Enviado por Do utilizador7158

PT 8° ANO 1° BIMESTRE

Propaganda
Produção Textual
Aluno
Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada – 01
8ª Série | 1° Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Série
Produção Textual
Ensino Fundamental
1°
8ª
Habilidades Associadas
1. Identificar o tema, as ideias centrais e secundárias de um texto.
2. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros como relatório, fichamento e resumo.
3. Reconhecer diferentes formas de tratar uma mesma informação na comparação de textos.
Apresentação
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o
envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail [email protected] para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação
Caro(a) aluno(a),
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Produção Textual da
8ª Série do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
período de um mês.
A nossa proposta é que você, Aluno(a), desenvolva estas Atividades de forma
autônoma, com o suporte pedagógico eventual de um professor, que mediará as trocas
de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você desenvolver a disciplina e
independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender o que são um relatório, um
fichamento e um resumo e você vai conhecer os gêneros textuais já comentados, seus
temas, ideias centrais e secundárias. Aprenderemos a diferenciá-los, para produzir
adequadamente esses tipos de texto.
Este documento apresenta 04 (quatro) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem,
propõe-se, ainda, uma avaliação sobre o assunto.
Um abraço e bom trabalho!
Equipe de Elaboração
Sumário
Introdução ..............................................................................................
03
Aula 01: Resumindo...................................................................................
05
Aula 02: Vamos fichar! .............................................................................
10
Aula 03: O Relatório..................................................................................
13
Avaliação ................................................................................................
16
Referências...............................................................................................
18
Aula 1: Resumindo
Caro(a) aluno(a),
Nesta aula vamos revisar como fazer um resumo. Com certeza, alguma vez, você
já resumiu algum fato, notícia, livro, peça teatral, filme, etc. É comum fazermos um
resumo da novela para aquele amigo que não conseguiu assisti-la, resumirmos um
filme para que alguém se interesse em ir ao cinema conosco ou até mesmo
resumirmos uma matéria para estudá-la mais facilmente na véspera de uma prova.
No resumo, apresentamos de maneira concisa os fatos mais importantes de um
determinado assunto usando uma quantidade reduzida de palavras. Resumo é a
condensação de um texto. Palavras como sinopse, compêndio, recapitulação e síntese
são sinônimos de resumo.
E para que serve o resumo? A finalidade escolar do resumo é auxiliar em seus
estudos e ajudar a compartilhar, mais resumidamente, informações de livros,
documentos, artigos, filmes etc.
Vamos conferir o exemplo de resumo de um capítulo de novela:
Resumo do capítulo da novela Malhação - Segunda, 24 de junho
Bruno pede Fatinha em casamento. Marta se desespera com a notícia sobre o
segundo casamento de Bruno e Fatinha. Pilha é ovacionado em seu show. Fatinha
cria regras pro seu relacionamento com Bruno até que a data do casamento chegue.
Há uma passagem de tempo. Os alunos esperam ansiosos os resultados do vestibular.
Pilha cobra o beijo que Fatinha prometeu se passasse para a faculdade. Chegam os
convites de casamento de Bruno e Fatinha. Tizinha e Nando continuam sem se falar.
Raquel se culpa pelo leilão do apartamento e Lia consola a mãe. Luana volta para o
Rio de Janeiro. Orelha tenta ajudar Nando a reconquistar Tizinha. Gil incentiva Ju a
falar com seus pais sobre a viagem para Nova York. Pilha, Fera e Orelha fazem uma
retrospectiva de imagens da turma. Bruno insiste, mas Fatinha mantém firme as
regras do namoro. Luana visita Sal, que promete revelar o paradeiro do dinheiro de
Lia. Peçanha ouve a conversa de Luana e Sal.
Fonte: http://www.guiadasemana.com.br/evento/em-casa/resumo-da-novelamalhacao-2406-a-2806-24-06-2013
O resumo dos capítulos de uma novela aparece muito em revistas, sites e
jornais para apresentar diariamente ao leitor os fatos principais de um capítulo
específico. Todo resumo deve conter:
• O título – o original do autor. Pode ser o título do filme, do livro, da aula ou do texto
que você vai resumir.
