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JORNADAS PEDAGÓGICAS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE GRAMADO Compreendendo o Processo de Aprendizagem: da Psicanálise ao paradigma da Neurociência Dra. Nadia Bossa 1 www.nadiabossa.com.br Profa. Dra. Nadia Aparecida Bossa Doutora em Psicologia e Educação USP, Mestre em Psicologia da Educação PUC-SP, Neuropsicóloga, Psicopedagoga, Psicóloga, e Pedagoga. Autora dos Livros: - Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico; - Dificuldades de Aprendizagem: o que são ? como tratar ?; - A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática; - Avaliação Psicopedagógica da Criança de 0 a 6 anos; - Avaliação Psicopedagógica da Criança de 7 a 11 anos; - Avaliação Psicopedagógica do Adolescente; - Entre outros. C.E.A.P.P Centro de Estudos e Atendimento Psicoterápico e Psicopedagógico Fone: (11) 2268-4545 2 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA De acordo com a Psicanálise Ao nascer a criança é dotada de alguns reflexos e de um psiquismo primitivo, decorrente diretamente dos aspectos orgânicos. O contato com o ambiente, mediado pelos adultos significativos, promoverá a organização do caos em que se constitui o psiquismo da criança, e a progressiva diferenciação e construção do mundo interno. 3 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Aprendizagem e Psicanálise A aprendizagem terá papel fundamental na constituição do sujeito humano. Ela se dá pela intermediação com o outro. Primeiro a mãe (ou quem faz esse papel), depois os demais representantes da cultura. 4 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Qual a contribuição da Psicanálise? • A relação pedagógica não é apenas um processo intelectual, é também uma relação afetiva. Não pode acontecer sem que seja estabelecido aquele misterioso contato afetivo que em psicanálise chamamos “rapport”. • Devemos interpretar afetos de maneira inteligente e para tanto necessitamos da empatia (Telepatia?). • Inspirados em Winnicott, para ensinar utilizamos da disposição empática materna que teria a função de captar as necessidades do aprendente e transformá-las em conhecimento para guiar nossas ações pedagógicas. 5 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Aprendizagem e Neurociência Aprendizagem ocorre no cérebro. Experiências precoces afetam a arquitetura cerebral estabelecendo um alicerce frágil ou forte para a construção de todo o aprendizado. Aprendizagem produz modificações estruturais no cérebro. 6 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Contribuições das Neurociências A evolução da neurociência permite visualizar cada parte do cérebro vivo em ação, do maior circuito até a sinapse no diminuto espaço entre neurônios. É possível registrar a atividade elétrica de uma única molécula no cérebro. Essas técnicas permitem estudos científicos sobre a mente e o cérebro, os processos neurológicos que ocorrem durante o pensamento, a aprendizagem e o desenvolvimento de competências. 7 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Contribuições das Neurociências Assim sabemos, por exemplo, que as informações captadas pelos órgãos dos sentidos chegam ao cérebro, ativam as respectivas áreas de processamento dessas informações e são interpretadas e enviadas para a amígdala. A amígdala, uma estrutura subcortical situada no lobo temporal, decide que experiências são importantes o bastante para armazenar. Essa seleção depende do significado emocional dos eventos. 8 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA . Contribuições das Neurociências • A relação mãe-bebê traz consequências na organização neurobiológica para ambos, mais decisivamente para o bebê, gerando os alicerces para futuras aquisições. • A sucessão desse relacionamento determina modificações na estrutura e circuitaria cerebral, da mesma forma que aprendizados mais complexos progressivamente se estabelecem. 9 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Cérebro O cérebro é um sistema biológico aberto, flexível, que cresce e transforma a si próprio em resposta a desafios e que encolhe em consequência de falta de uso. O cérebro está sempre tentando fazer conexões entre novos padrões e os existentes, agindo não só racionalmente, mas também de forma criativa buscando por conexões não usuais. Na perspectiva das neurociências a aprendizagem é a aquisição de novas funções neurais envolvendo por conseguinte sistemas neurais plásticos não previamente conectados. A plasticidade é uma disposição neural, a aprendizagem é sua realização. 