Caro(a) aluno(a), Leia atentamente as instruções a seguir antes de iniciar o simulado: Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste caderno. Cada questão tem uma única resposta correta. Faça um X na opção que você escolher como certa. Brasil – Ciências Humanas – Fundamental 2 Simulado – Prova Use Nome:lápis preto para marcar as respostas. Se você quiser alterar a resposta, pode apagar e marcar novamente. Número: T rma: Tu Procure não deixar as questões sem resposta. Marque as alternativas escolhidas na Folha de Respostas ao terminar o simulado. Ao terminar de responder às questões, preencha a Folha de Respostas com caneta preta ou azul. Caro(a) aluno(a), Leia atentamente as instruções a seguir antes de iniciar o simulado: Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste caderno. Cada questão tem uma única resposta correta. Faça um X na opção que você escolher como certa. Use lápis preto para marcar as respostas. Se você quiser alterar a resposta, pode apagar e marcar novamente. Procure não deixar as questões sem resposta. Marque as alternativas escolhidas na Folha de Respostas ao terminar o simulado. PÁG. 1 – CIÊNCIAS HUMANAS – SIMULADO PROVA BRASIL CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 1 A partir do século IV, deu-se o importante acontecimento das invasões bárbaras no Império Romano, que contribuiu fortemente para constituir a Cristandade da Idade Média; os novos povos, a princípio repelidos pelos habitantes do Império, acabaram fundindo-se com estes, resultando daí o cristão medieval, que configurou a Igreja da sua época. A origem de tais invasões está no seguinte fato: os hunos, saindo dos desertos da Mongólia (Ásia), conquistaram uma parte da China, mas foram impelidos para o Ocidente por outros povos invasores. Entraram, portanto, na Europa Oriental e Setentrional, onde estavam alojados povos não conquistados pelos romanos: os godos, os alamanos, os francos, os lombardos… Cedendo à pressão dos hunos, esses povos tiveram que invadir o Império Romano. As primeiras tentativas foram repelidas pelos romanos; mas, na segunda metade do século IV, o Império estava enfraquecido do ponto de vista militar e administrativo, de modo que não pôde resistir. Disponível em: <http://cleofas.com.br/historia-da-igreja-igreja-e-os-povos-barbaros/>. Acesso em: 15 fev. 2018. No momento histórico que o texto retrata, os bárbaros: A) eram estrangeiros vindos de culturas não romanizadas, mas que se uniam aos exércitos romanos para lutar contra os cristãos. B) eram estrangeiros que compartilhavam de costumes e culturas diferentes e, por isso, não eram aceitos pelo Império Romano. C) eram aceitos pelo Império Romano e ajudavam as tropas romanas a proteger as fronteiras do Império. D) eram povos tipicamente nômades, vindos de regiões germânicas e foram aceitos pelos romanos, que possuíam um exército forte na época. QUESTÃO 2 Durante o século IV, o exército tem uma função essencial no mundo romano. Além do perigo sassânida no Oriente e das invasões germânicas no Ocidente, havia o medo das sublevações (as quais haviam sido muito frequentes durante a Anarquia Militar). Não podemos esquecer também que o próprio imperador provém, antes de mais nada, das tropas: no Baixo Império, antes de ser um administrador, o César ou o Augustus precisa ser um chefe guerreiro. No início, os povos germânicos foram aceitos dentro das fronteiras. Trabalhavam nas terras esquecidas pelos cidadãos romanos e completavam o efetivo militar. Mas os altos impostos, as constantes explorações sofridas pelos agentes imperiais e a fraqueza do Império levam esses povos a atacar e dividir o mundo romano entre si. Disponível em: <http://ojs.c3sl.ufpr.br/ojs/index.php/historia/article/viewFile/15298/10289>. Acesso em: 14 jan. 2018. No final do século IV, a crise no Império Romano começou a se agravar, enfraquecendo o seu poder. Entre outros fatores, isso aconteceu porque A) os romanos aceitaram os bárbaros em seu território, enquanto os bárbaros não aceitavam o cristianismo. B) os romanos cobravam impostos muito altos e exploravam os povos germânicos, causando revoltas. C) os romanos forçavam os germânicos a se unir aos seus exércitos para reforçar as tropas romanas. D) os romanos não permitiam que os povos germânicos cultivassem lavouras nas terras do Império. 2 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 3 Estudo orientado pelo professor de gestão ambiental da Universidade de São Paulo (USP), Pedro Luiz Cortês, mostra que um paulistano consome em média 27% mais água do que um alemão e 9% mais do que um francês. Dentro das cidades, a disparidade também é grande. Um morador da zona central de São Paulo consome até cinco vezes mais água do que um na periferia, diz o estudo. “O sistema de captação, tratamento e distribuição (da Sabesp) opera no limite, e até acima dele para atender essa demanda”, diz Cortês. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/2014/04/1435060-consumo-de-agua-nagrande-sao-paulo-cresce-mais-que-a-producao.shtml> Acesso em: 20 jan. 2018. Os dados apresentados no texto nos alertam para o fato de que A) o consumo médio de água por dia de uma pessoa ou de uma família pode ser facilmente calculado. B) a média de consumo diário de água por paulistano é maior do que em outros países desenvolvidos. C) a oferta de água é mais escassa na Europa do que tem sido na cidade de São Paulo e isso justifica os dados. D) o desperdício ocorre em atividades como tomar banho, escovar os dentes, preparar alimentos, lavar as mãos etc. QUESTÃO 4 O destino final do lixo é um dos agravantes da degradação do meio ambiente. Muito se fala em coleta seletiva e reciclagem de resíduos sólidos como alternativas para redução do volume de lixo a ser disposto em aterros ou lixões. A reciclagem permite a diminuição da quantidade de lixo produzido e o reaproveitamento de diversos materiais, ajudando a preservar alguns elementos da natureza no processo de reaproveitamento de materiais já transformados. Os programas de coleta seletiva que se consolidaram vêm se traduzindo também em alternativas de geração de renda para a manutenção e sobrevivência de muitas famílias. Temos, porém, muito a pesquisar e aprender sobre coleta seletiva como um fator importante para o melhoramento da qualidade e da quantidade dos materiais a serem reciclados. As campanhas educativas contribuem para mobilizar a comunidade, para sua participação efetiva e ativa na implantação da coleta seletiva de resíduos sólidos, separando os materiais recicláveis e/ou reutilizáveis diretamente na fonte de geração. Mas cabe ressaltar o papel da sociedade em geral no desenvolvimento de projetos de Educação Ambiental, que envolvem a todos nós, levando a ideia de que a reciclagem por si só não pode ser considerada a solução, mas que a mudança de hábitos e atitudes