvolvimento humano e qualidade dee vida Desenvolvimento humano e qualidade de vida Origem e Formação dos Seres Vivos Origem e Formação dos Seres Vivos Origem e Formação dos Seres Vivos Origem a biodiversidade Origem a biodiversidade Origem a biodiversidade Origem a biodiversidade TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano I 3 ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO II SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO II TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA compreender a diversidade, das espécies e a importância de sua preservação. EA1. Distinguir características hereditárias, congênitas e adquiridas, para compreender os princípios básicos da hereditariedade. EA2. Utilizar os conhecimentos matemáticos de probabilidade, para resolver problemas de genética, que envolvam características diversas. EA3. Reconhecer as concepções pré-mendelianas sobre a hereditariedade, para compreender as leis de Mendel. (ESSENCIAL PARA 2021) EA4. Identificar e utilizar os códigos usados para representar as características genéticas para construir, analisar e resolver problemas. EA5. Construir e analisar heredogramas, para resolver problemas que regem a transmissão de características hereditárias. EA6. Compreender a variedade na expressão, penetrância e expressividade gênicas. EA7. Resolver problemas que envolvam a primeira e a segunda leis de Mendel, grupos sanguíneos, herança ligada ao sexo, herança influenciada e restrita pelo sexo, genética de populações e outras heranças. EA2. Identificar diferentes explicações sobre a origem do Universo, da Terra e dos seres vivos. EA5. Identificar as semelhanças e diferenças entre as teorias evolucionistas. EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos. EA7. Comparar a incidência de doenças endêmicas na região onde mora com dados de outras regiões do Brasil e associar essas informações às condições de vida locais. EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos fenótipos. EA9. Identificar o papel da terapia gênica para o tratamento de doenças de base hereditária. EA11. Analisar árvores filogenéticas que representam a evolução humana, para identificar relações de parentesco entre os hominídeos. EA9. Analisar dados sobre intensificação do efeito estufa, diminuição da taxa de oxigênio no ambiente e uso intensivo de fertilizantes nitrogenados, associando-os às interferências humanas nos ciclos naturais dos elementos químicos, para posicionar-se criticamente quanto ao esgotamento dos recursos. EA12. Relacionar expansão das fronteiras agrícolas e extrativismo Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Os fundamentos do patrimônio genético* Hipótese sobre a origem da vida e a vida primitiva Hipótese sobre a origem da vida e a vida primitiva Cliclagem de Matéria e Energia A relação sócioeconômica e a saúde da população Hereditariedade e saúde Hereditariedade e saúde Ideias evolucionárias e evolução biológica* Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental SERES VIVOS 3 ANO III INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO III SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO III TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 3 ANO III TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA (vegetal, mineral e animal) ao consumo desenfreado e consequente devastação do ambiente e suas implicações na sobrevivência do planeta. EA13. Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas e representantes do poder públicos referentes à preservação e à recuperação dos ambientes brasileiros, para fundamentar suas proposições voltadas para a preservação das espécies. EA8. Caracterizar e identificar as principais doenças que afetam a população brasileira, destacando, entre elas, as infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais e infecções sexualmente transmissíveis (IST), reconhecendo formas de prevenção. EA11. Caracterizar os vírus para entender sua composição e a forma como eles se instalam nos seres vivos, compreendendo sua dependência das células vivas. EA25. Identificar a natureza bioquímica do DNA e RNA, estabelecendo relação com o código genético e a síntese proteica EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionandoos com a adaptação desses organismos aos diferentes ambientes. EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos. EA8. Utilizar os principais critérios de classificação, reconhecer sua importância e utilizar as regras de nomenclatura e categorias taxonômicas atuais. EA9. Identificar os grupos (reinos) de seres vivos quanto às características morfofisiológicas e evolutivas. EA12. Caracterizar as Arqueobactérias, Eubactérias e Cianobactérias quanto à estrutura celular, ao modo de vida, ao habitat e à nutrição, bem como sua importância econômica, na medicina, na indústria e no equilíbrio ambiental. EA13. Caracterizar os protozoários e as algas quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua importância econômica e ecológica. EA14. Caracterizar os fungos quanto ao modo de vida, habitat, nutrição e morfologia, identificando sua importância econômica e ecológica EA15. Caracterizar os grupos de animais quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica. EA16. Caracterizar os grupos de plantas quanto à estrutura, nutrição e habitat, identificando sua importância econômica e ecológica. EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal. EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências. Matéria e energia e o dequilíbrio ambiental Os principais problemas de saúde púbica Organização a diversidade dos seres vivos Composição do material hereditáriotra Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Organização a diversidade dos seres vivos Engenharia genética Engenharia genética 3 ANO III ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 3 ANO IV INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO IV INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO IV INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 3 ANO IV 3 ANO IV 3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO IV SER HUMANO E SAÚDE 3 ANO IV IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ANO IV IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA 3 ANO IV DIVERSIDADE DA VIDA INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção natural. EA10. Identificar e interpretar problemas ambientais, tais como: intensificação do efeito estufa, destruição da camada de ozônio, extinção de espécies, mudanças climáticas, poluição ambiental, construindo argumentos em favor da sustentabilidade socioambiental. EA11. Diagnosticar regiões poluídas, identificando as principais fontes poluidoras do ar, da água e do solo, para apontar medidas que minimizem a poluição ambiental e identificar as responsabilidades individual, coletiva e do poder público, promovendo o desenvolvimento da cidadania. EA14. Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto, o tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo, as condições dos rios e córregos e a qualidade do ar, relacionando-as a instâncias individuais, coletivas e da administração pública EA15. Reconhecer que a legislação ambiental protege os recursos naturais e fazer inferências EA16. Conhecer as conferências internacionais e os compromissos e propostas para a recuperação de ambientes brasileiros. EA9. Identificar as toxinas ambientais orgânicas e inorgânicas (agricultura, agropecuária, medicina, indústria petrolífera) que interferem na qualidade da saúde dos seres vivos e do planeta. EA12. Identificar propostas e ações de alcance individual ou coletivo que visam à preservação e à implementação da saúde individual, coletiva ou do ambiente. EA13. Relacionar o reaparecimento de doenças com a ocupação desordenada dos espaços urbanos e a degradação ambiental. EA17. Relacionar o conhecimento científico ao desenvolvimento tecnológico, reconhecendo o impacto da tecnologia na saúde e expectativa de vida dos seres humanos. EA26. Compreender a correspondência que existe entre a trinca de bases do DNA (código genético) e os aminoácidos que compõem as proteínas dos diferentes tecidos vivos. (ESSENCIAL PARA 2021) EA27. Conhecer as principais tecnologias utilizadas para transferir o DNA entre diferentes organismos como a base da biotecnologia e os aspectos éticos envolvidos nesses processos, de maneira a construir argumentações sobre a biotecnologia. EA19. Fazer um levantamento das espécies ameaçadas de extinção, elaborando propostas para preservação e eliminação do tráfico dos seres vivos para ambientes diversos dos seus. EA20. Identificar causas e consequências decorrentes da extinção e tráfico de organismos vivos (animais, plantas, fungos, bactérias, entre A origem do ser humano e a evolução cultural Questões ambientais e sustentabilidade Questões ambientais e sustentabilidade Questões ambientais e sustentabilidade Questões ambientais e sustentabilidade Questões ambientais e sustentabilidade Saúde ambiental Saúde ambiental Saúde ambiental Saúde ambiental Transmissão da vida, ética e manipulação gênica Transmissão da vida, ética e manipulação gênica A diversidade ameaçada A diversidade ameaçada outros) para o equilíbrio do planeta. EA12. Reconhecer a importância do uso da biotecnologia e posicionar3 ANO IV se criticamente ante sua utilização. EA13. Avaliar a importância dos aspectos econômicos e sociais no uso TRANSMISSÃO DA VIDA E da manipulação gênica em alimentação e saúde, discutindo temas 3 ANO IV MANIPULAÇÃO GÊNICA sobre a clonagem, os transgênicos, as patentes biológicas e a exploração comercial das descobertas das tecnologias de DNA. ORIGEM E EVOLUÇÃO DA EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes 3 ANO IV VIDA naturais e sobre as populações. EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas ORIGEM E EVOLUÇÃO DA 3 ANO IV variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, VIDA e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA Desafios e perspectiva da manipulação gênica Desafios e perspectiva da manipulação gênica A evolução sob intervenção humana A evolução sob intervenção humana REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I Biologia Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir INTERAÇÃO ENTRE OS SERES da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e VIVOS esquemas, para visar à sua conservação EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um INTERAÇÃO ENTRE OS SERES organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a VIVOS energia é dissipada em forma de calor. EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e IDENTIDADE DOS SERES compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situaçõesVIVOS problema. EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em IDENTIDADE DOS SERES diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma VIVOS destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da matéria bruta. EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do IDENTIDADE DOS SERES zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução VIVOS desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer. DIVERSIDADE DA VIDA EA3. Identificar que a diversidade das adaptações propicia a vida em Conteúdos Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos A origem da Biodiversidade 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III diferentes ambientes, utilizando situações-problema. EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas, ORIGEM E EVOLUÇÃO DA como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração VIDA espontânea. EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes INTERAÇÃO ENTRE OS SERES organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a VIVOS estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação. EA8. Identificar a interferência humana nos ciclos naturais da matéria, INTERAÇÃO ENTRE OS SERES percebendo que a velocidade de retirada é superior à capacidade de VIVOS reposição de materiais pelos ecossistemas, o que altera o equilíbrio do planeta e ameaça a sobrevivência dos seres vivos EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos SER HUMANO E SAÚDE biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo. EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos DIVERSIDADE DA VIDA ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação. EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes DIVERSIDADE DA VIDA ambientes, visando à necessidade da sua conservação. EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para DIVERSIDADE DA VIDA entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento sustentável. EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos TRANSMISSÃO DA VIDA E sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos MANIPULAÇÃO GÊNICA fenótipos. EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos INTERAÇÃO ENTRE OS SERES contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, VIVOS na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada. EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países SER HUMANO E SAÚDE desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária. EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de SER HUMANO E SAÚDE Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações. EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à SER HUMANO E SAÚDE saúde do bebê e à saúde materna. EA7. Reconhecer a importância da classificação biológica para a DIVERSIDADE DA VIDA organização e a compreensão da diversidade dos seres vivos. TRANSMISSÃO DA VIDA E EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para MANIPULAÇÃO GÊNICA reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Ciclagem de Matéria e Energia Ciclagem de Matéria e Energia A relação sócioeconomica e a saúde da população Os seres vivos diversificam os processos vitais Os seres vivos diversificam os processos vitais Os seres vivos diversificam os processos vitais A hereditariedade e saúde Matéria e energia e o desequilibrio ambietal Os principais problemas de saúde pública Os principais problemas de saúde pública Os principais problemas de saúde pública Organização a diversidad dos seres vivos Engenharia Genética 1 Ano TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA III paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal. EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências. Engenharia Genética REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA 2º ANO 2 Ano Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE 2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE 2 Ano I SER HUMANO E SAÚDE 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS Biologia Expectativa de Aprendizagem EA1. Reconhecer e caracterizar os diferentes biomas da Terra, a partir da análise de diferentes ambientes e da interpretação de mapas e esquemas, para visar à sua conservação. EA4. Reconhecer que ocorre transferência de energia e matéria de um organismo para outro, ao longo de uma cadeia alimentar, e que a energia é dissipada em forma de calor. EA5. Classificar os seres vivos nas cadeias, teias alimentares e pirâmides ecológicas, quanto ao nível trófico, hábito alimentar e grau de consumo, reconhecendo a influência das diferentes espécies para o equilíbrio do planeta. EA1. Construir o conceito de saúde, levando em conta os condicionantes biológicos, como sexo, idade, fatores genéticos, e os condicionantes sociais, econômicos, ambientais e culturais, como nível de renda, escolaridade, estilos de vida, estado nutricional, possibilidades de lazer, qualidade do transporte e condições de saneamento. EA6. Comparar os índices de desenvolvimento humano de diferentes regiões brasileiras, além de identificar as principais doenças endêmicas e a taxa de mortalidade infantil da região ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais que influem na qualidade de vida, tais como: destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação. EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em diferentes situações de risco. EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situaçõesproblema. EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e realizam todas as Conteúdos Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Integrando a diversidade biológica Desenvolvimento Humano e qualidade de vida Desenvolvimento Humano e qualidade de vida Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 Ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 2 Ano II INTERAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS 2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO II SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS funções de um organismo inteiro. EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da matéria bruta. EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas. EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer. EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da vida e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem. EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra. EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde das pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão. EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo. Ea10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação. EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde. EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos celulares. EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas citoplasmáticas. EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes tipos de transporte através da membrana celular. EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas características ao funcionamento dos órgãos e sistemas. Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Ciclagem de Matéria e Energia A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ANO II IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 2 ano II TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA 2 ANO II ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 2 ANO II ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 2 ANO II ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO III SER HUMANO E SAÚDE 2 ANO III DIVERSIDADE DA VIDA 2 ANO III TRANSMISSÃO DA VIDA E EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza. EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e na respiração celular, visando compreender a relação de dependência entre os seres vivos e o ambiente. EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular nas células dos organismos fotossintetizantes. EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à disponibilidade de oxigênio no meio. EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de todos os seres vivos. EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte de energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos. EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro caseiro, no tratamento de diarreia e vômito. EA8. Analisar efeitos de determinados agentes químicos e radioativos sobre o material hereditário e suas implicações na determinação dos fenótipos EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies. EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo de especiação. EA8. Explicar a transformação das espécies ao longo do tempo, por meio dos mecanismos de mutação, recombinação gênica e seleção natural. EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária. EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações. EA6. Caracterizar os ciclos de vida de animais e plantas, relacionandoos com a adaptação desses organismos aos diferentes ambientes. EA10. Reconhecer a importância dos testes de DNA para Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Organização biomolecular dos seres vivos Hereditariedade e saúde Ideias evolucionistas e evolução biológica Ideias evolucionistas e evolução biológica Ideias evolucionistas e evolução biológica Principais problemas de saúde Principais problemas de saúde Organizando a diversidade dos seres vivos Engenharia Genética MANIPULAÇÃO GÊNICA 2 ANO III TRANSMISSÃO DA VIDA E MANIPULAÇÃO GÊNICA reconhecimento de indivíduos, como nos casos de determinação da paternidade, compatibilidade de transplante e investigação criminal. EA11. Compreender a natureza dos projetos genomas, listando seus objetivos e construindo inferências. Engenharia Genética REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE BIOLOGIA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 ano I SER HUMANO E SAÚDE 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I IDENTIDADE DOS SERES VIVOS 3 ano I 3 ano I 3 ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA 3 ano I ORIGEM E EVOLUÇÃO DA IDENTIDADE DOS SERES VIVOS IDENTIDADE DOS SERES VIVOS Biologia Expectativa de Aprendizagem EA11. Identificar os primeiros socorros que devem ser aplicados em diferentes situações de risco. EA1. Aplicar metodologias científicas adequadas ao estudo da vida e compreender suas implicações na Biologia, em diferentes situaçõesproblema EA2. Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; que as células possuem estrutura tridimensional e realizam todas as funções de um organismo inteiro. EA3. Reconhecer que os seres vivos são formados por substâncias químicas semelhantes, que apresentam proporções variadas, em diferentes espécies, acarretando características peculiares a cada uma destas, revelando um grau de organização que os diferenciam da matéria bruta. EA7. Reconhecer os processos de divisão celular, a partir de representações gráficas. EA8. Associar o processo de reprodução celular à transformação do zigoto em um ser adulto e as implicações resultantes da reprodução desordenada das células aos processos patológicos que caracterizam o câncer. EA12. Compreender o corpo humano como um todo integrado, considerando as características morfofisiológicas de seus sistemas e órgãos. EA13. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano, para compreender suas funções e a interdependência entre eles. EA15. Compreender a organização e o funcionamento dos diferentes tipos de tecidos dos animais e das plantas. EA1. Avaliar experiências e argumentos apresentados por cientistas, como Redi e Pasteur, para refletir sobre a teoria da geração espontânea EA3. Conhecer e relacionar os fenômenos referentes ao surgimento da Conteúdos Desenvolvimento Humano e qualidade de vida Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Origem e formação dos seres vivos Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva VIDA 3 ano I 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II vida e às condições da vida primitiva. EA4. Conhecer a história da vida na Terra com base em escala ORIGEM E EVOLUÇÃO DA temporal, indicando os principais eventos, como o surgimento da vida VIDA e o desenvolvimento das plantas, dos animais e do homem. EA6. Analisar as interações estabelecidas entre os diferentes INTERAÇÃO ENTRE OS organismos e desses com o ambiente, relacionando-as com a SERES VIVOS estabilidade do ecossistema, com vistas à necessidade de sua preservação/conservação. EA7. Relacionar os ciclos biogeoquímicos (carbono, nitrogênio, INTERAÇÃO ENTRE OS hidrogênio e água), para compreender a sua influência na (re) ciclagem SERES VIVOS dos seres vivos no planeta, impedindo o esgotamento dos elementos disponíveis na Terra. EA2. Identificar, nos tipos de alimentação, estilos de vida e características do ambiente, fatores que colocam em risco a saúde das SER HUMANO E SAÚDE pessoas, buscando escolhas que promovam a saúde integral do cidadão. EA3. Interpretar tabelas e gráficos que inter-relacionam os aspectos SER HUMANO E SAÚDE biológicos relacionados à pobreza e ao desenvolvimento humano, visando a tomar decisões em prol do bem-estar individual e coletivo. EA10. Identificar as taxas de mortalidade infantil das regiões do Brasil, SER HUMANO E SAÚDE relacionando-as ao destino do esgoto e do lixo, abastecimento de água, moradia, acesso a atendimento médico e à educação. EA16. Desenvolver uma visão crítica acerca do uso de drogas SER HUMANO E SAÚDE consideradas lícitas e ilícitas, inclusive a automedicação, reconhecendo as diversas implicações individuais e sociais na saúde. IDENTIDADE DOS SERES EA4. Comparar a organização e o funcionamento dos diferentes tipos VIVOS celulares. EA5. Identificar a função das membranas celulares e os processos de IDENTIDADE DOS SERES troca, bem como compreender o papel das diferentes organelas VIVOS citoplasmáticas, IDENTIDADE DOS SERES EA6. Analisar imagens e representações relacionadas aos diferentes VIVOS tipos de transporte através da membrana celular. IDENTIDADE DOS SERES EA16. Avaliar os diferentes tipos de tecidos, relacionando suas VIVOS características ao funcionamento dos órgãos e sistemas. EA17. Entender os processos básicos da fotossíntese, quimiossíntese, IDENTIDADE DOS SERES respiração celular e fermentação, identificando os reagentes e VIVOS produtos envolvidos nessas reações e associando-os aos fluxos de matéria e energia na natureza. EA18. Interpretar fatores ambientais que interferem na fotossíntese e IDENTIDADE DOS SERES na respiração celular, visando a compreender a relação de VIVOS dependência entre os seres vivos e o ambiente IDENTIDADE DOS SERES EA19. Explicar a inter-relação da fotossíntese com a respiração celular VIVOS nas células dos organismos fotossintetizantes. Hipóteses sobre a origem da vida e a vida primitiva Ciclagem de Matéria e Energia Ciclagem de Matéria e Energia A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO II 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO III EA20. Identificar e comparar processos de respiração aeróbica e anaeróbica, para compreender a adaptação dos seres vivos à disponibilidade de oxigênio no meio. EA21. Compreender a função das macromoléculas (carboidratos, IDENTIDADE DOS SERES lipídeos proteínas e ácidos nucleicos) na formação das células de todos VIVOS os seres vivos. EA22. Relacionar carboidratos (fonte primária de energia), lipídeos IDENTIDADE DOS SERES (reserva energética) e proteínas (molécula estrutural e última fonte de VIVOS energia) com a obtenção e o gasto de energia pelos seres vivos. EA23. Compreender as funções da água e dos sais minerais, para IDENTIDADE DOS SERES entender a necessidade de repor esses componentes no uso do soro VIVOS caseiro, no tratamento de diarreia e vômito. IDENTIDADE DOS SERES EA24. Conhecer as diferentes vitaminas e compreender o VIVOS funcionamento adequado do metabolismo para manter a saúde. EA4. Reconhecer características adaptativas dos animais, nos DIVERSIDADE DA VIDA ambientes aquáticos e terrestres, visando à sua conservação. EA5. Reconhecer características adaptativas das plantas em diferentes DIVERSIDADE DA VIDA ambientes, visando à necessidade da sua conservação. EA10. Reconhecer as funções desempenhadas pelos diferentes grupos DIVERSIDADE DA VIDA de seres vivos (na medicina, na nutrição, no equilíbrio ambiental), no ambiente e na vida dos seres humanos. EA18. Reconhecer as principais características da fauna e da flora dos grandes biomas mundiais, especialmente os de Pernambuco, para DIVERSIDADE DA VIDA entender o seu papel na preservação da biodiversidade e sua utilização com base no desenvolvimento sustentável. EA12. Reconhecer a importância do desenvolvimento da inteligência ORIGEM E EVOLUÇÃO DA da linguagem e da aprendizagem e suas implicações na evolução do ser VIDA humano atual. EA4. Enumerar os indicadores utilizados no cálculo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH), relacionando os IDH de países SER HUMANO E SAÚDE desenvolvidos com os de países em desenvolvimento, com vistas ao desenvolvimento de uma cidadania planetária. EA5. Interpretar IDH e índices de saúde pública, expressos em documentos oficiais, jornais e gráficos das diferentes regiões de SER HUMANO E SAÚDE Pernambuco, relacionando-os às condições de desigualdades das populações. EA14. Identificar o princípio básico de funcionamento dos métodos SER HUMANO E SAÚDE contraceptivos, compreendendo a utilização adequada dos mesmos, na prevenção de doenças infectocontagiosas e gravidez não planejada. EA15. Reconhecer a gravidez na adolescência como um fator de risco à SER HUMANO E SAÚDE saúde do bebê e à saúde materna. IDENTIDADE DOS SERES EA11. Identificar os diferentes tipos de óvulos e segmentação, para VIVOS compreender o processo de fecundação e as fases do desenvolvimento IDENTIDADE DOS SERES VIVOS A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população A relação sócioeconomica e a saúde da população Os Seres vivos diversificam os processos vitais Os Seres vivos diversificam os processos vitais Os Seres vivos diversificam os processos vitais Os Seres vivos diversificam os processos vitais Ideias evolucionistas e evolução biológica Os principais problemas de saúde pública Os principais problemas de saúde pública Os principais problemas de saúde pública Os principais problemas de saúde pública Composição do material hereditário 3 ANO III 3 ANO III 3 ANO IV 3 ANO IV ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA ORIGEM E EVOLUÇÃO DA VIDA embrionário (mórula, blástula, gástrula e nêurula) dos vertebrados, enfatizando o papel das células totipotentes (células-tronco). EA6. Identificar, nas diferentes evidências, as fontes de informações sobre o passado da vida na Terra, percebendo sua importância para o entendimento da história da vida e a evolução das espécies. EA7. Reconhecer e interpretar os fatores que determinam o processo de especiação. EA9. Reconhecer os impactos da seleção artificial sobre ambientes naturais e sobre as populações. EA10. Avaliar os impactos da interferência humana na evolução dos seres vivos e no equilíbrio dos ambientes, como a produção de novas variedades de plantas e animais, por meio do melhoramento genético, e a seleção de bactérias e insetos resistentes ao uso indiscriminado de antibióticos e pesticidas. A origem do ser huumano e a evolução cultural A origem do ser huumano e a evolução cultural A evolução sob intervenção humana A evolução sob intervenção humana EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE FÍSICA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA 1º ANO Série 1° Ano Bimestre I Eixo/ Campo MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES I MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES 1° Ano II MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES 1° Ano III MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES 1 Ano Física Expectativa de Aprendizagem EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA9. Identificar causas de diferentes tipos de movimento no cotidiano. EA10. Reconhecer e realizar operações com grandezas escalares e vetoriais que caracterizam o movimento. EA11. Descrever matematicamente, de forma algébrica e geométrica, os diferentes tipos de movimento, a partir dos modelos que os caracterizam. EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA9. Identificar causas de diferentes tipos de movimento no cotidiano. EA10. Reconhecer e realizar operações com grandezas escalares e vetoriais que caracterizam o movimento. EA5. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA6. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. Ea8. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Movimento, Variações e Conservações. EA15. Aplicar as Leis de Newton em situações-problema descritas em relação a um referencial inercial. EA17. Associar a mudança no estado de movimento de um corpo à ação de forças e torques sobre ele, utilizando as leis de Newton, para explicar tanto a translação como a rotação. EA12. Aplicar a lei de conservação da quantidade de movimento, na resolução de situações-problema, que envolvam impulso e/ou colisão. EA13. Identificar as grandezas físicas, que determinam a quantidade de Conteúdos Movimento retilíneo uniforme; Aceleração média e instantânea; Movimento retilíneo uniformemente variado; Moivmento Vertical no Vácuo; Composição de movimentos; Lançamentos de projéteis; Notação científica e ordem de grandeza; Grandezas escalares e vetoriais; * Notação vetorial e representação geométrica de vetores (adição e subtração em uma e duas dimensões, multiplicação de um vetor por um escalar, representação de vetores em termos de suas componentes cartesianas);* Conceitos de partícula, referencial, trajetória, posição, velocidade média e instantânea;* Conceito de força; Leis de Newton (força peso, força normal, força elástica, força de atrito e força resultante numa trajetória curvilínea); Trabalho realizado por uma força, potência média e instantânea; teorema do trabalho e energia; movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medida, realizando cálculos dessa grandeza. EA14. Reconhecer a força como uma ação que produz uma variação na quantidade de movimento dos corpos. EA21. Aplicar o princípio de conservação da energia mecânica na resolução de situações-problema, que envolvam energia elástica, gravitacional ou cinética e energia dissipada por forças de atrito. Ea32. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida. Ea35. Caracterizar a concepção contemporânea de universo, os elementos que o compõem e sua organização. EA36. Identificar as Leis de Kepler na evolução histórica da descrição 1° Ano IV UNIVERSO TERRA E VIDA dos movimentos dos astros. Ea37. Aplicar a Lei da Gravitação Universal na descrição do movimento dos astros do Sistema Solar, caracterizando grandezas, como: raio orbital, frequência, período, velocidade e excentricidade. Ea38. Interpretar os movimentos das marés como resultantes das atrações entre massas no sistema Sol-Terra-Lua, através da Lei da Gravitação Universal. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Energia cinética; Energia potencial gravitacional e potencial elástica; Forças conservativas e não-conservativas; Conservação da energia mecânica; Teorema do impulso; Impulso de um força; Quantidade de movimento; colisões elástica, parcialmente elástica e inelástica Confronto entre os sistemas geocêntrico e heliocêntrico. Lei de Newton da gravitação e energia potencial gravitacional; Lei de Kepler. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2° Ano I CALOR, AMBIENTE E USOS DE ENERGIA 2° Ano II CALOR, AMBIENTE E FÍSICA Expectativa de Aprendizagem EA44. Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA48. Diferenciar temperatura, calor, sensação térmica e equilíbrio térmico. EA49. Aplicar o modelo cinético molecular da matéria, para explicar o conceito de calor como forma de energia. EA51. Caracterizar os estados físicos da matéria com base no Modelo Cinético Molecular. EA44. Representar grandezas utilizando códigos, símbolos e nomenclatura Conteúdos Conceitos de temperatura e calor; Escalas Termométricas* Dilatação térmica dos sólidos e líquidos e o comportamento térmico da água* Calor sensível, capacidade térmica, calor específico; USOS DE ENERGIA 2° Ano 2° Ano III IV SOM, IMAGEM E INFORMAÇÃO SOM, IMAGEM E INFORMAÇÃO específicos da Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA45. Construir e descrever modelos físicos, que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA50. Calcular grandezas físicas como quantidade de calor, capacidade térmica, temperatura e calor específico, em processos de troca e transferência de calor. EA52. Ler, interpretar e localizar informações explícitas e implícitas em diagramas de fases. EA54. Comparar potência e eficiência de diferentes tipos de máquinas térmicas: tipos de motores e refrigeradores. EA55. Caracterizar os processos que ocorrem em ciclos termodinâmicos de motores e refrigeradores. EA56. Ler, interpretar e calcular trabalho e transferência de calor, a partir de diagramas de pressão e volume, que representam os ciclos termodinâmicos de diferentes. EA57. Associar a 1ª Lei da Termodinâmica ao Princípio da Conservação da Energia. EA58. Considerar a Entropia como uma grandeza relacionada à degradação da energia nos processos físicos espontâneos, descritos pela 2ª Lei da Termodinâmica. Ea65. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA66. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA77. Caracterizar as principais faixas do espectro eletromagnético, com ênfase na faixa da luz visível. EA78. Caracterizar os fenômenos luminosos como refração, reflexão, dispersão, absorção e espalhamento, utilizando essas informações para explicar fenômenos, como a formação do arco-íris e a cor do céu. EA80. Explicar usos e funcionamento de equipamentos ópticos, como olho humano, óculos, binóculos, microscópio e máquina fotográfica. Ea65. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA66. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA78. Caracterizar os fenômenos luminosos como refração, reflexão, dispersão, absorção e espalhamento, utilizando essas informações para Calor latente, mudanças de estados físicos, diagrama de fases. Propagação do Calor - Condução; convecção e irradiação. Grandezas e relações entre grandezas Variáveis de estado, equação de Clapeyron e a lei geral dos gases perfeitos; transformações gasosas particulares: isotérmica, isobárica, isocórica e adiabática; teoria cinética dos gases. Trabalho realizado por um gás; energia interna; leis da termodinâmica; transformações cíclicas e o ciclo de Carnot. Princípios da Óptica Geométrica, raio de luz, formação de sombra e penumbra. Reflexão da Luz, reflexão regular e difusa, leis da reflexão; espelhos planos e esféricos; formação das imagens; equação dos pontos conjugados. Refração da Luz, leis da refração; reflexão total; posição aparente; lâminas de faces paralelas e prismas. Lentes Esféricas, classificação geométrica das lentes; elementos geométricos; comportamento óptico; formação das imagens; equação dos pontos conjugados; vergência de uma lente e óptica da visão; arranjos ópticos simples. explicar fenômenos, como a formação do arco-íris e a cor do céu. EA80. Explicar usos e funcionamento de equipamentos ópticos, como olho humano, óculos, binóculos, microscópio e máquina fotográfica. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FÍSICA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3° Ano I EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E TELECOMUNICAÇÕES 3° Ano II EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E TELECOMUNICAÇÕES 3° Ano III EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E FÍSICA Expectativa de Aprendizagem Conteúdos Energia potencial e potencial elétrico; potencial elétrico num campo elétrico gerado por cargas puntiformes; potencial de um condutor em equilíbrio eletrostático; superfícies eqüipotenciais; trabalho realizado pela força elétrica e diferença de potencial num campo elétrico uniforme. Carga elétrica e sua conservação; * EA90. Diferenciar os processos de eletrização. condutores e isolantes; * EA91. Identificar as características geométricas de campos elétricos processos de eletrização;* gerados por cargas puntiformes e distribuídas. Lei de Coulomb;* Campo Elétrico -conceito de campo elétrico; vetor campo elétrico; * campo elétrico gerado por cargas elétricas puntiformes;* linhas de força; campo elétrico uniforme e campo elétrico gerado por um condutor em equilíbrio eletrostático.* Grandezas Físicas no Estudo dos Circuitos Elétricos, diferença de potencial; corrente elétrica e sua EA93. Identificar a influência da condutibilidade e resistividade de intensidade; efeitos da corrente elétrica; diferentes tipos de materiais, assim como as características potência elétrica e energia elétrica; resistência elétrica e geométricas do objeto, sobre o valor de sua resistência elétrica. Leis de Ohm. EA94. Realizar cálculos de tensão elétrica, resistência, capacitância e Equipamentos Elétricos de um Circuito: Gerador Elétrico; intensidade de corrente elétrica em circuitos elétricos compostos por Receptor Elétrico. diferentes componentes. Circuitos Elétricos. circuitos com gerador; Receptor e EA95. Caracterizar as funções de componentes individuais de circuitos Resistores. elétricos. Circuitos Especiais - leis de Kirchhoff; instrumentos elétricos de medição; dispositivos de segurança; circuitos com capacitores planos. EA98. Identificar características de linhas de campos magnéticos Imãs e interações entre imãs; TELECOMUNICAÇÕES produzidas por ímãs de diferentes formas geométricas. EA99. Relacionar as diferentes grandezas presentes nas leis de Lenz, Ampère e Faraday. EA100. Explicar o funcionamento de motores e geradores elétricos, identificando as transformações de energia, que ocorrem nesses equipamentos. EA107. Representar grandezas, utilizando códigos, símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA108. Construir e descrever modelos físicos que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA112. Diferenciar as formas de organização da matéria e suas relações com as propriedades físicas dos materiais. EA113. Identificar a estrutura organizacional e os elementos do modelo atômico vigente. EA114. Identificar a quantização da energia como requisito para descrição do modelo atômico vigente. EA115. Realizar cálculos e estimativas de níveis e subníveis de energia atômicos. EA116. Diferenciar as concepções de Espaço e Tempo na Mecânica Clássica e na Teoria da Relatividade e suas consequências na solução 3° Ano IV MATÉRIA E RADIAÇÃO de situações-problema. EA117. Identificar, no Espectro Eletromagnético, as faixas de energia utilizadas nos diferentes tipos de equipamentos ou tecnologias empregados no cotidiano, como radar, rádio, forno de micro-ondas e tomografia. EA118. Caracterizar a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que podem interagir com a matéria, apresentando alguns comportamentos típicos de partículas e de ondas, ou seja, o comportamento dual onda-partícula. EA119. Discutir o experimento que levou à descoberta do efeito fotoelétrico e sua explicação pelo modelo corpuscular para a luz. EA120. Caracterizar os processos de interação das radiações com meios materiais, para explicar os fenômenos envolvidos em fotocélulas, emissão e transmissão de luz e radiografias. EA121. Caracterizar as radiações ionizantes e não ionizantes mais utilizadas por seus efeitos biológicos e ambientais. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. experimento de Oersted; Campo magnético e linhas de indução; fontes de campo magnético; condutor retilíneo, espiras e solenóide; força magnética numa carga elétrica, força magnética num condutor retilíneo e força magnética entre dois condutores retilíneos e paralelos; indução magnética e a lei de Faraday; Lei de Lenz. Óptica Física, - Luz e radiação eletromagnética, espectro eletromagnético, experimento de Young; polarização da luz. Física Moderna - Radiação de corpo negro; efeito fotoelétrico; modelo de Bohr; dualidade ondapartícula; princípio da incerteza. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1° Ano I MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES 1° Ano II MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES 1 Ano III MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES Física Expectativa de Aprendizagem EA1. Analisar o papel da Física, no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA2. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA3. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA4. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos de movimento, variações e conservações. EA7. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA8. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Movimento, Variações e Conservações. EA1. Analisar o papel da Física, no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA2. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA3. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações. EA4. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos de movimento, variações e conservações.Ea7. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Movimento, Variações e Conservações.Ea16. Aplicar o conceito de Momento de Inércia, para discutir a resistência inercial de objetos em movimento de rotação, relacionando-o ao conceito de massa nas translações. EA18. Reconhecer, representar e classificar processos de ampliação de forças em diferentes ferramentas, máquinas e instrumentos. EA19. Explicar a condição de equilíbrio de um objeto em termos da resultante das forças e dos torques agindo sobre ele. EA20. Analisar movimentos circulares em sistemas referenciais Conteúdos Precisão das medidas e algarismos significativos; Construção e interpretação de tabelas, gráficos e diagramas. Conceito de força; Leis de Newton (força peso, força normal, força elástica, força de atrito e força resultante numa trajetória curvilínea); Leis de Newton (força peso, força normal, força elástica, força de atrito e força resultante numa trajetória curvilínea); 1 Ano IV MOVIMENTO, VARIAÇÕES E CONSERVAÇÕES inerciais e não inerciais.EA22. Relacionar o conceito de pressão com a direção da força exercida e a área da superfície sobre a qual essa força é aplicada. EA23. Identificar as condições necessárias para a manutenção do equilíbrio estático e dinâmico de objetos no ar ou na água. EA24. Aplicar a Lei de Stevin na resolução de situações problema, envolvendo fluidos em equilíbrio e vasos comunicantes. Ea25. Caracterizar o funcionamento de mecanismos hidráulicos utilizados em objetos do cotidiano, com base no Princípio de Pascal. Ea26. Associar as características do Movimento Harmônico Simples a processos dinâmicos observados em diferentes campos da Física. EA27. Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida. EA28. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida. EA29. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida. EA30. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Universo, Confronto entre os sistemas geocêntrico e heliocêntrico. Terra e Vida. EA31. Representar grandezas utilizando códigos, Lei de Newton da gravitação e energia potencial símbolos e nomenclatura específicos da Física, tendo como foco o gravitacional; Lei de Kepler. tema Universo, Terra e Vida. EA33. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Universo, Terra e Vida. EA34. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Universo, Terra e Vida. EA39. Utilizar o movimento dos astros para orientação espacial e temporal por observação direta ou por utilização de instrumentos como o gnomon, o relógio de sol e o astrolábio. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA 2º ANO Série Bimestre 2° Ano I Física Expectativa de Aprendizagem EA40. Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. CALOR, AMBIENTE E EA41. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e USOS DE ENERGIA políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. Eixo/ Campo Conteúdos Conceitos de temperatura e calor; Escalas Termométricas. Dilatação térmica dos sólidos e líquidos e o comportamento térmico da água. 2 Ano 2 Ano 2 Ano II III IV EA42. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA43. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA45. Construir e descrever modelos físicos, que representem os fenômenos observados, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA46. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. Ea47. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA46. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA47. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Calor, Ambiente e Usos de Energia. EA51. Caracterizar os estados físicos da matéria, com base no Modelo Cinético Molecular. CALOR, AMBIENTE E EA53. Identificar os aspectos do contexto histórico da revolução industrial USOS DE ENERGIA que levaram ao desenvolvimento dos motores termodinâmicos. EA59. Avaliar a viabilidade de processos de produção de combustíveis para motores termodinâmicos, tendo como referência o contexto geopolítico da região produtora, com ênfase na sustentabilidade. Ea60. Analisar o ciclo da água do ponto de vista termodinâmico, caracterizando as grandezas envolvidas nos processos de transformação. EA61.Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA62. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA63. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo SOM, IMAGEM E como foco o tema Som, Imagem e Informação. INFORMAÇÃO EA64. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA67. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA68. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Som, Imagem e Informação. EA61.Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. SOM, IMAGEM E EA62. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e INFORMAÇÃO políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. Calor sensível, capacidade térmica, calor específico; Calor latente, mudanças de estados físicos, diagrama de fases. Propagação do Calor - Condução; convecção e irradiação. Grandezas e relações entre grandezas Variáveis de estado, equação de Clapeyron e a lei geral dos gases perfeitos; transformações gasosas particulares: isotérmica, isobárica, isocórica e adiabática; teoria cinética dos gases. Trabalho realizado por um gás; energia interna; leis da termodinâmica; transformações cíclicas e o ciclo de Carnot. Princípios da Óptica Geométrica, raio de luz, formação de sombra e penumbra. Reflexão da Luz, reflexão regular e difusa, leis da reflexão; espelhos planos e esféricos; formação das imagens; equação dos pontos conjugados. Refração da Luz, leis da refração; reflexão total; posição aparente; lâminas de faces paralelas e prismas. Lentes Esféricas, classificação geométrica das lentes; elementos geométricos; comportamento óptico; formação das imagens; equação dos pontos conjugados; vergência de uma lente e EA63. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA64. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação.EA67. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando,analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Som, Imagem e Informação. EA68. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas no contexto do tema Som, Imagem e Informação. EA70. Descrever Onda Mecânica como resultante de uma composição de um movimento harmônico simples e um movimento retilíneo uniforme. EA73. Distinguir as formas de produção e propagação dos sons em diferentes fontes sonoras e meios de propagação. EA76. Explicar o funcionamento do ouvido humano e a audição. óptica da visão; arranjos ópticos simples. Conceito de onda; Classificação das ondas; Comprimento de onda, frequência, período e amplitude de uma onda; Princípio de superposição, reflexão, refração, interferência, difração; Ondas sonoras e efeito Doppler. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FÍSICA 3º ANO Série 3 Ano 3 Ano Bimestre I II Eixo/ Campo EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E TELECOMUNICAÇÕES Física Expectativa de Aprendizagem EA89. Caracterizar o processo de evolução dos conceitos em eletrostática e suas relações com os modelos atômicos. EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E TELECOMUNICAÇÕES EA92. Caracterizar e comparar as propriedades elétricas dos materiais: dielétricos, semicondutores, condutores e supercondutores, relacionando cada classe de materiais ao modelo atômico de Rutherford-Bohr. EA96. Realizar pesquisa do consumo de energia elétrica de equipamentos elétricos domésticos e da escola. Conteúdos Energia potencial e potencial elétrico; potencial elétrico num campo elétrico gerado por cargas puntiformes; potencial de um condutor em equilíbrio eletrostático; superfícies eqüipotenciais; trabalho realizado pela força elétrica e diferença de potencial num campo elétrico uniforme. Grandezas Físicas no Estudo dos Circuitos Elétricos, diferença de potencial; corrente elétrica e sua intensidade; efeitos da corrente elétrica; potência elétrica e energia elétrica; resistência elétrica e Leis de Ohm. Equipamentos Elétricos de um Circuito: Gerador Elétrico; Receptor Elétrico. Circuitos Elétricos. circuitos com gerador; Receptor e Resistores. Circuitos Especiais - leis de Kirchhoff; instrumentos elétricos de medição; dispositivos de segurança; circuitos com capacitores planos. 3 Ano III EQUIPAMENTOS ELÉTRICOS E EA97. Caracterizar e comparar as propriedades magnéticas de materiais diamagnéticos, TELECOMUNICAÇÕES paramagnéticos e ferromagnéticos. EA101. Relacionar a produção de energia com os impactos ambientais e sociais desses processos. EA102. Identificar os principais aspectos da matriz energética brasileira e mundial e suas consequências geopolíticas e socioeconômicas mundiais. 3 Ano IV MATÉRIA E RADIAÇÃO EA103. Analisar o papel da Física no contexto histórico e contemporâneo, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA104. Identificar as dimensões sociais, culturais, éticas, estéticas e políticas do desenvolvimento da Física como ciência, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA105. Identificar as formas contemporâneas de pesquisa científica, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA106. Caracterizar o processo histórico de evolução dos conceitos em Física, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA109. Realizar atividades experimentais para propor e verificar hipóteses sobre os fenômenos, sistematizando, analisando os dados e produzindo relatórios, tendo como foco o tema Matéria e Radiação. EA110. Estabelecer relações entre hipóteses, teorias e leis físicas, no contexto do tema Matéria e Radiação. EA111. Caracterizar as etapas de evolução do conceito de átomo e modelos atômicos. EA112. Diferenciar as formas de organização da matéria e suas relações com as propriedades físicas dos materiais. EA113. Identificar a estrutura organizacional e os elementos do modelo atômico vigente. EA114. Identificar a quantização da energia como requisito para descrição do modelo atômico vigente. EA115. Realizar cálculos e estimativas de níveis e subníveis de energia atômicos. EA116. Diferenciar as concepções de Espaço e Tempo na Mecânica Clássica e na Teoria da Relatividade e suas consequências na solução de situações-problema. EA117. Identificar, no Espectro Eletromagnético, as faixas de energia utilizadas nos diferentes tipos de equipamentos ou tecnologias empregados no cotidiano, como radar, rádio, forno de micro-ondas e tomografia. EA118. Caracterizar a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que podem interagir com a matéria, apresentando alguns comportamentos típicos de partículas e de ondas, ou seja, o comportamento dual onda-partícula. EA119. Discutir o experimento que levou à descoberta do efeito fotoelétrico e sua explicação pelo modelo corpuscular para a luz. EA120. Caracterizar os processos de interação das radiações com meios materiais, para explicar os fenômenos envolvidos em fotocélulas, emissão e transmissão de luz e radiografias. EA121. Caracterizar as radiações ionizantes e não ionizantes mais utilizadas por seus efeitos biológicos e ambientais. EA122. Identificar as transformações nucleares que dão origem à radioatividade, para Imãs e interações entre imãs; experimento de Oersted; Campo magnético e linhas de indução; fontes de campo magnético; condutor retilíneo, espiras e solenóide; força magnética numa carga elétrica, força magnética num condutor retilíneo e força magnética entre dois condutores retilíneos e paralelos; indução magnética e a lei de Faraday; Lei de Lenz. Óptica Física, - Luz e radiação eletromagnética, espectro eletromagnético, experimento de Young; polarização da luz. Física Moderna Radiação de corpo negro; efeito fotoelétrico; modelo de Bohr; dualidade ondapartícula; princípio da incerteza. reconhecer sua presença na Natureza e em sistemas tecnológicos. EA123. Reconhecer a natureza das interações e a ordem de grandeza da quantidade de energia envolvida nas transformações nucleares, para explicar seu uso em, por exemplo, indústria, agricultura ou medicina. EA124. Identificar as partículas subatômicas e suas interações, descritas pelo Modelo Padrão. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE QUÍMICA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE QUÍMICA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1º ano I 1º ano II 1º ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Eixo/ Campo Eixo temático I QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA5 - Diferenciar as substâncias e misturas, por meio da constância ou não das temperaturas de fusão e ebulição. EA6 - Reconhecer as mudanças de fase das substâncias e misturas, por meio de representações em gráficos. EA12 - Relacionar as propriedades específicas dos materiais com os métodos físicos de separação de misturas. Eixo temático II Eixo temático II Eixo temático III EA1 - Reconhecer as rochas, minerais, areia, água e ar como materiais abundantes no planeta e alguns dos seus ciclos. EA24 - Relacionar a distribuição de elétrons dos elementos químicos com a sua localização na Tabela Periódica. EA25 - Reconhecer o tipo de ligação química e o tipo de substância formada pelos elementos, de acordo com a sua localização na Tabela Periódica. EA26 - Reconhecer que a proporção entre os átomos nas fórmulas das substâncias depende do número de seus elétrons de valência EA27 - Reconhecer que a combinação de átomos do mesmo tipo dá origem às substâncias simples e de átomos diferentes dá origem às substâncias compostas. EA31 - Reconhecer substâncias inorgânicas, tais como ácidos, bases, sais e óxidos, a partir de suas fórmulas e características. EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças das propriedades dos materiais EA50 - Diferenciar calor de temperatura, por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano EA60 - Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias EA126 - Explicar a Lei de Lavoisier ou a conservação da massa em uma transformação química, utilizando o modelo de Dalton. EA127 - Reconhecer que existem proporções fixas entre as substâncias envolvidas em 1 Ano IV Eixo temático IV uma transformação química, utilizando o modelo de Dalton. EA13 - Reconhecer a constante de Avogadro e as quantidades de partículas referentes 1 Ano IV a: mol, massa molar e volume molar. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. 1 Ano Conteúdos Transformações químicas Processos de separação - filtração, decantação e destilação Códigos e nomenclatura da química para caracterizar materiais, substâncias e transformações químicas Materiais, suas propriedades e usos; Estrutura Atômica. A Tabela Periódica e Suas Propriedades.* Ligações Químicas* Modelos atômicos Funções Químicas* Transformações químicas Energia envolvida nas transformações físicas dos materiais As características das transformações dos diversos tipos de sustâncias IV Leis de Conservação da matéria Quantidades em química: massa, volume e quantidade de matéria REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE QUÍMICA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I Eixo/ Campo Eixo temático I 2 Ano I 2 Ano 2º ano I II 2º ano II 2º ano II QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA11 - Prever a quantidade de determinada substância, que se dissolve em água, a partir dos valores de solubilidade, a uma determinada temperatura. EA37 - Reconhecer as misturas coloidais como heterogêneas, tais como dispersões e emulsões. EA43 - Calcular a concentração de soluções em g/L, mol/L e % percentual, levando em consideração as informações sobre as massas molares e, também a densidade e o volume. EA17 - Reconhecer os fenômenos de volatilidade e pressão de vapor dos líquidos EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características. EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos, ésteres e amidas EA91 - Reconhecer o petróleo como fonte de combustíveis fósseis e de energia. Eixo temático II EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de ácidos e 2 Ano II bases EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças 2 Ano II das propriedades dos materiais. EA58 - Compreender os aspectos relacionados à quantidade de energia absorvida ou 2 Ano III liberada nos processos de dissolução. Eixo temático III EA59 - Relacionar o modelo cinético molecular e as interações intermoleculares à 2 Ano III quantidade de energia envolvida nos processos de dissolução. 2 Ano III EA61 - Reconhecer uma reação de combustão, por seus reagentes e produtos. EA100 - Compreender os aspectos quantitativos relacionados à variação de entalpia 2 Ano VI das reações pela Lei de Hess. EA131 - Reconhecer os diversos fatores, que favorecem ou inibem as colisões efetivas, 2 Ano VI Eixo temático IV tais como: temperatura, concentração, pressão, superfície de contato e catalisador. EA138 - Compreender que as transformações químicas podem ocorrer em diferentes 2 Ano VI escalas de tempo, dependendo da natureza dos reagentes e das condições da reação. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. 2 Ano Conteúdos Soluções* Concentrações das soluções Propriedades dos materiais Substâncias orgânicas: Conceitos Introdutórios* Grupos Funcionais das Substâncias Orgânicas: Conceitos Iniciais* O Petróleo como Fonte de Combustíveis Fósseis e Energia* II Funções Químicas Energia envolvida nas transformações químicas Propriedades dos Materiais Termoquímica Teoria das Colisões e Cinética Química Cinética Química REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE QUÍMICA 3º ANO Série Bimestre 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3º ano II Eixo/ Campo Eixo temático I Eixo temático II QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA73 - Diferenciar processos espontâneos ou não espontâneos por meio da diferença de potencial nos processos de oxirredução. EA81 - Consultar tabelas de potencial eletroquímico, para fazer previsões sobre a ocorrência das transformações EA83 - Compreender o processo de eletrólise utilizado na obtenção de alumínio e de outros metais, a partir de aplicações tecnológicas, como cromação, galvanização etc. EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características. EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos, ésteres e amidas EA30 - Identificar a constituição de diferentes materiais orgânicos, tais como, 3º ano II Eixo temático II polímeros naturais e sintéticos, carboidratos, proteínas, lipídeos e vitaminas. EA4 - Reconhecer as propriedades dos materiais recicláveis, tais como plásticos, 3 Ano II Eixo temático II metais, papel e vidro. EA88 - Identificar os diferentes conteúdos calóricos nos rótulos dos alimentos 3 Ano III industrializados. Eixo temático III 3 Ano III EA89 - Relacionar a obtenção de energia dos alimentos ao processo de respiração. 3 Ano III EA122 - Reconhecer os compostos isômeros pelas diferenças entre as propriedades EA148 - Prever o sentido do deslocamento de um equilíbrio químico, aplicando o 3 Ano IV Princípio de Le Chatelier EA149 - Identificar os fatores que afetam o estado de equilíbrio, a partir de equações 3 Ano IV Eixo temático IV que representam sistemas em equilíbrio EA153 - Identificar, por meio de equações ou fórmulas químicas, sistemas que 3 Ano IV apresentem caráter ácido, básico ou neutro. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. 3º ano II Eixo temático II Conteúdos Processos de oxidação e redução* As Substâncias Orgânicas: Fórmulas e Características Substâncias Orgânicas: Estudos Grupos Funcionais. Polímeros Naturais e Sintéticos. Propriedades dos materiais Transformações químicas Modelos explicativos para os compostos Isômeros Equilíbrio Químico Teoria de Ácidos e Bases e as medidas de pH REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I Eixo temático I 1 Ano I Eixo temático I 1 Ano I Eixo temático I 1 Ano I Eixo temático I 1 Ano I Eixo temático I 1 Ano II Eixo temático II 1 Ano II Eixo temático II 1 Ano II Eixo temático II 1 Ano III Eixo temático III QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA7 - Aplicar o conceito de densidade para explicar a flutuação de materiais e objetos em líquidos ou no ar. EA2 - Relacionar a constituição dos seres vivos com os materiais constituintes do ambiente. EA3 - Relacionar as propriedades dos materiais à sua disponibilidade, aos seus usos, à sua degradação, reaproveitamento e reciclagem, na perspectiva da sustentabilidade. EA4 - Reconhecer as propriedades dos materiais recicláveis, tais como plásticos, metais, papel e vidro EA8 - Resolver problemas, envolvendo a relação entre massa e volume das substâncias. EA9 - Aplicar o conceito de solubilidade em situações de dissolução das substâncias. EA28 - Reconhecer substâncias orgânicas, a partir de suas fórmulas e características. EA29 - Reconhecer os grupos funcionais das substâncias orgânicas, tais como hidrocarbonetos, alcoóis, aldeídos, cetonas, éteres, aminas, ácidos carboxílicos, ésteres e amidas. EA30 - Identificar a constituição de diferentes materiais orgânicos, tais como, polímeros naturais e sintéticos, carboidratos, proteínas, lipídeos e vitaminas. EA152 - Definir ácidos e bases de acordo com as teorias de Arrhenius, Brönsted e Lewis. EA153 - Identificar, por meio de equações ou fórmulas químicas, sistemas que apresentem caráter ácido, básico ou neutro. EA154 - Identificar o caráter ácido, básico ou neutro de soluções por meio de indicadores. EA155 - Representar reações de neutralização ácido/base por meio de equações químicas. EA156 Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização de soluções. EA21 - Identificar os elementos químicos na Tabela Periódica por seus símbolos e nomes. EA22 - Reconhecer os elementos químicos por sua localização na Tabela Periódica, de acordo com as suas propriedades. EA23 - Identificar os metais e ametais e suas propriedades físicas e químicas por meio da Tabela Periódica. EA156 - Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização de soluções. EA32 - Reconhecer que uma mistura é um sistema que contém duas ou mais substâncias. EA33 - Diferenciar sistemas homogêneos e heterogêneos, por meio das propriedades das substâncias e misturas. EA34 - Diferenciar substâncias compostas de sistemas homogêneos, por meio de suas propriedades. EA35 - Relacionar os métodos de separação das substâncias de uma mistura com as propriedades dos materiais. EA36 - Identificar o soluto como a substância em menor quantidade na solução e o solvente como a parte da solução, que dissolve o soluto. EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que ocorrem no Conteúdos Processos de separação de misturas presentes no cotidiano Substâncias: propriedades físicas Propriedades dos materiais Ciclo dos materiais no ambiente, seu uso pelos humanos e as consequências para o planeta Separação e substâncias utilizados nos sistemas produtivos Funções Químicas Tabela periódica Características dos materiais Transformações químicas 1 Ano IV Eixo temático IV 1 Ano IV Eixo temático IV 1 Ano IV Eixo temático IV 1 Ano IV Eixo temático IV 1 Ano IV Eixo temático IV ambiente, inclusive nos organismos. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano. EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de ácidos e bases. EA110 - Empregar os modelos atômicos na explicação de fenômenos físicos e químicos, tais como, indução de cargas elétricas, condução de corrente elétrica e calor, a emissão de luz e a conservação de massa nas transformações químicas. EA124 - Explicar uma transformação química em termos de rearranjo de átomos, utilizando o modelo de Dalton. EA125 - Utilizar o modelo de Dalton, para explicar a conservação do número de átomos em uma transformação química e realizar o balanceamento das equações. EA128 - Explicar a Lei de Proust, utilizando o modelo de Dalton representar as transformações por equações químicas. EA102 - Reconhecer que todos os materiais são constituídos por partículas que estão em constante movimento. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano. EA103 - Reconhecer que o movimento das partículas está associado à sua energia cinética e que elas podem ter velocidades diferentes. EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de ácidos e bases. EA104 - Utilizar o modelo cinético-molecular para representar os estados físicos e suas mudanças. EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças das propriedades dos materiais. EA105 - Aplicar o modelo cinético molecular para explicar as variações de volume dos gases em situações de aquecimento ou resfriamento. EA106 - Explicar, por meio do modelo cinético molecular, o processo de dissolução das substâncias. EA107 - Caracterizar por meio de símbolos os modelos atômicos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr. EA108 - Reconhecer a relação entre os modelos atômicos e as explicações para as propriedades dos materiais. EA109 - Reconhecer os limites dos modelos atômicos para explicar as propriedades dos materiais. EA110 - Empregar os modelos atômicos na explicação de fenômenos físicos e químicos, tais como, indução de cargas elétricas, condução de corrente elétrica e calor, a emissão de luz e a conservação de massa nas transformações químicas. EA111 - Reconhecer que as ligações estabelecidas entre átomos de ametais ocorrem por compartilhamento de elétrons, formando moléculas ou substâncias covalentes. EA112 - Reconhecer os modelos para constituição das substâncias moleculares e covalentes e suas representações EA113 - Reconhecer que as substâncias moleculares são formadas por moléculas ligadas umas às outras por interações fracas. EA114 - Usar a teoria das forças intermoleculares para explicar as baixas temperaturas de fusão e ebulição das substâncias moleculares. EA115 - Reconhecer as substâncias covalentes por suas altíssimas temperaturas de fusão. EA116 - Reconhecer as ligações químicas estabelecidas entre íons, formados por metais e ametais. EA117 - Reconhecer os modelos para constituição das substâncias dos compostos iônicos e suas representações. EA118 - Relacionar a ligação iônica às propriedades físicas e químicas das substâncias iônicas, tais como temperaturas de fusão, condução de eletricidade Modelos atômicos Leis de Conservação da matéria Modelo cinético molecular Modelos atômicos Modelo de Ligações Químicas e de Forças Intermoleculares 2 Ano IV Eixo temático IV etc. EA119 - Reconhecer os modelos para constituição das substâncias metálicas e suas representações. EA120 - Explicar as propriedades das substâncias metálicas, tais como a condução de calor e eletricidade por meio da ligação metálica. EA14 - Conceituar a grandeza Mol, como quantidade de matéria. EA15 - Expressar quantidade de massa e volume, usando o conceito de Mol. EA16 - Efetuar cálculos de Quantidades em química: massa, volume e quantidades de reagentes e produtos em transformação química, observando as leis quantidade de matéria de conservação e proporção REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I Eixo temático I 2 Ano I Eixo temático I 2 Ano I Eixo temático I 2 Ano II Eixo temático II 2 Ano III Eixo temático III QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA18 - Reconhecer os processos, que alteram os valores das temperaturas de ebulição e de congelamento de substâncias líquidas. EA19 - Compreender os efeitos de variações da temperatura de ebulição e de congelamento de líquidos, por adição de soluto não volátil. EA20 - Reconhecer que a adição de um soluto não volátil provoca a variação da pressão osmótica de um líquido EA10 - Reconhecer a solubilidade das substâncias, por meio de representação gráfica. EA31 - Reconhecer substâncias inorgânicas, tais como ácidos, bases, sais e óxidos, a partir de suas fórmulas e características. EA36 - Identificar o soluto como a substância em menor quantidade na solução e o solvente como a parte da solução, que dissolve o soluto. EA38 - Diferenciar a solução diluída da concentrada pela relação entre a quantidade de soluto e a quantidade de solvente. EA39 - Calcular a proporcionalidade entre a massa ou volume do soluto e a massa ou volume do solvente, em termos percentuais. EA40 - Calcular a concentração da solução dada pela quantidade em mol do soluto, em relação ao volume da solução em litros. EA41 - Compreender os procedimentos utilizados para efetuar cálculos de concentração das soluções em % e em g/L. EA42 - Compreender a relação entre a quantidade de matéria mol de soluto por volume de solução ou concentração mol/L. EA44 - Interpretar informações contidas em rótulos de produtos, como medicamentos ou produtos de limpeza constituídos por soluções. EA45 - Compreender unidades de concentrações expressas em rótulos. EA92 - Reconhecer que a queima de combustíveis fósseis produz gás carbônico e outros gases, que contribuem para o aquecimento global. EA90 - Calcular a energia produzida, a partir do consumo de alimentos. EA93 - Calcular a energia liberada na queima dos hidrocarbonetos, álcool, biodiesel e outros combustíveis. EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que Conteúdos Propriedades dos materiais Soluções Concentração das soluções Funções Químicas Energia envolvida nas transformações químicas 2 Ano III Eixo temático III 2 Ano IV Eixo temático IV 2 Ano IV Eixo temático IV 2 Ano IV Eixo temático IV 2 Ano IV Eixo temático IV ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos. EA50 - Diferenciar calor de temperatura, por meio de interpretação dos fenômenos no cotidiano. EA51 Reconhecer que a dissolução de substâncias envolve variação de energia. EA52 Identificar as variações de energia nas representações de processos de dissolução, por meio de equações e gráficos. EA53 - Relacionar a energia envolvida no processo de dissolução à natureza das substâncias e às interações entre as suas partículas. EA54 Identificar as variações de energia nas representações de processos de mudanças de estado, em situações do cotidiano. EA55 - Reconhecer a representação, por meio de gráfico, das mudanças de estado, que ocorrem com absorção ou liberação de energia. EA56 - Relacionar o aumento ou diminuição da energia de um sistema ao estado de agregação das partículas que o constituem. EA57 - Determinar a quantidade de calor absorvida ou liberada na dissolução das substâncias. EA60 - Identificar as reações de formação e de decomposição das substâncias. EA133 - Compreender que uma reação química depende da energia de ativação para ocorrer. EA134 - Reconhecer as representações da energia de ativação, por meio de gráficos. EA135 - Compreender que a variação de entalpia de uma reação química não depende da energia de ativação. EA136 - Compreender que a energia de ativação de uma reação pode ser diminuída, por ação de um catalisador. Propriedades dos materiais Energia de ativação EA85 - Conceituar entalpia, como a energia envolvida nas transformações químicas, à pressão constante. EA86 - Conhecer, de maneira geral, como os processos do organismo animal demandam energia. EA87 - Identificar equações que representem reações de combustão de carboidratos simples. EA88 - Identificar os diferentes conteúdos calóricos nos rótulos dos alimentos industrializados. EA89 - Relacionar a obtenção de energia dos alimentos ao processo de respiração. EA94 - Reconhecer que toda transformação química ocorre com consumo e produção de energia, considerando a quebra e a Termoquímica formação das ligações químicas. EA95 - Identificar os processos endotérmicos e exotérmicos pelo sinal do valor da entalpia. EA96 - Compreender a representação da variação de energia de uma transformação química, por meio de gráficos. EA97 Calcular a variação de entalpia de uma reação, por meio da energia de ligação de reagentes e produtos. EA98 - Calcular a variação de energia de um sistema, a partir da energia inicial e final. EA99 - Calcular a variação de entalpia de uma reação, a partir da entalpia padrão de formação de reagentes e produtos. EA101 - Calcular a variação de entalpia de reação, utilizando os valores das entalpias de formação. EA129 - Utilizar a teoria das colisões, para explicar a ocorrência de transformações químicas, em diferentes escalas de tempo. EA130 - Compreender que as reações químicas só ocorrem, quando o movimento das partículas reagentes possibilita Teoria das Colisões e Cinética Química colisões energeticamente efetivas. EA132 - Reconhecer o modelo de colisões entre as partículas nas transformações químicas representadas em um gráfico. EA139 - Reconhecer que a variação de temperatura afeta a velocidade das transformações químicas. EA140 - Analisar gráficos que representam o efeito da Cinética Química temperatura na velocidade de reações químicas. EA141 - Reconhecer que superfície de contato dos reagentes. EA142 - Reconhecer que as variações das concentrações dos reagentes afetam a velocidade das reações. EA143 - Analisar gráficos que representam o efeito da concentração na velocidade das transformações químicas. EA144 Reconhecer o papel dos catalisadores nas reações químicas. EA145 - Identificar as diferentes velocidades de uma mesma reação, com ou sem catalisador, representada por meio de gráfico. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE QUÍMICA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 Ano I Eixo temático I 3 Ano III Eixo temático III QUÍMICA Expectativa de Aprendizagem EA65 - Reconhecer processos de oxidação e redução no cotidiano. EA66 - Identificar o número de elétrons envolvidos nos processos de oxidação e redução e a atribuição do número de oxidação das espécies químicas. EA67 - Identificar espécies químicas presentes em transformações de oxidação e redução. EA68 - Classificar os processos químicos, como oxidação ou redução, de acordo com a variação de carga elétrica das espécies. EA69 - Relacionar a carga dos íons à relação entre o número de prótons e elétrons. EA71 - Identificar os metais e ametais, respectivamente, como doadores e receptores de elétrons. EA72 - Diferenciar potencial de oxidação e redução. EA74 Representar as reações eletroquímicas, tanto as semirreações como a reação global por meio de equações. EA75 - Identificar o potencial de oxidação e redução das espécies químicas, medido em eV ou Volt. EA76 - Compreender os procedimentos utilizados para efetuar cálculos de força eletromotriz de pilhas. EA77 - Calcular a força eletromotriz gerada durante o funcionamento de uma pilha. EA78 - Identificar os polos positivo e negativo, como catodo e anodo, respectivamente. EA79 - Reconhecer as transformações químicas não espontâneas, que ocorrem pela passagem de corrente elétrica por um sistema. EA80 - Compreender o princípio de funcionamento de uma pilha eletroquímica. EA82 - Conhecer os constituintes das pilhas e das baterias mais utilizadas e o seu funcionamento. EA84 - Reconhecer o impacto ambiental gerado pelos processos de obtenção de metais e de descartes de pilhas e baterias. EA46 - Relacionar as transformações físicas e químicas às mudanças, que ocorrem no ambiente, inclusive nos organismos. EA47 - Reconhecer os materiais ácidos, básicos e neutros, por meio de suas aplicações no cotidiano. EA48 - Identificar as mudanças de cor de alguns indicadores na presença de ácidos e bases. EA49 - Reconhecer as evidências de transformações químicas, por meio das mudanças das propriedades dos materiais. EA62 - Reconhecer uma reação de saponificação, por seus reagentes e produtos. EA63 Reconhecer uma reação de esterificação, por seus reagentes e produtos. EA64 - Reconhecer uma reação de polimerização, por seus reagentes e Conteúdos Processos de oxidação e redução Transformações Químicas 3 Ano III Eixo temático III 3 Ano IV Eixo temático IV 3 Ano IV Eixo temático IV produtos. EA87 - Identificar equações que representem reações de combustão de carboidratos simples. EA90 - Calcular a energia produzida, a partir do consumo de alimentos. EA91 - Reconhecer o petróleo como fonte de combustíveis fósseis e de energia. EA92 - Reconhecer que a queima de combustíveis fósseis produz gás carbônico e outros gases, que contribuem para o aquecimento global. EA93 - Calcular a energia liberada na queima dos hidrocarbonetos, álcool, biodiesel e outros combustíveis. EA121 - Reconhecer os diferentes tipos de isomeria dos compostos orgânicos, por meio de fórmulas e grupos funcionais.EA123 - Relacionar o comportamento das Modelos explicativos para os compostos Isômeros substâncias isômeras com a estrutura de suas moléculas e as forças intermoleculares. EA146 - Reconhecer alguns fenômenos em que ocorre equilíbrio químico, tais como as reações do organismo humano. EA147 - Identificar fatores, que afetam o equilíbrio e usar o Princípio de Le Chatelier. EA150 - Representar um equilíbrio químico, por meio Equilíbrio Químico da constante de equilíbrio. EA151 - Utilizar tabelas de constantes de equilíbrio, para identificar ou fazer previsões sobre o comportamento de substâncias nas reações químicas. EA152 - Definir ácidos e bases de acordo com as teorias de Arrhenius, Brönsted e Lewis. EA154 - Identificar o caráter ácido, básico ou neutro de soluções por meio de indicadores. EA155 - Representar reações de neutralização ácido/base por meio de equações químicas. EA156 - Reconhecer transformações químicas, que envolvem a neutralização de soluções. EA157 - Representar a dissociação de ácidos e bases, por meio de Teoria de Ácidos e Bases e as medidas de pH equações e a correspondente expressão da constante de equilíbrio. EA158 Diferenciar ácidos e bases fortes de ácidos e bases fracos, a partir das constantes de equilíbrio. EA159 - Compreender os procedimentos utilizados para calcular valores de pH e pOH, partindo de concentrações de H+ (H3O+) e OH. EA160 - Identificar o caráter ácido ou básico de uma solução, a partir de valores de pH. EA161 - Utilizar fórmulas para determinação de pH e pOH, a partir da concentração das soluções. EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE GEOGRAFIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV Eixo/ Campo A Geografia e a Compreensão do Espaço A Geografia e a Compreensão do Espaço A Geografia e a Compreensão do Espaço A Geografia e a Compreensão do Espaço Representações Cartográficas Representações Cartográficas Representações Cartográficas Representações Cartográficas Representações Cartográficas Representações Cartográficas Representações Cartográficas Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana II Natureza e Ação Humana II GEOGRAFIA Expectativa de Aprendizagem Compreender o objeto de estudo da Geografia e o significado social desse campo do conhecimento. Produzir análise sobre o espaço geográfico valendo-se de conceitos e procedimentos próprios da geografia. Conteúdos Origem e evolução da geografia Os impactos do desenvolvimento econômico na construção do espaço geográfico* Conhecer diferentes perspectivas de análise da geografia. A evolução da ciência geográfica Conhecer temas e problematizações da geografia para a compreensão do mundo contemporâneo nas escalas local, nacional e mundial. Conceitos estruturantes da geografia Ler, interpretar e elaborar sínteses de diferentes representações gráficas e cartográficas. Ler, interpretar e elaborar sínteses de diferentes representações gráficas e cartográficas. História e evolução da cartografia * Representações da Terra* Compreender a importância da Leitura e interpretação dos mapas. Linguagem dos Mapas* Reconhecer as principais tecnologias para construção de documentos cartográficos Geoprocessamento e a Cartografia no Brasil * Compreender a importância da escala cartográfica para a confecção de mapas. Escalas Cartográficas Compreender os sistemas de Coordenadas Geográficas para a localização na Superfície da Terra As coordenadas geográficas e os fusos horários Reconhecer as principais tecnologias para construção de documentos cartográficos Sistema de informação cartográfica Compreender a dinâmica dos componentes Naturais – Clima, solo, recursos hídricos e a estrutura geológica da Terra Analisar a dinâmica Climatológica e meteorológica e suas Influências nas vida dos grupos sociais Analisar a dinâmica das águas e a importância da Gestão das Bacias Hidrográficas para a Natureza e para a vida humana Compreender a dinâmica dos principais fenômenos atmosféricos - clima / tempo para as atividades humanas e econômicas no planeta Composição da Crosta Terrestre e Formação e Formação do Relevo Dinâmica da Atmosfera e Fenômenos e Atmosféricos – Clima e Tempo Compreender a dinâmica dos elementos da natureza e suas relações com o clima Metrópoles e Clima A Dinâmica das Águas Fenômenos Atmosféricos Contemporâneos Natureza e Ação Compreender a diversidade da cobertura vegetal no planeta e sua importância para a Humana II natureza e para vida *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. 1 Ano IV As Paisagens Climaticobotanicas dos Continentes: americano, asiatico, africano e europeu REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE GEOGRAFIA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano II Espaço Urbano 2 Ano II Espaço Urbano 2 Ano II Espaço Urbano 2 Ano 2 Ano 2 Ano II II II Espaço Urbano Espaço Urbano Espaço Urbano 2 Ano II Espaço Urbano 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural IV Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável 2 Ano Eixo/ Campo Dinâmica Populacional Dinâmica Populacional Dinâmica Populacional Dinâmica Populacional GEOGRAFIA Expectativa de Aprendizagem Relacionar índices demográficos e os fatores de ordem econômica, social e cultural de diferentes países e regiões. Conteúdos Características da população do mundo e do Brasil Compreender a estrutura e as características da população brasileira. Crescimento, distribuição e indicadores socioeconômicos * Analisar o papel do Estado em relação a adoção de políticas demográficas e suas implicações para a sociedade. As teorias demográficas Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Indicadores da população brasileira Reconhecer varias formas de uso e apropriação do espaço urbano. Conceito, fatores e intensidade da urbanização no mundo * Compreender o processo de Urbanização no Brasil e os desafios históricos enfrentados pela população Reconhecer a importância das diversas fontes de energia para as Revoluções Industriais, origens, desenvolvimento e urbanização das cidades Analisar a segregação socioespacial no Meio Urbano Analisar o papel das Revoluções Industriais no processo de urbanização das cidades Compreender o processo de formação das redes e hierarquia urbana Distinguir a organização do espaço urbano nos países centrais. Emergentes e periféricos. Reconhecer as várias formas de apropriação e usos dos espaços rurais para a agricultura Reconhecer o papel das inovações tecnológicas , da comunicação, das redes informacionais no modo de vida rural Analisar o papel do agronegócio na produção agrícola e suas implicações nas questões econômicas e sociais no campo Compreender a importância da natureza, do relacionamento entre os seus principais elementos e as transformações provocadas pelas ações antrópicas nos ambientes naturais Urbanização e Planejamento Urbano* Fontes de Energia* Êxodo Rural e a Urbanização no Brasil * As cidades e o fenômeno da Urbanização O Espaço Industrial no Mundo Diferenças entre as cidades Origem da Agricultura A Agricultura e o nível de desenvolvimento econômico das sociedades Os Complexos Agroindustriais Interdependência dos Elementos da Biosfera Questões Ambientais: O Relacionar os problemas socioambientais aos padrões de produção e consumo das 2 Ano IV desafio do sociedades contemporâneas Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O Reconhecer a importância da sustentabilidade e da conservação dos recursos naturais 2 Ano IV desafio do para a vida humana Desenvolvimento Sustentável *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Recursos Naturais O modo de vida da sociedade capitalista e os impactos e os impactos sobre o meio ambiente REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIASDE GEOGRAFIA 3º ANO Série Bimestre 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II Eixo/ Campo Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento GEOGRAFIA Expectativa de Aprendizagem Compreender a formação sociocultural e a diversidade étnico racial da população brasileira. Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola brasileira e suas implicações nas questões de ordem econômica e sociais no campo. Compreender o processo de urbanização no Brasil e a questão da qualidade de vida no espaço urbano. Analisar o papel do agronegócio na produção agrícola brasileira e suas implicações nas questões econômicas e sociais no campo. Conteúdos Formação do território brasileiro e da sociedade brasileira A concentração fundiária no Brasil * Malha urbana brasileira Os movimentos sociais no campo e a reforma agrária brasileira Compreender a organização do espaço industrial brasileiro em relação ao contexto internaciona.l Processo de Industrialização do Espaço Brasileiro* Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Globalização, neoliberalismo e industrialização no Brasil atual* Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Complexos regionais do Nordeste Brasileiro * Compreender o papel das tecnologias na área de comunicação e transportes para o desenvolvimento industrial , desenvolvimento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Os meios de comunicação e transportes na integração do Brasil com o mundo * Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Compreender a organização do espaço brasileiro e pernambucano em relação ao 3 Ano II Desenvolvimento contexto internacional. Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Compreender o atual processo de organização econômica do país e suas implicações 3 Ano II Desenvolvimento no mundo do trabalho. Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Compreender o atual processo de organização econômica do país e suas implicações 3 Ano II Desenvolvimento no mundo do trabalho. Técnico Científico Geopolítica e as 3 Ano III Relações Compreender a reorganização geopolítica mundial no período pós guerra Internacionais Geopolítica e as 3 Ano III Relações Compreender as relações do poder na Nova Ordem Mundial com o fim da Guerra Fria Internacionais Geopolítica e as Analisar o funcionamento do mercado internacional e as relações de poder entre as 3 Ano III Relações Nações no mundo Internacionais Espaço Geográfico Globalizado e Reconhecer o papel da ciência e da tecnologia no processo de produção do espaço 3 Ano IV Desenvolvimento geográfico Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Analisar as transformações na estrutura organização do sistema produtivo a partir do 3 Ano IV Desenvolvimento processo de globalização da economia Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Identificar os impactos das transformações técnicas e tecnológicas no processo de 3 Ano IV Desenvolvimento produção no mundo do trabal Técnico Científico *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. O Estado e a gestão do território brasileiro no Séc. XXI Desigualdades Econômicas Regionais Os principais centros industriais brasileiro Origem e Evolução do Capitalismo e Socialismo A Nova Ordem Mundial e o Mundo Bipolar Globalização e desigualdade no Mundo atual Organização do espaço geográfico eu meio ambiente científico tecnológico A Globalização da Economia A Divisão Internacional do Trabalho REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV Eixo/ Campo A Geografia e a Compreensão do Espaço Representações Cartográficas Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana I Natureza e Ação Humana II Geografia Expectativa de Aprendizagem Conteúdos Utilizar diferentes fontes e linguagens para registrar conhecimento geográficos (desenhos, imagens, textos, canções, videografia, internet, mapas, etc.). Território, paisagens e espaços geográficos Comparar e elaborar síntese de mapas de diferentes escalas. A cartografia a e as técnicas de construção de mapas Compreender o processo de formação do universo. A Terra no Universo Compreender a relação entre a sociedade e a natureza e o processo de produção do espaço em diferentes contextos. A Terra no Universo Compreender a dinâmica da Terra no sistema Solar. A Terra no Universo Compreender os movimentos da Terra e suas implicações para a vida no planeta A Terra no Universo Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. A Superfície Terrestre Relacionar os processos da natureza e o modo de intervenção e apropriação do espaço pelo homem. A Superfície Terrestre Compreender a estrutura e a dinâmica geológica do planeta Terra. Composição da Crosta Terrestre Compreender a gênese do relevo e sua dinâmica. Formação do Relevo Terrestre Identificar os diferentes tipos de relevo. Formação do Relevo Terrestre Compreender o processo de formação, a estrutura e os elementos constituintes dos solos e a sua com as atividades humanas. Compreender a diversidade e distribuição da cobertura vegetal e sua importância para a dinâmica da natureza e para a vida humana. Compreender a importância do patrimônio natural e a necessidade de adoção de políticas e praticas de conservação. Compreender os principais domínios naturais do espaço geográfico mundial. A formação do Relevo terrestre Superfície Terrestre A Superfície Terrestre Clima e sociedade REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2 Ano I Dinâmica Populacional 2 Ano 2 Ano I I Dinâmica Populacional Dinâmica Populacional 2 Ano I Dinâmica Populacional 2 Ano I Dinâmica Populacional 2 Ano I Dinâmica Populacional 2 Ano II Espaço Urbano 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano III Espaço Rural 2 Ano IV 2 Ano IV Geografia Expectativa de Aprendizagem Compreender o processo de ocupação do Brasil e a distribuição da população nos territórios. Compreender a estrutura e a dinâmica da população mundial. Compreender a dinâmica dos fluxos populacionais no mundo Compreender o processo de ocupação do Brasil e a distribuição da população no território nacional. Compreender a formação sociocultural e a diversidade étnico-racial da população brasileira. Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Distinguir a organização do espaço urbano nos países centrais, emergentes e periféricos. Analisar criticamente as relações entre o meio rural e urbano. Analisar o papel da agricultura familiar na produção agrícola brasileira e suas implicações nas questões de ordem econômica e sociais do campo. Distinguir a organização do espaço rural nos países centrais, emergentes e periféricos. Compreender o significado da existência da fome no mundo e a necessidade de ação que promova a segurança alimentar. Reconhecer o papel, os objetivos e as feições do associativismo, do cooperativismo e dos movimentos sociais numa perspectiva histórica. Compreender a estrutura fundiária, a questão da terra, as relações de trabalho e o significado da Reforma Agrária no Brasil. Compreender os principais impactos ambientais provocados pela atividade agrícola, pecuária e extrativismo. Reconhecer a economia verde (agroecologia, produção organiza, etc.) como atividade essencial para a sustentabilidade ambiental. Analisar o processo de modernização da agricultura, a distribuição espaciais das atividades produtivas nos espaços rurais. Questões Ambientais: Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das O desafio do transformações dinâmica da natureza relacionando de maneira critica e Desenvolvimento contextualizada, o lugar de vivencia, o Brasil e o mundo. Sustentável Questões Ambientais: Estabelecer relações entre o uso de tecnologias nas diferentes atividades econômicas O desafio do e as transformações socioambientais expressas no espaço geográficos. Desenvolvimento Conteúdos Movimentos populacionais / Povoamento da América Populações do Mundo Populações do Mundo Povoamento da América Características da População do Mundo e do Brasil Indicadores da População Brasileira A urbanização no mundo A agricultura e o nível de Desenvolvimento Econômico da Sociedade A agricultura e o nível de Desenvolvimento Econômico da Sociedade Os sistemas de produção agropecuária mundial A agricultura e o nível de Desenvolvimento Econômico da Sociedade A Concentração Fundiária no Brasil A Concentração Fundiária no Brasil A Concentração Fundiária no Brasil A Revolução Verde Os sistemas de produção agropecuária mundial Os principais problemas ambientais do planeta Os principais problemas ambientais do planeta 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Questões Ambientais: O desafio do Desenvolvimento Sustentável Reconhecer a importância da questão energética para a construção do desenvolvimento sustentável. Recursos Naturais Reconhecer a importância e o papel dos movimentos ambientalistas no enfrentamento da crise ambiental. Evolução dos Problemas Ambientais e as Relações Sociedade e Natureza Reconhecer os principais tratados internacionais sobre meio ambiente. As Conferências sobre o Meio Ambiente Compreender o papel do Brasil no enfrentamento das questões ambientais. A Questão Ambiental no Brasil Reconhecer a importância das ações propositivas dos cidadãos para o enfrentamento Sociedade de Consumo e Meio ambiente / dos desafios ambientais do mundo contemporâneo. Desenvolvimento Sustentável Adotar e propagar ações que ajudem a reduzir o uso dos recursos naturais e que viabilizem a conservação do meio ambiente e o desenvolvimento sustentável. O Modo de vida nas Sociedades Capitalistas e os Impactos sobre o Meio Ambiente REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE GEOGRAFIA 3º ANO Série Bimestre 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I Geografia Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Espaço Urbano e Espaço Compreender o processo de formação e a estrutura das redes e hierarquias urbana. Rural Espaço Urbano e Espaço Compreender o processo de urbanização no Brasil e os desafios históricos Rural enfrentados pela população. Analisar os principais problemas ambientais no mundo decorrente das Espaço Urbano e Espaço transformações da dinâmica da natureza relacionando de maneira crítica e Rural contextualizada, o lugar de vivencia, o Brasil e o mundo. Conteúdos Formação do Território Brasileiro e da Sociedade Brasileira Divisão e dinâmica regional brasileira Industrialização do Espaço Brasileiro 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Urbano e Espaço Rural Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Científico Geopolítica e as Relações Internacionais Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Cientifico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Cientifico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Cientifico Espaço Geográfico Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Analisar dados e informações sobre a população nas diferentes regiões brasileira. Compreender a dinâmica d economia nacional e pernambucana e o processo de inserção no mercado globalizado Malha Urbana Brasileira Divisão e dinâmica regional brasileira O processo de Industrialização do espaço Brasileiro Compreender o papel das tecnologias na área de transporte para o desenvolvimento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Os Meios de Comunicação e Transporte na Integração do Brasil e com o Mundo Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Globalização, neoliberalismo e industrialização no Brasil atual Compreender a reorganização geopolítica mundial no período pós-guerra A Nova Ordem Mundial Analisar as relações de poder no espaço mundial no período da guerra fria. O Mundo Bipolar e a Guerra Fria Compreender as relações de poder na Nova Ordem Mundial instaurada com o fim da guerra fria. O Mundo Bipolar e a Guerra Fria Analisar as desigualdades entre os países no mundo globalizado. A origem das organizações econômicas internacionais Analisar as transformações na estrutura e na organização do sistema produtivo advinda do processo de globalização econômica. Os fluxos da rede global de informações Analisar o processo de desenvolvimento do capitalismo e as repercussões na produção do espaço geográfico. Reconhecer o papel da ciência e da tecnologia no processo de produção do espaço geográfico. Compreender o papel das tecnologias da comunicação e informação para o A Organização do Espaço Geográfico e o Meio Ambiente Científico Tecnológico A Divisão Internacional do Trabalho Os fluxos da rede global de informações 3 Ano IV Globalizado e Desenvolvimento Técnico Cientifico Espaço Geográfico Globalizado e Desenvolvimento Técnico Cientifico desdobramento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Compreender o papel das tecnologias na área de transportes para o desenvolvimento do processo de globalização e suas implicações socioespaciais. Analisar a estrutura, a dinâmica da produção e a distribuição espacial das indústrias no mundo globalizado. A Formação dos Blocos Supranacionais / Os Fluxos da Rede Global de Informações / Os Grandes Polos Tecnológicos EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I Eixo/ Campo Sujeito Histórico Tempo 1 Ano I 1 Ano I Fontes Históricas 1 Ano I Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais 1 Ano I Organizações Sociais e Políticas HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem EA1 – Perceber-se como sujeito social construtor da história e do conhecimento, responsável por participar da construção da Sociedade; EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos; EA17 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de vida e suas culturas; EA1 – Reconhecer e utilizar medidas de tempo, usadas pelos homens e mulheres, em seu cotidiano e, pelos historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano, década, século, milênio, era); EA5 – Compreender o calendário cristão/gregoriano e sua organização (a.C, d. C) como uma manifestação cultural produzida historicamente, seus vínculos culturais e políticos; EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros; EA7– Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de 10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena; EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro Brasileira; EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; Conteúdos Introdução aos Estudos Históricos Surgimento da Humanidade* 1 Ano I Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais 1 Ano I 1 Ano I Sociedade, Cotidiano, Cultura e Tecnologia 1 Ano I Natureza, Terra e Trabalho 1 Ano I Sociedade, Cotidiano, Cultura e Tecnologia 1 Ano I Histórias de Pernambuco 1 Ano 1 Ano I II Sujeito Histórico EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei No 11.645, de 10/03/2008, que determina a obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena; EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro Brasileira; EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem; EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente; EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero; EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas; EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade; EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA7 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências, ao longo do tempo, vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, marisqueiros, indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros; EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como Organização social, econômica e cultural dos primeiros povos no Nordeste Brasileiro - destaque a Pernambuco Civilização Grega * Civilização Romana* 1 Ano II Tempo 1 Ano II Fontes Históricas 1 Ano II Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais constituintes da história de determinada sociedade; EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano; EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços; EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA1 – Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional; EA3 – Compreender os direitos sociais, humanos, civis e políticos e sua implementação como conquistas históricas de diferentes grupos, em diferentes tempos e espaços sociais; 1 Ano II Organizações Sociais e Políticas 1 Ano II Natureza, Terra e Trabalho 1 Ano II Sociedade, Cotidiano, Cultura e Tecnologia EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade; EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo; EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas; EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial. EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade; EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente; EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Sujeito Histórico Tempo Fontes Históricas espaços históricos. EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e espaços; EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA11 – Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo; EA1 – Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da história: fontes escritas, imagéticas, materiais, Orais; EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros; EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; EA7 – Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA20 – Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos; Europa entre os séculos IV aos XV formação, consolidação, características, transformações e decadência do sistema feudal; constituição da Igreja Católica e influência da na política, economia e formação da cultura europeia ocidental; caracterização cultural da Europa entre os séculos IV e XV 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais Organizações Sociais e Políticas 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Natureza, terra e trabalho 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III Sociedade, Cotidiano, Cultura e Tecnologia EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo; EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas; EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem. EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade. EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente. EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Sujeito Histórico Tempo 1 Ano IV Fontes Históricas 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais Organizações Sociais e Políticas 1 Ano IV 1 Ano IV Natureza, terra e trabalho impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero. EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de produção. EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e Espaços; EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos.; EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear. EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros; EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão, solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a Localidade; EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas. EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas Império Muçulmano: constituição e expansão do império muçulmano; caracterização da cultura árabe-muçulmana; formação, caracterização e influência do islamismo na Arábia, Europa, norte da África e oriente formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos 1 Ano IV costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos Sociedade, Cotidiano, diferentes grupos, que constituem uma localidade; Cultura e Tecnologia EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e 1 Ano IV espaços históricos. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I 2 Ano I Eixo/ Campo HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas); EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos históricos. Conteúdos Sujeito Histórico 2 Ano I 2 Ano 2 Ano 2 Ano Tempo 2 Ano 2 Ano Fontes Históricas EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em variados tempos e Espaços; EA11 – Compreender, numa perspectiva crítica e histórica, os diferentes significados de identidade, diversidade, sociedade e Cultura; EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial; EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; EA8 – Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais, econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma determinada fonte histórica ou patrimônio histórico-cultural; Mantivemos Absolutismo; Ascensão política da burguesia e sua presença no período absolutista e Renascimento:principais pensadores renascentistas, expansão do renascimento pela Europa Contexto sociopolítico e econômico europeu no século XIV * 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano 2 Ano I EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas Relações de Poder, especificidades e evitando anacronismos; Cidadania e EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao Movimentos Sociais longo da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.); EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade. Organizações Sociais e EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, Políticas culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA9 – Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas, religiosas e culturais dos diferentes processos de colonização de regiões do mundo, ao longo da história, com destaque para a História do Brasil; EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais. EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos Natureza, terra e meios de produção pelos/dos trabalho trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear. EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente. EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus Sociedade, Cotidiano, aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e Cultura e Tecnologia ambientais. EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos contextos históricos de sua constituição e Significação. 2 Ano II Sujeito Histórico 2 Ano II Tempo EA1 – Perceber-se como sujeito social construtor da história e do conhecimento, responsável por participar da construção da sociedade; EA2- Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA17 – Reconhecer a diversidade de povos indígenas que viviam no território hoje correspondente ao Brasil e à América e compreender seus diferentes modos de vida e suas culturas; EA19 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de diferentes povos indígenas nos vários períodos da história local, regional, nacional e continental; EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros; Culturas americanas pré-colombianas * Expansão marítima europeia * 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do Fontes Históricas discurso historiográfico; EA18 – Conhecer a função dos espaços de preservação de fontes históricas e sua contribuição para a compreensão e escrita da História local, regional, nacional e mundial (museus, arquivos, centros de documentação, sítios arqueológicos, entre outros). EA19 – Identificar a existência de espaços de preservação da memória, em nível local, regional e nacional, relacionados a diferentes temáticas históricas. EA8 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos povos indígenas previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei Nº 11.645, de 10/03/2008, que determina a Relações de Poder, obrigatoriedade do estudo da História da cultura indígena; Cidadania e EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e Movimentos Sociais discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil Organizações Sociais e e de outras regiões do mundo. Políticas EA6 – Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos do Brasil e do mundo. Sociedade e Estrutura Colonial* 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III EA9 – Observar e analisar as especificidades econômicas, políticas, religiosas e culturais dos diferentes processos de colonização de regiões do mundo, ao longo da história, com destaque para a História do Brasil. EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas; EA3 – Identificar os povos indígenas, que vivem ou viveram na região e conhecer os seus modos de vida social, econômico, cultural, político, religioso e artístico, suas Natureza, Terra e mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as Trabalho desencadearam; EA5 – Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos Sociedade, Cotidiano, diferentes grupos, que constituem uma localidade; Cultura e Tecnologia EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente; EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; HISTÓRIAS DE EA2 – Identificar a procedência geográfica e cultural das pessoas que formam a PERNAMBUCO: população do estado, quanto à nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, SUJEITOS, PRÁTICAS contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e etnicorraciais, em CULTURAIS E diversos momentos históricos, com destaque para a resistência dos povos indígenas EXPERIÊNCIAS e os danos causados às suas culturas; COLETIVA EA4 – Analisar a chegada e as formas de dominação dos portugueses e os confrontos com as populações indígenas, que habitavam o território que hoje pertence ao estado de Pernambuco; EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano; EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais; EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afroSujeito Histórico brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; Tempo EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos; EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à Movimentos de resistência à escravidão, Revolução Industrial. 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros; EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre Fontes Históricas os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente instituídos. EA9 – Reconhecer, respeitar e valorizar os direitos dos afro-brasileiros previstos na Constituição Federal de 1988, na Lei 10.639/2003 e no Estatuto da Igualdade Racial, que determina obrigatoriedade do estudo da História e Cultura Africana e Afro– Brasileira; EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e Relações de Poder, discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de Cidadania e Movimentos Sociais convivência; EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e Organizações Sociais e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e Políticas sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo; EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua relação com o processo de consolidação da sociedade capitalista e com a formação dos Estados Nacionais. Natureza, terra e EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, trabalho 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano IV formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo; EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade. EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e Sociedade, Cotidiano, culturais existentes no tempo presente. Cultura e Tecnologia EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e início do século XXI. EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes. EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco, seus História de objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com Pernambuco grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e grupos envolvidos; EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos Históricos; Sujeito Histórico EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como Movimentos de resistência à escravidão Revolução Francesa - Declaração dos Direitos do 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV constituintes da história de determinada sociedade; EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas); EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais. EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à Tempo rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre Fontes Históricas os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas. EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; Relações de Poder, EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de tensões Cidadania e e lutas pela conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos Movimentos Sociais EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; Organizações Sociais e EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação Homem e do Cidadão e suas relações com a isonomia e liberdade presentes na Constituição Brasileira Independência das colônias americanas (Luta pela emancipação política nas províncias do Brasil no período colonial) Contexto político, cultural, econômico e social do Brasil no Período Imperial Luta pela emancipação política nas províncias do Brasil no período colonial, Independência do Brasil, Contexto político, cultural, econômico e social do Brasil no Período Imperial. Políticas 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV Natureza, terra e trabalho estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade. EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo. EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo. EA11 – Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de nossa história. EA10 – Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado; EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos 2 Ano IV costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos Sociedade, Cotidiano, diferentes grupos, que constituem uma localidade; Cultura e Tecnologia EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em 2 Ano IV diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes; EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e organizações sociais, que permearam o processo de formação e transformação das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como Pernambuco, seus 2 Ano IV objetivos, trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com História de grupos nacionais ou de outras regiões, meios de divulgação de ideias, pessoas e Pernambuco grupos envolvidos. EA11 – Conhecer o processo de formação e transformação da configuração territorial 2 Ano IV e administrativa de Pernambuco e sua relação com a História do Brasil e de outras partes do mundo como Holanda, Portugal e África. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. 2 Ano IV Contexto político, cultural, econômico e social do Nordeste brasileiro no Período Imperial REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE HISTÓRIA 3º ANO Série 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO Bimestre I I I I HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas); EA13 – Respeitar e valorizar a diversidade etnicocultural entre indivíduos e grupos; EA14 – Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e posicionar-se em relação a elas; 1. SUJEITO EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos HISTÓRICO: sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações IDENTIDADE E da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos DIVERSIDADE EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, 2. TEMPO identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial; EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear. EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; 3. FONTES EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos HISTÓRICAS históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente instituídos. EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação 4. RELAÇÕES DE social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras PODER, CIDADANIA características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; E MOVIMENTOS EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, SOCIAIS políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. Eixo/ Campo Conteúdos 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO I I I I EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo 5. ORGANIZAÇÕES contemporâneo; SOCIAIS E POLÍTICAS EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas E CONFLITOS: de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo; POVOS, NAÇÕES, EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos LUTAS, GUERRAS, Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que REVOLUÇÕES favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria. EA2 – Discutir e posicionar-se em relação à questão do trabalho infantil na localidade, no tempo presente e, em outras épocas, observando permanências e mudanças e os processos históricos e movimentos sociais que as desencadearam. EA5 – Caracterizar o modo de vida de povos do campo (quilombolas, ribeirinhos, assentados, acampados e outros), que vivem ou viveram na localidade, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas, suas mudanças e permanências ao longo do tempo e os 6. NATUREZA, processos históricos que as desencadearam. TERRA E TRABALHO EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear. EA10 – Analisar as relações de igualdade e desigualdade social específicas de cada forma de produção e organização social do trabalho, existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais, destacando as comunidades indígenas, a escravidão de negros africanos no Brasil e o trabalho assalariado. EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero; 7. SOCIEDADE, EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas COTIDIANO, da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões CULTURA E do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e início do século XXI; TECNOLOGIA EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes; EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes 8. HISTÓRIAS DE tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; PERNAMBUCO: EA7 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências, ao longo do tempo, SUJEITOS, PRÁTICAS vivenciadas por diferentes povos do campo de Pernambuco, como: ribeirinhos, pescadores, CULTURAIS E marisqueiros, indígenas, quilombolas, assentados, acampados, entre outros; EXPERIÊNCIAS EA12 – Reconhecer mudanças e permanências nas manifestações culturais de diferentes grupos do COLETIVAS campo e da cidade de Pernambuco e, sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais. EA14 – Respeitar e valorizar a cultura pernambucana, nas suas diversas manifestações, assegurando 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 1. Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 2. Contexto político, econômico e social mundial no século XIX 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO II II II II e fortalecendo a pluralidade cultural. EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, 1. SUJEITO alimentação, escolas, fábricas); HISTÓRICO: EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar IDENTIDADE E mais destacado nos registros oficiais DIVERSIDADE EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, 2. TEMPO transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um 3. FONTES mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura HISTÓRICAS contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação 4. RELAÇÕES DE social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras PODER, CIDADANIA características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; E MOVIMENTOS EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da SOCIAIS cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade; EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO II II II II EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo 5. ORGANIZAÇÕES contemporâneo; SOCIAIS E POLÍTICAS EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes regimes políticos, formas e sistemas E CONFLITOS: de governo existentes em diferentes contextos históricos do Brasil e de outras regiões do mundo; POVOS, NAÇÕES, EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que LUTAS, GUERRAS, envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história; REVOLUÇÕES EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria; EA15 – Analisar o processo de construção e desconstrução dos sistemas totalitários na Europa; EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização das ditaduras políticas, na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados nacionais latinoamericanos. EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de 6. NATUREZA, produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; TERRA E TRABALHO EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo presente; 7. SOCIEDADE, EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e COTIDIANO, outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, CULTURA E culturais e ambientais TECNOLOGIA EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes. 8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes PERNAMBUCO: tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco. SUJEITOS, PRÁTICAS EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a República Oligárquica * Regimes totalitários Primeira Guerra Mundial * Movimentos de contestação a CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COLETIVAS 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO III III III III III culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos; EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano;" EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser, 1. SUJEITO viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros HISTÓRICO: contextos históricos; IDENTIDADE E EA20 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros, em DIVERSIDADE sua diversidade sociocultural, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde acontecimentos da história 3. FONTES pessoal, local até acontecimentos da história regional, nacional e mundial;" HISTÓRICAS "EA23 – Analisar e atuar sobre os processos de construção e preservação da memória social, partindo da crítica dos diversos lugares de memória, socialmente instituídos. 4. RELAÇÕES DE EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e PODER, CIDADANIA resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, E MOVIMENTOS religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes SOCIAIS contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, 5. ORGANIZAÇÕES que constituem a SOCIAIS E POLÍTICAS Localidade; E CONFLITOS: EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de POVOS, NAÇÕES, construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, LUTAS, GUERRAS, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo REVOLUÇÕES contemporâneo; EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria. EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas. 6. NATUREZA, EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários TERRA E TRABALHO tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no República Oligárquica * Regimes totalitários Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO III III III III escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado. EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear. EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos; 7. SOCIEDADE, EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar COTIDIANO, característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às CULTURA E especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem; TECNOLOGIA EA9 – Compreender as dimensões econômicas, sociais, políticas, culturais, ambientais e tecnológicas da Revolução Industrial do século XVIII, os processos de industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as transformações, nas estruturas produtivas do século XX e início do século XXI EA9 – Compreender e analisar movimentos sociais, políticos e culturais e organizações sociais, que permearam o processo de 8. HISTÓRIAS DE formação e transformação das várias regiões, que compõem o território hoje conhecido como PERNAMBUCO: Pernambuco, seus objetivos, SUJEITOS, PRÁTICAS trajetórias, lutas travadas, conquistas e perdas, relações mantidas com grupos nacionais ou de CULTURAIS E outras regiões, meios de EXPERIÊNCIAS divulgação de ideias, pessoas e grupos envolvidos; COLETIVAS EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos; EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, 1. SUJEITO guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, HISTÓRICO: escolas, fábricas); IDENTIDADE E EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos DIVERSIDADE sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde acontecimentos da história 2. TEMPO pessoal, local até acontecimentos da história regional, nacional e mundial; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Proclamação da República; Movimentos abolicionistas; unificação política da Alemanha e Itália; Segunda Revolução Industrial; Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO 3º ANO EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA7 – Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; III 3. FONTES HISTÓRICAS III 4. RELAÇÕES DE PODER, CIDADANIA E MOVIMENTOS SOCIAIS EA14 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade; EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; III 5. ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E POLÍTICAS E CONFLITOS: POVOS, NAÇÕES, LUTAS, GUERRAS, REVOLUÇÕES EA14 – Compreender as correntes de pensamento contrárias ao capitalismo e ao liberalismo, formuladas ao longo dos séculos XIX e XX, os movimentos sociais e grandes processos revolucionários do século XX nelas inspirados (Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução Cubana); EA15 – Analisar o processo de construção e desconstrução dos sistemas totalitários na Europa. EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização das ditaduras políticas, na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os movimentos sociais pela redemocratização dos Estados nacionais latino-americanos. III EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais; 6. NATUREZA, EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho TERRA E TRABALHO humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; III III EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo 7. SOCIEDADE, presente; EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros COTIDIANO, tempos e outros espaços, nos seus CULTURA E aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais; EA10 – TECNOLOGIA Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes. 8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes PERNAMBUCO: tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA10 – Analisar as relações SUJEITOS, PRÁTICAS de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes CULTURAIS E regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Principais acontecimentos da Segunda Guerra Mundial; Fatores que levaram a Segunda Guerra Mundial e suas consequências; EXPERIÊNCIAS COLETIVAS 3º ANO 3º ANO IV IV 3º ANO IV 3º ANO IV 3º ANO IV em diferentes períodos históricos; 1. SUJEITO HISTÓRICO: IDENTIDADE E DIVERSIDADE EA3 – Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias coletivas; EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais. EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas. 2. TEMPO EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; Contexto político, social e econômico e cultural do Brasil no período de 1945 e 1964 Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos do Brasil entre 1964 e 1988; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos do Brasil entre 1964 e 1988; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e brasileiros contemporâneos 3. FONTES linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros; do Brasil entre 1964 e 1988; HISTÓRICAS EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. EA1 – Colaborar para definição, valorização e respeito dos direitos e deveres sociais, humanos, civis e políticos e ambientais dos membros de grupos de convivência, em nível local, regional e nacional; Aspectos políticos, econômicos, EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são sociais e culturais dos governos 4. RELAÇÕES DE significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos brasileiros contemporâneos PODER, CIDADANIA animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras do Brasil entre 1964 e 1988; E MOVIMENTOS atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; EA16 – Conhecer e analisar SOCIAIS projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da história local, regional, nacional e Aspectos políticos, econômicos, mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas operárias, lutas sociais do campo e da sociais e culturais dos governos cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas brasileiros contemporâneos. dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.); 5. ORGANIZAÇÕES EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua relação com o Aspectos políticos, econômicos, SOCIAIS E POLÍTICAS processo de consolidação da sociedade capitalista e com a formação dos Estados Nacionais; EA8 – sociais e culturais dos governos E CONFLITOS: Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos Estados brasileiros contemporâneos POVOS, NAÇÕES, Nacionais, em do Brasil entre 1964 e 1988; LUTAS, GUERRAS, REVOLUÇÕES 3º ANO 3º ANO 3º ANO IV IV IV diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA11 – Compreender os confrontos e negociações sociais, políticos, culturais, que ocorreram em níveis regional e nacional e que permearam o processo de constituição e organização política do território, da nação e do Estado brasileiro, em diferentes períodos de nossa história; EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no 6. NATUREZA, escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA9 – TERRA E TRABALHO Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; 7. SOCIEDADE, COTIDIANO, CULTURA E TECNOLOGIA EA1 – Compreender a historicidade dos hábitos e experiências socioculturais do cotidiano; EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais Amplos; EA4 – Observar mudanças e permanências ocorridas ao longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes grupos, que constituem uma localidade; 8. HISTÓRIAS DE PERNAMBUCO: SUJEITOS, PRÁTICAS CULTURAIS E EXPERIÊNCIAS COLETIVAS EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos do Brasil entre 1964 e 1988; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos do Brasil entre 1964 e 1988; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos do Brasil entre 1964 e 1988; Aspectos políticos, econômicos, sociais e culturais dos governos brasileiros contemporâneos. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 Ano I Sujeito Histórico HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem EA8 – Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los como mais “evol dos” o “atrasados” Conteúdos As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano I I I I EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos; EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas; EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos; EA2 – Identificar e comparar reguladores do tempo da sociedade em que os estudantes vivem e os reguladores de comunidades diferentes — de espaços do campo e da cidade e de culturas de outros tempos e espaços, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; EA3- Ler, interpretar e construir diferentes instrumentos de medida e representação do tempo (relógios, calendários e outros); Tempo EA9 – Analisar a relação entre diferentes maneiras de vivenciar, apreender, organizar, regular, representar o tempo cotidiano e diferentes contextos socioeconômicos e culturais; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA8 – Identificar, compreender e analisar a autoria e os vínculos sociais, econômicos políticos e culturais de quem fala, por meio de uma determinada fonte histórica ou patrimônio históricocultural; Fontes Históricas EA13 – Compreender a dinâmica e o significado social do trabalho do historiador; EA16 – Compreender o trabalho dos arqueólogos e suas contribuições para a descoberta e a reconstrução de fontes históricas e para a preservação do patrimônio histórico; EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da Relações de Poder, história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas Cidadania e operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, Movimentos Sociais movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc); EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo; Organizações Sociais EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos e Políticas Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas 1 Ano 1 Ano 1 Ano I I II EA3 – Identificar os povos indígenas, que vivem ou viveram na região e conhecer os seus modos de vida social, econômico, cultural, político, religioso e artístico, suas mudanças e permanências ao Natureza, Terra e longo do tempo e os processos históricos que as desencadearam; Trabalho EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às Sociedade, especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem; Cotidiano, Cultura e EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e Tecnologia outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais; EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais; Sujeito Histórico EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas 1 Ano 1 Ano 1 Ano 1 Ano II II II II Tempo EA11 – Identificar e localizar informações e acontecimentos históricos em linhas do tempo; EA1– Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da história: fontes escritas, imagéticas, materiais, orais; Fontes Históricas EA5 – Registrar conhecimentos históricos sobre os temas em estudo, por meio de diferentes meios e linguagens: desenhos, imagens, textos, gravações audiovisuais, exposições, canções, teatro e outros; EA12 – Compreender e exercer a cidadania como participação no campo de tensões e lutas pela Relações de Poder, conquista e exercício de direitos e deveres sociais e políticos; Cidadania e EA13 – Compreender a historicidade do exercício da cidadania e as tensões e lutas nela envolvidas, Movimentos Sociais em cada contexto histórico, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos. As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas As primeiras civilizações asiáticas Organizações Sociais EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e e Políticas religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; As primeiras civilizações africanas 1 Ano 1 Ano II III EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e Sociedade, outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, Cotidiano, Cultura e culturais e ambientais; Tecnologia EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de produção; Sujeito Histórico EA7 – Narrar o processo histórico de formação e transformação de uma organização social, através As primeiras civilizações asiáticas As primeiras civilizações africanas Império Bizantino 1 Ano III Tempo 1 Ano III Fontes Históricas 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV Relações de Poder, Cidadania e Movimentos Sociais Organizações Sociais e Políticas das ações dos múltiplos sujeitos nas esferas públicas e nas esferas privadas do cotidiano; EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos históricos; EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA25 – Reconhecer os deslocamentos populacionais em diferentes tempos históricos como práticas sociais que desencadearam e desencadeiam transformações, encontros e desencontros entre diferentes culturas. EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros; EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. Império Bizantino Império Bizantino Império Bizantino EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que Império Bizantino envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho Natureza, Terra e humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da Império Bizantino Trabalho humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções Sociedade, – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos Cotidiano, Cultura e Império Bizantino contextos históricos de sua constituição e significação. Tecnologia EA14 – Caracterizar a diversidade religiosa nas sociedades de diferentes tempos e espaços históricos. EA8 – Reconhecer semelhanças e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos modos de viver dos indivíduos e grupos sociais, que pertencem ao seu próprio tempo (presente) e espaço de vivência (local) e entre estes e aqueles que viveram em outros tempos e lugares, sem classificá-los como mais “evol dos” o “atrasados” EA14 – Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e Sujeito Histórico posicionar-se em relação a elas; A África do século VII ao século XI EA22 – Compreender as relações sociais, econômicas, políticas e culturais entre os homens e mulheres, considerando a diversidade e identidade de gênero, em diferentes contextos históricos; EA24 – Compreender processos históricos que desencadearam mudanças e permanências em manifestações culturais de diferentes grupos da atualidade e, também, de outros tempos e espaços sociais; 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; Tempo EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA1– Identificar formas de registro da memória importantes para a escrita da história: fontes escritas, imagéticas, materiais, orais; EA7 – Compreender as fontes como produções históricas, sociais e culturais; Fontes Históricas EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); Relações de Poder, EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação Cidadania e social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras Movimentos Sociais características individuais e coletivas, nos espaços de convivência. EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres, ao longo da História, de diferentes organizações políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo contemporâneo; Organizações Sociais EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários e Políticas tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado; EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de Natureza, Terra e formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em Trabalho nível local, nacional e mundial. EA5 – Compreender e analisar os processos históricos que desencadearam a formação e Sociedade, transformação de organizações sociais, projetos e/ou práticas sociais e culturais existentes no tempo Cotidiano, Cultura e presente; Tecnologia EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos; A África do século VII ao século XI A África do século VII ao século XI A África do século VII ao século XI A África do século VII ao século XI A África do século VII ao século XI A África do século VII ao século XI REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA 2º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 2º ANO I Sujeito Histórico 2º ANO I Tempo 2º ANO I Fontes Históricas 2º ANO I 2º ANO I 2º ANO I 2º ANO I 2º ANO II HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem Conteúdos EA3 – Compreender as histórias individuais como partes integrantes de histórias coletivas; EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; EA5 – Reconhecer as ações cotidianas dos múltiplos sujeitos históricos como constituintes da história Reforma religiosa e Contrarreforma de determinada sociedade; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. EA12 – Localizar e comparar acontecimentos no tempo (desde os relacionados à rotina diária e às histórias de vida até os acontecimentos históricos mais amplos), tendo como referência as relações de anterioridade, posterioridade, simultaneidade, sucessão, ordenação; Reforma religiosa e Contrarreforma EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA11 – Analisar criticamente e posicionar-se contra qualquer forma de preconceito e discriminação social, cultural, etnicorracial, religiosa, territorial, de gênero, de orientação sexual e de outras Reforma religiosa e Contrarreforma características individuais e coletivas, nos espaços de convivência; Relações de Poder, EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, Cidadania e políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. Movimentos Sociais EA6 – Analisar a relação entre Estado e religião, em diferentes contextos históricos do Brasil e do mundo; Organizações Sociais EA8 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos de formação dos e Políticas Estados Nacionais, em diferentes regiões do mundo e as ações políticas, econômicas e culturais, que favoreceram a expansão territorial e formação dos impérios coloniais de alguns desses Estados; EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial nas transformações históricas; Natureza, Terra e EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho Trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear. EA3 – Identificar e