• O texto – o seu resumo.
• A referência – o que você resumiu? Um texto? Na referência vamos colocar qual o
nome desse texto, quando onde foi publicado e quem o escreveu. Se for um filme
vamos escrever o nome, o diretor e qual o ano do filme.
Atividade 1
1. Resumir é ler, analisar e esquematizar, em poucas linhas, o que é mais importante
para o leitor. Faça um resumo da reportagem da revista Exame, coloque apenas os
pontos essenciais para a compreensão das informações sobre o novo telefone.
Empresa lança telefone fixo com funções de smartphone
Aplicativos como Facebook e Twitter já vem pré-instalados no aparelho, que ainda
permite o download de outros apps graças ao Google Play.
São Paulo - A Sagemcom apresentou na França neste mês o Allium, seu primeiro
modelo de "smartphone para casa".
Trata-se de um aparelho telefônico que combina um telefone fixo com as
funções smartphone,
graças
ao
sistema
operacional
Android
2.3.
O Allium conta com tela touch de 3,5 polegadas, câmera frontal de 2 megapixels,
conectividade Wi-Fi e 2GB de memória expansível em até 4GB por cartão microSD,
que já vem incluso.
Aplicativos como Facebook e Twitter já vem pré-instalados no aparelho, que ainda
permite o download de outros apps graças ao Google Play.
De acordo com a empresa, no futuro, o Alium poderá se transformar em controle
remoto para a casa, permitindo, por exemplo, abrir cortinas ou desligar o aquecedor.
O produto já está disponível em alguns países da Europa pelo preço sugerido de 199
euros. A companhia também estuda lançar o produto no Brasil.
Fonte:
http://exame.abril.com.br/tecnologia/android/noticias/empresa-francesa-lanca-
telefone-fixo-com-funcoes-smartphone
2. Como o resumo só contém as informações principais sobre um texto ou objeto,
vamos transformar um pequeno resumo em um texto. Partindo do resumo do filme
Avatar, conte o restante do filme. Use sua imaginação ou memória, caso o tenha
assistido!
Jake Sully, um combatente que ficou paraplégico após um combate na terra, é
selecionado para participar do programa Avatar substituindo seu irmão gêmeo.
Jake é enviado para uma lua extraterrestre chamada Pandora onde encontra os
Na'Vi, seres primitivos mas com capacidade física maior que os humanos já que
têm três metros de altura. Os Na’Vi tem pele azulada e vivem em paz com a
natureza de Pandora. Os humanos pretendem explorar Pandora para encontrar
metais valiosos só que Jake conhecer Neytiri, o que muda completamente o
rumo da história.
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3. Tente reescrever o texto a seguir, eliminando informações desnecessárias, mas de
modo que, quem leia, consiga compreender o texto:
Pela primeira vez, cientistas conseguiram identificar uma maneira de neutralizar
o defeito genético responsável pela Síndrome de Down. Em um estudo feito
com células de cultura, pesquisadores da Universidade de Massachusetts,
Estados Unidos, “desligaram” o cromossomo extra, presente nas células de
pessoas com o distúrbio. Assim, eles foram capazes de corrigir padrões anormais
de crescimento celular, característicos da Síndrome de Down. A descoberta abre
portas para o desenvolvimento de novos mecanismos que poderão ajudar no
tratamento do distúrbio. Seu uso clínico, no entanto, ainda está longe de ser
colocado em prática — o estudo, publicado na revista Nature, precisa ser
replicado em laboratório e estendido a testes em humanos antes de poder ser
liberado para uso.
Fonte:http://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/cientistas-desligam-gene-que-causa-asindrome-de-downhttp://veja.abril.com.br/noticia/ciencia/cientistas-desligam-geneque-causa-a-sindrome-de-down
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Aula 2: Vamos fichar!
Você, com certeza, possui uma ficha no colégio em que estuda e nela estão
todas as suas informações pessoais e acadêmicas. Fichar significa registrar, anotar,
catalogar. Podemos fichar pessoas, objetos e conteúdos. O fichamento também é uma
preciosa solução para seus estudos, pois é um recurso de memória e ajuda na
organização dos conteúdos a serem estudados.