pode levar a sociedade a tomar medidas mais abrangentes, com ações que minimizem a quantidade de resíduos na própria fonte geradora, consumindo menos e reutilizando embalagens descartáveis, por exemplo. Disponível em: <http://www.cenedcursos.com.br/meio-ambiente/educacaoambiental-e-coleta-seletiva-do-lixo/>. Acesso em: 18 jun. 2017. O texto nos leva a concluir que uma solução a curto prazo para que pudéssemos diminuir o problema do lixo no planeta seria se A) os resíduos sólidos não demorassem tanto para se desfazer na natureza. B) os grandes consumidores de produtos industrializados consumissem menos. C) o lixo seco fosse reciclado e o orgânico fosse reaproveitado em compostagem. D) a população exigisse dos governos formas eficientes de preservar o planeta. CIÊNCIAS HUMANAS 3 CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 5 O consumo indireto de água não está presente apenas nos produtos e serviços de origem animal, mas estes são, disparados, os maiores consumidores de água. Confira na tabela as diferenças no consumo indireto de água: Disponível em: <http://www.semanario.com.br/noticia/2013/01/producao-de-carne-e-umadas-principais-consumidoras-de-agua/6823>. Acesso em: 15 jan. 2018. Os dados apresentados no texto nos levam a concluir que uma das maneiras de diminuir o consumo de recursos hídricos no Brasil poderia ser A) o incentivo a uma mudança nos hábitos alimentares das pessoas. B) a redução do consumo de produtos que geram lixo. C) o fornecimento de produtos com embalagens recicláveis ao consumidor. D) a criação de uma cultura de consumo que não dependa de produtos industrializados. QUESTÃO 6 A expressão “direitos humanos” é uma forma abreviada de mencionar os direitos fundamentais da pessoa humana. Esses direitos são considerados fundamentais porque, sem eles, a pessoa humana não consegue existir ou não é capaz de se desenvolver e de participar plenamente da vida. Todos os seres humanos devem ter asseguradas, desde o nascimento, as mínimas condições necessárias para se tornarem úteis à humanidade, como também devem ter a possibilidade de receber os benefícios que a vida em sociedade pode proporcionar. Esse conjunto de condições e de possibilidades associa as características naturais dos seres humanos, a capacidade natural de cada pessoa poder valer como resultado da organização social. É a esse conjunto que se dá o nome de direitos humanos. Para os seres humanos, não pode haver coisa mais valiosa do que a pessoa humana. Essa pessoa, por suas características naturais, pode ser dotada de inteligência, consciência e vontade, por ser mais do que uma simples porção de matéria, tem uma dignidade que a coloca acima de todas as coisas da natureza. Mesmo as teorias chamadas materialistas, que não querem aceitar a espiritualidade da pessoa humana, sempre foram forçadas a reconhecer que existe em todos os seres humanos uma parte imaterial. Existe uma dignidade inerente à condição humana, e a preservação dessa dignidade faz parte dos direitos humanos. Disponível em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/textos/oquee/oquedh.htm>. Acesso em: 07 mai. 2017. A reflexão proposta pelo texto defende que A) os direitos humanos são mais valiosos do que os próprios seres humanos. B) os direitos humanos são o que há de mais precioso para os seres humanos. C) os direitos humanos e o conceito de pessoa humana são a mesma coisa. D) os direitos humanos têm como objetivo a preservação da dignidade da pessoa humana. 4 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 7 A cidadania dos jovens pode ser exercida nas várias atividades do dia a dia. Ela está presente nas atitudes em relação aos amigos, à família, aos professores, e, da mesma forma, nas ações deles para com o jovem. Se você está em casa assistindo à televisão e se dá conta de que passou da hora de fazer o dever de casa, lembra-se que tem o dever de estudar. Mas esse dever é para com o professor que lhe deu aquela tarefa, ou para com os pais, que lhe pedem para estudar? Ou será que é um dever para com você mesmo? Ser cidadão durante a juventude não é apenas obedecer às leis e ter seus direitos respeitados, mas também preparar-se para exercer a cidadania em um sentido mais amplo no futuro. O cuidado que você tem hoje com a sua educação vai refletir-se no que você será amanhã e ajudá-lo, por exemplo, a ter um bom emprego com o qual possa contribuir, com o seu talento e trabalho, para a construção de um mundo melhor. Sem uma boa formação acadêmica, será difícil ganhar um salário que lhe permita dar uma boa vida aos seus filhos, quando chegar a hora de constituir sua própria família. O exercício da cidadania não depende apenas dos atos do Estado para conosco, mas também do que fazemos no dia a dia para realizar nossos projetos de vida. Disponível em: <http://www.turminha.mpf.mp.br/direitos-das-criancas/cidadania/o-quee-a-cidadania-dos-jovens-na-sociedade>. Acesso em: 20 jan. 2018. Sobre o papel de cidadão do jovem, o texto defende que A) o exercício da cidadania pelos jovens será efetivo quando ele aprender que é preciso obedecer às leis para ter seus direitos respeitados. B) a busca por um emprego que ofereça um salário digno é um dos principais sinônimos de cidadania juvenil. C) a responsabilidade de construir um projeto de vida para o futuro é um dos principais papéis do jovem no exercício da sua cidadania. D) o preparo para constituir sua família no futuro, ter um bom emprego e garantir qualidade de vida são as metas principais da cidadania juvenil. CIÊNCIAS HUMANAS 5 CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 8 A Europa ocidental sofreu grandes transformações econômicas e sociais entre os séculos 11 e 14. Pouco a pouco, desmoronou o sistema feudal que vigorou no continente ao longo de quase toda a Idade Média. Para isso, entre outros fatores, contribuíram as Cruzadas, que foram expedições militares patrocinadas pela Igreja católica e organizadas pela cristandade medieval para libertar Jerusalém do domínio muçulmano. As Cruzadas ocorreram entre os anos de 1096 e 1270 e conduziram a Europa a um momento de renascimento comercial: ao voltarem das batalhas em terras orientais, os cruzados traziam consigo produtos de luxo, como tapetes persas, porcelanas chinesas, tecidos finos ou especiarias (temperos como cravo, canela e pimenta), atraindo a população europeia, que ainda não conhecia esses requintes. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/renascimento-comercial-fimdo-feudalismo-e-o-capitalismo-comercial.htm>. Acesso em: 05 jun. 2017. No momento histórico descrito no texto, o sistema feudal A) passava pelo início de uma crise e não tinha mais poder de produção de alimentos suficiente para manter a população. B) lutava para manter uma relação harmoniosa entre senhores feudais, suseranos e vassalos, para sustentar o sistema. C) começava a estreitar um relacionamento de parceria no poder junto com a Igreja Católica, que era a instituição mais respeitada naquela época. D) lutava para combater os muçulmanos que tinham sob seu domínio algumas regiões importantes do Oriente Médio. QUESTÃO 9 O islamismo surgiu no século 6 na Arábia, região do Oriente Médio que era habitada na época por cerca de 5 milhões de pessoas. “Eram grupos tanto sedentários como nômades, organizados em tribos e clãs. A população era na maioria politeísta, mas existiam algumas tribos judaicas e algumas de tradição cristã”, diz o teólogo Fernando Altemeyer, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Nesse contexto surgiu o criador do islamismo, o profeta Maomé, chamado de Muhammad pelos muçulmanos. Órfão desde cedo, ele se tornou um condutor de caravanas, o que lhe possibilitou o contato com noções básicas da religião cristã. Quando adulto, o futuro profeta passou a se dedicar a retiros espirituais e, segundo os seguidores do Islã, começou a ter visões divinas com mensagens que deveria divulgar. As primeiras pregações públicas de Maomé em Meca (sua cidade natal) tiveram pouco sucesso e geraram atritos locais. Disponível em: <https://mundoestranho.abril.com.br/religiao/como-o-islamismo-surgiu/>. Acesso em: 20 jan. 2018. De acordo com o texto, o islamismo A) é o nome dado ao povo que mora na região da Arábia. B) é uma religião que prega a paz e a submissão a Deus. C) é uma doutrina do mundo árabe, dirigida pelo profeta Maomé. D) é o nome dado ao conjunto de povos de origem muçulmana. 6 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 10 Constantino tornou-se imperador romano no ano 306 d.C., após a morte de seu pai, Constâncio Cloro, em York, na Inglaterra. Ele assumiu o poder num momento de grande agitação interna e encontrou um império decadente, do qual até mesmo algumas regiões da Itália queriam se desligar. Ele comandou muitas batalhas contra seus rivais que culminaram na derrota de Licínio em Crisópolis e em Adrinopla, em 323 d.C. Constantino teve um papel importantíssimo no início do, Cristianismo. Isso porque, a partir de 323 d.C., a fé cristã passou a ser aceita e até mesmo incentivada pelos romanos. Mas não era assim no início do cristianismo. Na verdade, durante um certo período, a fé cristã foi até tolerada pelos romanos; porém, com o tempo, ela começou a se expandir muito rapidamente e passou a ser vista como uma perigosa ameaça. Por isso, os imperadores começaram a perseguir os cristãos. Nessa época era comum o lamentável espetáculo de cristãos serem atirados aos leões no coliseu de Roma para divertimento das multidões. A situação começou a mudar com Constantino. Durante a batalha em Adrinopla, ele teria contemplado uma cruz numa visão e isso fez com que ele passasse a creditar sua vitória a Jesus Cristo. Disponível em: <http://www.sohistoria.com.br/biografias/constantino/>. Acesso em: 30 jan. 2018. Ao assumir o Império Romano, Constantino provocou mudanças na relação entre poder e religião, porque A) o repúdio aos cristãos aumentou e eles passaram a ser mortos nas arenas diante de multidões. B) o declínio do império começou, uma vez que os cristãos se fortaleceram contra o poder do imperador. C) o império se tornou aliado dos cristãos em uma tentativa de se manter no poder. D) o Cristianismo passou a ser reconhecido como religião oficial do Império Romano. QUESTÃO 11 No Brasil, a história dos movimentos sociais nas últimas décadas tem uma considerável diversidade e é bastante dinâmica. Inclui os movimentos na luta contra a ditadura, contra a carestia, no final dos anos 1970; [...] os movimentos de bairro, que demandavam direitos sociais ligados à vida urbana, nos anos 1980 [...]; assim como o Movimento dos Trabalhadores Sem-Terra (MST), que enfrenta a questão rural, ao mesmo tempo em que a extrapola, propondo um projeto para o Brasil, que ganha visibilidade nos anos 1990. A essa história soma-se um movimento [...] que tem início no período reconhecido como de recuo dos movimentos sociais, sobretudo nos anos 1990 e primeira década do século XXI: o Movimento dos Trabalhadores Sem-Teto (MTST). Disponível em: <http://www.simposioproducaosocial.org.br/Trabalhos/401.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2018. Os movimentos sociais citados no texto A) compartilham dos objetivos de luta pelas mesmas causas. B) compartilham de alguns ideais, mas lutam por causas diferentes. C) surgem e são organizados pelas camadas mais pobres da população. D) surgem e são organizados com o objetivo de derrubar o governo. CIÊNCIAS HUMANAS 7 CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 12 São Paulo – Foi “pouco expressivo”, comentou o então porta-voz da Presidência da República, Carlos Átila, um mineiro que faria carreira diplomática e chegaria a presidir o Tribunal de Contas da União (TCU), até se aposentar, em 1998. Na época, Átila chefiava a Secretaria de Imprensa e Divulgação da Presidência, que tinha à frente aquele que seria o último presidente do ciclo autoritário iniciado em 1964, o general João Figueiredo. O evento a que o porta-voz se referia era o comício realizado na praça da Sé, no centro de São Paulo, pelo restabelecimento das eleições diretas para presidente. O movimento que recebeu o nome de Diretas Já ganhou as ruas do país de novembro de 1983 a abril de 1984, quando a emenda que tramitava na Câmara foi derrotada. Hoje (25), aquele comício completa 30 anos e se insere historicamente como um dos grandes eventos públicos de oposição direta à ditadura, que já perdia força e tentava organizar um processo de “abertura” política. Disponível em: <http://www.redebrasilatual.com.br/politica/2014/01/comicio-da-se-em-1984-deu-a-largadapara-a-campanha-das-diretas-que-nao-viriam-2346.html>. Acesso em: 17 fev. 2018. O texto demonstra como movimentos sociais sólidos, como o Diretas Já, têm capacidade para A) gerar desequilíbrio em regimes políticos que estejam no poder. B) articular pessoas para organizar golpes com o objetivo de derrubar o governo. C) questionar as autoridades sobre a seriedade de um processo eleitoral. D) pressionar o poder até conseguir mudar o sistema político de um país. QUESTÃO 13 Estima-se que existam no Brasil cerca de 150 milhões de hectares de terra de latifúndios completamente ociosos, sem qualquer utilização produtiva, onde os seus proprietários – geralmente membros das elites e das oligarquias rurais que historicamente detêm o poder no nosso país – ignoram solenemente o preceito legal de que as terras devem cumprir a sua função social. No outro extremo estão mais de 4 milhões de trabalhadores rurais sem-terra e camponeses pobres, cuja reprodução física e social a cada dia que passa mais se agrava. Segundo estudo feito pelo IPEA, de autoria de Ricardo Paes de Barros e Rosane Mendonça, em 