Alunos vivem momentos de aprendizagem e prazer

PROPOSTA EDUCACIONAL
Alunos vivem momentos
de aprendizagem e prazer
Projetos de trabalho desencadeiam pesquisas e estudos
Introdução
O ano de 2001 foi bastante movimentado no Colégio Salesiano Dom
Bosco, em Porto Alegre/RS. Isto se
deve à organização do trabalho pedagógico por Projetos de Trabalho, fruto
de um processo de estudo e reflexão
do corpo docente. Na busca de uma
metodologia que pudesse agregar os
valores filosóficos do colégio (razão,
religião e bondade) na concretude do
cotidiano escolar, foi desencadeado um
processo de pesquisa e estudos por parte do grupo de professores da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental. A forma de trabalho, desenvolvida até então, já não contemplava os anseios e necessidades do
grupo: (...) queremos que o nosso aluno viva intensamente cada momento
em que estiver conosco e que a construção do conhecimento seja prazerosa para todos nós (relato de uma
professora).
Com a intencionalidade de ressignificar e contextualizar os conhecimentos sociais vivenciados pelos alunos no
cotidiano, construindo aprendizagens,
cada série organizou-se com um projeto de estudos com duração de um semestre. Durante esse período, todo o
material relativo ao projeto foi preparado e organizado. Para a culminância do
mesmo, os alunos e professores apresentaram aos pais todo o processo
vivenciado. As turmas se organizaram
com os seguintes projetos:
¯ Maternal e Jardim A: Nossos amigos, os animais;
¯ Jardim B: Música é vida;
¯ 1a série: As lendas da noite;
¯ 2a série: Se ligue em você: identidade, família e corpo;
¯ 3a série: Água, um bem precioso;
¯ 4a série: Vivendo e convivendo.
Hernández & Ventura apontam para
uma premissa psicopedagógica deste processo, ao afirmarem que (...) para tornar significativo um novo conhecimento é necessário que se estabeleça
algum tipo de conexão com os que o
indivíduo já possua, com seus esquemas internos e externos de referência,
Projeto Nacional de
Intercâmbio de Experiências
Educacionais
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Município:
Porto Alegre
Unidade Federada:
Rio Grande do Sul
Período de
realização:
Ano letivo 2001
Populaçãoalvo:
360 alunos da Educação Infantil e séries
iniciais do Ensino Fundamental
Escola
atingida:
Colégio Salesiano Dom Bosco
Recursos humanos envolvidos:
• Coordenadora Pedagógica: Professora
Jacira Pinto da Roza
• Orientadora Educacional: Professora
Rosane Monticelli
• Professores: Ana Cristina Antonini,
Rúbia I. de Oliveira, Cíntia Knüppe,
Luciane A. Rodriguez, Cleide Affeld de
Lima, Eunice Suski Ramos, Ângela
Peroni Baldino, Vera Regina Ferreira,
Denise I. Paraboni, Vanessa C. da Silva, Daniela C. de Camargo, Clarice
Ferreira, Clarice Mossner, Leila F. da
Cunha, Edinha Caponi, Guacira G.
Nunes, Cristine S. Moreira, Luciano
Balbinot, Daniela Ferreira
• Auxiliares de Educação Infantil: Marli
Quaresma e Letícia Diegues
ou com as hipóteses que possam estabelecer sobre o problema ou tema, tendo presente, além disso, que cada aluno possa ter concepções errôneas que
devem ser conhecidas para que se
construa um processo adequado de
ensino-aprendizagem.
A aprendizagem realizada a partir de
projetos de estudos pressupõe um trabalho ativo, interessante, real, atrativo para
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os alunos, que se sentem desafiados a
partir de um plano de trabalho elaborado
em grupo – professor e alunos –, e a
contextualização dos conteúdos trabalhados na série-temática.
Neste processo, a parceria entre família
e escola se concretiza com a presença dos
pais com alguma experiência ou vivência
na temática em estudo, que contribuem
com palestras e oficinas aos alunos.
