Núcleo de Tecnologia Municipal de Marechal Cândido Rondon

Núcleo de Tecnologia Municipal de Marechal Cândido Rondon
Curso: Introdução à Educação Digital
Cursista: Fátima Abdala Ilha
Aula: Sistema Circulatório
Objetivos:
Diferenciar o sistema circulatório dos demais sistemas humanos;
Explicar o sistema circulatório por meio de um modelo;
Identificar e atribuir funções aos componentes desse sistema;
Indicar integração desse sistema com os demais sistemas do
organismo.
Série: 4 série
Disciplina: Ciências Naturais
Autor: Roberto Ternes Arrial
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
• Diferenciar o sistema circulatório dos demais sistemas humanos; • Explicar
o sistema circulatório por meio de um modelo; • Identificar e atribuir funções
aos componentes desse sistema; • Indicar integração desse sistema com os
demais sistemas do organismo.
Duração das atividades:
1 aula de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
Noções de sistema digestório e respiratório e de aparelho urinário
Estratégias e recursos da aula:
Atividade 1 – Apresentação do problema, integração a outros sistemas
e anatomia do sistema circulatório – laboratório de informática
Professor, inicie a aula introduzindo (ou relembrando, conforme for o caso) a
função dos seguintes sistemas: o digestório, que realiza todo o processo de
digestão e absorção de alimentos e de eliminação das fezes; o urinário
responsável pela eliminação de impurezas do sangue e excreção de urina; e
o respiratório, que permite as trocas gasosas do corpo com o ambiente. Se
essa matéria já tiver sido dada, faça uma breve exposição mostrando como
esses sistemas são interdependentes e mostre os pontos de integração entre
eles; se a matéria ainda não foi dada, explique de forma menos formal e
mais resumida.
A seguir, questione seus alunos: como eles acham que os alimentos que
consumimos e o ar que respiramos chegam até nossos órgãos, nossas
células? E como elas se livram do lixo (lixo aqui entendido como gases,
como o CO2, e excretas, como o ácido úrico) que produzem? Instrua-os a
pensar em nível celular: para nutrir uma célula precisaríamos de uma
estrutura muito pequena, já que a célula é pequena.
Explique-os que a solução que a Natureza encontrou para nutrir as células
foi usar um líquido no quais os nutrientes estão diluídos, e também usar
células especializadas em nutrir outras células. Nesse ponto pode ser que os
alunos já tenham percebido que se está falando sobre sangue.
Mas, se todas as células consomem nutrientes e precisam eliminar seus
resíduos, é necessário que essas células e esse líquido que dilui os
nutrientes sejam constantemente renovados. Como isso poderia ser feito?
Convide os alunos a fazer uma analogia. Cada célula seria equivalente a
uma pessoa que não pode sair de casa (por exemplo, um idoso em idade
avançada). Como ela nunca sai para comprar as coisas, os produtos
precisam ser trazidos até ela, por um serviço de tele-entrega (como quando
pedimos pizza por telefone), por exemplo. E se ela consome os produtos, é
natural que ela produza lixo, tendo que descartar embalagens, etc. Então,
deve haver um caminhão para coletar esse lixo.
O que há de comum entre o serviço de tele-entrega, o caminhão de lixo, e o
sangue? Argumente que todos precisam estar circulando para exercerem
suas atividades. A principal característica que esses elementos compartilham
é que eles funcionam como um meio de transpo rte. O sangue por ele
mesmo não se movimenta, ele precisa de uma bomba para isso, que
chamamos de coração, que é um órgão musculoso.
Ainda aproveitando essa analogia, discuta que o supermercado de onde o
serviço de tele-entrega traz os produtos são equivalente ao sistema
digestório e pulmões (nesse momento enfatize que os pulmões fazem parte
do sistema circulatório, para evitar confusões), e o lixão, que é o destino final
do lixo, equivale ao sistema respiratório e à urina, filtrada pelos rins e
acumulada na bexiga (alguns alunos podem argumentar que o lixão seria
equivalente à porção final do sistema digestório. Esse pode ser um momento
para dar uma rápida revisão sobre esse assunto e desfazer conceitos
errados).
Após essa discussão, esquematize no quadro esse conhecimento,
mostrando quais os componentes necessários para fazer essa alimentação e
limpeza do sistema:
• Quem são os consumidores de recursos no organismo?
• Qual órgão fornece nutrientes para as células?
• Qual órgão é responsável pelo destino final dos resíduos de nutrientes?
• Qual órgão fornece ar “fresco” e elimina o ar descartado pelas células?
• Quem faz o transporte de nutrientes e resíduos?
• Qual órgão impulsiona o sistema de transporte?
Professor note que com essa discussão é possível fazer uma integração do
sistema circulatório com os demais sistemas que os alunos já estudaram.
Utilize-se de muitos desenhos e esquemas, e principalmente, utilize o tempo
inteiro à analogia citada anteriormente para contextualizar esse
conhecimento e para que os alunos atribuam significado à sua exposição.
Com todos os componentes já mencionados, mostre aos alunos qual
disposição anatômica desses componentes, por exemplo, usando a figura
disponível no site:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/profesor/galeria_imagenes/images/fig8.j
pg (mostra interface do sistema circulatório com o respiratório) e
http://www.professorjarbasbio.com.br/digestivo.jpg
(mostra
o
sistema
digestório).
