autorreg 8ano 3bim

Língua Inglesa
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 03
8º Ano | 3° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Ano
Inglês
Ensino Fundamental
3°
8º
Habilidades Associadas
1. Distinguir as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
2. Reconhecer recursos linguísticos para elaborar diferentes tipos de perguntas e possíveis
respostas.
3. Compreender diferentes formas de reportar uma fala.
1
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
2
Caro aluno,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 3° Bimestre do Currículo Mínimo de Inglês do 8º Ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de
um mês.
A nossa proposta é que você, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos estudar o gênero discursivo entrevista. Na
primeira aula deste caderno você vai recordar as características do gênero discursivo e
como fazer para saber quem está falando; na segunda aula vamos analisar as formas de
reportar falas; na terceira aula, vamos relembrar como formular perguntas e as
respostas possíveis e veremos como este assunto está relacionado a nossa vida.
Este documento apresenta 03 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a um tempo de aula. Para reforçar a aprendizagem, propõese, ainda, uma avaliação e uma pesquisa sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
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Sumário
Introdução ...............................................................................................
03
Aula 1: Quem está falando? .....................................................................
05
Aula 2: Perguntas e respostas ..................................................................
09
Aula 3: Formas de reportar falas .............................................................
14
Avaliação ................................................................................................
18
Pesquisa ...................................................................................................
20
Referências .............................................................................................
22
4
Aula 1: Quem está falando?
Dear student, nesta aula, vamos relembrar o gênero discursivo entrevista nos
meios escritos e orais. As entrevistas são formas de obter informações sobre uma
pessoa ou um acontecimento através do uso de perguntas e respostas. Parece uma
conversa, mas as perguntas são organizadas com antecedência. Os assuntos tratados
são vários: entretenimento (cinema, televisão, etc.), esportes, tecnologia, outras
ciências e notícias.
Mas quem faz as perguntas e quem dá as respostas? Well, quem pergunta é,
geralmente, um jornalista ou apresentador e quem as responde é uma celebridade
(artista, político ou atleta, por exemplo). Mas nada impede que uma pessoa comum,
como você e eu participemos de uma entrevista.
No caso de pessoas comuns serem entrevistadas, elas prestam informações
como participantes ou testemunhas de um fato que ocorreu em local próximo de onde
moram, trabalham ou transitam. Por exemplo, você estava em um ônibus que bateu
em um poste. Os repórteres vão querer saber detalhes que somente uma testemunha
pode fornecer: o ônibus estava correndo? O motorista estava calmo?
Bem, já vimos quem pode participar de uma entrevista e como elas são
organizadas. Podemos, então, passar a ver como elas são apresentadas.
A apresentação de uma entrevista, na forma escrita, pode ser de duas formas:
podemos usar o formato de diálogo ou o texto em prosa. Há regras especificas para os
dois casos. Vamos começar com o diálogo:
As regras, em Inglês, são parecidas com as do Português. Em Português
usamos o travessão para mostrar a mudança de falante; já em Inglês,
além do travessão, indicamos os nomes das pessoas ou do jornal que
faz as perguntas. Também são usadas as letras Q e A para abreviar
question e answer ( pergunta e resposta).
Quando vamos escrever a entrevista em forma de prosa, usamos aspas para
indicar que aquela fala são as palavras exatas do entrevistado. Usamos também
algumas formas verbais, como “said”. Observe o exemplo:
5
Tom said: “I studied in public schools.”
Viu como é fácil? Se a entrevista está em forma de diálogo, aparecem as
palavras exatas do entrevistador (as perguntas) e do entrevistado (as respostas); se for
um texto em forma de prosa, as falas do entrevistado vêm entre aspas!
Let’s practice?
