VOLUME I I

ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
CRISTIANE SCOLA GABALDI
MÚSICA E EDUCAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR
LONDRINA
2010
CRISTIANE SCOLA GABALDI
MÚSICA E EDUCAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR
Produção Didático-Pedagógica apresentada ao
Programa de Desenvolvimento Educacional –
PDE- Gestão Escolar, como requisito parcial
para o cumprimento das atividades propostas,
sob a orientação da Prof.ª Drª Rosana Salvi
Figueiredo do Departamento de Geociências,
da Universidade Estadual de Londrina
LONDRINA
2010
SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO ...................................................................................................3
2 INTRODUÇÃO .......................................................................................................4
3 MÚSICA NO ENSINO ............................................................................................6
4 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA ESCOLA .......................................................8
4.1 ATIVIDADES COM MÚSICA EM SALA DE AULA ..............................................................9
4.2 SUGESTÕES DE MÚSICAS POSSÍVEIS DE SEREM TRABALHADAS ...................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................12
REFERÊNCIAS.........................................................................................................13
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1 IDENTIFICAÇÃO
• PROFESSOR/PDE: Cristiane Scola Gabaldi
• ÁREA/PDE: Geografia
• NRE: Apucarana
• PROFESSOR ORIENTADOR IES: Rosana Figueiredo Salvi
• IES: Universidade Estadual de Londrina
• ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual Marumbi – Ensino
Fundamental, Médio e Normal.
• PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: Ensino fundamental (8ª série matutino)
• TEMA: Metodologia no ensino de geografia
• TÍTULO: Música e Educação no Ambiente Escolar
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2 INTRODUÇÃO
Quando pensamos em música, logo imaginamos o ouvido como
órgão importante de sentido, mas é o cérebro que interpreta as
ondas sonoras recebidas pelo ouvido.Assim como todos os sentidos
externos do corpo humano (audição, olfato, tato, paladar e visão) a
audição é resultado de uma interpretação cerebral. Quanto mais rica
for uma música em seus diferentes sons (agudos, médios e graves),
timbres (cordas, sopro e percussão), ritmos (pulsações), velocidades
(notas longas, médias e curtas), intensidade (forte, média e fraca)
com harmonia (combinação de sons simultâneos), mais o cérebro de
quem a ouve será estimulado (Professor Reginaldo Elias Ferreira).
A
atividade
lúdica
tornou-se
um
importante
recurso
didáticopedagógico nas práticas de ensino, especialmente quando utilizadas a partir
de uma abordagem do cotidiano. Essa temática faz parte do conhecimento da área
de Geografia e educação, a qual busca reforçar o uso da letra de música como
recurso didático para as aulas de Geografia.No ensino de Geografia, as práticas
pedagógicas são utilizadas por meio de diversas linguagens como textos, imagens,
cartografia, da música, do cinema, movie maker, entre outras, articuladas com a
Geografia no cotidiano.
Com a evolução das tecnologias e dos recursos audiovisuais, as
práticas de sala de aula passam a adotar esses recursos como forma de tornar as
aulas
mais
motivadoras,
bem
como,
para
contribuir
no
processo
de
ensinoaprendizagem aos estudantes. Ao utilizar de letras de músicas a prática
pedagógica possibilita a análise e a reflexão do trabalho em sala de aula por meio
do cotidiano de nossa sociedade. Por isso devemos buscar aquelas letras de
músicas correspondentes em a realidade do espaço vivido pelos estudantes. A
produção de um movie maker sobre as letras das músicas e imagens
correspondentes deverá transpor aos conteúdos da Geografia no ensino
fundamental (8ª série) a partir do seu cotidiano.
A unidade didática contribui para o processo de ensino e
aprendizagem
da
Geografia
escolar,
no
sentido
de
desenvolver
práticas
pedagógicas alternativas para tornar as aulas mais atrativas e satisfatórias. É
necessário considerar outros modos de comunicação, como a linguagem das artes
em geral, permitindo transversalizar, em particular, com Educação Física e Arte. A
música, a dança, as artes em geral, vinculadas aos diferentes grupos étnicos e a
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composição regional típica, são manifestações culturais que a criança e o
adolescente poderão conhecer e vivenciar. Dessa forma enriquecerão seu
conhecimento sobre a diversidade presente no Brasil, enquanto desenvolvem seu
próprio potencial expressivo (BRASIL, 1998).
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3 MÚSICA NO ENSINO
A utilização da música como recurso em sala de aula, objetiva
promover uma maior interação entre os alunos e o conhecimento, despertando
também maior interesse pelas aulas, e pelo aprendizado, a partir de atividades
atrativas, prazerosas que promovam o conhecimento.
Conforme Ongaro (2006, p. 1), “a música com maior ou menor
intensidade está na vida do ser humano, ela desperta emoções e sentimentos de
acordo com a capacidade de percepção que ele possui para assimilar a mesma”.