10 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Desenvolvimento Cerebral O desenvolvimento do cérebro é programado por fatores genéticos e sofre a influência de fatores ambientais. O cérebro tem uma grande plasticidade durante toda a vida, embora seja maior nos primeiros anos. Diferentes áreas do sistema nervoso se Desenvolvem em diferentes momentos. Durante o desenvolvimento cerebral as ligações entre as células nervosas vão se tornando mais complexas, à medida que o organismo interage com o meio ambiente. 11 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Cérebro Órgão da Aprendizagem A neuroplasticidade significa que as células do Sistema Nervoso se organizam e reorganizam a partir de estímulos mais variados. Esta dança complexa acontece diariamente e é responsável pela arquitetura cerebral. Embora haja uma ordem genética para que isto tudo aconteça, ela é influenciada pelas experiências significativas e repetidas que vivemos. O cérebro humano está definitiva e irremediavelmente na dependência do ambiente em que vivemos. 12 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Aprendizagem e Neurociência Neste sentido, toda a aprendizagem é criativa, pois resulta na emergência de padrões de atividade neural que não são geneticamente programados mas que são formados ao longo da vida. O que é programado é a capacidade de aprender. A experiência (aprendizagem acumulada) depende tanto de sua constituição genética quanto do(s) ambiente(s). A hereditariedade supre a potencialidade, e o ambiente as chance de realizar algumas delas. 13 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Qual a contribuição da Neurociência? Dessa forma o processo adaptativo da criança ao meio ambiente, tem uma correspondência neurobiológica que progressivamente se organiza de forma adequada, se suas predisposições genéticas, tanto cognitivas como afetivas, encontrarem um acolhimento equilibrado, seguro e afetuoso. Essa relação proporciona aprendizados, cuja representação estará devidamente contemplada na organização dos circuitos cerebrais. 14 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Citando como exemplo a memória A memória é uma capacidade funcional do sistema nervoso responsável por selecionar, arquivar e evocar os estímulos do meio. É fundamental para o pensamento e aprendizagem. Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorável. Nos primeiros meses sensoriais e afetivas. de vida a memória possui características A experiência repetida será o elemento constituinte e organizador. Posteriormente com, informações mais sofisticadas, vai se constituir no componente essencial da arquitetura cognitiva das Funções Executivas. 15 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Funções Executivas As funções executivas correspondem a um conjunto de habilidades que, de forma integrada, permitem ao indivíduo direcionar comportamentos à metas, avaliar a eficiência e a adequação desses comportamentos, abandonar estratégias ineficazes em prol de outras mais eficientes e dessa forma resolver problemas. Participam da sua consecução um amplo espectro de processos cognitivos destacando-se o sistema atencional, controle inibitório, a memória operacional, fluência, flexibilidade de pensamento e capacidade de planejamento. As funções executivas podem ser comparadas a um gerenciador dos recursos cognitivo-emocionais, cuja tarefa seria a resolução de novos problemas. As estruturas primordiais envolvidas no funcionamento executivo estão localizadas basicamente nos lobos frontais. 16 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Funções Executivas A função executiva permite ao indivíduo intervir e participar das solicitações cognitivas mais diferenciadas. Inclui o desejo, o propósito, o planejamento, a intenção de atingir um determinado objetivo, ignorando os distratores, criando estratégias, planejando etapas, e monitorando a execução delas, ao mesmo tempo em que apresenta flexibilidade e persistência para vencer obstáculos. 17 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Dificuldade de Aprendizagem X Transtorno Especifico da aprendizagem Transtorno Especifico da aprendizagem Afecção de natureza neurobiológica, relacionada a inabilidades especificas (como leitura, escrita, matemática), em indivíduos que apresentam uma performance significativamente abaixo do esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e capacidade intelectual. 18 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Dificuldade de Aprendizagem X Transtorno Especifico da aprendizagem Dificuldade de aprendizagem Abrange um grupo heterogêneo de fatores que podem alterar a capacidade de aprendizagem e que não são relacionados as condições neurológicas para aprender. 