Atividade 1
1. Destaque as falas do entrevistado nos trechos das entrevistas a seguir, usando
colchetes [ ].
a) The baby is called Benjamin Rein: “I wanted him to be called River because I
wanted something always flowing, immortal. My husband said, ‘There's no way
we're going to call him River.’ But my father's name is Reinoldo, so it's a
homage to him. And it's like water.”
b) Gisele has not left the apartment for six weeks. “Too cold,” she says, pointing
her chin at the winter rain beyond the window. A fire crackles in one of the
fireplaces; the possibly dangerous dog Lua settles at my feet; Vida the Yorkie
flops onto the carpet.
c)
Patricia brings tea and cashew clusters; she is Gisele's Brazilian agent and also
runs the website, and she has come up for a few days to meet the baby. The
place feels intimate, safe. Gisele's mother is napping; Brady, recuperating from
a knee operation, is at a charity event for the Boston Centers for Youth &
Families, where he'll alarm the press by announcing, “We're all way overpaid.”
He'll be home in two hours.
Adapted from http://www.vogue.com/magazine/article/earth-mother/#1 (06August13)
d) At the age of thirty-nine, Jay-Z has a discography to kill for, his Roc Nation
record label and Beyoncé rustling up a full English every morning. And that’s
not to mention the basketball teams, clothing brands and night clubs. In his
own words; “I’m not a businessman, I’m a business, man.”
6
Adapted from: http://www.clashmusic.com/feature/jay-z-interview 06August13
2. Reescreva o trecho da entrevista a seguir em forma de diálogo. As perguntas estão
iniciadas por Q e as respostas por A.
Q. You've always talked about how heavily you rely on your mother's counsel. Sum up
her best advice in three sentences. A. Believe in yourself. Stay in your own lane.
There's only one you. Q. Share a family beauty secret. A. Take a little baking soda, put
it in the palm of your hand with a little warm water, and just rub it on your face. It
naturally exfoliates. Q. You're working on your own line of clothing for bigger women.
How do you feel about the term "plus size"? A. I don't like it. The majority of women
are plus size. Q. Since you're a Queen, how would you prefer to be immortalized-on
currency, on a postage stamp, or in an oil portrait hanging in a museum? A. I love a
good museum. As long as it's a really popular one and I'm in a section with lots of light
and visitors. Put me in the pop art section.
Adapted from: http://www.readersdigest.com.au/queen-latifah-queen-bee?page=2#sthash.8QP4BqTL.dpuf
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_______________________________________________________________________
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Agora, vamos testar algumas de suas habilidades especiais, respondendo as questões 3
e 4.
3. Após analisar os trechos das entrevistas dos exercícios anteriores, você pode dizer
quem são as pessoas entrevistadas? Verifique bem os links e o conteúdo das
entrevistas, pois são pessoas que aparecem constantemente na mídia.
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4. Que informações importantes são apresentadas no trecho da entrevista do
exercício 1 d? Indique RIGHT ou WRONG.
a) A idade do entrevistado.
b) O nome da mulher do entrevistado.
c) Seu esporte preferido.
d) O nome da empresa de cosméticos.
e) Os negócios que o entrevistado possui.
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Aula 2: Perguntas e respostas
Dear student, agora que já aprendemos a identificar entrevistador e
entrevistado, vamos aprender a formular perguntas e dar respostas.
Podemos formular perguntas de duas maneiras: usando a forma interrogativa
ou usando as Wh-words. A forma interrogativa vai depender do tempo verbal em que
o verbo está flexionado. Vamos relembrá-los?
1)
Quando falamos sobre fatos e hábitos, usamos o Simple Present.
Vejamos. Os verbos estão em destaque:
You live in Rio.
She plays volley twice a week.
Para fazer a forma interrogativa é preciso usar os auxiliares DO e DOES:
DO é usado com os pronomes I, you, we, they; (1ª e 2ª pessoas do singular e do
plural e 3ª pessoa do plural)
DOES é usado com os pronomes he, she, it. (3ª pessoa do singular)
Veja como ficam as sentenças na interrogativa:
Do you live in Rio?
Does she play volley twice a week?
Notou a mudança do verbo na 3ª pessoa?
Agora, observe as respostas. Elas podem ser longas ou curtas:
- Do you live in Rio?
- Yes, I live in Rio.
(Yes, I do.)
- No, I don’t live in Rio.
(No, I don’t.)
Let’s remember another tense:
2)
Quando falamos sobre o passado, geralmente usamos o Simple Past.
Este tempo está relacionado a ações que aconteceram em um tempo
definido no passado. A ideia pode vir explícita ou implícita.