Existem diversos tipos de fichamento: de conteúdo, de citação, bibliográfico, de
esboço entre outros. Todo fichamento deve ter um cabeçalho, contendo assunto,
autor, título, a editora e o local e ano da publicação (no caso de ficharmos livros).
Veremos dois modelos, o fichamento de citações e o de conteúdo. No fichamento de
citação devemos reproduzir fielmente as frases do texto original. Essa é a chamada
citação direta, que precisa vir entre aspas e acompanhada da página de onde foi
extraída.
Os Lusíadas (pp. 82 – 94). Canto segundo.
CAMÕES, Luis de. Os Lusíadas. Porto: Ed. Porto, 3ª edição, 1925.
“aqui foram de noite agasalhados,
com todo o bom e honesto tratamento” (p.84)
“E por estes ao Rei presentes manda,
por que a boa vontade que mostrava
Tenha firme, segura, limpa e branda” (p. 83)
Já no modelo de fichamento de conteúdo que veremos a seguir deve ser feita
uma síntese das principais ideias do texto, com suas próprias palavras.
Os Lusíadas (pp. 82 – 94). Canto segundo.
CAMÕES, Luis de. Os Lusíadas. Porto: Ed. Porto, 3ª edição, 1925.
O rei de Mombaça convida a armada portuguesa a entrar no porto a fim de a destruir.
Vasco da Gama, por medida de segurança, manda desembarcar dois condenados
portugueses, encarregados por ele de obterem informações acerca da terra.
Quando os portugueses regressam à armada, dão informações falsas a Vasco da Gama,
convencidos de que estavam entre gente Cristã.
Fonte: http://www.prof2000.pt/users/secjeste/dlrc/ficport/lusres.htm
O fichamento de conteúdo também pode ser chamado fichamento de resumo.
A proximidade entre o resumo e esse tipo de fichamento se dá no fato de que nos dois
usaremos nossas próprias palavras, e a diferença está na forma de apresentação: no
resumo faremos um texto contínuo e no fichamento de conteúdo organizaremos por
tópicos e colocaremos as informações técnicas referentes à obra no cabeçalho.
Atividade comentada
1. Para fazermos um bom fichamento devemos conseguir identificar itens
importantes no objeto a ser fichado. Utilizando os fichamentos do livro mostrado
anteriormente, responda às perguntas:
a. Qual o título do livro fichado?_______________________________________________
b. De qual parte do livro o fichamento foi retirado? _______________________________
c. Quando foi escrito/ publicado? _____________________________________________
d. Quem escreveu o livro? ___________________________________________
e. Qual é o objetivo/ tema desse livro? ______________________________________
2. Supondo que você possui os CDs do Legião Urbana abaixo, faça um fichamento
deles para organizá-los melhor na sua estante.
O Descobrimento do Brasil - EMI Music (1994) - músicas – A Fonte, do Espírito,
Perfeição, Os Anjos, Vamos fazer um filme, Só por hoje, Giz
Como Se Diz Eu Te Amo - EMI Music (2001) - músicas – Pais e Filhos, Faroeste
Caboclo, Giz, Tempo perdido, Os Anjos, Um dia Perfeito, Vinte e Nove, Meninos
e Meninas, Ainda é cedo, Giz.
As Quatro Estações Ao Vivo - EMI Music (2004)_ músicas - Maurício, Meninos e
Meninas, Monte Castelo, Há tempos, Sete cidades, Pais e filhos, etc.
Ano
Título
4 Músicas principais
gravadora
Fábrica
Ainda é cedo
Música Para
1992
Acampamentos
EMI Music
Pais e filhos
Há tempos
.
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.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Aula 3: O Relatório
Quem relata, conta, descreve, narra um fato ocorrido. Para isso, enfatiza os
aspectos mais importantes. Você já escreveu um relatório sobre a aula de educação
física ou sobre um passeio do colégio?
O relatório é muito utilizado em ambiente empresarial como comércio e fábricas
e também no ambiente escolar, dentre outros locais. Deve ser redigido sempre em
linguagem formal, contendo introdução, desenvolvimento e conclusão como nos textos
dissertativos.