analisar diferentes costumes, hábitos, valores, modos de viver e trabalhar Sociedade, característicos de espaços sociais de uma localidade, relacionando-os às condições sociais e às Cotidiano, Cultura e especificidades culturais dos diversos grupos que os constituem. Tecnologia EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos. EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser, Sujeito Histórico viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos históricos; Reforma religiosa e Contrarreforma Reforma religiosa e Contrarreforma Reforma religiosa e Contrarreforma Reforma religiosa e Contrarreforma Culturas americanas précolombianas 2º ANO II 2º ANO II 2º ANO II 2º ANO II 2º ANO II 2º ANO II 2º ANO III EA12 – Compreender a dinamicidade e historicidade das identidades, sociedades e culturas criadas e recriadas, ao longo do tempo pelos seres humanos; EA21– Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e Tempo mundial; EA19 – Compreender permanências e mudanças ocorridas nos jeitos de viver, conviver e trabalhar de grupos sociais de diferentes contextos e tempos históricos, rompendo com anacronismos e com a noção de tempo linear. EA9 – Identificar, analisar e confrontar últiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, Fontes Históricas obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA20 – Respeitar e valorizar a diversidade do patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade, identificando manifestações e representações construídas por diferentes sociedades, em diferentes tempos históricos. EA15 – Compreender, analisar e posicionar-se sobre as relações de poder, de dominação e resistência, de conflito e negociação existentes entre diferentes grupos culturais, territoriais, Relações de Poder, religiosos, etnicorraciais, de gênero, de orientação sexual, de idade, que convivem em diferentes Cidadania e contextos históricos, atentando para suas especificidades e evitando anacronismos; Movimentos Sociais EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações políticas, Organizações Sociais econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos no mundo e Políticas contemporâneo. EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao longo da história. EA8 – Identificar e comparar diferentes maneiras de distribuir os produtos obtidos pelo trabalho humano, em diversas formas de produção e organização social, construídos ao longo da história da Natureza, Terra e humanidade, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; Trabalho EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e Sociedade, outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, Cotidiano, Cultura e culturais e ambientais; Tecnologia EA11 – Compreender criticamente diferentes explicações sobre a origem do mundo e da humanidade, com base nas mitologias, no evolucionismo e no criacionismo; Sujeito Histórico EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes grupos em Culturas americanas précolombianas Culturas americanas précolombianas Culturas americanas précolombianas Culturas americanas précolombianas Culturas americanas précolombianas Culturas americanas précolombianas Iluminismo - Princípios do 2º ANO III 2º ANO III 2º ANO 2º ANO III III variados tempos e espaços; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos. EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais Tempo alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial; EA2 – Coletar, selecionar e preservar diferentes fontes históricas acerca dos temas estudados; Fontes Históricas EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes. EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e transformação de Organizações Sociais diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; e Políticas EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais; EA2 – Associar os fatos e experiências do cotidiano e do presente imediato com contextos sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos. Sociedade, EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções Cotidiano, Cultura e – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras manifestações culturais – nos Tecnologia contextos históricos de sua constituição e significação. EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos. Iluminismo e suas associações aos interesses da burguesia; Despotismo esclarecido; Liberalismo econômico Iluminismo - Princípios do Iluminismo e suas associações aos interesses da burguesia; Despotismo esclarecido; Liberalismo econômico Iluminismo - Princípios do Iluminismo e suas associações aos interesses da burguesia; Despotismo esclarecido; Liberalismo econômico Iluminismo - Princípios do Iluminismo e suas associações aos interesses da burguesia; Despotismo esclarecido; Liberalismo econômico Iluminismo - Princípios do Iluminismo e suas associações aos interesses da burguesia; Despotismo esclarecido; Liberalismo econômico Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); 2º ANO 2º ANO IV IV Sujeito Histórico Tempo EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; EA6 – Compreender o caráter histórico e social das ações dos sujeitos nas esferas públicas (Estado, instituições oficiais, guerras civis e entre nações) e privadas do cotidiano (famílias, casas, ruas, festas, alimentação, escolas, fábricas); EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais; Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e A18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, econômicas, políticas consequências da Revolução e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, Americana, Inglesa e Francesa); que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); 2º ANO IV Fontes Históricas EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); 2º ANO 2º ANO IV EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas (lutas Relações de Poder, operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, Cidadania e movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos Movimentos Sociais homossexuais etc.); EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. IV EA1 – Identificar os diversos grupos sociais, culturais, raciais, étnicos que constituem e que Organizações Sociais participaram da formação e transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a e Políticas localidade. Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); 2º ANO IV Natureza, Terra e Trabalho EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); Revoluções burguesas (causas e consequências da Revolução Americana, Inglesa e Francesa); 2º ANO IV Sociedade, EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e Cotidiano, Cultura e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, Tecnologia culturais e ambientais; Independência das colônias americanas (Influência das ideias liberais no processo de libertação das antigas colônias europeias, Lutas pela emancipação política e pela libertação dos negros escravizados nas colônias do Sul e do norte dos Estados Unidos no século XVIII); REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE HISTÓRIA 3º ANO ANO Bimestre 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I HISTÓRIA Expectativa de Aprendizagem EA4 – Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos, simultaneamente, como sujeito e como produtor; EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de 1. SUJEITO ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em HISTÓRICO: outros contextos históricos; IDENTIDADE E EA10 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades de diferentes DIVERSIDADE grupos em variados tempos e espaços; EA23 – Compreender as instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas como criações das ações humanas, resultantes de práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em diferentes contextos históricos; EA13 – Construir linhas do tempo e outras sínteses cronológicas, incluindo e relacionando, desde acontecimentos da história pessoal, local até acontecimentos da história regional, nacional e mundial; 2. TEMPO EA14 – Identificar e relacionar acontecimentos históricos de curta, média e longa duração, para compreender a dinâmica de mudanças e permanências de relações políticas, econômicas, sociais e culturais, no transcorrer do tempo, em diferentes grupos de vivência e espaços sociais; EA3 – Localizar, interpretar e analisar informações históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais, tabelas, gráficos, linhas do tempo e mapas históricos, entre outros 3. FONTES EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista HISTÓRICAS sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo 4. RELAÇÕES DE da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas PODER, CIDADANIA E (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas MOVIMENTOS feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, SOCIAIS lutas dos homossexuais etc.); EA7 – Compreender a formação e o desenvolvimento do pensamento liberal, sua relação 5. ORGANIZAÇÕES SOCIAIS E POLÍTICAS E com o processo de consolidação da sociedade capitalista e com a formação dos Estados CONFLITOS: POVOS, Nacionais; NAÇÕES, LUTAS, EA12 – Compreender as dimensões políticas, econômicas, culturais, etnicorraciais, GUERRAS, religiosas, que envolveram confrontos e guerras entre vários povos e regiões do mundo, ao REVOLUÇÕES longo da história; 6. NATUREZA, TERRA EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em E TRABALHO vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, Eixo/ Campo Conteúdos Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO I 3º ANO 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado. EA7 – Compreender o processo de urbanização como parte das transformações nas formas de produção e organização social do trabalho, em diferentes tempos históricos e espaços sociais. EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial. EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho EA12 – Situar e compreender diversos movimentos culturais e suas variadas dimensões e produções – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias e outras 7. SOCIEDADE, COTIDIANO, CULTURA manifestações culturais – nos contextos históricos de sua constituição e significação; E TECNOLOGIA EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos. EA8 – Identificar e compreender as causalidades das mudanças e permanências vivenciadas pelos diferentes grupos do meio urbano de Pernambuco, ao longo do tempo: operários, 8. HISTÓRIAS DE artistas, empresários, artesãos, sem-teto, entre outros; PERNAMBUCO: EA10 – Analisar as relações de poder estabelecidas entre os grupos sociais, políticos, SUJEITOS, PRÁTICAS econômicos e culturais de diferentes regiões de Pernambuco e de outros centros políticos, CULTURAIS E econômicos e culturais do Brasil e do mundo, em diferentes períodos históricos; EXPERIÊNCIAS EA13 – Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e organização COLETIVAS social do trabalho, em diferentes períodos da história de Pernambuco e sua relação com acontecimentos nacionais e mundiais; EA9 – Reconhecer especificidades e semelhanças, e estabelecer relações entre os modos de ser, viver e conviver dos grupos sociais e étnicos do campo e das cidades, no presente e, em outros contextos históricos; EA14 – Diferenciar diversidade cultural e desigualdade social, perceber suas implicações e 1. SUJEITO posicionar-se em relação a elas; HISTÓRICO: IDENTIDADE E EA15 – Refletir sobre a importância dada a determinados personagens históricos, que DIVERSIDADE ocupam lugar mais destacado nos registros oficiais; EA21 – Reconhecer, analisar e valorizar a participação de mulheres de diferentes classes sociais, grupos etnicorraciais, culturais, etários e territoriais, nos vários períodos da história local, regional, nacional e mundial; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, 2. TEMPO econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. 3. FONTES EA6 – Produzir coletiva ou individualmente textos analíticos e interpretativos sobre os Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Contexto político, econômico, social e cultural do Brasil no século XIX Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa Governo Governo HISTÓRICAS 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II processos históricos, valendo-se de categorias e procedimentos próprios do discurso historiográfico; EA9 – Identificar, analisar e confrontar múltiplas abordagens históricas e pontos de vista sobre um mesmo evento, acontecimento, fato histórico produzidas e veiculadas pelos artefatos da cultura contemporânea (músicas, filmes, jogos digitais, telenovelas, sites de Internet, monumentos públicos, obras de arte, charges, cartuns, livros, entre outros); EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas; EA2 – Investigar e posicionar-se criticamente sobre como, em diferentes espaços sociais, são significadas atitudes de respeito a si próprio, ao outro, à diversidade social, cultural e religiosa, aos animais e ao meio ambiente, à liberdade de expressão; solidariedade, cooperação, diálogo e outras atitudes e valores fundamentais para a convivência social e ética; 4. RELAÇÕES DE PODER, CIDADANIA E EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo MOVIMENTOS da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas SOCIAIS (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.); EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. EA3 – Compreender e analisar o papel de instituições sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas na organização das sociedades em diferentes tempos históricos e espaços sociais. EA4 – Compreender as lutas, guerras e revoluções que permearam os processos históricos de construção, por homens e mulheres , ao longo da História, de diferentes organizações 5. ORGANIZAÇÕES políticas, econômicas e sociais, em várias temporalidades e espaços sociais e seus impactos SOCIAIS E POLÍTICAS E no mundo contemporâneo; EA5 – Identificar e analisar o significado histórico de diferentes CONFLITOS: POVOS, regimes políticos, formas e sistemas de governo existentes em diferentes contextos NAÇÕES, LUTAS, históricos do Brasil e de outras regiões do mundo; GUERRAS, EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações REVOLUÇÕES com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria; EA14 – Compreender as correntes de pensamento contrárias ao capitalismo e ao liberalismo, formuladas ao longo dos séculos XIX e XX, os movimentos sociais e grandes processos revolucionários do século XX nelas inspirados (Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução Cubana); EA6 – Caracterizar e distinguir formas de produção e organização social do trabalho, em vários tempos históricos e espaços sociais em âmbito local, regional, nacional e mundial, destacando as relações sociais de trabalho, baseadas no parentesco ou solidariedade, na 6. NATUREZA, TERRA servidão coletiva, no escravismo antigo, na servidão feudal, na escravidão moderna e no trabalho assalariado E TRABALHO EA9 – Identificar e analisar diferentes formas de apropriação ou de expropriação dos meios de produção pelos/dos trabalhadores, no campo e na cidade, nas diversas formas de produção e organização social existentes em diversos tempos históricos e espaços sociais, de Getúlio Vargas Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3º ANO II 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III evitando anacronismos e rompendo com a visão de tempo linear; EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA12 – Identificar e analisar diferentes formas de extrair, produzir e trocar alimentos e outros produtos ao longo da História do Brasil, reconhecendo diferenças e semelhanças entre diversas regiões, e transformações e permanências nas relações natureza, terra e trabalho. EA 6 – Observar semelhanças e diferenças entre a localidade e coletividades de outros tempos e outros espaços, nos seus aspectos sociais, econômicos, tecnológicos, políticos, administrativos, culturais e ambientais; 7. SOCIEDADE, EA8 – Reconhecer o trabalho humano como responsável pelas transformações tecnológicas COTIDIANO, CULTURA e pelas modificações que elas geram, no modo de vida das populações e nas relações de E TECNOLOGIA produção; EA10 – Compreender os processos de industrialização e urbanização, ocorridos em diferentes regiões do Brasil, a partir do século XIX e as transformações sociais, trabalhistas, culturais, ambientais deles decorrentes. 8. HISTÓRIAS DE EA1 – Relacionar acontecimentos históricos locais, regionais, nacionais e mundiais, em PERNAMBUCO: diferentes tempos históricos, para melhor compreender a história de Pernambuco; SUJEITOS, PRÁTICAS EA13 – Compreender as mudanças e permanências nas formas de produção e organização CULTURAIS E social do trabalho, em diferentes períodos da história de Pernambuco e sua relação com EXPERIÊNCIAS acontecimentos nacionais e mundiais. COLETIVAS EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, Tempo econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA4 – Elaborar hipóteses e argumentos a respeito de temas e problematizações históricas através da leitura, interpretação e cruzamento de duas ou mais fontes; Fontes Históricas EA10 – Formar opinião sobre um acontecimento histórico ou representação histórica apresentados nas fontes históricas. EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. Relações de Poder, EA16 – Conhecer e analisar projetos e práticas de resistência de grupos oprimidos, ao longo Cidadania e da história local, regional, nacional e mundial, suas particularidades, conquistas e derrotas Movimentos Sociais (lutas operárias, lutas sociais do campo e da cidade, lutas pela terra e por moradia; lutas feministas, movimentos populares e estudantis, lutas dos povos indígenas, lutas dos negros, lutas dos homossexuais etc.); Organizações Sociais e EA13 – Compreender e analisar as políticas imperialistas dos séculos XIX e XX, suas relações Políticas com a ocupação da Ásia e da África, com as Guerras Mundiais e a Guerra Fria; Natureza, terra e EA11 – Compreender as ações humanas e os conflitos sociais constituintes do processo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Revolução Russa de Getúlio Vargas Governo Mundo pós-guerra Mundo pós-guerra Mundo pós-guerra Mundo pós-guerra Mundo pós-guerra trabalho 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV histórico de formação e transformação de diferentes formas de produção e organização social do trabalho, em nível local, nacional e mundial; EA7 – Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua Sociedade, Cotidiano, relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero; Cultura e Tecnologia EA13 – Analisar os impactos de diversos movimentos culturais e de suas produções no pensamento e na cultura contemporâneos; EA2 – Posicionar-se diante de acontecimentos da atualidade e acontecimentos de outros tempos históricos e espaços sociais, a partir da interpretação das relações entre eles; Sujeito Histórico EA16 – Reconhecer as ações, interrelações e embates de homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais, etnicorraciais, etários, culturais como responsáveis pelas transformações da natureza, da sociedade e da cultura, em diferentes espaços e tempos; EA17 – Estabelecer relação entre o passado e o presente, por meio da percepção de continuidades, transformações, diferenças e semelhanças; EA18 – Posicionar-se criticamente sobre os processos de transformações sociais, Tempo econômicas, políticas e culturais, no contexto societário presente, identificando e comparando referenciais alternativos, que visem a erradicar formas de exclusão social em nível local, regional, nacional e mundial. EA17 – Avaliar criticamente e posicionar-se frente a conflitos e movimentos culturais, Fontes Históricas sociais, políticos, econômicos e ambientais, em nível local, regional, nacional ou mundial. Relações de Poder, EA2 – Observar e analisar as relações de poder, de conflito e de aproximação estabelecidas Cidadania e entre os diversos grupos sociais, culturais, etnicorraciais que participaram da formação e Movimentos Sociais transformação de diferentes espaços sociais, que constituem a localidade; EA16 – Identificar e analisar as diferenças e semelhanças entre os processos de organização Organizações Sociais e das ditaduras políticas, na América Latina do século XX, com ênfase no Brasil e os Políticas movimentos sociais pela redemocratização dos Estados nacionais latinoamericanos. Natureza, terra e EA1 – Compreender o trabalho de múltiplos sujeitos históricos como elemento primordial trabalho nas transformações históricas EA7– Reconhecer e analisar as transformações técnicas, tecnológicas ocorridas ao longo da Sociedade, Cotidiano, história da humanidade, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e sua Cultura e Tecnologia relação com as necessidades, interesses e ações de diferentes grupos sociais e de gênero; Mundo pós-guerra Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; Ditaduras militares na America Latina; EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA 1º ANO FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano EA2 - Compreender a importância da Filosofia. EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada, para a compreensão da realidade EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. Série 1 Ano 1 Ano Bimestre I I Eixo/ Campo 1 - Linguagem Filosófica 1 - Linguagem Filosófica 1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica 1 Ano I 1 Ano I 1 - Linguagem Filosófica 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica 1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica 1 Ano II 1 - Linguagem Filosófica EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a demonstrar compreensão 1 Ano II 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado. 1 Ano II 1 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 2 - Ética, Identidade e Alteridade 1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. 1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral 1 Ano III 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. 1 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania EA9 - Relacionar sociedade e cultura. 1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA5 - Compreender alteridade. 1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. 1 Ano IV 2 - Ética, Identidade e Alteridade EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. 1 Ano IV 3 - Relações Sociais e Cidadania EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. 1 Ano IV 3 - Relações Sociais e Cidadania EA13 - Refletir sobre relações sociais de poder pautadas pela diferença. EA5 - Distinguir informação de conhecimento. EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em busca da reflexão filosófica. EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas conversas, nos debates e na vida. EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência. EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Conteúdos A origem da filosofia O que é filosofia A atividade filosófica A utilidade filosófica Filosofia, Ciência e Senso Comum Filosofia e suas relações com literatura, televisão e cinema A experiência da condição humana A experiência do mundo: desafios, limites e possibilidades Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo Filosofia, Tecnologia e Natureza Ética: a criação dos valores Ética e Moral: teoria dos valores Ética e Moral: teoria dos valores Ética e Direitos Humanos Indivíduo, Sociedade e Cultura Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural Indivíduo, Sociedade e Cultura Ética da Alteridade REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA 2º ANO FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações sociais EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas e sociais. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Série 2 Ano 2 Ano Bimestre I I Eixo/ Campo 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 - Relações Sociais e Cidadania 2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania 2 Ano I 3 - Relações Sociais e Cidadania 2 Ano I 2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA5 - Compreender a política no cotidiano. 2 Ano II 3 - Relações Sociais e Cidadania EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais. 2 Ano 2 Ano II II 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 - Relações Sociais e Cidadania 2 Ano II 1- Linguagem Filosófica EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos EA8 - Compreender a relação dos valores com a qualidade da vida social. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. 2 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia 2 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado 2 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das tecnologias. 2 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade mediatizada. 2 Ano III 1- Linguagem Filosófica EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 1 - Linguagem Filosófica 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade Ea5 - Distinguir informação de conhecimento. EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência. EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. Conteúdos Cidadania, Política e Poder Cidadania, Política e Poder O Poder e suas Formas Ideologia, Comunicação e Estado Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre Ideologia, Comunicação e Estado A importância do poder político O público e o privado Cultura e Sociedade Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo Ideologia, comunicação e poder: suas implicações no mundo contemporâneo Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre Filosofia, Ciência e Senso Comum Filosofia, Tecnologia e Natureza Ideologia, comunicação e poder: suas implicações no 2 Ano IV 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a natureza. 2 Ano IV 1- Linguagem Filosófica EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. mundo contemporâneo Ideologia, comunicação e poder: suas implicações no mundo contemporâneo Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE FILOSOFIA 3º ANO FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA2 - Compreender a importância da Filosofia. EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas conversas, nos debates e na vida. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Série 3 Ano Bimestre I Eixo/ Campo 1- Linguagem Filosófica 3 Ano I 1- Linguagem Filosófica 3 Ano I 1- Linguagem Filosófica 3 Ano I 1- Linguagem Filosófica 3 Ano I 3 Ano 3 Ano 3 Ano 3 Ano II II II II 3 Ano II 3 Ano III 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 2 - Ética, Identidade e Alteridade 2 - Ética, Identidade e Alteridade 2 - Ética, Identidade e Alteridade 2 - Ética, Identidade e Alteridade 5 - Natureza, Arte e Ação Humana 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 Ano III 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 Ano 3 Ano III III 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 - Relações Sociais e Cidadania 3 Ano III 1- Linguagem Filosófica 3 Ano IV 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia 3 Ano IV 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade mediatizada. EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência. EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos EA12 - Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Conteúdos Cidadania, Política e Poder A utilidade filosófica A experiência da condição humana Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre Filosofia, Tecnologia e Natureza Ética: a criação dos valores Ética e Moral: teoria dos valores Ética e Moral: teoria dos valores Ética e Direitos Humanos Ciência e Arte Cidadania, Política e Poder O Poder e suas Formas O público e o privado A questão da liberdade Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo Ideologia, comunicação e poder: suas implicações no mundo contemporâneo 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 1- Linguagem Filosófica EA6 - Diferenciar Filosofia e Ciência. EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e nas práticas ambientais. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Filosofia, Tecnologia e Natureza Ecologia e Desenvolvimento Tecnológico Os filósofos cujo pensamento trata dos temas abordados nesse bimestre REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA 1º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 1 ano I 1 - Linguagem Filosófica 1 ano I 1 - Linguagem Filosófica 1 ano I 1 - Linguagem Filosófica 1 ano I 1 - Linguagem Filosófica 1 ano I 1 ano I 1 ano I 1 ano I 1 ano I 3 - Etica: Identidade e Alteridade 1 ano I 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 1 ano I 1 ano I 2 - Natureza, aArte e Ação Humana 2 - Natureza, aArte e Ação Humana 3 - Etica: Identidade e Alteridade 3 - Etica: Identidade e Alteridade 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade 4 - Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em busca da reflexão filosófica. EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas conversas, nos debates e na vida. EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a demonstrar compreensão. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Conteúdos Filosofia e suas relações com literatura, televisão e cinema A experiência da condição humana A experiência do mundo: desafios, limites e possibilidades Os filósofos pré-socráticos: concepções do universo EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Estética: o que é Arte? EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Estética: a arte de pensar o Belo EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores. EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores.EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral. EA5 - Compreender alteridade. EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia. EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado. EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das tecnologias EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a Ética e Moral: teoria dos valores Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural Ciência e tecnologia hoje Os meios de comunicação e o desenvolvimento do mundo social Relação homem-natureza: desafios, limites e perspectivas 1 ano II 1 - Linguagem Filosófica 1 ano II 1 ano II 1 ano II 3 - Etica: Identidade e Alteridade 1 ano II Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 1 ano III Relações Sociais e Cidadania 3 - Etica: Identidade e Alteridade 3 - Etica: Identidade e Alteridade 1 ano III Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade 1 ano III Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade 1 ano IV Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade natureza. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. Os filósofos pré-socráticos: concepções do universo EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. Ética: a criação dos valores EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral. EA5 - Compreender alteridade. EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. EA9 - Relacionar sociedade e cultura. EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações sociais. EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas e sociais. EA5 - Compreender a política no cotidiano. EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos. EA8 - Compreender a relação dos valores com a qualidade da vida social. EA9 - Relacionar sociedade e cultura. EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA12 – Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania. EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia. EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado. EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das tecnologias. EA8 – Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a natureza. EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis. EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e nas práticas ambientais. EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia. EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado. EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das tecnologias. Ética e Moral: teoria dos valores Identidade, Alteridade e Diversidade Cultural Indivíduo, Sociedade e Cultura Cidadania, Política e Poder O poder e suas formas Ideologia, Comunicação e Estado O público e o privado Cultura e Sociedade Indivíduo x Sociedade: o problema da liberdade Rousseau, Locke e Hobbes: concepção de liberdade Ciências, Técnica e Tecnologia Ecologia e Desenvolvimento Tecnológico Filosofia, ciências, tecnologia: suas implicações no mundo contemporâneo 1 ano IV 1 ano IV 1 ano IV 1 ano IV EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade mediatizada. EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. Ciências, Tecnologia e EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a Sustentabilidade natureza. EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis. EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e nas práticas ambientais. EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas Ciências, Tecnologia e sustentáveis. Sustentabilidade EA12 - Identificar questões de bioética. EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. EA5 - Compreender alteridade. Ética: Identidade e Alteridade EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. Natureza, Arte e Ação EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem) Humana EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. Ideologia, comunicação e poder: suas implicações no mundo contemporâneo Ciência e Bioética Ética e Direitos Humanos Estética: o que é Arte? Estética: a arte de pensar o Belo REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA 2º ANO Série 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano Bimestre I Eixo/ Campo Linguagem Filosófica FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano. Conteúdos A origem da filosofia I Linguagem Filosófica EA2 - Compreender a importância da Filosofia. O que é filosofia I Linguagem Filosófica I Linguagem Filosófica I Linguagem Filosófica I Linguagem Filosófica I Linguagem Filosófica I Linguagem Filosófica I Natureza, Arte e Cultura EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada, para a compreensão da realidade. EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em busca da reflexão filosófica. EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas conversas, nos debates e na vida. EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a demonstrar compreensão. EA8 – Fazer aproximações com autores da história da Filosofia e seus contextos históricos e sociais. EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso. EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. A atividade filosófica A utilidade filosófica A Indústria Cultural: formação da subjetividade contemporânea A experiência da condição humana A experiência do mundo: desafios, limites e possibilidades Marx, Nietzsche e Habermas: concepções de mundo Teoria da Ação Comunicativa (Habermas) 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano Ética: Identidade e Alteridade II Ética: Identidade e Alteridade EA5 - Compreender alteridade. Identidade Cultural II Ética: Identidade e Alteridade EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. Autonomia e Liberdade II Ética: Identidade e Alteridade EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. Kant, Hegel e Freud: direitos e deveres II Natureza, Arte e Ação Humana II Natureza, Arte e Ação Humana II Natureza, Arte e Ação Humana 2 ano 2 ano 2 ano II Linguagem Filosófica III Relações Sociais e Cidadania III Relações Sociais e Cidadania III Relações Sociais e Cidadania III Relações Sociais e Cidadania III Ética: Identidade e Alteridade 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano 2 ano A importância dos valores e suas implicações na construção da moralidade II 2 ano 2 ano EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de influência. EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. III III Natureza, Arte e Ação Humana Natureza, Arte e Ação Humana EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem) EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos. EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso. EA5 - Analisar diferentes influências artísticas em discursos mercadológicos ou não. EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em busca da reflexão filosófica. EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações sociais. EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas e sociais. EA5 - Compreender a política no cotidiano. EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais. EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA13 - Refletir sobre relações sociais de poder pautadas pela diferença. EA1 - Compreender o papel dos valores na formação da identidade. EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos. EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso. EA5 - Analisar diferentes influências artísticas em discursos mercadológicos ou Arte e Cultura Arte e suas interpretações do mundo Sensibilidade Estética e a imaginação criativa Filosofia e suas relações com a arte: música, televisão, literatura e cinema A questão da cidadania hoje Estado, Democracia e Sociedade Cultura, Política e Movimentos Sociais Ética da Alteridade O cotidiano e seus desafios e no mundo globalizado Ideologia, Arte e Cultura Indústria Cultural e Sociedade de Consumo não. EA6 - Distinguir arte estética (arte pela arte) de arte escatológica (criada para vender). 2 ano 2 ano III III Natureza, Arte e Ação Humana Natureza, Arte e Ação Humana 2 ano IV Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade IV Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade IV Ciência, Tecnologia e Sustentabilidade IV Natureza, Arte e Ação Humana 2 ano 2 ano 2 ano EA7 - Perceber valores históricos e políticos nas obras de arte. EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de influência. EA1 - Identificar as transformações na sociedade sob a lógica da ciência e da tecnologia. EA2 - Analisar a situação do indivíduo nas sociedades em redes: modelos, atores e lugares no mundo globalizado. EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das tecnologias. EA4 - Reconhecer a relação entre informação, ideologia e poder na sociedade mediatizada. EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas sustentáveis. EA10 - Analisar os fatores que explicam o impacto das novas tecnologias nos discursos e nas práticas ambientais. EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas sustentáveis. EA12 - Identificar questões de bioética. EA2 - Reconhecer a relação da cultura com a formação dos valores. EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral. EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. Arte e suas interpretações do mundo Sensibilidade Estética e a imaginação criativa As novas tecnologias e a condição humana Ideologia, ciências e poder Bioética: desafios, limites e possibilidades Ciência e Arte: convergências e divergências ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE FILOSOFIA 3º ANO Série Bimestre Eixo/ Campo 3 Ano I Linguagem Filosófica 3 Ano I Linguagem Filosófica 3 Ano I Linguagem Filosófica FILOSOFIA Expectativa de Aprendizagem EA1 - Reconhecer a filosofia no cotidiano. EA2 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA3 - Descobrir a importância reflexiva dos conceitos, na nominação adequada, para a compreensão da realidade. EA4 - Compreender a importância da Filosofia para entender criticamente a realidade. EA5 EA5 - Analisar textos e imagens de diferentes fontes (livros, jornais, revistas, TV, internet) em busca da reflexão filosófica. EA6 - Naturalizar o processo de reflexão e de crítica social, tornando-o presente nas conversas, nos debates e na vida. EA7 - Ampliar os temas discutidos com exemplos próprios, contextualizando-os, de modo a Conteúdos Filosofia e os outros tipos de conhecimento Cotidiano: mídia e alienação O papel do mito no mundo 3 Ano I Natureza, Arte e Ação Humana 3 Ano I Natureza, Arte e Ação Humana 3 Ano I Relações Sociais e Cidadania 3 Ano II Ética: Identidade e Alteridade 3 Ano II Ética: Identidade e Alteridade 3 Ano II Ética: Identidade e Alteridade 3 Ano II Relações Sociais e Cidadania 3 Ano II Relações Sociais e Cidadania 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV Relações Sociais e Cidadania Relações Sociais e Cidadania Relações Sociais e Cidadania Relações Sociais e Cidadania Relações Sociais e Cidadania Relações Sociais e Cidadania Ciências, Tecnologia e demonstrar compreensão. EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos. EA7 - Perceber valores históricos e políticos nas obras de arte. EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. Outro sob diversas formas de influência. EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de influência. EA9 - Relacionar sociedade e cultura. EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA3 - Distinguir e relacionar ética e moral . EA4 - Analisar e discutir atitudes éticas em situações cotidianas. EA5 - Compreender alteridade. EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. EA5 - Compreender alteridade. EA6 - Estruturar diferentes alteridades como constituintes da prática social. EA7 - Encontrar na própria identidade elementos formados pela alteridade. EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas e sociais. EA5 - Compreender a política no cotidiano. EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações sociais. EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA1 - Analisar o conceito de cidadania. EA2 - Compreender a importância das relações sociais. EA3 - Identificar e compreender as diversas motivações para as organizações políticas e sociais. EA5 - Compreender a política no cotidiano. EA4 - Entender a importância da comunicação para a constituição das organizações políticas e sociais. EA6 - Reconhecer finalidades das políticas sociais. EA9 - Relacionar sociedade e cultura. EA10 - Destacar a importância da cultura no diálogo entre grupos sociais. EA11 - Perceber a participação do indivíduo como fundamental para a existência da coletividade. EA12 - Compreender o exercício da liberdade como condição de cidadania. EA13 - Refletir sobre relações sociais de poder. EA7 - Distinguir interesses privados de interesses públicos. EA8 - Compreender a relação dos valores com a qualidade da vida social. EA3 - Compreender as mudanças dialógicas nas relações interpessoais em função das contemporâneo Filosofia da Cultura: natureza e cultura Arte e suas diversas linguagens Multiculturalidade e Diversidade Cultural Elementos da ação ética: consciência e responsabilidade Identidade e Diversidade Cultural Identidade e Diversidade Cultural A importância do poder política Política e Poder Cidadania, povo e democracia Sociedade e intersubjetividade Ideologia, comunicação e Poder: o papel dos meios de comunicação em massa Sociedade e Cultura A questão da liberdade Ética da Alteridade Desejo e vontade Os meios de comunicação e o 3 Ano IV Sustentabilidade Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade tecnologias. desenvolvimento do mundo social Ea5 - Distinguir informação de conhecimento. Filosofia, Ciência e Senso Comum EA7 - Compreender a organização política e social em função das tecnologias. EA8 - Perceber a inter-relação do ser humano com os demais elementos que compõem a natureza. EA9 - Investigar a relação entre discurso e prática nas questões ambientais e sustentáveis. EA11 - Distinguir discursos e atitudes éticos e propagandísticos a respeito de políticas sustentáveis. 3 Ano IV Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade Relação homem-natureza: desafios, limites e perspectivas 3 Ano IV Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade 3 Ano IV Ciências, Tecnologia e Sustentabilidade EA12 - Identificar questões de bioética. Questões de Bioética 3 Ano IV Natureza, Arte e Ação Humana EA2 - Entender a relação entre natureza e cultura. EA3 - Compreender a interação dos fenômenos naturais com os artísticos. EA4 - Reconhecer na arte uma forma legítima de discurso. Utilidade da Arte 3 Ano IV Natureza, Arte e Ação Humana EA1 - Sensibilizar para a apreciação de uma obra de arte (em qualquer linguagem). Utilidade da Arte 3 Ano IV Natureza, Arte e Ação Humana EA9 - Produzir discursos em diferentes linguagens. EA10 - Decodificar, refletir e criticar o seu discurso e o do outro sob diversas formas de influência. Teoria da Ação Comunicativa (Habermas) A Teoria da Ação Comunicativa (Habermas) EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos. EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos. EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. Sociologia e sociedade EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural Cultura Identidade e e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos Diversidade culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. EA4 – Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 – Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-políticoTrabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, Eixo/ Campo Conteúdos O homem como ser social; O que é Sociologia; surgimentos e desenvolvimento da Sociologia enquanto ciência; Sociologia, sociabilidade e socialização. A sociedade e a cultura na qual vivemos; o homem e a cultura; Os processos de humanização e alienação; Conceitos de Identidade Cultural e diversidade. Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho 1 Ano I 1 Ano I 1º ANO II 1º ANO II 1 Ano II 1 Ano II a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da Cidadania, Democracia cidadania. e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. Tecnologias e EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como Sociabilidade na Época compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os Contemporânea processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver Sociologia e Sociedade uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA0 - Identificar e compreender o processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade. Sociologia e Sociedade EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos. EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos. EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas Cultura, Identidade e em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, Diversidade bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos Conceitos: Comunidade, Sociedade, Cidadania e direitos humanos; Aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de produção. Os indivíduos e as classes sociais, ideologia, burguesia, infraestrutura, superestrutura, materialismo histórico, alienação, mais valia, industria cultural* O olhar sociológico: O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade e ideologia; pensamento cientifico, senso comum, conhecimento cientifico, estranhamento, denasturalização dos fenômenos* O desenvolvimento da Sociologia no Brasil; Durkheim e fatos sociais; Os processos de humanização e alienação; Interação social, cultural e intercultural. Identidade e diversidade culturalContracultura; Socialização como processo de aquisição da cultura e possível integração a personalidade e adaptação do individuo ao meio 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. EA4 – Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 – Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-políticoTrabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da Cidadania, Democracia cidadania. e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. Tecnologias e EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como Sociabilidade na Época compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os Contemporânea processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos. EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos. EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos, instrumentos, meios e relações de produção ;Mudanças no mundo do trabalho com as novas tecnologias. Definição, tipos e características de comunidade, sociedade, civilização ; Cidade Cidadania e organização social. O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de produção Karl Marx, classes sociais e indivíduos 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-políticoTrabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da Cidadania, Democracia cidadania. e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. Tecnologias e EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como Sociabilidade na Época compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os Contemporânea processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos. EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua Sociologia e sociedade origem, objeto e objetivos. EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. Conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais; Movimentos sociais, cultura juvenil e ideologia Mobilizações sociais e vida social e as tecnologias na sociedade contemporânea Max Weber, Karl Marx, ação social, classes sociais e indivíduos ; Comunicação, interação, relações e processos sociais EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 – Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais; Cultura Identidade e EA3 – Identificar e compreender os processos de interação social, cultural 1 Ano IV Diversidade e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-políticoTrabalho, Estrutura econômicas. processos de produção e circulação de riquezas. 1 Ano IV social e desigualdade EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da Cidadania, Democracia cidadania. 1 Ano IV e Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 – Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA1 – Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. Tecnologias e EA2 – Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como 1 Ano IV Sociabilidade na Época compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os Contemporânea processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. Os processos de humanização e alienação versus criticidade; Relações étnico-raciais e seus impactos na vida social. Fundamentos econômicos da sociedade: o trabalho em diversos contextos sociais; Desigualdades sociais nos modos de produção e trabalho Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais; Movimentos sociais: cultura, política e ideologia Tecnologias e sociabilidade; tecnologias, relações sociais e sociedade em rede REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA 2º ANO Série Bimestre 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais. EA3 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e Diversidade seus impactos na vida política e social. EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e Cidadania, Democracia e éticos da cidadania. Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. Tecnologias e EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de Sociabilidade na Época comunicação e informação para planejamento, gestão, Contemporânea organização e fortalecimento do trabalho. Eixo/ Campo Conteúdos A vida em sociedade versus problemas sociais; classes sociais e estratificação social; Grupo social e seus mecanismos de sustentação; A sociedade humana como objeto de estudo; Estrutura e organização social. Diferentes manifestações culturais, etnias e segmentos sociais. Identidade Cultural. Comunidade, Sociedade e Cidadania; Características das novas tecnologias x modificações que impõem ao mundo do trabalho. 2º ANO 2º ANO II II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas Sociologia e Sociedade da Sociologia: fatos sociais (Durkheim) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e Trabalho, Estrutura modos de produção. social e desigualdades EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. Cultura Identidade e EA4 - Apreener o conceito de identidade cultural, Diversidade percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e Cidadania, Democracia e éticos da cidadania. Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de Tecnologias e comunicação e informação para planejamento, gestão, Sociabilidade na Época organização e fortalecimento do trabalho. EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de relações Contemporânea sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. As instituições e os indivíduos; grupos sociais; fatos sociais; conceitos sociológicos; teorias sociológicas* O olhar sociológico: O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade e ideologia; conceito de trabalho e sociedade; Trabalho e classes sociais; Estrutura social e diferentes tipos de trabalho; Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos, instrumentos, meios e relações de produção* O papel desempenhado por pensadores clássicos na dimensão das questões sociais; Diferentes posições na hierarquia social para o funcionamento da sociedade; A Sociologia no cotidiano da juventude; Estrutura e organização social Cidadania e democracia na organização da sociedade. Comunidade, Sociedade e Cidadania Papel e características das novas tecnologias x modificações que impõem ao mundo do trabalho. 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano IV EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista Sociologia e sociedade desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais. EA3 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e Diversidade seus impactos na vida política e social. EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e Cidadania, Democracia e éticos da cidadania. Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, Tecnologias e organização e fortalecimento do trabalho. Sociabilidade na Época EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de Contemporânea relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas Sociologia e sociedade da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade Classes sociais e diferentes realidades sociais; Organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial; Modelos históricos de sociedade que reproduzem as desigualdades sociais. Organização dos movimentos sociais; Participação da coletividade na transformação da realidade Cidadania e democracia direta, indireta e representativa. Globalização e o papel das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação no fortalecimento do trabalho, do planejamento e da gestão; Relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. Principais diferenças entre o modo de produção capitalista e socialista em relação aos impactos trazidos pela estatização ou privatização da economia; Formas de mobilidade social em diferentes modos de brasileira. EA4 – Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais. EA3 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de Cultura Identidade e gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e 2 Ano IV Diversidade seus impactos na vida política e social. EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA1 – Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 – Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 – Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e Cidadania, Democracia e 2 Ano IV éticos da cidadania. Movimentos Sociais EA4 – Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 – Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA3 – Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, Tecnologias e organização e fortalecimento do trabalho. 2 Ano IV Sociabilidade na Época EA4 – Compreender as novas e diferentes formas de Contemporânea relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. produção. Componentes da cultura. Identidade cultural; O aspecto material e não material da cultura; Componentes da cultura. Cidadania e democracia direta, indireta e representativa Principais características das novas tecnologias e as modificações que impõem ao mundo do trabalho. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE SOCIOLOGIA 3º ANO Série Bimestre 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano 3 Ano I I SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais Sociologia e como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, sociedade culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduosociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural Cultura Identidade existente. e Diversidade EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da vida social. EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos. EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, Instituições as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as Sociais, Política e relações entre Estado, política e transformações sociais. Poder EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de Trabalho, produção e circulação de riquezas. EA4 – Analisar os estrutura social e mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e desigualdades reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na Eixo/ Campo Conteúdos Diferenças entre Consciências Coletivas e Consciência Individual ao retratar os fatos sociais; Historicidade do pensamento sociológico (surgimento e processo de organização); Principais métodos de análises utilizados pelos sociólogos: o tratamento dos fatos sociais como coisa; método compreensivo e o materialismo dialético. A Natureza humana e o Conceito de Cultura; Componentes da cultura; O crescimento do patrimônio cultural. Grupo social e instituição social, tipos de instituições; Estado, regulação social x problemas de ordem econômica, social e cultural; Instituições sociais sociais. Mudança social e relações sociais; causa, fatores contrários e fatores favoráveis à mudança social; Estrutura social e as transformações na estrutura produtiva; Consequências da mudança social.e desenvolvimento. 