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Outro ponto a ser lembrado é a flexão do Simple Past:
Verbos regulares
Infinitivo +ED
PLAY – PLAYED
Verbos irregulares
Forma diferente
GO – WENT
A forma de passado, regular ou irregular é a mesma para todas as pessoas:
We lived in Rio.
She lived in Rio.
You went to the cinema.
He went to the cinema.
Para fazer a interrogativa no passado, é necessário o uso do auxiliar DID em
todas as pessoas:
Did we live in Rio?
Did she live in Rio?
Did you go to the cinema?
Did he go to the cinema?
Você notou a mudança no verbo? Isso mesmo! O verbo retorna à forma de
infinitivo!
E as respostas? Seguem a mesma ordem do Simple Present:
- Did you live in Rio?
- Yes, I did.
- No, I didn’t.
Nas respostas longas, o verbo volta a ser flexionado:
- Did he go to the cinema?
- Yes, he went to the cinema.
- No, he didn’t go to the cinema. (No, he went to the club.)
Observações:
Quando uma das formas do verbo TO BE estiver na
estrutura, como principal ou auxiliar, ele será responsável
pela organização da forma interrogativa. PAY ATTENTION:
A POSIÇÃO DAS FORMAS MUDA! Veja os exemplos:
10
Só pra lembrar, as
formas são AM, IS e ARE
no presente e WAS e
WERE no passado.
Kate is a great singer.
Is Kate a great singer?
Yes, she is. / No, she isn’t.
The protesters were sleeping in tents.
Were the protesters sleeping in tents?
Yes, they were. / No, they weren’t. They were sleeping in cars.
Ao usar esse tipo de pergunta, o entrevistador quer confirmar uma
informação que já tem, isto é, quer investigar se o que sabe é
verdade ou mentira. Por isso, tais perguntas são respondidas com
sim ou não, ou seja, tem respostas positivas ou negativas.
Nas respostas positivas e negativas não é necessário o uso exclusivo
de sim/não. Pode-se responder com expressões como “é claro” ou
“nunca”, dentre outras.
Agora, vamos passar às perguntas com as Wh-words (palavras interrogativas).
Estas perguntas são usadas quando queremos obter uma informação que não temos.
As question words (outro nome para elas) indicam foco da pergunta, isto é, mostram o
tipo de informação que queremos. Você se lembra dessas palavras? Veja o quadro a
seguir:
QUESTION WORD
FOCO
CORRESPONDE A
EXEMPLO
WHAT
COISA
O QUE / QUAL
What is your name?
WHO
PESSOA
QUEM
Who is your English teacher?
11
WHEN
TEMPO
QUANDO
When is your birthday?
WHERE
LUGAR
ONDE
Where is the bus stop?
WHY¹
RAZÃO
POR QUE
Why are you late?
HOW²
MODO
COMO
How are you today?
1. Nas respostas, usa-se BECAUSE: I’m late because the bus was late.
2. A palavra HOW é combinada com outras para formar Wh-words compostas.
Observe:
How old are you? (pergunta sobre idade)
How much is this book? (pergunta sobre preço)
How many students are there in your class? (pergunta sobre quantidade)
E assim por diante.
Are you ready for some practice? Let’s go!
Atividade 2
1. Veja algumas expressões que podem ser usadas no lugar de sim e não.
Pesquise o significado delas em um dicionário e depois as classifique como
Positivas ou Negativas.
a) of course __________________________________________
_______________
b) sure ______________________________________________
_______________
c) never _____________________________________________
_______________
d) definitely __________________________________________
_______________
e) no way ___________________________________________
_______________
f) certainly___________________________________________
_______________
2. Analise as respostas a seguir e formule as possíveis perguntas usando a forma
interrogativa.
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a) _________________________________________________________________
No, we live in a small apartment in Manhattan.
b) _________________________________________________________________
She wasn’t playing chess! She was studying for a test!
c) _________________________________________________________________
No, he is a very polite person.
d) _________________________________________________________________
They are certainly very famous nowadays.