Verifique se os alunos conseguem localizar nessa figura todos os
componentes que estão listados no quadro. Vale até usar um aluno como
“modelo”, colocando-o de pé e virado de frente aos demais, tornando a
atividade mais didática e divertida.
DICA: Professor, se achar necessário, revise todos os sistemas antes dessa
aula, pois é desejável que os alunos não só saiba qual o papel do papel
circulatório no organismo, como também como ele contribui e como se
integra com os demais sistemas.
Atividade 2: Dinâmica do sistema – no laboratório de informática
Aproveitando-se do conhecimento de anatomia, mostre o caminho que o
sangue percorre com a seguinte animação:
http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at1.htm.
Utilize apenas a 1a. cena dessa animação, mas o exercício sugerido nessa
atividade não deve ser resolvido nesse momento.
Não se preocupe, nesse momento, em apontar as estruturas do coração ou
de nomear os vasos. Essa animação objetiva que os alunos vejam como se
dá a entrega de nutrientes e gases e a coleta de resíduos pelo sangue, além
de observarem qual o sentido que o sangue percorre identificarem os órgãos
e compreenderem que o sangue é transportado por meio de vasos. Explique
que os alunos estão vendo o sistema circulatório em ação, com sua natureza
cíclica e repetitiva de circulação pelo corpo inteiro. Dê ênfase na alternância
de cores da bolinha que representa o sangue.
Atividade 3: Nomeando as estruturas – no pátio da escola ou sala de
aula
Coloque em prática o roteiro de atividades “Pegando carona com o sangue”:
Pegando carona com o sangue
Os alunos não conhecem o nome dos vasos e das câmaras do coração,
então imprima as seguintes fichas e entregue a cada um deles as fichas,
peça que estudem e que aprendam o nome do componente que representam
e qual o papel desse componente no sistema:
Artéria aorta: carrega sangue arterial saindo do coração (ventrículo
esquerdo) em direção ao corpo todo
Órgãos: consomem O2 do sangue arterial e liberam CO2 na corrente
sanguínea, fazendo com que o sangue vire venoso.
Veia cava: carrega sangue venoso do corpo em direção ao coração (átrio
direito)
Átrio direito: câmara do coração que recebe sangue venoso e bombeia-o
para o ventrículo direito
Válvula tric&uacut e; spide: fica do lado direito do coração, entre o átrio e o
ventrículo. Regulam o fluxo sanguíneo essas duas câmaras e impede o
refluxo.
Ventrículo direito: bombeia o sangue venoso em direção à artéria pulmonar
Artéria pulmonar: conduz o sangue venoso do ventrículo direito para os
pulmões
Pulmões: realizam as trocas gasosas do sangue, liberando CO2 (Gás
carbônico) para o meio e inserindo O2 (oxigênio) no sangue, ou seja,
convertem o sangue de venoso para arterial.
Veia pulmonar: conduz o sangue arterial para o coração (átrio esquerdo)
Átrio esquerdo: câmara do coração que recebe sangue arterial e bombeia-o
para o ventrículo esquerdo.
Válvula mitral: fica do lado esquerdo do coração, entre o átrio e o ventrículo.
Regulam o fluxo sanguíneo essas duas câmaras e impede o refluxo.
Ventrículo esquerdo: bombeia o sangue arterial em direção à artéria aorta
Hemácias: Transportam gases e nutrientes por todo o sistema.
Professor note que nessa atividade é possível discutir com riqueza de
detalhes diversos conceitos, como por exemplo: o que diferencia uma veia
de uma artéria, o que é a grande e a pequena circulação, qual ventrículo é
mais musculoso e por que, os movimentos de sístole e diástole.
Outros componentes que podem ser discutidos durante a atividade: arteríola
e vênulas, vasos capilares, a troca de gases nos alvéolos pulmonares.
Avaliação
Passe como tarefa de casa a resolução do exercício proposto pela animação
disponível em:
http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at1.htm.
Deve ser elaborado um texto com base no conteúdo trabalhado na atividade
3 proposta nesta sugestão de aula, e a animação acima serve como auxílio
para orientar a escrita desse texto. Adicionalmente os alunos devem
observar a seguinte animação:
http://www.ahealthyme.com/Imagebank/heart.swf, para que eles possam
falar também sobre a sístole e diástole.
Responda:
1 – É possível desenvolver esta proposta com seus alunos? Justifique.
Perfeitamente possível, haja vista que eles já estudaram o corpo humano e
agora, mais especificamente, eles irão entender melhor o funcionamento do
sistema circulatório.
2 – Que adaptação se faz necessário?
O trabalho é bastante completo, e apresenta dicas importantes que tornarão
a aula mais atrativa e fácil para os alunos. Entendo que pela importância e
pelas dinâmicas apresentadas, este conteúdo poderia ser aplicado no
mínimo em 4 aulas de 50 minutos.
3 – O que pode ser acrescentado para enriquecê-la?
Este trabalho poderia ser aproveitado para apresentação em feira de
ciências da escola.
Referência:
http://portal.mec.gov.br/index.php - acesso em 15 de nov. de 2010.