Parâmetros Curriculares Nacionais Geografia Ensino Fundamental

Parâmetros Curriculares Nacionais Geografia
Ensino Fundamental
1ª- Brasil -> década de 40 -> Faculdade de Filosofia da Universidade de São Paulo -> Departamento de Geografia > professores licenciados -> influência francesa Vidal de La Blanche.
Geografia -> explicação objetiva e quantitativa da realidade -> asséptica -> não politizada -> neutralidade ->
Geografia tradicional -> estudava-se a população, mas não a sociedade -> relações sociais.
-Os procedimentos didáticos adotados-> descrição e memorização.
-Desenvolvimento do capitalismo -> fase concorrencial -> substituída pela fase monopolista do grande capital.
-Espaço globalizado -> tecnologias aeroespaciais -> fotos satélites -> computador -> SIG -> Sistemas Geográficos
da Informação
Geografia Marxista -> década de 60 -> relações entre a sociedade, trabalho, natureza -> produção no espaço
geográfico.
Não basta explicar o mundo é preciso transformá-lo.
Geografia tradicional -> Geografia marxista ortodoxa -> negligenciam a relação homem/sociedade/natureza.
Nas últimas décadas -> Geografia -> diferentes percepções do espaço geográfico e sua construção -> explicações
mais plurais -> relacionada com outros campos do saber: antropologia -> sociologia -> biologia...
2ª a Fundação Carlos Chagas a geografia está permeada de indefinição e confusão.
-Separação da Geo humana e da Geo física, pendendo para um dos lados.
-O ensino da Geo -> busca a compreensão da realidade -> o conhecimento geográfico.
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Conhecimento Geográfico:
Objetivo da Geografia -> explicar e compreender as relações entre a sociedade e a natureza -> diferentes noções
espaciais e temporais -> fenômenos sociais, culturais e naturais.
O espaço geográfico é produzido pelo homem enquanto organiza econômica e socialmente sua sociedade em
épocas distintas.
A geografia deve ter como objetivo mostrar ao aluno o que é cidadania e o sentimento de pertencer a uma
realidade -> e sentir-se membro participante e afetivamente ligado, responsável e comprometido historicamente.
Aprender e ensinar Geografia
Até hoje a maneira mais comum de se ensinar Geografia -> discurso do professor/livro didático -> descrito e
explicado de forma descontextualizado do lugar e do espaço.
Abordagens atuais -> práticas pedagógica -> que possibilitam aos alunos conhecer e utilizar.
A paisagem local -> espaço vivido -> objeto de estudo nos dois primeiros ciclos.
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A compreensão de como a realidade local relaciona-se no contexto global -> trabalho a ser desenvolvido durante
toda a escolaridade -> cada vez mais abrangente.
A Geografia -> ao pretender o estudo dos lugares, suas paisagens e território -> trabalho interdisciplinar.
A linguagem cartográfica tem reafirmado a sua importância.
Objetivos Gerais da Geografia para o Ensino Fundamental
Ao longo dos oito anos do ensino fundamental espera-se que:
Conhecer o espaço geográfico, funcionamento da natureza em suas múltiplas relações.
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade.
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos.
Compreender as melhorias nas condições de vida, direitos políticos, avanços tecnológicos -> conquistas de
conflitos e acordos.
Fazer leitura de imagens, dados, documentos de diferentes fontes de informação.
Saber utilizar a linguagem cartográfica.
Valorizar o patrimônio sóciocultural e respeitar a sóciodiversidade, direito dos povos e individuais.
Critérios de Seleção e Organização dos Conteúdos
A seleção de conteúdos da Geografia deve contemplar temáticas de relevância social, para a construção de uma
identidade com o lugar onde se vive -> e com a nação brasileira -> constituída por múltiplas e variadas culturas ->
respeito às diferenças étnicas e socioculturais.
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Primeiro ciclo: Geografia/Ensino
A Geografia deve abordar questões relativas à presença e ao papel da natureza -> sua relação com a ação dos
indivíduos, dos grupos sociais, na construção do espaço geográfico.