3. Faça o mesmo com as respostas a seguir, só que agora você deve usar as Whwords.
a) _________________________________________________________________
We live in a small apartment in Manhattan.
b) _________________________________________________________________
She is studying for a test.
c) _________________________________________________________________
Paul is 14 and Kate is 13.
d) _________________________________________________________________
I’m quite fine today.
4. Leia o texto com algumas informações sobre o teen star Joey e formule cinco
perguntas para a entrevista que você irá fazer com ele.
Joey is a nickname. He started to sing at the age of 5. Nowadays,
he is 16. He doesn’t have a girlfriend. His favorite sport is football and his favorite
food is lasagna. He lives with his parents in a big house in Houston, Texas. He has 3
brothers and 2 sisters.
a) __________________________________________________
b) __________________________________________________
c) __________________________________________________
d) __________________________________________________
e) __________________________________________________
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Aula 3: Formas de reportar falas
Agora que já vimos como fazer perguntas e respostas, vamos aprender a
reportar as falas de uma entrevista.
Como sabemos, as entrevistas são publicadas e para isso precisam ser editadas.
Editar significa adaptar o texto para adequá-lo ao espaço da página e também ao
público que vai receber a matéria. E um dos recursos empregados para isso é o uso de
reported speech. Este recurso é usado quando queremos relatar o que o entrevistado
falou. Observe uma pequena parte de uma entrevista:
- Where do you study, Tom?
- I study in a public school.
O repórter resolve usar esta informação para escrever a introdução ao texto.
Ele então, escreve, mudando um pouquinho a estrutura original o texto:
Tom said he studied in a public school.
Precisamos aprender uma ordem para fazer as alterações nos verbos. Note
também que usamos a forma “said”, que é o passado do verbo “say”, que significa
dizer. Daí, a fala reportada fica em Português, mais ou menos assim: ‘Tom disse que
estudava em uma escola pública. ’
Vamos ver algumas formas verbais usadas nas reported speech:
VERBO
PRESENTE
PASSADO
say
say/says
said
tell
tell/tells
told
ask
ask/asks
asked
answer
answer/answers
answered
SIGNIFICADO
Mas como vou fazer para usar esses verbos? Well, a partir do que foi dito,
podemos usar uma das formas para evitar repetição ou para ficar mais específico.
Tais formas verbais podem ser usadas quando usamos a forma em prosa ou a
forma de citação.
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Vamos então observar o uso na forma de diálogo. Leia a entrevista de Josh
Whedon, diretor do filme “Os Vingadores” (The Avengers) deu ao site www.about.com
I'm so hyped about The Avengers.
Joss Whedon: "Thank you. It's a good comic. Is something going on?"
You're official now.
Joss Whedon: "Yes, we can talk about it."
So today they announced officially who's going to play The Hulk.
Joss Whedon: "Yes, they finally did."
Adapted from: http://video.about.com/movies/Joss-Whedon-Avengers.htm#vdTrn
Como você pode ver, a edição foi feita usando o negrito para marcar a fala do
entrevistador, em vez do travessão. E como vem a fala do entrevistado? Isso! Usam-se
o nome do entrevistado, dois pontos e aspas. Estes sinais de pontuação são
obrigatórios quando usamos a transcrição exata do que o entrevistado disse.
Observe agora uma entrevista em forma de citação. Vamos ver mais um trecho
da entrevista de Gisele Bündchen à revista Vogue.
…She was up the next day, cooking and wandering around the
vast apartment where her mother is staying in the guest room to help
out—“I don't trust anyone else with Benjamin”, Gisele says. She has
always been in shape: Born in Horizontina in southern Brazil, she spent
her childhood outdoors, “like a little monkey, jumping from tree to
tree in bare feet.”…
Adapted from http://www.vogue.com/magazine/article/earth-mother/#1 (06August13)
Neste caso, somente as aspas são usadas indicando as falas do entrevistado. E
aqui, você pode notar a presença da forma says, reafirmando a fala de Gisele. As
partes sem aspas são a parte da redação do entrevistador.
Mas como fazer para compor esta estrutura? Leia a ‘entrevista’ que nosso teen
star Joey concedeu à Betsy, repórter de uma revista:
Betsy: Hello, Joey! How are you?