1999, 53 milhões de brasileiros viviam abaixo da linha de pobreza (considerada pelos autores como sendo igual a 155 reais, para a média do país), dos quais 23 milhões nem sequer atingiam a faixa de indigência – eram os miseráveis, os mais pobres entre os pobres. Isso corresponde a 34% e 14,5% da população brasileira, respectivamente (Revista Veja, 15/05/2002). A maior concentração estava sobretudo no Nordeste e, particularmente, no meio rural. Disponível em: <http://www.fundaj.gov.br/index.php?option=com_content&id=2724:a-reforma-agraria-no-brasil-umvelho-problema-esperando-uma-solucao-que-nunca-chega&Itemid=414>. Acesso em: 04 fev. 2018. Diante do exposto, a reforma agrária é necessária, segundo o texto, porque A) os latifúndios no Brasil possuem muitas terras ociosas cujos proprietários não pretendem cultivar e que, se cultivadas, possibilitariam a erradicação da fome e da pobreza. B) a produção dos latifúndios tem aumentado consideravelmente em função das tecnologias, mas os grandes agricultores não dão emprego aos pequenos camponeses. C) a região Nordeste é a mais pobre do país e lá reside grande parte dos trabalhadores rurais sem-terra. D) os miseráveis no país, que vivem abaixo da linha de pobreza, representam um percentual muito grande da população. 8 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 14 Disponível em: <http://teen.ibge.gov.br/images/teen/brasil_populacao.gif>. Acesso em: 20 jan. 2018. Os dados disponibilizados pelo IBGE demonstram que A) a população brasileira é distribuída de maneira uniforme pelo território do país. B) a maior concentração de população no país está no Norte e no Centro-Oeste. C) o Sudeste representa a região mais populosa do país. D) a região Centro-Oeste concentra alguns dos estados menos populosos do país. CIÊNCIAS HUMANAS 9 CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 15 Disponível em: <http://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2012/04/27/rn-pb-e-ce-tem-maiorpercentual-de-populacao-deficiente-revela-censo-2010.htm>. Acesso em: 20 jan. 2018. Os dados do IBGE referentes ao Censo do ano de 2010 apontam que, no mesmo ano, a sociedade brasileira tinha um volume de pessoas com necessidades especiais e não estava preparada para a sua inclusão. Analisando os dados apresentados, a medida que proporcionaria a inclusão social de um maior número de pessoas é A) a construção de rampas de acessibilidade para facilitar o deslocamento de pessoas com limite de mobilidade. B) a criação de hospitais especializados para o tratamento de pessoas com deficiências mentais. C) o oferecimento de cursos de linguagem de sinais para melhorar a comunicação da sociedade com os surdos. D) traduzir livros, documentos e sinalizações para o braile, visando facilitar a inclusão de cegos. 10 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 16 O Brasil conta com uma significativa infraestrutura, fortalecida por uma economia de grande porte e por instituições do setor público e não governamentais sólidas. Dispõe, assim, de significativas capacidades próprias. Ainda existem, porém, desafios a serem enfrentados para seu desenvolvimento, particularmente na dimensão das disparidades regionais, da desigualdade social e étnico-racial. Esses elementos sugerem que o Brasil requer uma relação de trabalho com o Sistema de Nações Unidas adaptada às suas realidades. A história da cooperação internacional no Brasil mostra que sua contribuição para o planejamento e gestão de programas do Estado Brasileiro foi importante e estratégica. O momento atual, contudo, é de transição, influenciada pela crescente relevância do Brasil no cenário internacional e pela prioridade que hoje dá à superação de deficiências históricas como a erradicação da pobreza extrema e redução das desigualdades. Disponível em: <https://nacoesunidas.org/img/2011/02/UNDAF2012-2015-Pt.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2018. O momento descrito no texto coloca o Brasil no cenário internacional como um país que pretende A) superar as desigualdades sociais. B) estreitar relações com as Nações Unidas. C) melhorar sua imagem internacional. D) divulgar suas ações de políticas públicas. QUESTÃO 17 Ser favorecido por recursos naturais que se transformam em fontes de produção de energia é estratégico para qualquer país. Entre outros fatores, porque reduz a dependência do suprimento externo e, em consequência, aumenta a segurança quanto ao abastecimento de um serviço vital ao desenvolvimento econômico e social. No caso dos potenciais hídricos, a esses argumentos favoráveis, somam-se outros dois: o baixo custo do suprimento na comparação com outras fontes (carvão, petróleo, urânio e gás natural, por exemplo) e o fato de a operação das usinas hidrelétricas não provocar a emissão de gases causadores do efeito estufa. A energia hidrelétrica é classificada como limpa no mercado internacional. Disponível em: <http://www2.aneel.gov.br/arquivos/pdf/atlas_par2_cap3.pdf>. Acesso em: 07 dez. 2017. Diante do cenário apresentado no texto, o que torna o Brasil o maior país do mundo em geração de energia hídrica é A) a preocupação com o efeito estufa. B) a falta de outros recursos para gerar energia. C) a garantia de produção com baixo investimento. D) a abundância de recursos hídricos. CIÊNCIAS HUMANAS 11 CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 18 Desde a Revolução Verde, na década de 1950, o processo tradicional de produção agrícola sofreu drásticas mudanças, com a inserção de novas tecnologias, visando a produção extensiva de commodities agrícolas. Tais tecnologias envolvem, quase em sua maioria, o uso extensivo de agrotóxicos, com a finalidade de controlar doenças e aumentar a produtividade. Segundo a legislação vigente, agrotóxicos são produtos e agentes de processos físicos, químicos ou biológicos, utilizados nos setores de produção, armazenamento e beneficiamento de produtos agrícolas, pastagens, proteção de florestas, nativas ou plantadas, e de outros ecossistemas e de ambientes urbanos, hídricos e industriais. O agrotóxico visa alterar a composição da flora ou da fauna, a fim de preservá-las da ação danosa de seres vivos considerados nocivos. Também são considerados agrotóxicos as substâncias e produtos empregados como desfolhantes, dessecantes, estimuladores e inibidores de crescimento. Disponível em: <http://www.mma.gov.br/seguranca-quimica/agrotoxicos>. Acesso em: 20 de jan. 2018. Considerando o cenário agrícola mundial a partir da Revolução Verde, constata-se que a tecnologia aplicada ao agronegócio A) aumentou a produção de alimentos e resolveu grande parte do problema da fome no mundo. B) aumentou a produção de alimentos, mas aumentou também a poluição ambiental. C) aumentou a lucratividade do agronegócio e incentivou o capitalismo de maneira sustentável. D) aumentou a lucratividade