PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014

PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2014
Professores: Nelci Regina Pegorer
Conteúdos estruturantes: O discurso enquanto prática social
PLANO DE TRABALHO
Disciplina: Português
Justificativa
Levar o aluno a:
Série: 7º ano
Conteúdo Básico
Conteúdo Específico
- Narrativas de aventura • Os conectores
temporais;
•A fala das personagens;
‐Reconhecer
•Frase, oração, período;
-Diários e Blogs
•As frases e a pontuação;
•A frase e seu contexto;
características
•Vocativo;
básicas das narrativas de
•Uso dos verbos
aventura, como um
impessoais;
gênero cujo enfoque é as
•Termos essenciais da
peripécias de um ou mais
oração:
heróis que, deslocando-se
pelo espaço, fazem com
que o leitor tome
‐ o sujeito e o predicado,
conhecimento de
diferentes culturas,
sociedades e mundos;
-Reconhecer a estrutura
desse gênero de texto.
Bimestre: 1º e 2º
Encaminhamento
Metodológico
Recursos Didático
•Leitura silenciosa e
expressiva;
•Pesquisas e
apresentações;
• leitura der textos do
gêneros estudados de
autores diversificados;
•Debates em sala de aula;
•Retomada de conteúdos
não assimilados;
•Leitura-literatura;
•Análise de diferentes
gêneros trabalhados:
conteúdo temático, a
intencionalidade, as
marcas linguísticas, as
vozes presentes e seus
efeitos de sentido;
•Produção de textos
Avaliação: Critério/
Instrumentos
Referências
Pretende-se que o aluno: AGUIAR, V. T.;
BORDINI, M. G.
Literatura e formação
‐Reconheça característica do leitor: alternativas
metodológicas. Porto
Alegre: Mercado Aberto,
básica das narrativas de 1993.
aventura, como um
gênero cujo enfoque é as
peripécias de um ou mais BAKHTIN, Mikhail.
heróis que, deslocando-se Estética da Criação
pelo espaço, fazem com
Verbal. São Paulo:
que o leitor tome
conhecimento de
Martins Fontes, 2003.
diferentes culturas,
sociedades e mundos;
-Reconheça a estrutura CAMPOS, João. NIGRO,
desse gênero de texto;
Flávio. RODELLA,
-Organize a partir da
-Organizar a partir da
sequência narrativa básica
(situação inicial, conflito,
resolução final);
-Produzir diálogos entre
personagens dadas;
-Perceber o papel dos
conectores temporais na Entrevistas
construção do texto
narrativo;
-Compreender as noções
básicas de frase, oração e
período, atentando para a
importância da pontuação;
-Reconhecer as
características dos
subgêneros diário pessoal,
ficcional e de viagem;
‐Identificar a diferença de
intencionalidade de cada
tipo de diário;
‐Entender que blog é um
suporte no qual é
publicado diversos
gêneros, inclusive diário
pessoal;
-Refletir sobre a ética de
Teatro
narrativos, diários,
entrevistas;
•Rescrita de texto a partir
de sugestões de
aprimoramento.
sequência narrativa básica Gabriela. Português: A
(situação inicial, conflito,
Arte da Palavra. 7º ano.
‐ Núcleo do sujeito,
resolução final);
-Produza diálogos entre 1ª edição. São Paulo.
personagens dadas;
Editora AJS Ltda, 2009.
-Perceba o papel dos
Recursos gráfico-visuais conectores temporais na MARCUSCHI, Luiz
‐ Tipos de sujeito
Uso de cadernos, lousa, construção do texto
Antônio. Produção
giz,
narrativo;
DVD, CD, TV Pen drive, -Compreenda as noções textual, análise de
(determinado e
Projetos Multimídia,
básicas de frase, oração e
gênero e compreensão.
indeterminado, Oração livros,
período, atentando para a
sem sujeito),
revistas, jornais,
importância da pontuação;2. ed. São Paulo:
computadores.
-Reconheça as
Parábola, 2008.
gibis,
características dos
‐Termos essenciais e a
coquetel,
subgêneros diário pessoal,
dicionários,
ficcional e de viagem;
livro didático,
pontuação;
internet,
PARANÁ. Diretrizes
•As Aspas;
‐Identifique a diferença de
papel almaço e sulfite;
Curriculares de Língua
•Formas de tratamento;
A3, cartolinas,
•Concordância Verbal;
papel Cançon A3, A4.