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O nosso aluno atualmente conta com
uma variedade de fontes de informação para a construção da aprendizagem
e, nesse sentido, a vivência de situações
extramuros escolares agrega valiosas
contribuições ao conhecimento sistematizado, como visitas, passeios de lazer e
culturais, teatros, cinemas,etc.
Desenvolvimento
• Educação Infantil
As turmas se organizaram em dois
projetos: Nossos amigos, os animais e
Música é vida.
¸ Nossos amigos, os animais envolveu as crianças do maternal (2 a 3 anos)
e do jardim A (4 anos), tendo como intenção pedagógica a possibilidade de
gerar situações lúdico-educativas
para a valorização da vida animal.
Este projeto nasceu do interesse do grupo em trazer animais de estimação para
o colégio. Abraçando a idéia, as professoras tiveram grande apoio dos pais, que
traziam os animaizinhos no momento da
rodinha para conhecimento e descoberta do grupo. Eles colaboravam também
com entrevistas aos alunos, oferecendo
informações quanto ao nome, idade do
animal e o que mais gostavam de comer,
sobre quando tomavam banho,... e para
a escolha do mascote da turma (animal
preferido pelo grupo).
O trabalho foi desencadeado junto
aos grupos por meio de estratégias de
ação como a Campanha do bicho de
pelúcia que, ao final, concretizou-se em
doações para creches carentes da periferia da cidade; confecção de ma-
quetes, painéis; assistência a vídeos informativos; músicas referentes à
temática escolhida; criação de terrário
em sala de aula para observação de bichinhos de jardim; teatros, mímicas,
brincadeiras e exploração de jogos matemáticos; registros das observações e
vivências sob diferentes formas de expressão (escrita, desenho, pinturas,
colagens, modelagens); palestra com
uma mãe de aluno que é médica-veterinária, dentre outras. A praça infantil
passou a ser palco de pesquisa, de descoberta (bichinhos de jardim, insetos) e
de exercício da ludicidade, pois todo
momento é momento para aprender
brincando. A visita ao Jardim Zoológico foi um ponto alto para os alunos, por
se tratar de uma experiência concreta
junto aos animais vistos somente em
fotos e gravuras (tigre, girafa, leão,
chimpanzé, rinoceronte e outros).
¸ Música é vida foi o projeto de estudos dos alunos e professoras do jardim
B (5 e 6 anos de idade) e procurou desenvolver hábitos de ouvir diferentes estilos musicais (jazz, blues, rock, reggae,
samba e outros da MPB), despertando
a curiosidade e a sensibilidade musical por meio do conhecimento de diversos instrumentos, do som, da forma e da posição dentro de um grupo/
orquestra.
Dentre os conhecimentos e procedimentos utilizados no desenvolvimento
da proposta, a partir de músicas ouvidas em sala de aula, citamos a produção de registros escritos, o conhecimento e a classificação dos instrumentos, a
Mães participam da rodinha com as crianças, trazendo animais de estimação
visita dos pais que preferiam determinado estilo musical para conversar com
as crianças e daqueles que tocavam algum instrumento, montagem de álbuns;
pesquisas e entrevistas com as famílias
para levantamento dos estilos preferidos e elaboração de gráficos expressando os resultados; assistência a vídeos
e filmes; desenhos, atividades gráficas,
modelagens e confecção de instrumentos musicais com material reciclado e
sucatas. O grupo contou, também, com
a visita, em sala de aula, da Banda da
Brigada Militar e realizou um passeio
ao Teatro para assistir a um concerto
da Orquestra Sinfônica de Porto Alegre. Foram momentos de vivências
prazerosas e contextualizadas à proposta pedagógica desse nível de ensino.
• Ensino Fundamental
As séries iniciais organizaram-se em
quatro projetos: As lendas da noite, Se
ligue em você: identidade, família e
corpo; Água, um bem precioso e Vivendo e convivendo.
¸ As lendas da noite foi o projeto desenvolvido pelos alunos das turmas de
1a série, tendo, como intencionalidade, o despertar da curiosidade e o
interesse pelos contos infantis, acrescido do desejo da leitura como fonte
de conhecimento.