Joey: I’m fine, and you?
Betsy: How do you feel about your last album?
Joey: I am very pleased! The group became a family, all of us giving our best.
Agora, leia como ficou a entrevista publicada:
When I asked Joey about his new album, he said he was very pleased.
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Ela também poderia ter escrito:
Joey said, “I am very pleased.”
Como vocês podem ver, nossa “repórter” pergunta ao “astro” como ele se
sente sobre a gravação do disco. Quando escreve o texto relatando a entrevista, ela faz
algumas alterações na forma verbal e no pronome. Existem regras especiais para
reportar falas: são mudanças de pessoa e de tempo verbal. Observe os quadros a
seguir:
Quadro de tempo verbal
SENTENÇA ORIGINAL
REPORTED SPEECH
PRESENTE
PASSADO
Quadro de pronomes
I
He / she
We
They
This
That
PAY ATTENTION: existem mais variações de tempo e pessoa que vão depender do
contexto apresentado.
Atividade 3
1. Reporte as falas apresentadas. Não se esqueça de seguir as regras e consultar
os quadros da aula anterior. Observe o exemplo:
You: I phoned Kate – You said you phoned Kate.
a. He: “Anne loves Paul.” _______________________________________
b. You: “I am sorry.” ___________________________________________
c. You: “We want some milk.” ___________________________________
d. Mark: “I am playing golf.” ____________________________________
e. The student: “The teacher explains the exercise.” _________________
______________________________________________________________________
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2. Leia o trecho da entrevista que Jay-Z concedeu à revista Clash alguns anos atrás
e reescreva as falas do rapper destacadas em negrito, usando reported speech.
- How are you?
- I’m good. Pretty good.
- Are you enjoying London?
- London’s fantastic. It was beautiful last night.
- So, how long have you been recording 'The Blueprint 3'?
- Forever. My whole life. I honestly started the process three or four times.
- Did you always know it was going to be 'The Blueprint 3'?
- Yeah. I knew from day one.
- Could we see a 'Blueprint' quadrilogy?
- A quad what? (laughs) There is no more – this is the end of the series. Enjoy it!
Adapted from: http://www.clashmusic.com/feature/jay-z-interview 06August13
a. ___________________________________________________
b. ___________________________________________________
c. ___________________________________________________
3. Leia o trecho da entrevista de Gisele Bündchen e proponha perguntas para as
respostas destacadas, usando as wh-words apresentadas.
She was up the next day, cooking and wandering around the vast apartment
where her mother is staying in the guest room to help out—“I don't trust
anyone else with Benjamin, except my mother.” She's regained her figure,
apparently instantly and with no more exercise than some yoga on a mat in the
living room. “I think it's muscle memory,” she says. Gisele has always been in
shape: Born one of six girls in the German-speaking hamlet of Horizontina in
southern Brazil, she spent her childhood outdoors, “like a little monkey,
jumping from tree to tree in bare feet.” An athlete, she was captain of her
volleyball team and hasn't stopped. “I did kung fu up until two weeks before
Benjamin was born, and yoga three days a week. I think a lot of people get
pregnant and decide they can turn into garbage disposals. I was mindful about
what I ate, and I gained only 30 pounds.”
Adapted from http://www.vogue.com/magazine/article/earth-mother/#1 (06August13)
a) Who _________________________________________________________ ?
b) Why __________________________________________________________?
c) What _________________________________________________________?
d) How many _____________________________________________________ ?
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Avaliação
Now it’s time to test your learning!
Leia a entrevista do ator Sterling Knight sobre o filme Seventeen Again,
concedida ao site www.about.com e responda.
How are you doing?
Sterling Knight: "I'm awesome. How are you?
I'm pretty good and you're pretty good in this movie, and you get to play basketball and
everything. Are you skilled like that?
Sterling Knight: "I feel a little pretentious saying yes… We worked with really good people that
really made it look like we knew what we were doing. The credit goes to them, definitely."
Now how easy is it to play a guy who's actually kind of geeky, kind of nerdy, who comes out
of his shell?
Sterling Knight: "It's easy because I was kind of going through that process when I booked the
film. I was kind of breaking out of my shell and growing up.