São itens essenciais de um relatório:
Título;
Remetente – quem escreveu o documento;
Destinatário – a quem se destina o relatório;
Texto – contendo as informações importantes sobre o que relata;
Conclusão – fechamento de todas as informações e argumentações apresentadas.
Veja o relatório do Banco Mundial:
Relatório do Banco Mundial mostra que número de celulares no Brasil quase triplicou
em seis anos
26 de julho de 2012 · Destaque
A média de aparelhos celular no Brasil passou de 46, em 2005, para 123 em 2011
considerando grupos de 100 pessoas. No mesmo período, o número de lares com
telefonia móvel subiu de 59% para 92%. Os números são do estudo Maximizando o
Acesso Móvel para o Desenvolvimento, lançado este mês pelo Banco Mundial.
O preço dos telefones caiu de 11,7% do PIB per capta em 2005 para 7,3% em 2010. O
número de usuários de smartphones ainda não chegou a 20% da população, deixando o
país na 34ª colocação em 42 territórios analisados neste critério.
Fonte: http://www.onu.org.br/relatorio-do-banco-mundial-mostra-que-numero-decelulares-no-brasil-quase-triplicou-em-seis-anos/
Nos relatórios é muito comum o uso de dados técnicos e estatísticos, gráficos e
figuras, como se pode observar no relatório do Banco Mundial. Esses dados servem
para apoiar uma afirmação, dando mais credibilidade à argumentação do relator.
Atividade comentada
1.O relatório do seu funcionário veio incompleto e você não tem mais tempo para
pedir que ele o envie de novo. Então, finalize o relatório para que possa, com urgência,
enviá-lo ao seu chefe.
RELATÓRIO SOBRE O USO DE CELULARES
O percentual de mexicanos que usam a internet pelo celular aumentou de 1,5%
em 2005 para 2,7% em 2010 e cresce a demanda por transações de alta velocidade e
alto volume, assim como de tecnologia para suportar essa troca de dados. Embora
raridade em muitos países em desenvolvimento, o número de celulares no mundo
subiu de ________________ para ___________________ 2000 e 2012. Esse
crescimento
está
transformando
a
vida
das
pessoas,
mudando
_________________________________________ e gerando empregos. Tal expansão
é liderada pela América _______________________, onde 94% da população recebe
sinal de celular. Na média, 81% das assinaturas da região são pré-pagas, enquanto nos
países de renda alta o percentual cai para 36% – e na __________________ sobe para
96%.
Apenas
em
2010,
os
latino-americanos
falaram
em
média
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Segundo dados do governo mexicanos, 78% das ligações são paraImagine que
você é um técnico de celulares e recebeu Smartphone para consertar. Utilize os dados
do aparelho para escrever o seu relatório sobre o conserto. Lembre-se de usar
linguagem formal no relatório!
Dados:
Smartphone Samsung Galaxy Win Duos
Smartphone Samsung Galaxy Win Duos Branco com Android 4.1, Tela
4.7, Dual Chip com Always On, 3G, Processador Quad Core 1.2 Ghz, Tela 4.7",
Bluetooth, Wi-Fi, Rádio FM, Câmera Traseira 5 MP e Frontal VGA e Memória
Interna 8Gb, Rádio FM. Processador Tipo: MSM8625Q - Velocidade: Quadri Core
1.2 GHz. Bandas GSM 850 / 900 / 1800 / 1900. Conectividade E-mail, Push Email, Tipos de E-mail Suportados: POP3,IMAP4,SMTP, Bluetooth versão 3.0,
Browser HTML, GSM, GPRS, EDGE, Internet 3G HSDPA 7.2 Mbps, Conexão Wi-Fi
802.11 b/g/n, Roteador Wi-Fi, Redes Sociais, USB versão 2.0. Número de Pixels:
800 x 480, Quantidade de Cores: 16 M. Memória RAM 1 GB
Fonte: http://www.fastshop.com.br/loja/telefonia/Smartphone-Samsung-Galaxy-Win-DuosBranco#tab1
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Avaliação
Vamos ler o texto a seguir:
ALUNOS SÃO PREMIADOS EM CONCURSO SOBRE DRUMMOND E VINÍCIUS
03/07/2013 - 15:35h - Atualizado em 19/07/2013 - 14:49h
» Fotos Marcia Costa
No total,15escolaspúblicasdisputaramemtrêscategorias
Diversos alunos da rede estadual de ensino saíram premiados do “Concurso Cultural
Recriando Vinícius e Drummond: Aprendiz em Construção”, organizado pela editora
Companhia das Letras, e cujo resultado foi divulgado nesta terça-feira (02/06). Foram mais de
600 trabalhos inscritos, inspirados na obra desses dois grandes nomes da literatura brasileira,
e que disputaram em três categorias: Canção; Ilustração, e Poesia.