Portuguesa para os anos
•Verbos de ligação Tipos
intencionalidade de cada
finais do Ensino
de predicado
tipo de diário;
Nominal,
Verbal,
Fundamental e Ensino
Verbo-nominal;
•Uso do S e do Z.
‐Entenda que blog é um Médio. Curitiba: SEED,
2008.
suporte no qual é
publicado diversos
gêneros, inclusive diário
pessoal;
-Reflita sobre a ética de SCHNEUWLY, Bernard;
publicar pensamentos e
publicar pensamentos e
situações que podem
desfavorecer a si e ao
outro;
-Compreender que
vocativo é um termo
usado para chamar ou
interpelar a pessoa com
quem se fala;
‐Identificar os termos
essenciais da oração
(sujeito e predicado),
adotando a pontuação
correta entre eles;
‐Reconhecer, entre os
diversos tipos de
entrevista, a entrevista
jornalística;
‐Desenvolver capacidades
orais de perguntar e
conduzir uma conversa
com um tema dirigido;
situações que podem
desfavorecer a si e ao
outro;
-Compreenda que
vocativo é um termo
usado para chamar ou
interpelar a pessoa com
quem se fala;
‐Identifique os termos
essenciais da oração
(sujeito e predicado),
adotando a pontuação
correta entre eles:
‐Reconheça, entre os
diversos tipos de
entrevista, a entrevista
jornalística;
‐Desenvolva capacidades
orais de perguntar e
conduza uma conversa
com um tema dirigido;
DOLZ, Joaquim. Gêneros
orais e escritos na
escola. Tradução e
organização de Roxane
Rojo e Glaís Sales
Cordeiro. 2.ed. Campinas,
SP: Mercado das Letras,
2010.
‐Transcrever a linguagem
‐Transcreva a linguagem
oral para a escrita;
oral para a escrita;
‐Reconhecer e empregar a
‐Reconheça e empregue a
concordância verbal para
construção de coesão no
próprio texto;
concordância verbal para
construção de coesão no
próprio texto;
‐Identificar as
‐Identifique as
características do texto
teatral;
características do texto
teatral;
‐Aprender, em termos
‐Aprenda, em termos
integrantes da oração, os
complementos verbais e
nominais.
integrantes da oração, os
complementos verbais e
nominais.
Disciplina: Português
Série: 7º ano
Bimestre: 3º e 4º
Justificativa
Conteúdo Básico
Levar o aluno a:
Histórias de terror
-Compreender o que são
complementos verbais e
nominais e sua função na
oração;
-Conhecer os termos
Pesquisas e resumos
acessórios da oraçãoadjunto adverbial e
adjunto adnominal;
-Saber selecionar as
informações importantes
para escrever um resumo
Canções populares
escolar a partir delas; ‐
Resumir textos em poucas
páginas ou palavras;
-Reconhecer as vozes
verbais, identificando o
sujeito que pratica a ação;
‐Reconhecer e aplique
corretamente as
terminações de diferentes
tempos verbais;
Conteúdo Específico
‐Termos integrantes da
oração:
verbos nocionais
transitividade
‐Termos integrantes e
a pontuação;
-A descrição;
‐Termos acessórios da
oração:
adjunto adverbial
adjunto adnominal
aposto
Encaminhamento
Metodológico
Recursos Didático
‐Leitura silenciosa e
expressiva;
‐Pesquisas e
apresentações;
‐ leitura de textos dos
gêneros estudados
de autores
diversificados;
‐Debates em sala de
aula;
‐Termos acessórios e a
pontuação;
Avaliação: Critério/
Instrumentos
Pretende-se que o
aluno:
-Compreenda o que
são
complementos
verbais e
nominais e sua
função na oração
-conheça os termos
acessórios da
oração- adjunto
adverbial e
adjunto
adnominal;
-Saiba selecionar as
informações
importantes para
escrever um
resumo escolar a
partir delas;
resuma textos em
poucas páginas
ou palavras;
-Reconheça as vozes
verbais,
identificando o
sujeito que
pratica a ação;
Referências
AGUIAR, V. T.;
BORDINI, M. G.
Literatura e
formação do
leitor: alternativas
metodológicas.
Porto Alegre:
Mercado Aberto,
1993.
BAKHTIN, Mikhail.
Estética da
Criação Verbal.
São Paulo:
Martins Fontes,
2003.
CAMPOS, João.
NIGRO, Flávio.
RODELLA,
Gabriela.
Português: A
Arte da Palavra.