3 Ano I Cidadania, Democracia e Movimentos Sociais estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sóciopolítico-econômico-culturais. EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. 3 Ano I Tecnologias e Sociabilidade na Época Contemporânea 3º ANO II Sociologia e Sociedade EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA5 – Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 – Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: ação social (Weber) e relacioná-los à sociedade brasileira. II Trabalho, Estrutura social e desigualdades EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. 3º ANO 3 Ano II 3 Ano II 3 II EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira . EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os Sociologia e processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos sociedade político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural Cultura Identidade existente. e Diversidade EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. Instituições EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da Movimentos sociais e as diferentes formas de expressão cultural e/ou construção de identidade cultural; Cultura Juvenil e os novos movimentos sociais na conjuntura atual Organização do trabalho e as tecnologias no mundo contemporâneo; Sociedade contemporânea e as novas tecnologias: impactos favoráveis e desfavoráveis nas relações sociais; Globalização e Tecnologias: Conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história. Os indivíduos e a ação social; interação social, método de pesquisa compreensivo* O olhar sociológico: Desigualdade social; diferentes formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio políticaeconômica* Transformações nos diversos ambientes como produto das relações socioeconômicas, culturais e políticas; Fatos sociais: superando estereótipos e preconceitos e incentivando o respeito às diferenças entre grupos e entre agentes sociais. Cultura e Sociedade: representações simbólicas e discursos sobre diferentes realidades sociais. Ano Sociais, Política e Poder II Trabalho, estrutura social e desigualdades II Cidadania, Democracia e Movimentos Sociais 3 Ano II Tecnologias e Sociabilidade na Época Contemporânea 3 Ano III Sociologia e sociedade 3 Ano 3 Ano vida social. EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos. EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais. EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: Processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 – Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sóciopolítico-econômico-culturais. EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais EA5 – Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 – Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais Conceitos de poder (institucional e simbólico) e de autoridade e força; Relação entre Estado, política e transformação social; Atitude política, e o agir politicamente, nos diferentes espaços social. Diferentes formas de organização do poder e do trabalho em diferentes tipos de sociedade e culturas; Processos de ocupação de produção, reprodução das estruturas sócio-políticoeconômicas e as relações sociais estabelecidas. Identidade e diversidade cultural. Indústria cultural e os meios de informação e comunicação de massa; Influências tecnológicas na atual divisão do trabalho. Caracterizar a ação social defendida por Weber e as classes sociais por Karl Marx; Relação indivíduo e sociedade em diferentes contextos sociais. como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduosociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. 3 Ano 3 Ano 3 Ano 3 Ano III Cultura Identidade EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da e Diversidade indústria cultural. III Instituições Sociais, Política e Poder III Trabalho, estrutura social e desigualdades III Cidadania, Democracia e Movimentos Sociais EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da vida social. EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos. EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais. EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. Processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 – Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sóciopolítico-econômico-culturais. EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na Normas e valores que regulam a convivência dos grupos humanos, a importância do dialogo e das formas democráticas como mecanismos de resolução de conflitos Diferenças entre instituições sociais, políticas, econômicas e culturais; O papel do Estado como instituição na organização das sociedades; Valores éticos na estruturação política das instituições sociais. Trabalho e vida econômica; Classe e estratificação social: diferentes processos de produção e circulação de riquezas; Atuação dos grupos sociais e as relações de desigualdade social. Elementos constitutivos dos movimentos sociais. con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano 3 Ano IV IV Tecnologias e Sociabilidade na Época Contemporânea EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA3 – Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA6 – Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais Sociologia e como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, sociedade culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduosociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural Cultura Identidade existente. e Diversidade EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. EA1 – Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da vida social. EA2 – Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos. EA3 – Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 – Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, Instituições as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as Sociais, Política e relações entre Estado, política e transformações sociais. Poder EA5 – Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 – Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 – Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 – Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. Processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 – Compreender o trabalho em diferentes contextos sóciohistóricos. EA3 – Analisar Trabalho, as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação estrutura social e de riquezas. EA4 – Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no desigualdades processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 – Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na O papel dos meios de comunicação para o desenvolvimento da vida em sociedade; Tecnologias e sociabilidade; Tecnologias, relações sociais e sociedade em rede. Conceitos de sociabilidade e socialização; isolamento social; contato social; relações e processos sociais; Mecanismos de sustentação dos grupos sociais Estrutura e organização social. Cultura, ideologia e política na sociedade. Diferença entre grupo e instituição; Instituições sociais, políticas, econômicas e culturais; O Estado, suas formas e impactos; Ética política e relações de poder nos diversos espaços sociais. Assimilação e manutenção do pluralismo cultural e as formas diferentes de integração; Diferentes tipos de trabalho; Distribuição e consumo de bens e serviço Crescimento econômico e desenvolvimento. vida social e no mundo do trabalho. EA6 – Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 – Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 – Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas Cidadania, legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em 3 Democracia e Movimentos sociais e impactos nas políticas públicas IV níveis sóciopolítico-econômico-culturais. Ano Movimentos e na organização social EA9 – Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da Sociais coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 – Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais Tecnologias e EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. 3 Sociabilidade na EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos Tecnologias, ideologia e comunicação de massa; IV Ano Época sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do Impactos da tecnologia na organização social. Contemporânea conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social.l. *Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE. REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA 1º ANO Série Bimestre 1 Ano I Eixo/ Campo SOCIOLOGIA E SOCIEDADE 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações. TECNOLOGIAS E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA CONTEMPORÂNEA EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. TECNOLOGIAS E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA CONTEMPORÂNEA EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. Conteúdos A contribuição da Sociologia para compreensão da vida social O processo de desnaturalização ou estranhamento da realidade Movimentos sociais: conceitos, objetivos 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano I 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua SOCIOLOGIA E SOCIEDADE gênese e transformações. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no CULTURA, IDENTIDADE E processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. DIVERSIDADE EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. TECNOLOGIAS EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o CONTEMPORÂNEA desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. Características das novas tecnologias x modificações que impõem ao mundo do trabalho Indivíduo e sociedade: prin- cipais vertentes de análise dos fenômenos sociais Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos, instrumentos, meios e relações de produção Mudanças no mundo do traba- lho com as novas tecnologias. Definição, tipos e características de comunidade, sociedade, civilização Cidade Cidadania e organização social Movimentos sociais e a cultura juvenil Participação popular e os movimentos sociais: concepções e finalidades O papel dos meios de comunicação de massa e o processo de produção A influência das novas tecnologias no mundo do trabalho 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano II 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III SOCIOLOGIA E SOCIEDADE 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III CULTURA, IDENTIDADE E DIVERSIDADE CULTURA, IDENTIDADE E DIVERSIDADE TRABALHO, ESTRUTURA SOCIAL E DESIGUALDADES EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA1- Apreender o objeto e os objetivos das Ciências Sociais, compreendendo seus campos investigativo-analíticos. EA2 - Compreender a Sociologia no âmbito das Ciências Sociais, sua origem, objeto e objetivos. EA3 - Conhecer os conceitos fundantes das grandes escolas da Sociologia: fatos sociais (Durkheim), ação social (Weber) e classes sociais (Marx) e relacioná-los à sociedade brasileira. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA5 - Analisar criticamente os elementos constitutivos da sociedade, em sua gênese e transformações. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA1 - Compreender a relação ser humano/ cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais). EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA3 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, Ciências Sociais e compreensão da vida social Max Weber, Karl Marx, ação social, classes sociais e indivíduos Comunicação, interação, relações e processos sociais Os processos de humanização e alienação versus criticidade Identidade e diversidade cultural Relações étnico-raciais e seus impactos na vida social Socialização, respeito as diferenças e inclusão social Fundamentos econômicos da sociedade: processos, modos, instrumentos, meios e relações de produção Desigualdades sociais: diferentes formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio políticaeconômica 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano III 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. TECNOLOGIAS EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA econômica, política, social, cultural e ambiental. CONTEMPORÂNEA EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. CULTURA, IDENTIDADE E EA4 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro DIVERSIDADE no contexto da diversidade. EA5 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no TRABALHO, ESTRUTURA processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. SOCIAL E DESIGUALDADES EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais, cultura juvenil e ideologia Concepções e finalidades dos movimentos sociais para transformação da sociedade A influência das novas tecnologias no mundo do trabalho e na organização da sociedade Mobilizações sociais e vida social e as tecnologias na sociedade contemporânea Identidade e diversidade cultural Inclusão social nos proces- sos de produção, trabalho, e diversos grupos sociais Fundamentos econômicos da sociedade: o trabalho em diversos contextos sociais Desigualdades sociais nos modos de produção e trabalho 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano IV 1 Ano 1 Ano 1 Ano IV IV IV EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a TECNOLOGIAS E constituição de grupos pelas redes sociais. NA ÉPOCA CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. Cidadania e Democracia no cotidiano social e diversos segmentos sociais Movimentos sociais: cultura, política e ideologia A coletividade nos movimentos sociais Globalização e tecnologias: conceitos e finalidades e impactos na sociedade contemporânea REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA 2º ANO Série 2 Ano Bimestre I 2 Ano I Eixo/ Campo SOCIOLOGIA E SOCIEDADE 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I CULTURA, IDENTIDADE E DIVERSIDADE INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICA E PODER INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICA E PODER SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. Conteúdos Sistemas de status e papeis sociais A Sociologia na sociedade contemporânea Outras formas de agregações sociais O papel da educação na transmissão da cultura O aspecto material e não material da cultura Diferentes manifestações culturais, etnias e segmentos sociais Valores éticos na estruturação política das instituições sociais A base econômica da sociedade 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano 2 Ano I I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano I 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. TRABALHO, EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, E DESIGUALDADES apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. CIDADANIA, DEMOCRACIA E EA7- Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, MOVIMENTOS SOCIAIS ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. TECNOLOGIAS EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. CONTEMPORÂNEA EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma SOCIOLOGIA E SOCIEDADE atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA1 - Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e CULTURA, IDENTIDADE E constituição dos diferentes grupos socioculturais). DIVERSIDADE EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o A produção Trabalho Estrutura social e instrumento de produção Comunidade, Sociedade e Cidadania Conceito de comunidade e sociedade, relacionando ética e cidadania às ações conjuntas e individuais O papel dos meios de comu- nicação para o desenvolvi- mento da vida em sociedade Características das novas tecnologias x modificações que impõem ao mundo do trabalho A sociedade humana como objeto de estudo Interdependência do sistema de status e papeis sociais Diferenciar o conceito de comunidade e sociedade 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano II patrimônio cultural existente. EA3 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA5 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. EA6 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA7 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. INSTITUIÇÕES SOCIAIS, EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, POLÍTICA E PODER seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. TRABALHO, ESTRUTURA EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no SOCIAL E DESIGUALDADES processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. TECNOLOGIAS E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus CONTEMPORÂNEA impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. Identidade cultural e diversidade Valores éticos na estruturação política das instituições sociais Modelos históricos de sociedade que reproduzem as desigualdades sociais As forças produtivas Conceito de comunidade e sociedade, relacionando ética e cidadania às ações conjuntas e individuais Papel e características das novas tecnologias x modificações que impõem ao mundo do trabalho 2 Ano II 2 Ano II 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III CULTURA, IDENTIDADE E INSTITUIÇÕES SOCIAIS, POLÍTICA E PODER TRABALHO, E DESIGUALDADES EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA1 - Compreender a relação ser humano/cultura no processo de humanização e constituição dos diferentes grupos socioculturais). EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA3 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. EA4 - Identificar e compreender os processos de interação social, cultural e intercultural; de relações étnico-raciais e de gênero; os movimentos culturais, inclusive a contracultura, e seus impactos na vida política e social. EA5 - Apreender o conceito de identidade cultural, percebendo a si e ao outro no contexto da diversidade. Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA6 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. EA1 - Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da vida social EA2 - Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos. EA3 - Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 - Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais. EA5 - Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 - Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. Organização dos movimentos sociais Participação da coletividade na transformação da realidade Cultura material e Imaterial Mobilidade Social em diferentes em diferentes modos de produção Ideologia e regulação social Estado e formas de regulação social Trabalho e sociedade: contextos sócios históricos; Formas de organização social 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano III 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político- -econômicas. EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus TECNOLOGIAS impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o patrimônio cultural existente. CULTURA, IDENTIDADE E EA6 - Identificar, reconhecer e valorizar as manifestações e representações da DIVERSIDADE diversidade cultural, respeitando as diferenças e promovendo estratégias de inclusão. EA7 - Analisar os processos ideológicos - políticos de produção e sustentação da indústria cultural. EA1 - Compreender e caracterizar as instituições sociais e as formas de regulação da vida social EA2 - Analisar a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas, econômicas e culturais, associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos INSTITUIÇÕES SOCIAIS, históricos. POLÍTICA E PODER EA3 - Identificar e analisar as políticas, as relações de poder, os discursos ideológicos e a ideologia, em seus impactos na vida social. EA4 - Compreender, a partir de uma análise histórica, numa perspectiva Trabalho e sociedade: contextos sócios históricos; Formas de organização social Movimentos sociais: atuação, projetos, ideologia e organização Globalização e o papel das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação no fortalecimento do trabalho, do planejamento e da gestão; Relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais O papel da educação na transmissão da cultura Identidade cultural O aspecto material e não material da cultura Componentes da cultura Mobilidade Social em diferentes em diferentes modos de produção Ideologia e regulação social Estado e formas de regulação social 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV 2 Ano IV interdisciplinar, as diferentes formas de Estado e regulação da vida social, analisando criticamente as relações entre Estado, política e transformações sociais. EA5 - Analisar a ação dos estados nacionais no enfrentamento de problemas de ordem econômica, social e cultural. EA6 - Compreender o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. EA7 - Reconhecer e avaliar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. EA8 - Desenvolver uma atitude crítico-propositiva frente às instituições sociais, seus papéis e funções, compreendendo o sentido de uma atitude política, de modo a propiciar o perceber e o agir politicamente, nos diferentes espaços sociais. EA1 - Apreender os fundamentos econômicos da sociedade: processo de produção, trabalho, instrumentos, meios, relações e modos de produção. EA2 - Compreender o trabalho em diferentes contextos sócio históricos. EA3 - Analisar as implicações na vida social advindas dos diferentes processos de produção e circulação de riquezas. TRABALHO, ESTRUTURA EA4 - Analisar os mecanismos inerentes às formas de organização social no SOCIAL E DESIGUALDADES processo de produção e reprodução das estruturas sócio-político-econômicas. EA5 - Analisar criticamente as modificações advindas das novas tecnologias e seus impactos na vida social e no mundo do trabalho. EA6 - Identificar as transformações na estrutura produtiva ao longo da história, apreendendo as diferentes formas de organização da produção, a atuação dos grupos sociais e o impacto das mesmas na vida social. EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA7 - Compreender os elementos constitutivos dos movimentos sociais: projeto, ideologia e organização. EA8 - Analisar a atuação dos movimentos sociais, no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas, e suas contribuições para mudanças ou CIDADANIA, DEMOCRACIA E rupturas em níveis sociopolítico-econômico-culturais. MOVIMENTOS SOCIAIS EA9 - Perceber-se como sujeito histórico e identificar a importância da participação da coletividade nos movimentos sociais, para a transformação da realidade. EA10 - Identificar os movimentos da cultura juvenil e analisar os impactos, na con nt ra social at al dos “novos” movimentos sociais. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da vida social. EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus TECNOLOGIAS E impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o SOCIABILIDADE NA desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. ÉPOCA CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. Trabalho e sociedade: contextos sócios históricos Formas de organização social Organização Social e atuação dos grupos sociais Cidadania e democracia direta, indireta e representativa Movimentos sociais: políticas públicas e legislação brasileira Principais características das novas tecnologias e as modificações que impõem ao mundo do trabalho REORGANIZAÇÃO CURRICULAR ENSINO MÉDIO EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE SOCIOLOGIA 3º ANO Série Bimestre 3 Ano I Eixo/ Campo SOCIOLOGIA E SOCIEDADE 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano I 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano II SOCIOLOGIA Expectativa de Aprendizagem EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticosociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. CIDADANIA, DEMOCRACIA E EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em MOVIMENTOS SOCIAIS sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticosociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. SOCIOLOGIA E SOCIEDADE EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. CIDADANIA, DEMOCRACIA E EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em MOVIMENTOS SOCIAIS sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA1 - Compreender os impactos dos meios de comunicação na construção da TECNOLOGIAS vida social. E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA EA2 - Analisar o papel das técnicas e tecnologias, bem como compreender seus CONTEMPORÂNEA impactos sobre a organização do trabalho, os processos de produção, o Conteúdos Diferenças entre Consciências Coletivas e Consciência Individual ao retratar os fatos sociais Historicidade do pensamento sociológico (surgimento e processo de organização) Principais métodos de análises utilizados pelos sociólogos: o tratamento dos fatos sociais como coisa; método compreensivo e o materialismo dialético Cidadania: aspectos jurídicos, sociológicos e éticos Socialização como processo de aquisição da cultura, sua possível integração à personalidade e adaptação do indivíduo ao meio social Transformações nos diversos ambientes como produto das relações socioeconômicas, culturais e políticas Fatos sociais: superando estereótipos e preconceitos e incentivando o respeito às diferenças entre grupos e entre agentes sociais Cidadania e democracia: relações sociais de poder e princípios de convivência em sociedade Conceito de comunidade e sociedade, relacionando ética e cidadania às ações conjuntas e individuais Indústria cultural e os meios de informação e comunicação de massa 3 Ano II 3 Ano II 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano III 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV desenvolvimento do conhecimento, as mobilizações sociais e a vida social. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a constituição de grupos pelas redes sociais. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticosociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. SOCIOLOGIA E SOCIEDADE EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA2 - Identificar e sistematizar os elementos que caracterizam as culturas em CULTURA, IDENTIDADE E diferentes sociedades, cultura material e imaterial, bem como reconhecer o DIVERSIDADE patrimônio cultural existente. EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. CIDADANIA, EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em MOVIMENTOS SOCIAIS sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a TECNOLOGIAS E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA constituição de grupos pelas redes sociais. CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. EA6 - Compreender-se como agente social e perceber os processos sociais como dinamizadores dos diferentes grupos, em seus desdobramentos políticosociais, culturais, econômicos, ambientais e humanos. SOCIOLOGIA E SOCIEDADE EA4 - Analisar a relação indivíduo-sociedade, tendo em vista desenvolver uma atitude crítico-reflexiva sobre a produção e ação humana, em seus diversos contextos. EA1 - Compreender cidadania e democracia na organização das sociedades. EA2 - Reconhecer os direitos (sociais, políticos, civis, difusos, coletivos) do cidadão na sua relação com o Estado. CIDADANIA, DEMOCRACIA E EA3 - Compreender os aspectos jurídicos, sociológicos e éticos da cidadania. MOVIMENTOS SOCIAIS EA4 - Apreender o sentido dos princípios que regulam a convivência em sociedade, tendo em vista desenvolver atitudes para o exercício da cidadania. EA5 - Distinguir entre a democracia direta, a indireta e a representativa. Influências tecnológicas na atual divisão do trabalho Caracterizar a ação social defendida por Weber e as classes sociais por Karl Marx Relação indivíduo e sociedade em diferentes contextos sociais Cultura e Sociedade Patrimônio cultural Políticas públicas dos movimentos sociais Conflito e ação coletiva Tecnologias e sociabilidade Tecnologias, relações sociais e sociedade em rede Mecanismos de sustentação dos grupos sociais Estrutura e organização social Conceitos de direito social, político, civil e coletivo associando-as às práticas dos diferentes grupos e sujeitos históricos 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV 3 Ano IV EA6 - Apreender os conceitos de conflito, ação coletiva, mudança e conservação. EA3 - Analisar o uso das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para planejamento, gestão, organização e fortalecimento do trabalho. EA4 - Compreender as novas e diferentes formas de relações sociais e a TECNOLOGIAS E SOCIABILIDADE NA ÉPOCA constituição de grupos pelas redes sociais. CONTEMPORÂNEA EA5 - Analisar o papel das tecnologias no processo de globalização. EA6 - Compreender os impactos das tecnologias na organização da vida econômica, política, social, cultural e ambiental. Impactos da tecnologia na organização social
