Proposta de Geografia - COLÉGIO ESTADUAL OSMAR GUARACY

Colégio Estadual Osmar Guaracy Freire
Ensino Fundamental, Médio e Profissional.
APUCARANA - PARANÁ
FORMAÇÃO EM AÇÃO – SEGUNDO SEMESTRE / 2014
PROPOSTA DISICPLINAR - GEOGRAFIA
PROFESSOR:
APUCARANA
- NOV/2014 -
ERCI LOPES CAMARGO
1.
Título da proposta: Bacias Hidrográficas do Paraná
2.Conteúdos
a) Conteúdos Estruturantes: Dimensão econômica do espaço geográfico - Dimensão política do espaço geográfico - Dimensão
cultural e demográfica do espaço geográfico - Dimensão socioambiental do espaço geográfico.
b) Conteúdo Básico: A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais.
c) Conteúdos Específicos: Quantidade de aulas: 08 aulas no Ensino Fundamental e Médio.
3.Recursos a serem utilizados: pesquisas nos sites Google Earth ou Google Maps, Trabalho de Campo, máquinas fotográficas,
celulares, computadores, sulfite, canetas coloridas, lápis de cor, cadernos, globo, Atlas, TV pendrive, cds, cartolinas.
4.Encaminhamentos metodológicos:
1º - Iniciar a aula com questionamentos sobre os caminhos percorridos pela água até as torneiras de casa, buscando valorizar os
conhecimentos prévios trazidos por eles. Perguntar se conhecem a origem da água que abastece o município. Questionar: "De onde
vem a água que utilizamos em nosso cotidiano?" apresentar a música Terra Planeta Água (Guilherme Arantes). Pesquisar sobre a
hidrografia no Paraná
2º - Fazer a mediação de uma roda de conversa sobre as águas que percorrem o lugar onde todos moram. Problematize: "Qual o nome
de onde o rio nasce?", "E do local onde termina?", "Qual é o nome do principal curso d água que passa pela cidade ou município em
que vivemos?", "Onde ele nasce e onde acaba?", "Quais os córregos ou rios secundários que deságuam nesse rio principal, ou seja,
quais seus principais afluentes?" e "Quais as principais formas de utilização das águas desse rio pelas pessoas que moram no
município?". Alguns exemplos nesse caso: abastecimento da cidade, irrigação de plantações, produção de energia elétrica, lazer,
transporte e navegação.
Ressaltar que os rios nascem em determinado lugar e deságuam em outro. Explicar que o local onde ele
nasce chama-se nascente, que ele termina na foz e que afluentes são rios menores que deságuam em outros, maiores. Aproveitar a
conversa para abordar o conceito de Bacia Hidrográfica. Pontuando que ela é o conjunto de todos os elementos de um rio e se forma
graças a diferentes cursos d água, constituindo uma área de drenagem que funciona como se fosse um cone.
3º - Organizar grupos e propor uma atividade no laboratório de informática. A finalidade dessa aula é promover conhecimentos sobre as
principais bacias hidrográficas do Brasil. Propor que a turma observe o mapa contendo as bacias hidrográficas e problematize: "Quantas
são as bacias hidrográficas existentes no território brasileiro?", "Qual é a maior e a menor de nosso país?", "Quais estão situadas no
estado em que moramos?", "De qual bacia o lugar em que vivemos faz parte?" e "Qual é o principal rio dessa bacia?". Permitir que
todos expressem suas observações e, se necessário, esclarecer as possíveis dúvidas, fazer um relato. Exibir um filme que enfatize a
relação destes processos com a vida no planeta (exemplo: "O Dia depois de Amanhã"). Pedir aos alunos um relatório sobre o filme, com
propostas de soluções para as questões apresentadas na obra;
4º - Dar continuidade à discussão ao desenvolver outra atividade no laboratório de informática. Orientar os alunos e auxiliar a acessar o
Google Maps ou o Google Earth. Ambos dispõem de recursos diversos, como a possibilidade de zoom para aproximação ou
afastamento, inclinação, iluminação e giro de uma imagem, busca de endereços, identificação e marcação de lugares.
Utilizando o efeito de zoom dos programas sugeridos, problematize: "Em qual município se localiza a nascente do rio principal da bacia
do lugar onde moramos?", "Quais outros lugares são drenados por ela, além do nosso município?", "Onde esse rio deságua?", "Qual a
importância dele para a nossa região?" e "Quais são os usos dessa bacia em outros lugares?". Cite alguns desses usos, como
abastecimento de cidades, projetos de irrigação, produção de energia elétrica, transporte e navegação, entre outros. Questione: "Quais
são as condições das águas desse rio (limpas, poluídas, abundantes, escassas...)?" e "O que você pode fazer, no lugar em que
vivemos, para contribuir com a preservação do rio principal desta bacia?". Orientar os grupos a organizar uma apresentação
demonstrando
os
resultados
da
pesquisa
por
meio
de
cartazes.
5º - Orientar os grupos e auxiliar a escolher uma das bacias hidrográficas brasileiras para que realizem uma pesquisa sobre o rio
principal dessa bacia. É interessante que cada grupo escolha uma diferente. Novamente, solicite que acessem o Google Maps e/ou o
Google Earth e, utilizando os recursos de zoom e street view, busquem compreender as seguintes questões: "Qual o nome do rio
pesquisado?", "Onde nasce e deságua esse rio?", "Qual a sua importância para a região?" e "Quais são as condições das águas
(limpas, poluídas, abundantes, escassas...)?". Caso haja algum problema com ele, pergunte: "Quais são as suas possíveis causas?" e
"Que ações podem ser desenvolvidas pela sociedade em geral para minimizar tais problemas?". Ilustre com algumas imagens do rio
pesquisado.