do agronegócio e melhorou a produção de alimentos saudáveis. QUESTÃO 19 Maioridade penal é a idade mínima que uma pessoa pode ser julgada criminalmente por seus atos como um adulto. No Brasil e em vários países do mundo, a maioridade penal começa a partir dos 18 anos de idade. [...] Os menores de idade, no entanto, caso cometam atos ilegais, devem ser julgados e punidos de acordo com a legislação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). [...] Cada país tem a liberdade de estabelecer a idade mínima da maioridade penal. Porém, os Fundos das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) aconselham os 18 anos, pois, supostamente, de acordo com critérios sociais e biológicos, até esta idade o indivíduo encontra-se em processo de desenvolvimento. [...] O objetivo da punição para os indivíduos que estiverem abaixo da maioridade penal não é o de fazer sofrer pelos crimes que cometeram, mas, sim, ajudar a preparar o jovem para a vida adulta, educando-o para recomeçar de maneira mais digna. Disponível em: <http://www.significados.com.br/maioridade-penal/>. Acesso em: 20 jan. 2018. Na tentativa de preservar os direitos da criança e do adolescente, o ECA A) define a idade mínima para a maioridade penal. B) estabelece leis por meio das quais os menores infratores devem ser julgados. C) sugere medidas socioeducativas para recuperar o menor infrator. D) defende a criminalização dos menores pelas infrações que cometeram. 12 CIÊNCIAS HUMANAS CADERNO DE ATIVIDADES PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 20 Decorrente da forma de organização da sociedade de classes, o trabalho infantil revela gritantes diferenças de direitos das crianças oriundas das camadas pobres da população e das crianças pertencentes às demais camadas da sociedade. A história nos revela que, desde os tempos mais remotos, a mão-de-obra infantil foi utilizada pelas diferentes sociedades. Durante a Idade Média, a economia europeia era agrária e há registros de utilização do trabalho infantil na economia familiar. Mas foi durante o início da industrialização que a mão-de-obra infantil passou a ser utilizada em larga escala. As crianças, preferidas pelas indústrias por custarem muito menos do que um operário adulto, representavam maiores lucros para as empresas e, decorrente de sua vulnerabilidade, tinham posturas de submissão. Disponível em: <http://www.promenino.org.br/trabalhoinfantil/algumas-consideracoes-sobreo-trabalho-infantil-e-os-desafios-da-escola-12097>. Acesso em: 20 nov. 2017. O texto demonstra que a exploração de mão-de-obra infantil, ao longo da história, A) existiu apenas nos tempos da agricultura familiar. B) surgiu com o advento das indústrias. C) prejudicou principalmente as crianças mais pobres. D) desapareceu com o final da Idade Média. CIÊNCIAS HUMANAS 13 Simulado – Prova Brasil – Ciências Humanas – Fundamental 2 Nome: Número: Turma: Ao terminar de responder às questões, preencha a Folha de Respostas com caneta preta ou azul. Importante: se houver rasura na Folha de Respostas, a respectiva questão será anulada. FOLHA DE RESPOSTAS – Prova Brasil A B C D A O1 16 O2 17 O3 18 O4 19 O5 2O O6 O7 O8 O9 1O 11 12 13 14 15 B C D CADERNO DO PROFESSOR CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO LISARB AVORP MEGAZIDNERPA AD OTNEM AROTINOM ARAP ODALUMIS Caro(a) professor(a), .5 a 1 seõtseuq sà rednopser arap sotxet so aieL A Editora Moderna, em parceria com a Avalia Educacional, desenvolveu1 oeste txeT Simulado para Monitoramento da Aprendizagem: Prova Brasil, com a finalidade de IN ED OHNABos O processos de desenvolvimento da auxiliar professores e gestores aAN monitorarem )aniF atircsE arotidE .ffedahlA sirC ed seõçartsuli moc ,oleM anitsirC anA eD( ratutam a uoçemoc e adapucoerp uocif aniN ,rabaca airedop odnum od augá a euq rebas oA deste material material contribuir com aperfeiçoamento planejamento oO ravobjetivo al oãn iapdesse ap o ara p rideP ?sééetcontribuir n ed ed oãçacom vocseooaaperfeiçoamento rednepsuS .amelbordo pdo esplanejamento se arp seõçulos ee auexecução do accom es am ridepmi a atdas sopsipráticas d aninem pedagógicas assed saiedi sa a açpartir ehnoCdo ?agdiagnóstico racsed a rasu de ed aprendizagem rnível axieDde ?oralfarac .adestratégias apara zilaren g betização dos alunosdos e oferecer alunos esubsídios oferecer para subsídios a formulação para a formulação de novas estratégias de novas aeme- para lhoriaado melhoria ensino.do ensino. .)odatpadA( .5102 .vef 6 :me ossecA .>/auga-ad-aid-e/rb.moc.lou.ejohaicneic.chc//:ptth< :me levínopsiD O caderno que cada cada aluno aluno deve receberá receber é composto é composto: de: 30 questões de múltipla escolha, com quatro alternativas cada 21 1 folha de respostas. resposta. AUGÁ A ; 2 otxeT oãn atenalp osson od augá ed savreser sa saM .0591 me uocilpirt augá ed laidnum omusnoc O ORIENTAÇÕES .sieGERAIS vín somsem son ,missa ,odnaunitnoc ,omusnoc od otnemua o marahn apmoca esMotive met aug á ealunos d oidémaofazerem musnoc o o sasimulado. dacéd samitExplique lú san euqque é ,meles ébmavão t ,oãçfazer neta auma mahc atividade euq O os .%05 ed acrec odailpma diferente e que, para compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as atsag es ,abrab a rezaf uo setned so ravocse arap ,sotunim 5 etnarud atreba arienrot amu odnasU suas orientações. Em seguida, distribua os cadernos, cadernos eque peça devem aos alunos ser previamente que escreso ravocse :oãs aug á ed sor til 2 éta razimonoce ed sarienam samuglA .aug á e d sortil 21 a idém me fotocopiados, e peça escrevam o nome na linha que consta na capa vam o nome na linha aos quealunos constaque na capa do caderno. .aip an oãpmat mu odnacoloc abrab a rezaf ,augá ed opoc mu odnazilitu setned do caderno. edOs utitaalunos artuO .areceberam ugá ed sortil 5as 4 eseguintes d acrec atsaginstruções: orietni aid mu odnajetog euqif euq arienrot amU .odaromed ohnab mu é augá atium açidrepsed euq Os alunos receberam as seguintes instruções: Leia com atenção antes de responder e marque suas respostas neste caderno. sa sadacort majes euq es-adnem ocer ossi roP .augá ed sortil 91 ratsag a agehc agracsed amU meuqLeia arap com e ,questão agratenção acsed tem ed santes euma õçpo de súnica auresponder d mresposta ê t euq saevomarque n saluvlásuas vFaça rop srespostas a gitnX a ana graopção cneste sed edcaderno. saluvvocê láv Cada correta. um que . s a d a g n o l o r p e s a i r á s s e c e n s e d s a g r a c s e d r a t i v e e s m e v e d a g r a c s e d a r a c o r t e d o p o ãn escolher comotem certa. Cada questão uma única resposta correta. Faça um X na opção que você - op són siop ,sodot ed adiv a arap laicnesse meb mu é augá a euq ed aicnêicsnoc ret someveD escolher Use lápiscomo pretocerta. para marcar as respostas. Se você quiser alterar a resposta, .augá mes said sêrt sanepa sam ,remoc mes said 82 éta rassap somed podelápis apagar marcar novamente. Use pretoe para marcar as respostas. Se você quiser alterar a resposta, .