How difficult is it to play a character who's tied up to a toilet?
Sterling Knight: "That was actually a lot easier than I thought it was going to be. You know,
while you're taped and you can't do anything it makes…"
Were you really taped?
Sterling Knight: "I was really taped. There was no special effects, no rig. I was duct taped to the
toilet and sitting on my hands. It was good times, good times."
Couldn't they just let you pretend?
Sterling Knight: "You'd think. But I think it adds that other element of, 'You really need to get
me off of the toilet. My hands are turning purple and this is painful.'"
Did Zac [Effron] pull off hair when he removed the tape?
Sterling Knight: "I'll keep that to myself. It wasn't enjoyable, I'll say that though."
Adaped from: http://video.about.com/movies/Sterling-Knight-17-Again.htm
06August13
1. Escreva, nas linhas a seguir, as perguntas de confirmação.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Escreva, nas linhas a seguir, as perguntas para informações inéditas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. No começo da entrevista, como o ator disse se sentir:
a) Mais ou menos.
b) Deseperado.
c) Assustado.
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d) Muito bem.
e) Um pouco cansado.
4. O adjetivo que o ator emprega em relação a sua atuação e o jogo de basquete é:
a) Habilidoso.
b) Pretensioso.
c) Talentoso.
d) Educado.
e) Bom.
5.
O ator diz que o mérito pelas cenas de jogos:
a) É só dele.
b) É do diretor.
c) É de toda a equipe.
d) É de Zac Effron.
e) É do coreógrafo.
6.
A sentença “I’ll keep that to myself” indica que o ator:
a) Vai manter a informação em segredo.
b) É egoísta.
c)
Vai economizar dinheiro.
d) É tímido.
e) Vai estrelar outro filme.
7.
Edite as falas de Sterling Knight retiradas da entrevista usando reported speech.
a) “I'm awesome” ___________________________________________________________
b) “I feel a little pretentious saying yes” _______________________________________
___________________________________________________________________
c)
“The credit goes to them.” ______________________________________________
____________________________________________________________
d) “My hands are turning purple” ___________________________________________
__________________________________________________________
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Pesquisa
Caro aluno, agora que já estudamos todos os principais assuntos relativos ao 3°
bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles em nossa vida. Então,
vamos lá?
Neste estudo, relembramos o gênero discursivo entrevista, as características
do gênero discursivo, as formas de reportar falas, formular perguntas e como
respondê-las.
Leia atentamente as questões a seguir e através de uma pesquisa responda
cada uma delas de forma clara e objetiva.
ATENÇÃO: não se esqueça de identificar as fontes de pesquisa, ou seja, o nome
dos livros e sites nos quais foram utilizados. Você deverá fazê-la em dupla ou em
pequenos grupos e deve entregá-la ao professor em folha separada.
I – Pense em uma pessoa famosa. Pode ser cientista, atleta, ator/ atriz... o que
interessa é que seja bastante conhecida. Pesquise sua biografia.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
II – Selecione, da biografia, alguns dados que você gostaria de confirmar;
também com base na biografia, estabeleça algumas informações que gostaria de
obter.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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III – Agora, prepare a entrevista: formule quatro perguntas de confirmação e quatro
para buscar informações. Seu colega de dupla pode fazer o papel da celebridade para
ajudar a responder as perguntas. Depois, vocês trocam de papel.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
IV – Para finalizar, edite a entrevista para publicar. Você pode escolher o formato
(dialogo ou texto corrido).
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Referências
[1] DIONÍSIO, A.P. , Machado, A.R., Bezerra, M.A. – Gêneros Textuais & Ensino. São
Paulo, Parábola Editorial, 2010.
[2] MACLIN, Alice - Reference Guide to English - A Handbook of English as a Second
Language, United States Department of State- Office of English Language Programs.
[3] PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação
Básica. Curitiba: SEED, 2006.
[4] SWAN, M., WALTERS, C. – The Good Grammar Book. Oxford, OUP, 2006.
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Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Ana Maria Escriche Pinto
Eliane Tavares Rodrigues Masson
Natália Braguez
Rita de Cássia Chagas
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