Correa e Oliveira (2001, p. 4 apud SCHROEDER, 2008), afirma que:
Sabe-se que a mídia, em suas diferentes acepções, tem um grau de aceitação muito
grande no cotidiano das pessoas, especialmente dos jovens. Está presente nos
momentos de lazer, de reflexão e até mesmo contribui para a definição do estilo de
vida de muitos indivíduos, como é o caso dos cowboys, punks e, especialmente dos
roqueiros.
Oliveira (2006, p. 74) também ressalta este fato:
Aliar essa facilidade de assimilação encontrada nos mais diversos
gêneros musicais às propostas metodológicas e curriculares da
Geografia pode gerar bons resultados. Dificilmente se encontrará
algo mais atrativo, entre crianças e jovens, do que o compartilhar
suas preferências, sua reprovação ou aprovação às obras musicais,
com seus colegas e professores.
Segundo Valente (1998), o aprendizado ocorre pelo fato de o aluno
estar executando uma tarefa por intermédio do computador. Esta tarefa pode ser a
elaboração de um texto através de um processador, uma pesquisa num banco de
dados já existente ou mesmo a criação de um novo banco de dados, a resolução de
problemas de diversos domínios do conhecimento e a representação desta
resolução de acordo com uma linguagem de programação, o controle de processos
em tempo real como objetos que se movem no espaço, experimentos de um
laboratório de física ou química, a produção de uma música ou a comunicação e o
uso de redes de computadores, ou mesmo o controle administrativo da classe e dos
alunos. Assim, este projeto propõe a utilização do computador, em seus mais
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diversos aplicativos, nas práticas metodológicas do ensino de Geografia em sala de
aula.
O que se espera com o uso racional e sistemático desse recurso
didático é a criação de situações em que o aluno sinta-se atraído pelas propostas
sugeridas pelo professor, por isso é importante uma formação básica densa.
Reconhecidamente é um recurso que se apresenta didático; desde que mediado
adequadamente pelo professor, é possível verificar que o aluno se apropria mesmo
de temas outrora considerados "indigestos".
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4 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA ESCOLA
A palavra grega – MOUSIKOS - musical, relativo as musas - referiase ao vinculo do espírito humano, com qualquer forma de inspiração artística.
Musica e a arte de coordenar fenômenos acústicos para produzir efeitos estéticos.
Em seus efeitos mais simples e primitivos a musica e a manifestação folclórica
comum a todas as culturas: nesse caso, essencialmente anônima e aprovada na
transmissão oral, espelha particularidades etnias determinadas.
A linguagem da musica parece ter estado sempre presente na vida
dos seres humanos, fazendo parte da educação de crianças e adultos. Na Grécia, a
musica era considerada fator fundamental na formação dos cidadãos, tanto quanto a
filosofia e a matemática, e esse ensino começava na infância.
Conforme Leinig (1977), Banol (1993) e Straliotto (2001) (apud
MAGANHA, 2005):
a musica e um dos estímulos mais potentes para ativar os circuitos
do cérebro, ajuda a afinar a sensibilidade das pessoas, aumenta a
sua capacidade de concentração, desenvolve o raciocínio lógico
matemático e a memória, além de desencadear emoções (grifo
nosso). Por isso, os benefícios da musica na escola se estendem
para todas as áreas da aprendizagem. (grifo nosso)
As atividades musicais realizadas na escola não visam a formação
de exímios músicos profissionais, e sim, através da vivencia e compreensão da
linguagem musical, propicia a abertura de canais sensoriais, facilitando a expressão
de emoções, ampliando a cultura geral e contribuindo para a formação integral do
ser. Diversas áreas do conhecimento podem ser estimuladas com a pratica da
Educação Musical.
A musica e concebida como um universo que conjuga expressão de
sentimentos, idéias, valores culturais e facilita a comunicação do individuo consigo
mesmo e com o meio em que vive. Ao atender diferentes aspectos do
desenvolvimento humano: físico, mental, social, emocional e espiritual, a musica
pode ser considerada um agente facilitador do processo educacional.
A presença da musica na educação auxilia a percepção, estimula a
memória e a inteligência, relacionando-se ainda com habilidades linguísticas e
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logico-matematicas ao desenvolver procedimentos que ajudam o educando a se
reconhecer e a se orientar melhor no mundo. Alem disso, a musica também vem
sendo utilizada como fator de bem estar e de melhoria na saúde.[...] (MAGANHA,
2005)
A música, arte de combinar os sons, é uma excelente fonte de
trabalho escolar porque, além de ser utilizada como terapia
psíquica para o desenvolvimento cognitivo, é uma forma de
transmitir idéias e informações, faz parte da comunicação
social (FERREIRA, 2010)
Trabalhar com a música no cotidiano escolar significa ampliar a
variedade de linguagens que podem permitir a descoberta de novos caminhos de
aprendizagem. E possível que se desperte no aluno outras formas de conhecer,
interpretar e sentir.