Observar, descrever, representar e construir explicação são procedimentos que podem aprender a utilizar mesmo com pouca autonomia.
Esse ciclo é o momento de ingresso da criança na escola -> desenhar é uma maneira de se expressar ->
característica desse segmento da escolaridade -> início da aprendizagem de noções de proporção, distância e
direção.
O início do processo da linguagem cartográfica -> mapas simples -> situações significativas.
O estudo do meio, o trabalho com imagens e representação dos lugares são recursos didáticos interessantes onde
os alunos podem construir e reconstruir -> as imagens e as percepções -> da paisagem local.
A interface com a HISTÓRIA -> essencial.
Ciências -> afinidade -> funcionamento da natureza -> suas determinações na vida dos homens.
Objetivos da Geografia - 1º Ciclo
Reconhecer na paisagem local as diferentes manifestações da natureza e a transformação dela pela ação de sua
coletividade.
Comparar a natureza local com outras paisagens.
Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a
transformam.
Conhecer e começar a utilizar fontes de informação escritas e imagéticas.
Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância.
Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem.
Blocos temáticos: Paisagem local
São muitos e variados os temas que podem ser pesquisados a partir do estudo da paisagem local, o professor
poderá utilizar um ou mais blocos temáticos no estudo da paisagem local.
Tudo é natureza -> presença da natureza em tudo que está visível ou não na paisagem local -> no bairro -> estado
-> região -> mundo.
Conservando o ambiente -> compreensão das diferentes relações que indivíduos, grupos sociais e sociedades
estabelecem com a natureza no dia-a-dia.
Transformando a natureza: Diferentes paisagens> estudo sobre os motivos, as técnicas e as conseqüências da
transformação e do uso da natureza.
O lugar e a paisagem – trata das relações mais individualizados dos alunos com o lugar em que vivem -> vínculos
familiares -> trabalho ...
Os blocos temáticos contemplam conteúdos de diferentes dimensões: conceituais, procedimentais e atitudinais > considerados como fundamentais para atingir capacidades definidas para esse segmento da escolaridade.
Critérios de Avaliação
A avaliação deve ser planejada e alguns critérios estabelecidos:
Reconhecer manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na vida cotidiana e na paisagem
local.
Reconhecer, localizar e comparar características da paisagem local com outras paisagens.
Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
Segundo Ciclo – Ensino e Aprendizagem de Geografia
Deve neste ciclo abordar as diferentes relações entre as cidades e o campo em suas dimensões sociais, culturais e
ambientais, considerando o papel do trabalho, de tecnologias, da informação, comunicação e do transporte.
O objetivo central é que os alunos construam conhecimentos a respeito das categorias de paisagem urbana e
paisagem rural ->como foram constituídas -> como sintetizam múltiplos espaços geográficos.
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No segundo ciclo, às possibilidades de aprendizagem dos alunos se ampliam em vários aspectos.
Maior autonomia em relação à leitura e escrita.
Familiaridade com a rotina escolar e com o conhecimento escolarizado.
O estudo sobre a representação do espaço segue de modo semelhante ao primeiro ciclo – mais aprofundada as
noções de distância, direção, orientação, noções de proporção e escala.
Os referenciais de localização, pontos cardeais, divisão e contornos políticos dos mapas, o sistema de cores e
legendas podem e devem ser trabalhados.
Continua sendo papel fundamental do professor considerar os conhecimentos que os alunos já possuem para
planejar situações de ensino e aprendizagem significativas e produtivas.
A Interdisciplinaridade é indicada.
Blocos temáticos; conteúdos as paisagens urbanas e rurais
São muitos e variados os temas a partir do estudo de paisagens urbanas e rurais.
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O professor poderá trabalhar com um ou mais blocos:
O papel das tecnologias na construção de paisagens urbanas e rurais-> pelo estudo comparativo de como
diferentes grupos sociais utilizam e elaboram técnicas para superar problemas cotidianos.