Os alunos, em visita à biblioteca do
colégio, escolheram para compor este
projeto as lendas: Saci-Pererê, Negrinho do Pastoreio, Gralha Azul, Sereia
Iara, Mula-sem-Cabeça, Curupira,
Boitatá, Lobisomem e Bicho-Papão. As
turmas se dividiram com o trabalho das
lendas, prepararam-nas em forma de
teatro para ser apresentado a outras
turmas. A partir dessas histórias, foram
realizados trabalhos plásticos, jogos pedagógicos, registros de apreciações,
confecção de bonecos (personagens) e
máscaras com material reciclado, montagem de painéis, dentre outros. O estudo da Amazônia e dos animais em
extinção foram conhecimentos abordados a partir de leituras e horas do conto das lendas trabalhadas. O processo
de construção da língua escrita (alfabetização) permeou todo o trabalho e
os registros das diferentes vivências foram sistemáticos.
¸ Se ligue em você: identidade, família e corpo foi o título do projeto das
2as séries, com enfoque na identidade
(quem sou, meus sentimentos e minhas
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Integrantes da Banda Militar tocam para as crianças dentro do projeto Música é vida
habilidades), na família (minha história,
integrantes e minha atuação no contexto familiar) e no corpo (partes, aparelhos, órgãos dos sentidos, higiene, lazer
e esporte).
Se ligue em você nasceu com a intenção de despertar o conhecimento
dos alunos sobre si próprios, quem
são, o grupo social a que pertencem,
suas histórias de vida, seus sentimentos frente às pessoas e situações do
cotidiano, seus corpos e necessidades biológicas, afetivas e culturais.
Com a colaboração das famílias, por
meio das entrevistas , pesquisas e envio de fotos, os alunos montaram o Álbum da Vida. Após a apresentação dos
aspectos pedagógicos pelas professoras (objetivo geral, específicos, estratégias de ação), os alunos deram seus depoimentos sobre as experiências realizadas e convidaram os pais para visitarem a mostra de trabalhos, resultado do
processo de construção e sistematização do conhecimento. Para finalizar, juntamente com o professor de Educação
Física, os pais participaram de um circuito desportivo. Com certeza, foram
importantes momentos de confraternização da comunidade escolar.
¸ Água, um bem precioso foi o projeto desencadeado pelas turmas de 3a
série com o objetivo de provocar no
grupo posturas de valorização da
água como fonte de vida e reflexão
quanto à necessidade desta substância para o futuro da humanidade.
Este projeto trabalhou os conteúdos da
série, provocando situações de aprendizagem significativas à geração de posturas que expressem preocupação e
cuidados com esse líquido universal.
Dentre as diversas estratégias de
ação, foram destaques: a visita ao Departamento Municipal de Águas e Esgotos da cidade e à Fazenda Quinta da
Estância Grande, onde os alunos puderam manter contato direto com a natureza, assistir a palestras e participar de
discussões a respeito do tema em foco;
a promoção de palestras com pais de
alunos e especialistas abordando
temáticas sobre a vida na água – animais aquáticos, plantas aquáticas, higiene e saúde, esportes aquáticos; as oficinas e monitorias com os alunos e professores de Biologia e Física do Ensino
Médio, agregando novas informações
ao conhecimento construído até então;
os seminários a partir de reportagens
coletadas pelos alunos; a construção de
um filtro de água e montagem de um
aquário em sala de aula; as pesquisas
em diferentes fontes, sistematização e
debates; os trabalhos artísticos permitindo a livre expressão dos alunos por
meio de diferentes formas (desenhos,
pinturas, modelagens, mosaicos, recortes, colagens e outros); as pinturas de
animais aquáticos em gesso (artesanato); as esculturas em sabão; a visita à
biblioteca para a realização da hora do
conto sobre histórias referentes ao
tema; a montagem de um aquário, em
sala de aula, e de miniaquários que foram presenteados aos pais no dia da
apresentação do projeto, a partir das
orientações de um pai de aluno, proprietário de uma agropecuária; a análise e
reflexão sobre as letras de músicas que
falavam sobre o assunto; as sessões de
relaxamento ao som de melodias (músicas de águas); os momentos de reflexão sobre a criação de Deus (o universo, a formação do mundo); a coletânea
de fotos das mães no período de gestação, mostrando a importância da água
para a formação da vida e a montagem
de um painel.