19 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Dificuldade de Aprendizagem algumas causas Emocionais neuroses, psicoses, perversões, transtornos psiquiátricos, inibição intelectual, traumas psicológicos, etc. 20 Culturais falta de estímulo, condições sócio-econômicas. Intelectuais atraso no desenvolvimento intelectual, déficit de inteligência. Ambientais relação dos pais com a vida escolar dos filhos. www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Algumas questões relativas ao conteúdo escolar 21 processos cognitivos; capacidade de simbolização; linguagem / fala (relação fonema – grafema); processos psicomotores; e condições emocionais. www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 22 universo das ações; universo das representações; universo das operações; e universo das teorizações. www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Matemática 23 Raciocínio lógico: seriar, classificar, conservar, transformar; Cálculo: aspectos figurativos e operativos; Leitura e compreensão dos problemas e questões; Condições emocionais: aspectos simbólicos das operações www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA TRANSTORNO ESPECÍFICO DA APRENDIZAGEM 24 O transtorno específico da aprendizagem é um transtorno do neurodesenvolvimento, com uma origem biológica que é a base das anormalidades no nível cognitivo as quais são associadas com as manifestações comportamentais. Sua característica essencial é a dificuldade persistente para aprender as habilidades acadêmicas fundamentais (leitura, escrita, matemática), desde o inicio da escolarização formal. Insucesso acadêmico inesperado www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Transtorno especifico de aprendizagem DSM-5 25 Os resultados das avaliações em testes de leitura, escrita ou matemática estão substancialmente abaixo do esperado para a idade, escolarização e nível de inteligência. Prevalência: de 5 a 15 % na infância e 4% vida adulta. Quando adultos encontram dificuldades na empregabilidade e ajustamento social. 10 a 25 % apresentam comorbidades. Meninos 2:1 a 3:1 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO 26 Deficiências Intelectuais: leve, moderada, grave, profunda, atraso global do desenvolvimento, n.e.; Transtorno de Comunicação: linguagem, fala, fluência, comunicação social, n.e.; Transtorno de Espectro Autista; Transtorno de Déficit de Atenção combinado, desatento, hiperativo; Transtorno Especifico da Aprendizagem: leitura, escrita, matemática Transtornos Motores: coordenação, estereotipado; Transtorno de Tiques: transtorno de tourette, tique motor ou vocal crônico e transitório. www.nadiabossa.com.br e Hiperatividade: YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Domínios na leitura e expressão escrita Leitura: - precisão na leitura, velocidade ou fluência e compreensão. Escrita: - soletração ineficiente - trocas e omissões : caza/casa, caxecol/cachecol, flor/flo, lousa/loussa), - erros gramaticais e de pontuação, - clareza ou organização na escrita, confecção das letras. Pode estar associada a outro transtorno de aprendizagem: 27 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Com prejuízo em leitura – Dislexia DSM-5 Características clínicas: - diagnóstico geralmente a partir dos 7 anos. - atraso de 2 anos da idade da leitura em relação a idade cronológica. - em crianças com inteligência superior, pode haver compensação da dificuldades utilizando a memória e o transtorno pode não ser visível até 9 anos. - maior incidência em meninos - desempenho da leitura muito abaixo do seu QI global. 28 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Exemplo dislexia severa P. 11 anos 6 º ano 29 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Prejuízo na expressão escrita – Disortografia Alteração especifica que afeta a escrita da criança, independentemente da sua inteligência, ensino e oportunidades. Observa-se tal característica na correção ortográfica e construção de textos escritos e não na qualidade da grafia. Esta desordem afeta as aptidões da escrita e traduz-se por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança compreender as regras ortográficas e em compor textos escritos. 