Informação, comunicação e interação -> refere-se às alterações que o fluxo de informações fez e faz na vida em
sociedade.
Distâncias e velocidade no mundo urbano e rural -> transporte e sua influência na vida em sociedade, as
alterações que imprimem nas paisagens -> semelhanças e diferenças entre o urbano e o rural.
Urbano e rural: modos de vida perceber, comparar como as paisagens urbanas e rurais definem e possibilitam
diferentes modos de vida -> considerando indivíduos e grupos sociais.
Os blocos temáticos contemplam conteúdos de diferentes dimensões: conceituais, procedimentais, atitudinais ->
capacidades fundamentais para este segmento de escolaridade
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Critérios para avaliação de Geografia no 2º ciclo
No final do segundo ciclo, os alunos devem ser avaliados e alguns critérios devem ser estabelecidos.
Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais que compõem paisagens urbanas e rurais brasileiras.
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo.
Reconhecer o papel das tecnologias da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de
paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.
Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas conseqüências para o ambiente.
Representar, interpretar informações sobre diferentes paisagens utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartográfica.
Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais.
Orientações Didáticas
O ensino da Geografia, de forma geral, é realizado por meio de aulas expositivas, ou leitura do livro didático.
É possível trabalhar com esse campo do conhecimento de forma mais dinâmica e instigante para os alunos -> que
permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens em outros tempos e espaços.
Leitura e Paisagem
Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais, culturais, naturais e a interação existente entre
eles -> percebendo o processo de transformação e como contém múltiplos espaços e tempos.
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A leitura da paisagem pode ocorrer:
de forma direta -> mediante a observação da paisagem de um lugar que os alunos visitaram.
de forma indireta -> por meio de fotografias, da literatura, de vídeos, de relatos.
O desenvolvimento da leitura da paisagem, possibilita ir ao encontro das necessidades do mundo contemporâneo
no qual o apelo às imagens é constante.
Descrição e observação
A observação e a descrição são os pontos de partida básicos para início da leitura da paisagem e construção de
sua explicação.
A descrição é fundamental, porque a paisagem não é experimental e sim visual.
Explicação e Interação
A explicação é o momento da compreensão das interações dos fatos. Procura sempre decompor em partes ->
caminho do particular para o geral -> induz e deduz sobre a realidade.
Na Geografia o objeto de análise é o território e a paisagem.
Territorialidade e extensão
O território é a base física e material da paisagem, expressa-se numa determinada extensão – estabelecendo
alguma forma de postura.
As fronteiras se estabelecem por meio de diferentes relações de comércio, de comunicação, de circulação de
pessoas e pela sua natureza concreta.
A apropriação da natureza pela sociedade garante que se estabeleçam limites e fronteiras -> são concretas e
localizáveis –> facilitando sua representação cartográfica.
Analogia
“Analogia” -> comparação, semelhança de relações.
A Geografia tem por objetivo buscar a explicação das diferentes paisagens -> territórios e lugares como resultado
de combinações próprias que marcam suas singularidades -> o que caracteriza o espaço mundial são as
significativas diferenças entre os lugares.
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Representação do Espaço no Estudo Geográfico
Espaço é noção e categoria.
Noção -> sentido de estrutura mental que se constrói desde o nascimento até a formalização do pensamento.
Categoria -> como objeto de estudo da geografia.
A categoria de espaço geográfico como objeto de estudo dos geógrafos, deve ter um tratamento didático que
possibilite a interação dos alunos.
A compreensão do espaço geográfico será trabalhada sempre que se estudar a paisagem, o território e o lugar ->
usando a leitura e a produção da linguagem cartográfica.
A função social da linguagem cartográfica é comunicação de informações sobre o espaço -> ser significativa ->
aprendizagem.
Compreender e utilizar a linguagem cartográfica -> amplia as possibilidades dos alunos extrair, comunicar e
analisar informações em vários campos de conhecimento.