>ona-o5-uo-o4-auga-otxet-ed-oacaterpretni/sedadivita/rb.moc.rebasseca.www//:ptth< :me levínopsiD .)odatpadA( .5102 .vef 5 :me ossecA Procure não edeixar questão sem resposta. pode apagar marcar novamente. Procure deixar as questões semnaresposta. Marque não as alternativas escolhidas Folha de Respostas ao terminar o simulado. as alternativas escolhidas na Folha de Respostas ao terminar o simulado. Marque 16 3CIÊNCIAS . G Á P – AHUMANAS RUTIEL – LISARB AVORP ODALUMIS – 1 EMULOV PÁG. 11 2 –– LEITURA MATEMÁTICA – SIMULADO – SIMULADO PROVAPROVA BRASILBRASIL – VOLUME – VOLUME 1 1 CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 1 A1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. foram justamente os valores altíssimos das taxas atribuídas aos bárbaros que geraram as revoltas que abalaram de vez as estruturas governamentais (B), e não a participação no exército, como diz a alternativa (C), tampouco a proibição de cultivar lavouras, como apresenta a (D). Gabarito: C Comentário: Os bárbaros eram realmente povos estrangeiros tipicamente nômades, vindos em sua maioria de regiões germânicas e que compartilhavam de costumes e culturas diferentes. Na época relatada no texto, os romanos eram donos de um vasto império, mas precisavam de reforço para suas tropas, visto que alguns territórios romanos já corriam risco de invasão. Por esse motivo, aceitavam a entrada dos bárbaros em território romano, que serviam de reforço às tropas na proteção das fronteiras do Império. Portanto, a alternativa que contém a melhor descrição sobre os bárbaros e suas funções é a (C), sendo as alternativas (A) e (B) falsas por justamente afirmar a não atuação desse povo em conjunto com o Império Romano, apesar de apresentarem características verídicas sobre os mesmos. Já a alternativa (E) está incorreta por afirmar que o exército romano era forte. Com isso, desconsidera-se o enfraquecimento político e administrativo enfrentado pelo império na época, incapaz de manter a unicidade e poderio. QUESTÃO 2 B1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: B Comentário: Durante o século IV, o Império Romano sofreu enfraquecimento administrativo e bélico, pondo em risco seu vasto território. Para o confronto e solução parcial dessa situação, os romanos permitiram que os bárbaros ocupassem as terras do Império e, a partir de tal fato, houve a aceitação do cristianismo e das concepções próprias do Império Romano, tornando a afirmação da alternativa (A) incorreta. Com o aumento de sua população, foi possível incorporar maior quantidade de soldados ao exército e também maior quantidade de indivíduos submetidos aos impostos. Porém, QUESTÃO 3 A2. Natureza-sociedade: questões ambientais; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: B Comentário: De acordo com o texto, o paulistano tem uma porcentagem de consumo de água maior que as pessoas nascidas em países desenvolvidos (Alemanha e França). A alternativa que contém essa informação é a (B). Já a alternativa (A) discorre sobre um grau de dificuldade fácil atribuído ao cálculo do consumo médio de água, sendo que o texto não menciona como esse levantamento é realizado, sequer possui tal foco. Também não menciona a oferta de água à população na Europa, como sugere a opção de resposta (C), tampouco as atividades que desperdiçam água, como faz a alternativa (D), apesar de serem verídicas. QUESTÃO 4 B2. Natureza-sociedade: questões ambientais; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: C Comentário: O texto apresenta o destino final do lixo como um agravante à degradação ambiental. Ele sugere ações que são possíveis de serem executadas pela comunidade, pelas pessoas, mobilizadas em torno da coleta seletiva que visa a reciclagem do lixo seco. Tendo em mente essa distinção dos tipos de lixo, podemos identificar o destino do orgânico em compostagens, sendo reaproveitado e diminuindo o volume destinado a lixões e aterros. A alternativa que descreve essa ideia é a (C). As demais alternativas fazem menção às discussões atuais, como é o caso da opção de resposta (A), que levanta a questão dos CIÊNCIAS HUMANAS 17 CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO materiais com tempo de decomposição extenso e a alternativa (B), que sugere a diminuição no consumo de produtos industrializados e suas embalagens. A (D) suscita o caráter político que pode ser tomado pela população, entretanto, ela não é discutida e abordada no texto, assim como nas alternativas (A) e (B). QUESTÃO 5 C2. Natureza-sociedade: questões ambientais; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: A Comentário: A partir dos dados dispostos na tabela, é possível concluir que um maior consumo de produtos de origem animal gera uma maior demanda, acarretando, consequentemente, um maior consumo de água para supri-la. Portanto, mudando seus hábitos alimentares, a população poderia diminuir o consumo de recursos hídricos, além de optar por uma via mais saudável, como sugere a alternativa (A). As opções de resposta (B), (C) e (D) contêm propostas de soluções para reduzir danos ambientais, entretanto, elas não são voltadas aos recursos hídricos e alimentícios. QUESTÃO 6 A3. Identidades, diversidades e direitos humanos; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: D Comentário: O texto trata do valor dos direitos humanos e da dignidade da pessoa humana. A partir disso, é preciso identificar e relacionar esses conceitos. De acordo com o texto, a pessoa humana é digna de direitos humanos e esses direitos garantem a preservação da dignidade das pessoas. Portanto, a alternativa (D) se encaixa a essa concepção. As alternativas (A) e (B) definem a importância dos direitos humanos como sendo primordiais aos seres humanos, quando na verdade são uma ferramenta de reconhecimento e garantia do bem-estar. A opção de resposta (C) iguala o conceito de pessoa humana aos direitos humanos, diferentemente do que consta no texto-base. 18 CIÊNCIAS HUMANAS QUESTÃO 7 C3. Identidades, diversidades e direitos humanos; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: C Comentário: As preocupações do adolescente devem estar nas suas atitudes de hoje, que possuem o poder de impacto na sua vida futura. A construção de um projeto de vida por meio do qual o jovem possa viver com qualidade e contribuir para a construção de um mundo melhor é considerada, segundo o texto, um exercício de cidadania juvenil muito importante para a vida. A alternativa que concorda esses ideais é a (C). A opção de resposta (A) faz referência ao respeito às leis, quando na verdade apenas essa atitude não garante o exercício da cidadania. As alternativas (B) e (D) evidenciam fatores como constituição