Vantagens em alto e bom som — O uso correto da música pode
trazer bons resultados em sala de aula. Tanto pode ajudar na concentração como no
relaxamento de seus discípulos (BRASÍLIO NETO, 2010).
A seguir está explicitado a forma que será aplicada a música em
sala de aula.
4.1 ATIVIDADES COM MÚSICA EM SALA DE AULA
A classe ouve a música, acompanhando a letra.
Professor e alunos analisam e interpretam a letra.
Todos ouvem pela segunda vez a música, se possível cantando
juntos.
Em seguida, o professor pode formular a seguinte questão: “Que
imagens traduziriam visualmente o assunto tratado nessa música?” Após a
apresentação da música, é possível explorar o entendimento dos alunos sobre a
letra da mesma e passar um questionário a eles com posterior esclarecimento de
dúvidas.Conhecer autor da música e sua biografia se possível, conhecer as
condições em que a música foi produzida, lugar, clima, localização, economia.
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Depois disso, o professor propõe aos alunos a localização de fotos,
slides, gravuras, cartões postais que tenham alguma relação com essas músicas. Se
houver condição, é interessante que eles fotografem o bairro e/ou a cidade.
No dia marcado para a apresentação do material coletado ou
produzido, os alunos podem elaborar painéis, cartazes, ou projetar as imagens
pesquisadas ao som da música escolhida. Os alunos também podem acrescentar ao
material breves comentários sobre a importância do trabalho por eles realizado.
Em seguida aos trabalhos será agendado um sarau dentro da sala
de aula ou não, no qual cada grupo vai expor sua produção artística sobre um
determinado tema dentro dos conteúdos geográficos.
Os alunos serão orientados a fazer trabalhos na forma de movie
maker e paródia.
1ª aula – Exposição sobre músicas, ritmos e letras.
Será perguntado ao aluno qual o estilo musical com o qual mais se
identifica, sendo as suas preferências anotadas num caderno de
notas.
Serão formados grupos com os mesmos gostos musicais.
2ª aula – Apresentação de grupos de alunos de ritmos diferentes,
mas que a letra fale sobre o tema que será abordado.
O problema apresentado na letra será debatido e comentado em
sala de aula.
Será pedido aos alunos para fazerem paródias sobre o tema
apresentado.
3ª aula – Será organizado um sarau dentro da sala de aula, no qual
cada grupo vai expor sua produção artística sobre um determinado
tema dentro dos conteúdos geográficos.
Após a apresentação, serão avaliadas as atividades apresentadas.
4.2 SUGESTÕES DE MÚSICAS POSSÍVEIS DE SEREM TRABALHADAS:
• Ideologia – Cazuza
• Lourinha Bombril – Paralamas do Sucesso
• Terra – Caetano Veloso
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• Comida – Titãs
• Vamos Fugir – Gilberto Gil
• A Feira – O Rappa
• Alagados – Paralamas do Sucesso
• Eduardo e Mônica – Legião Urbana
• Geração Coca-Cola – Legião Urbana
• Sangue Latino – Secos e Molhados
• Metamorfose Ambulante – Raul Seixas
• Marvin – Titãs
• Não vou me acostumar – Nando Reis
• Tumulto – O Rappa
• É preciso saber viver – Titãs
• Enquanto Houver Sol – Titãs
• Eu nasci há Dez Mil Anos Atrás – Raul Seixas
• Tocando em frente – Almir Sater
• Brasil é o País do Suingue – Fernanda Abreu
• Pensamento – Cidade Negra
• Cidade – Chico Science e Nação Zumbi
• Sampa – Caetano Veloso
• Xote Ecológico – Aguinaldo Batista
• Palavras Repetidas – Gabriel Pensador
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A música ajuda a desenvolver o interesse pelos assuntos por ser ela
um meio comunicativo comum, necessitando apenas saber encaixar as canções às
temáticas das aulas e promover discussões que possibilitem o desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem. A letra e o ritmo das músicas marcam as
pessoas. Unindo o saber às canções, busca-se realizar um elo entre o conhecimento
e a descontração, facilitando assim a assimilação dos conceitos, quase que
indiretamente e ainda promovendo uma recordação de fácil acesso, só precisando
lembrar da música que as reflexões virão em seguida.
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REFERÊNCIAS
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MAGANHA, Marcos Rogério. A importância da musica na escola. 2005.
Disponível em: <http://www.franciscanos.org.br/agudos/mestreonline/01.php>.
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Disponível em: <http://www.proinfo.mec.gov.br/upload/biblioteca/187.pdf>. Acesso
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______. Logo: conceitos, aplicações e projetos. São Paulo: Ed. McGraw-Hill, 1998.