30 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Disortografia M. 31 www.nadiabossa.com.br 11 anos 6º ano YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Prejuízo na expressão escrita – Disgrafia 32 Alteração da escrita ligada a problemas percepto-motores. A dificuldade de integração visuo-motora dificulta a transmissão de informações visuais ao sistema motor, a criança sabe o que quer escrever mas não consegue idealizar no plano motor. Pode ocorrer em indivíduos sem déficit cognitivo, sendo assim reflete-se na qualidade da escrita, do traçado e forma das letras (disforme e com palavras rasuradas). Deste modo, trata-se de uma desordem do tipo funcional a qual afeta a qualidade da escrita (traçado e grafia). www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA DISGRAFIA • https://www.youtube.com/watch?v=7tndJj-RapY • TEMPO 6.06 33 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Analisando 34 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Com prejuízo na matemática – Discalculia DSM-5 Transtorno no qual o individuo tem dificuldade em adquirir proficiência adequada em matemática, a despeito de inteligência, oportunidade escolar, fatores emocionais e motivação adequada. SINTOMAS FREQUENTES 35 Inabilidades linguísticas relacionados à compreensão de termos matemáticos e a conversão de problemas escritos em símbolos matemáticos, Inabilidades perceptivas relacionadas à capacidade de reconhecer e entender símbolos e ordenar agrupamentos de números, Inabilidade nas operações matemáticas (adição, subtração, multiplicação, divisão e sequência nas operações básicas), Dificuldade em lidar com a magnitude numérica, Dificuldade na memória de trabalho. www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Procedimentos: considerações A ação pedagógica alicerçada em pressupostos da psicanálise e neurociências deve ater-se aos seguintes princípios: • construir um vínculo afetivo, fundamentado na perspectiva da psicanálise, porém considerando o papel do professor e o sentido do não aprender; • observar a progressão das atividades, do mais simples para o mais complexo, objetivando uma boa performance da função executiva; • as atividades propostas devem contemplar: identificação dos objetivos, planejamento, etapas de execução, avaliações intermediárias do processo, modificação de estratégias e confirmação do resultado esperado; • a metacognição deve ser um exercício constante; 36 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Procedimentos: considerações • Considerando a neurociência, podemos então supor que recuperações de falhas básicas do ego devem corresponder à modificações do tecido cerebral, ainda que imperceptíveis. • Considerando a psicanálise, podemos então supor que além do cumprimento do planejamento genético, o ego se estrutura mediante o registro de percepções, sobretudo do corpo e suas sensações, de onde derivam as identificações primárias indicativas de ligações afetivas anteriores às relações objetais. Trata-se portanto de remodelar a função executiva, possibilitando a formação de novos circuitos cerebrais, atuando do ponto de vista neurobiológico em busca de uma nova arquitetura cerebral. 37 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Citando como exemplo a memória A memória é uma capacidade funcional do sistema nervoso responsável por selecionar, arquivar e evocar os estímulos do meio. É fundamental para o pensamento e aprendizagem. Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorável. Nos primeiros meses afetivas. de vida a memória possui características sensoriais e A experiência repetida será o elemento constituinte e organizador. Posteriormente com, informações mais sofisticadas, vai se constituir no componente essencial da arquitetura cognitiva das Funções Executivas. 38 www.nadiabossa.com.br Dra Nadia Aparecida Bossa Concluindo ... Plasticidade significa - que pode ser moldada ou modelada, - capacidade de modificar o funcionamento: reorganização estrutural e funcional para compensar mal funcionamento ou lesões, - aprendizagem, acadêmica ou comportamental dependem de modificação plástica do cérebro. Toda a aprendizagem é criativa, pois resulta na emergência de padrões de atividade neural que não são geneticamente programados, mas que são formados ao longo da vida. 39 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Concluindo ... Aprendizagem requer estratégias: • Selecionar o foco atencional • Sustentar a atenção • Alternar a atenção quando necessário • Retornar ao foco • Dividir a atenção quando necessário • Responder seletivamente ao material proposto • Repetição após intervalo de tempo 40 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA 41 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA DVDs 42 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA Educação a Distância 43 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA C.E.A.P.P Centro de Estudos e Atendimento Psicoterápico e Psicopedagógico [email protected] Fone: (11) 2268-4545 44 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA RECOMENDO OS VIDEOS • https://www.youtube.com/watch?v=KYh2PpXxY6E TEMPO 22.03 • https://www.youtube.com/watch?v=UZGJaNjGqo4 TEMPO 12.06 • https://www.youtube.com/watch?v=-du8JaMCsZM TEMPO 8.07 45 www.nadiabossa.com.br YOUTUBE.COM/NADIABOSSA