de família e conquista de um bom emprego como virtudes cidadãs, mas que na verdade podem se tornar consequências da cidadania posta em prática no presente pelo jovem. QUESTÃO 8 B4. Poder, estado e instituições; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: A Comentário: O texto trata do processo de crise do sistema feudal. O crescimento da população aumentava demasiadamente a necessidade de produção de alimentos e o sistema já não era autossuficiente para produzir para todos, como descreve a alternativa (A). Somado a isso, a Igreja Católica que havia sido a instituição mais poderosa no início do feudalismo, já estava em descrédito diante da população. Esse conjunto de fatores agravava a crise e provocava revoltas populares contra a Igreja e contra o sistema feudal, aliado ao fato do advento das Cruzadas e suas consequências. Diante desse contexto, a alternativa (B) está incorreta, uma vez que, por mais que o sistema se esforçasse para manter as relações entre senhores feudais, vassalos e suseranos harmoniosa, a realidade era composta pela exploração dos vassalos pelos seus superiores. A CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO (C) faz menção à ligação da Igreja com o sistema feudal, o que é verdadeiro, porém se deu muito antes do momento de crise, e a (D) aborda a intenção das Cruzadas, e não do sistema feudal. cristãos tinham poder para dominar regiões e que houve a submissão do império, porém esse fato não é verídico, pois ser cristão em tempos anteriores à apropriação da religião pelo governo significava ser perseguido e fadado aos coliseus. QUESTÃO 9 QUESTÃO 11 C4. Poder, estado e instituições; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: B Comentário: É preciso identificar que Islã é um povo e o islamismo, uma religião. Os seguidores do islamismo são conhecidos como muçulmanos ou maometanos. O islamismo é, portanto, uma religião da região da Arábia, fundada pelo profeta Maomé e que prega a paz e a submissão a Deus, como descreve a alternativa (B). Dessa forma, as demais alternativas possuem definições errôneas, como (A), que atribui o nome de islamismo ao povo árabe, a (B), que afirma que Maomé é o dirigente, sendo este o fundador da doutrina e a (D), que confunde o Islã, nome dado a um dos conjuntos de povos de origem muçulmana, com o islamismo. QUESTÃO 10 A4. Poder, estado e instituições; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: D Comentário: Ao assumir o império, Constantino provocou mudanças na relação entre poder e religião, pois reconheceu o cristianismo como religião oficial do Império Romano. O crescimento do Cristianismo era uma ameaça ao Império já decadente, e estabelecer a religião como oficial gerava a possibilidade de fortalecer o Império Romano (D). A alternativa (A) discorre sobre os gladiadores e os coliseus, mas isso é um fato anterior ao declínio. Em (B) é afirmado que os cristãos formaram uma unidade de poder que afrontava o imperador, porém o que ocorreu foi a mudança de postura do império frente ao Cristianismo, como estratégia para unir uma maior quantidade de adeptos e reforçar o poderio. Já em (C), a alternativa torna implícita que os B5. Cidadania e movimentos sociais; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: B Comentário: O autor nos aponta diversas causas que mobilizaram e mobilizam movimentos sociais: contra a ditadura, contra a carestia, na luta por propriedade de terras etc. Cada movimento tem seus objetivos e ideais estabelecidos e, mesmo compartilhando de algumas ideias, tem direcionamentos e objetivos diferentes. A alternativa (B) confirma as informações colocadas no texto. Já a alternativa (A) está incorreta por colocar que todos os movimentos sociais lutam por uma mesma causa. A opção de resposta (C) está incorreta, pois atribui às classes mais pobres a organização e o surgimento dos movimentos, quando na verdade a mobilização das pessoas está ligada aos ideais da luta e o objetivo da luta, um exemplo é o movimento de luta contra a ditadura militar, que contou com a participação de artistas e intelectuais de classe média e alta. Já a (D) está incorreta, pois coloca como o objetivo principal a derrubada do poder dos movimentos sociais. Mesmo existente essa intenção em alguns deles, como é o exemplo dos “Caras Pintadas” no governo Collor, nem todos, ao reivindicar direitos, possuem esse fim. QUESTÃO 12 C5. Cidadania e movimentos sociais; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: D Comentário: Geralmente, os desequilíbrios já estão acontecendo quando os movimentos sociais emergem, posto que existem porque há insatisfação do povo. Contudo, não é o poder de gerar desequilíbrio que está em foco em movimentos sociais, como CIÊNCIAS HUMANAS 19 CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO afirma a sentença da alternativa (A), que está incorreta. O movimento Diretas Já demonstrou que a força da massa popular tem o poder de mudar o sistema político de um país, o que motivou os manifestantes foi a insatisfação contra o sistema eleitoral como um todo, portanto, a alternativa (D) concorda com o texto ao afirmar a capacidade das massas de pressionar o governo por mudanças. As eleições indiretas, meio das quais um presidente da república era escolhido pelos membros do parlamento, foram substituídas por um sistema de eleições diretas, no qual a população é responsável por eleger seu próprio presidente. A alternativa (B) se mostra inconsistente ao dizer que a intenção do Diretas Já era a derrubada do governo, já que na verdade o plano era mudar as estruturas políticas afim de garantir a liberdade de voto à população. A (C) também está incorreta, pois afirma um questionamento por parte da população sobre a seriedade do processo eleitoral, mas, como já foi dito, o que se buscava era a garantia à participação no processo eleitoral. QUESTÃO 13 C6. Produção, circulação e trabalho; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: A Comentário: É necessário analisar o tema a partir da ideia de se dividir as terras que se concentram nas mãos de poucos para que passem a ser propriedades de muitos. A reforma agrária se faz necessária porque os latifúndios concentram a riqueza nas mãos de poucos. O desmembramento desses pela reforma agrária permitiria dar a muitos a condição de sair da situação de pobreza, como coloca a alternativa (A). A (B) retrata um panorama verídico ao afirmar que a produção dos grandes latifúndios tem aumentado significativamente em função das tecnologias agrícolas, mas isso é consequência da concentração de terras nas mãos de poucos, e não o que determinam os fatores para que se busque a reforma agrária. A (C) define corretamente a região do Nordeste ao evidenciar a situação de pobreza e a concentração dos trabalhadores rurais sem-terra, mas esse fato isolado não é o responsável