Disciplina: Pesquisa e Ensino de Geografia Carga horária total: 90

Disciplina: Pesquisa e Ensino de Geografia
Carga horária total: 90 H
PLANO DE CURSO
I – EMENTA
Métodos e Técnicas de ensino em geografia e sua relação com a pesquisa; O papel da
pesquisa na formação docente; Fontes de pesquisa e o ensino de geografia; Atividades
práticas envolvendo pesquisa e o ensino de geografia.
OBJETIVOS:
II – OBJETIVOS GERAIS
Oferecer subsídios ao aluno para um bom desempenho da prática de ensino da geografia em
sala de aula, utilizando a pesquisa cientifica enquanto eixo norteador de uma prática de ensino
comprometida com os conceitos e práticas da pesquisa cientifica.
III - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1- A PESQUISA CIENTÍFICA COMO CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
1.2 - Analisar como o ato de pesquisar significa ir além da mera aparência, situando a
importância dos desafios e incertezas de nosso tempo.
1.3 - Observar como a pesquisa científica enquanto processo que capacita o
educando/pesquisador a produzir conhecimento adequado à compreensão de determinada
realidade, fato, fenômeno ou relação social.
1.4 - Perceber como a pesquisa caracteriza-se como descoberta e criação
do mundo, uma criação e reelaboração da concepção de mundo, com sujeitos capazes de
apropriar-se do saber com autonomia.
1.5 - Compreender a pesquisa como princípio educativo, considerando que a educação
necessita gerar ambiência para estratégia de geração de conhecimento e de emancipação do
sujeito no diálogo com a realidade e na formação da cidadania.
2 - A TRAJETÓTIA DA CIÊNCIA E SEUS PARADIGMAS
2.1 – Entender a distinção entre sujeito e objeto na construção da pesquisa
2.2 – Compreender a trajetória da ciência em função de seus paradigmas
2.3 - Analisar o significado de “ciência com consciência”.
3 – CRITÉRIOS DE CIENTIFICIDADE NA CONSTRUÇÃO DA PESQUISA
3.1 – Entender o sentido da crítica para a construção e posicionamento diante do
conhecimento.
3.2 – Compreender o significado da ética do conhecimento na realização da pesquisa
científica;
3.3 – Identificar a importância dos critérios de cientificidade na produção dos resultados da
ciência.
4 – PONTOS FUNDAMENTAIS DE UM PROJETO DE PESQUISA
4.1 - compreender a pesquisa científica como processo que capacita o educando/pesquisador a
produzir conhecimento adequado à compreensão de seu campo de interesse.
4.2 - entender os passos requeridos para a construção de um projeto inicial de pesquisa.
4.3 - elaborar sistematização dos passos de um pré-projeto segundo um roteiro estabelecido.
5 – CLASSIFICAÇÃO DA PESQUISA CIENTÍFICA
5.1 - Estabelecer a importância da pesquisa científica no desenvolvimento da prática docente.
5.2 - Situar classificações das pesquisas quanto aos objetivos e local de informações.
5.3 - Identificar pesquisas segundo o tipo de questões formuladas.
6 – OS MÉTODOS DA PESQUISA
6.1 - Entender os caminhos da pesquisa científica, para aprimorar a percepção, refi nar a
sensibilidade e ampliar os horizontes de compreensão do fenômeno observado;
6.2 - Traçar um caminho que possa conduzi-lo a construir uma representação adequada das
questões a serem estudadas
6.3 - Optar por um método que cultive a ética na construção do conhecimento, múltiplas
descobertas que a pesquisa deve ensejar.
III – METODOLOGIA
4.1- Apresentação da proposta pedagógica.
4.2- Leituras e análises dos conteúdos disponibilizados para os alunos.
4.3- Planejamento e produção dos recursos para utilização nas aulas de Geografia.
4.4- Acompanhamento individual do aluno através dos ambientes disponibilizados em EaD;
4.5- Utilização e discussão sobre os recursos produzidos e/ou disponibilizados a prática do
ensino de Geografia.
V – AVALIAÇÃO
A avaliação deverá desenvolver-se através das atividades sugeridas nos fascículos
disponibilizados nos ambientes, bem como através de avaliações escritas presenciais e
relatórios de pesquisa.
VI – REFERÊNCIAS:
BRANDÃO, C. R. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da pesquisa
em educação. São Paulo: Cortez, 2003
COLTRINARI, L. A pesquisa acadêmica, a pesquisa didática e a formação do professor de
geografia. In: PONTUSCHKA, N. N.; OLIVEIRA, O. U. Geografia em perspectiva: ensino
e pesquisa. São Paulo: Contexto, 2002.
DEMO, P. Saber pensar. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
_______. Pesquisa: princípio científico e educativo.9.ed.São Paulo:Cortez,2001.
_______. Desafios modernos da educação. 12. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
_______. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 2.ed. Petrópolis, RJ:
Vozes, 2004.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar: como fazer pesquisa qualitativa em ciências
sociais. São Paulo: Record,1999.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2.ed. São Paulo: Cortez,
2000.
SILVA, A.M. R. da; SPINELLI, J. Ensino e Pesquisa: Refletindo sobre a formação
profissional em Geografia pautada no desenvolvimento da competência investigativa. São
Paulo: AGB - Revista Terra Livre – Geografia e Ensino, Ano 23, Vol.1, Nº 28.