-Reconhecer, em uma
letra de canção, recursos
de repetição, como refrão,
paralelismo, rima
assonância, aliteração;
-Identificar os pronomes
oblíquos nos
complementos verbais e
relacioná-los à função que
exercem;
-Diferenciar o uso de “há”
(terceira pessoa do
singular do presente do
indicativo do verbo haver)
indicando tempo passado
da preposição “a”
indicando futuro;
‐Interpretar e
compreender textos
diversificados;
7º ano. 1ª edição.
‐Uso dos Porquês:
Por que, por quê,
porque,
Porquê;
‐Vozes Verbais
a voz ativa, passiva e
reflexiva
agente da passiva
voz passiva sintética e
analítica
Pronomes relativos e
o pronome “cujo”
‐Verbos terminados
em “ão e am”
‐Reconhecer
características das
histórias de terror;
‐Repetições na
canção:
Refrão e paralelismo
rimas
aliterações e
‐Retomada de
conteúdos não
assimilados;
‐Leitura-literatura;
‐Análise de diferentes
gêneros
trabalhados:
conteúdo temático, a
intencionalidade,
as marcas
linguísticas, as
vozes presentes e
seus efeitos de
sentido;
‐Produção de textos:
narração de terror,
resumo;
‐Reconheça e aplique
corretamente as
terminações de
diferentes tempos
verbais;
-Reconheçam, em
uma letra de
canção, recursos
de repetição,
como refrão,
paralelismo, rima
assonância,
aliteração;
-Identifique os
pronomes
oblíquos nos
complementos
verbais e
relacioná-los à
função que
exercem;
-Diferencie o uso de
“há” (terceira
pessoa do
singular do
presente do
indicativo do
verbo haver)
indicando tempo
passado da
preposição “a”
São Paulo. Editora
AJS Ltda, 2009.
MARCUSCHI, Luiz
Antônio.
Produção textual,
análise de gênero
e compreensão. 2.
ed. São Paulo:
Parábola, 2008.
PARANÁ. Diretrizes
Curriculares de
Língua
Portuguesa para
os anos finais do
Ensino
Fundamental e
Ensino Médio.
Curitiba: SEED,
2008.
‐Trabalhar a sensação de
medo e de angústia e
projetá-las na produção
escrita;
‐Reconhecer o papel de
personagens estranhas e
inquietantes no gênero e
aprender a desconstruílas.
assonâncias
acentuação musical
‐Pronomes oblíquos;
‐Usos do “há e do a”.
indicando futuro;
‐Rescrita de texto a
partir de sugestões
de aprimoramento.
Recursos gráficovisuais
Uso de cadernos,
lousa, giz,
DVD, CD, TV Pen
drive,
projetos multimídia,
livros,
revistas, jornais,
computadores,
gibis,
coquetel,
dicionários,
livro didático,
internet,
papel almaço e sulfite;
A3,
cartolinas,
papel Cançon A3, A4.
‐Interprete e
compreenda
textos
diversificados;
SCHNEUWLY,
Bernard; DOLZ,
Joaquim. Gêneros
orais e escritos na
escola. Tradução e
‐Reconheça
características das
histórias de
terror;
‐Trabalhe a sensação
de medo e de
angústia e
projetá-las na
produção escrita;
‐Reconheça o papel
de personagens
estranhas e
inquietantes no
gênero e aprender
organização de
Roxane Rojo e
Glaís Sales
Cordeiro. 2.ed.
Campinas, SP:
Mercado das
Letras, 2010.
a desconstruí-las.
Instrumentos:
Pesquisas,
Apresentações de
paródias,
Provas,
Produção oral de
história de horror
e resumo escrito.
***OBSERVAÇÃO:
Os Alunos com altas habilidades terão suplementação curricular conforme sua necessidade.
******Flexibilidade (Adaptação Curricular ou Currículo Específico) será realizada de acordo com as necessidades específicas de cada aluno,
descritas no relatório de avaliação no contexto escolar.
******Os conteúdos referentes à História e Cultura Afras- brasileira; Africana indígena (Lei nº 11645/08). Prevenção ao uso indevido de drogas,
sexualidade humana; Educação Ambiental; Educação Fiscal; Enfrentamento a violência contra criança e o Adolescente L. F. nº 11525/07,
Educação Tributária Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental L. F. nº 9795/99 Dec. nº 4201/02, serão trabalhados na disciplina
na medida em que se encontrarem relacionados o conteúdo em questão.
*****Passeios Culturais:
***** Concurso de oratória.