Os 15 finalistas puderam se apresentar durante a grande final e responder às perguntas
do júri. Depois de muita expectativa, finalmente foram anunciados os vencedores.
O C.E. Júlio Salusse, de Nova Friburgo, sentiu o orgulho de ter sido premiado na
categoria Canção com uma bossa nova inspirada não só na obra, mas na vida de Vinícius de
Moraes.
- Soubemos do concurso pela própria escola. Já admirávamos Vinícius, mas sabíamos
que seria um desafio. Nunca tínhamos tocado juntos e, em pouco tempo, tivemos que montar
uma letra e pensar na harmonia. Mas estamos muito felizes que tenha dado certo – disse o
aluno Luiz Fernando de Azevedo, o vocalista, que garantiu que, depois do sucesso, eles
pretendem seguir com a banda.
O aluno Higor da Silveira, do Ciep 343 Professora Emília Diniz Ligiero (Laje do Muriaé),
também comemorou o 1º lugar na categoria Ilustração e contou que se identificou muito com
o poema “Cidadezinha Qualquer”, de Carlos Drummond de Andrade, e que ele selecionou
para participar do concurso.
- Identifiquei-me com o poema por causa da minha cidade, Laje do Muriaé. Fico
pensando no quanto a vida moderna a está transformando – revelou.
Empatado com Higor em 1º lugar na categoria Ilustração, o aluno Gian Maffort, do C.E.
Professor João Brasil (Bom Jardim), também disse ter se sentido tocado pelo poema de
Vinícius.
- Foi muito bom participar desse concurso, pois pude conhecer mais a fundo a obra
desses dois grandes autores – destacou.
Quem também comemorou o segundo lugar na classificação geral e a melhor colocação
no estado, da categoria Poesia, foi o aluno do CE João Alfredo, Gustavo Caldwell Machado, da
2ª série do Ensino Médio. O jovem concorreu como finalista entre as cinco melhores poesias,
com o trabalho "Aquarela de Pensamentos".
- Sou muito fã dos dois poetas, e já faço poesia há muito tempo . A criação da poesia foi
rápida , fui ouvindo as músicas de Vinícius e fiquei inspirado e a poesia saiu naturalmente! -,
explicou Vinícius.
Fonte: http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-id=1652327
Partindo do que aprendemos sobre os gêneros textuais do 1º bimestre:
1. Imagine que você estava em casa, leu a notícia anterior num site e que
pretende contar sobre o concurso aos seus colegas de classe no dia seguinte. Para não
se esquecer de contar as partes importantes da notícia, faça um resumo para os seus
colegas.
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2. Imagine, agora, que você é um funcionário do colégio e que precisa fazer um
relatório a respeito da premiação dos alunos participantes do
concurso sobre
Drummond e Vinicius. Se baseie na reportagem anterior e não se esqueça de incluir os
dados técnicos como data, número de inscritos, premiações etc.
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Referências
[1] CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto e interação: uma
proposta de produção textual a partir de gêneros e projetos.São Paulo: Atual, p. 192195, 2000.
[2] KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de
produção textual. São Paulo: Contexto, p. 102-125, 2009.
[3] MARCUSCHI, Luiz Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.
Parábola Ed., 2009.
Equipe de Elaboração
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa
Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva
Professores Colaboradores:
Heloisa Macedo Coelho
Ivone da Silva Rabello
Rosa Maria Ferreira Correa
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