pela necessidade de 20 CIÊNCIAS HUMANAS uma reforma agrária, assim como (D) também discorre sobre a situação e quantidade de miseráveis do país. Esses fatos, segundo o texto, são consequência do atual cenário que poderia ser mudado a partir das reformas das demarcações territoriais. QUESTÃO 14 A1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: C Comentário: É importante ler a legenda do mapa e identificar que as áreas mais escuras são as mais populosas. Assim, é possível verificar que a região Sudeste concentra a maioria dos estados mais populosos do país, como afirma a alternativa (C), somando-se a ela apenas os estados da Bahia e do Rio Grande do Sul, demonstrando que a opção de resposta (B) está incorreta. A partir da leitura do mapa, podemos compreender que a distribuição populacional do país é desuniforme, em oposição à alternativa (A), que afirma uma distribuição padronizada. Já a alternativa (D) atribui à região Centro-Oeste a posse dos estados menos populosos, porém, vemos que estes estão na região Norte. QUESTÃO 15 B1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: D Comentário: A partir da leitura do gráfico, podemos identificar a deficiência visual como a mais expressiva (pessoas cegas representam um total de 18% da população). Logo, medidas que sejam voltadas à inclusão desse grupo, como a tradução de livros, documentos e sinalizações para o braile, beneficiariam uma maior quantidade de pessoas, como a alternativa (D) afirma. As alternativas (A), (B) e (C) contêm propostas eficazes para outros tipos de deficiências, mas a questão pede soluções que atinjam o maior número possível de pessoas. CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO QUESTÃO 16 C1. Tempo, espaço, fontes históricas e representações cartográficas; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Gabarito: A porque o país possui recursos tanto financeiros como naturais para tal ação. QUESTÃO 18 C2. Natureza-sociedade: questões ambientais; Aplicar conceitos, ideias e/ou sistemas. Comentário: O texto das Nações Unidas descreve os aspectos positivos do Brasil, como a infraestrutura e a economia de grande porte, e ressalta, no final, o que dá ao país relevância no cenário internacional: a prioridade que, hoje, ele dá à superação das deficiências históricas, utilizando como exemplos a erradicação da pobreza extrema e a redução das desigualdades, como é colocado na alternativa (A). O texto não tem como objetivo ressaltar a intenção do país com as Nações Unidas, como está colocado na opção de resposta (B), tampouco melhorar sua imagem internacional (C). A (D) coloca a intenção de divulgar suas ações de políticas públicas, mas essas são reconhecidas pelas Nações Unidas, que inclusive as ressaltam em relação ao progresso na erradicação da pobreza extrema e ao comprometimento com as demais questões sociais e públicas. QUESTÃO 17 B2. Natureza-sociedade: questões ambientais; Compreender conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: D Comentário: É fundamental observar, no texto, que a presença de recursos naturais no país é fonte de riqueza. Considerando a dimensão das hidrelétricas no país, sabe-se que não é uma energia de baixo custo. E sabendo-se que o Brasil detém os maiores mananciais hídricos do mundo, conclui-se que é a abundância de recursos hídricos que faz com que a matriz energética do país tenha esse modelo, como afirma a alternativa (D). A discussão sobre efeito estufa é muito atual, entretanto, não é o que motiva decisivamente a implementação de projetos energéticos, como é colocado na alternativa (A). A (B) coloca que, por falta de alternativas o Brasil não busca outras formas de gerar energia, tornando-a incorreta, Gabarito: B Comentário: Para responder a essa questão, é necessário aplicar os conhecimentos sobre o setor agrícola a partir da Revolução Verde. Ela aumentou a lucratividade do agronegócio, mas não incentivou o capitalismo de forma sustentável, como descreve a alternativa (C), que está incorreta. A revolução também aumentou a produção de alimentos no mundo por meio da tecnologia agrícola, mas não resolveu o problema da fome no mundo, como é apresentado na alternativa (A), pois a extrema pobreza ainda é uma realidade mesmo no Brasil, um dos maiores produtores de alimentos do mundo. A opção de resposta (D) está incorreta, porque afirma que a produção de alimentos saudáveis melhorou, quando na verdade o setor agrícola continua plantando alimentos contaminados por agrotóxicos. Portanto, a alternativa correta é a (B), pois o uso excessivo de agrotóxicos para produzir mais alimentos tem aumentado a poluição ambiental. QUESTÃO 19 A3. Identidades, diversidades e direitos humanos; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. Gabarito: C Comentário: O texto inicia informando que, no Brasil e em alguns países do mundo, a idade mínima para a maioridade penal é de 18 anos. Portanto, isso não se dá em todos os países, o que nos garante que o ECA não estabelece leis e não define a idade penal, tornando a alternativa (A) incorreta. No final do texto, temos a informação de que o objetivo da punição para os menores infratores não é fazer com que sofram pelos crimes que cometeram, mas ajudá-los a recomeçar, contrariando o que é apre- CIÊNCIAS HUMANAS 21 CADERNO DE RESPOSTAS PROVA BRASIL – 9o ANO sentado na opção de resposta (B). O ECA sugere medidas socioeducativas para recuperar o menor infrator, informação descrita na alternativa (C), que está correta. E não a criminalização dos menores infratores, como é colocado na (D). citada: na agricultura familiar e nas indústrias, demonstrando que a alternativa (A) está incorreta. As indústrias exploraram muito a mão-de-obra infantil, mas esse tipo de mão-de-obra começou a ser utilizada muito antes da criação das indústrias, na QUESTÃO 20 A6. Produção, circulação e trabalho; Reconhecer conceitos, ideias, fenômenos e/ou sistemas. 22 agricultura familiar, contrariando a alternativa (B). Apesar de ser ilegal, sabemos que as crianças ainda são exploradas em diversos lugares do mundo, inclusive no Brasil, tornando a alternativa (D) incor- Gabarito: C reta. O principal motivo que gera o trabalho infantil Comentário: é a pobreza em que vivem, sendo que a exploração É importante observar que, no texto, há dois cenários principais nos quais a mão-de-obra infantil é do trabalho infantil ao longo da história prejudicou, CIÊNCIAS HUMANAS principalmente, as crianças mais pobres (C). Simulado – Prova Brasil – Ciências Humanas – Fundamental 2 Nome: Número: Turma: Ao terminar de responder às questões, preencha a Folha de Respostas com caneta preta ou azul. Importante: se houver rasura na Folha de Respostas, a respectiva questão será anulada. FOLHA DE RESPOSTAS – Prova Brasil A B C D A O1 16 O2 17 O3 18 O4 19 O5 2O O6 O7 O8 O9 1O 11 12 13 14 15 B C D
