a partir da geografia escolar.

A questão étnicorracial na Geografia escolar: o debate ou o silêncio nas
escolas públicas de ensino básico?
Profa. Dra. Lorena Francisco de Souza
Este trabalho visa discutir a questão étnico-racial nas escolas de ensino básico
a partir da geografia escolar. Desde a implementação da Lei 10.639/03 que
obriga o ensino de história da África e cultura afro-brasileira nos currículos
escolares, a Geografia, mais precisamente as reflexões e pesquisas sobre o
ensino de geografia, pouco tem tratado sobre os caminhos pelos quais a
geografia escolar, em suas especificidades, com conceitos e categorias próprios,
pode contribuir com o ensino das relações étnico-raciais em seus conteúdos,
seja a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, seja a partir de sua matriz
curricular. Diante da ausência do tratamento da questão étnico-racial nos
conteúdos de geografia (SANTOS, 2009), podemos lançar questionamentos
acerca da atuação dos profissionais docentes de geografia no tratamento desta
temática enquanto obrigatoriedade curricular. Quais momentos o/a professor/a
de geografia tem destinado ao tratamento das relações étnico-raciais e as
africanidades no conteúdo programático? Como os/as alunos/as percebem e
vivenciam a ligação desta temática com seus conhecimentos prévios
(CAVALCANTI, 2005)? Como os livros didáticos de geografia apresentam a
temática das relações étnico-raciais em seus conteúdos programáticos? Qual o
papel da escola no enfrentamento dos conflitos raciais? A interdisciplinaridade
pedagógica e curricular tem sido uma preocupação das escolas de ensino básico
no tratamento destas questões? Propõe-se, assim, analisar a abordagem étnicoracial presente/ausente nos conteúdos programáticos da geografia escolar, bem
como o tratamento das relações étnico-raciais e “africanidades” nos materiais
didáticos e nas práticas pedagógicas de professores/as de geografia do ensino
básico.
PALAVRAS-CHAVE: Lei 10.639/03, ensino de Geografia, formação de
professores