Auxiliar
os
grupos
a
organizar
um
seminário
sobre
os
resultados
da
pesquisa.
6º Auxiliar a turma a sistematizar suas aprendizagens sobre a importância das Bacias Hidrográficas. Resgatar as ideias e informações
mais interessantes apontadas no decorrer das discussões e propiciar a compreensão de que a ação humana pode ter impactos
positivos e/ou negativos sobre elas e, consequentemente, sobre a qualidade de vida. Problematizar: "Que ações podem ser positivas
para a preservação das bacias?" e "Que ações podem ser prejudiciais?". Cite alguns exemplos.
7º Realizar um trabalho de campo com os alunos para visitar a nascente do rio no município de Apucarana reconhecendo sua
importância e a necessidade de sua preservação.
Perspectiva de abordagem interdisciplinar: Bacias Hidrográficas do Paraná:
Disciplinas Conteúdos
Arte
Ciências
Educação
Física
Objetivos
Metodologia/Recursos
Avaliação (espera-se que
o aluno)
Degradação ambiental: utilização Observar
com
interesse
as Criação
de
uma Desenvolver a criatividade
crítica
dos
recursos
da relações entre o homem e a composição
expressiva, mostrando
sensibilidade
linguagem artística como forma realidade,
estimulando
a trabalhando os elementos em relação à poluição dos
de chamar a atenção para a imaginação, a sensibilidade e a forma e cor, registrando rios.
poluição visual, consequência da reflexão, ao realizar produções sombras
luminosas
e
interferência do ser humano artísticas.
coloridas,
sem
sobre as Bacias hidrográficas ;
interferência de linhas de
contorno.
Degradação
ambiental: Criar condições para o exercício Conceituação de poluição Compreenda a importância
responsabilidade do ser humano da cidadania em relação à de forma genérica para de cada indivíduo nos
diante do presente e do futuro do melhoria da qualidade ambiental. depois discutir a poluição cuidados com água.
planeta e dos seres que nele
da água.
vivem.
Degradação ambiental: esporte Compreender a função social do Discussão e análise do Aproprie as diferenças
coletivo- Caminhada até uma Esporte.
esporte enquanto meio de entre esporte, lazer e
nascente no município .
lazer e observação do observação do espaço
espaço.
degradado.
Geografia
Degradação
ambiental:
a Conhecer a degradação ambiental Observação do espaço Identifique por meio de
interferência
humana
nos que
decorre
da
utilização degradado no entorno das mapas, gráficos e tabelas
princípios que regem a dinâmica capitalista dos recursos naturais, Bacias hidrográficas do os problemas ambientais
da natureza, alterando o ciclo de do desenvolvimento de atividades Paraná.
decorrentes da forma de
vida do planeta Terra;
econômicas no campo e da
exploração e uso .
urbanização, sentindo-se agente
capaz de transformações dessa
realidade.
História
Degradação ambiental: estudo Pesquisar sobre a importância da Investigação dos usos e Analise a expansão das
sobre a degradação ambiental no água para os diferentes povos.
costumes da população fronteiras agrícolas em
decorrer do processo histórico e
que habita no entorno das torno das bacias, o uso
possíveis soluções.
bacias hidrográficas do Pr. das técnicas agrícolas na
atualidade
e
sua
repercussão ambiental e
social.
LEM
Degradação ambiental: estudo Desenvolver
nos
alunos
a Composição
de
textos Retrate de forma clara e
da língua inglesa a partir da possibilidade de compreender e individuais
e
coletivos concisa a realidade da
reflexão
crítica
sobre
a expressar, oralmente e por escrito, retratando as relações ocupação no entorno das
degradação do meio ambiente e opiniões, valores, sentimentos e sociais e econômicas da bacias hidrográficas do Pr.
sobre soluções possíveis para informações.
população.
seus grandes problemas.
Degradação ambiental: Leitura Desenvolver habilidades de leitura, Utilização das notícias Utilize diversas formas de
Língua
Portuguesa de textos jornalísticos com temas interpretação e escrita por níveis regionais para criação de expressão para alertar a
relacionados a projetos de de complexidade, adequando esse textos de alerta em relação situação de degradação
transformação
social
como processo ao grau de dificuldade ao
comportamento que se encontra nas
instrumentos eficazes e factíveis. dos textos e das atividades humano e suas relações bacias hidrográficas.
propostas
nas
sequências com a bacia hidrográfica;
didáticas.
ambiental: Calcular a quantidade de água Comparação dos gastos Entendam na prática os
Matemática Degradação
Interpretação
da
realidade gasta na escola e organizar estas de água da escola nos diferentes
cálculos
e
socioambiental com elaboração informações em gráficos.
de propostas de interferência
social sobre a questão ambiental.
diferentes períodos, com a gráficos.
apresentação de gráficos
alertando quanto ao mau
uso da água.
5.Material complementar:
BRASIL. Secretaria do Meio Ambiente e Recursos Hídricos. Bacias Hidrográficas do Paraná. Série histórica. Disponível em:
http://www.meioambiente.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=176. Último acesso em 29/10/2014. 17h.
6.Referências consultadas
SANTOS, Joyce Marins Araújo; BELINE, Sandra. et al. Coleção Tempo de Aprender. EJA. Ensino Fundamental. 6º ao 9º ano. São
Paulo: Ed.IBEP, 2007.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Cadernos Temáticos da Diversidade - Educação Ambiental. Curitiba: SEED. 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia. Curitiba. SEED. 2008.