No dia da apresentação dos resultados do projeto, após a explicitação
da proposta de trabalho pelos professores (construção teórica, objetivos,
conteúdos abordados, procedimentos),
os alunos cantaram e encenaram para
os pais, realizaram a Mostra de Trabalhos desenvolvidos ao longo do semestre e, ao final, os pais foram convidados a participar de uma macroginástica. Pularam, dançaram, suaram e,
depois de tanto esforço, os alunos al-
Comunidade visita a exposição de trabalhos do projeto Lendas da noite
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cançaram-lhes um precioso copo de
água (doação de uma empresa). Ao
final das atividades, foi realizada uma
pesquisa de satisfação com o trabalho
apresentado, coletando informações
relativas ao acompanhamento do filho
durante o desenvolvimento do mesmo.
Este material forneceu subsídios para
próximas iniciativas.
¸ Vivendo e convivendo foi um projeto proposto e vivenciado pelos alunos
das 4as séries com o objetivo de proporcionar conhecimento e experiências nas quais os alunos pudessem
participar e conviver com a rotina de
crianças carentes na comunidade de
origem, como forma de promover e
valorizar a vida.
Desde o princípio, os alunos e os pais
foram solicitados a sugerir uma creche
ou entidade de assistência à criança com
no) ao colégio, trazendo informações sobre o cuidado com os dentes; aulas de
escovação sob orientação da dentista;
montagem de kits-presente contendo
uma escova de dentes, um creme dental, uma mensagem de conscientização
da importância da escovação, dois fantoches (Dente Feliz e Dente Cariado),
personagens da história criada pelos alunos; produção de folders informativos
sobre o assunto, a serem distribuídos na
comunidade visitada; exibição de vídeos
informativos e filmes; confecção de jogos sobre higiene e saúde; visitas à entidade para entrega dos materiais confeccionados; minipalestras sobre o assunto
pelos alunos e proposta de brincadeiras
orientadas com as crianças.
O grupo que trabalhou com o tema
Alimentos optou por dar início ao projeto a partir da coleta de dados (entrevista com professores e funcionários da
Alunos da 3a série apresentam ao público o projeto Água, um bem precioso
a qual o trabalho pudesse ser desenvolvido. Escolhida a entidade, após
visitação em todos os locais indicados,
o próximo passo foi levar o grupo de
alunos para conhecer as crianças que
participariam do projeto.
Dentre os conhecimentos trabalhados, cabe destacar a divisão das turmas
por temática, a partir da leitura da realidade, a saber: Higiene-escovação,
Alimentos e Valores.
O grupo que trabalhou Higieneescovação optou por alguns procedimentos como: confecção de fantoches
e criação de histórias infantis para serem contadas e encenadas às crianças;
campanha do creme dental e da escova
de dentes para doação à instituição; visita de uma odontopediatra (mãe de alu-
entidade escolhida por toda a turma) e
posterior levantamento das necessidades e da realização de convite a uma
nutricionista (mãe de aluno) para colaborar, trazendo informações sobre a importância do consumo de alimentos saudáveis para a nossa saúde. Outros procedimentos foram: realização da Campanha dos Alimentos no colégio, visando à arrecadação de alimentos para doação; oficina de culinária (colaboração
das mães) para preparação de pratos
para o dia da visita; campanha da casca do ovo junto aos alunos do colégio
que, com a ajuda das mães, limparam e
moeram as cascas para doação (cálcio) à mesma entidade; realização de
teatros e músicas alusivas à alimentação; produções textuais como registros
de todas as vivências; pesquisas junto
às famílias, filmagens, relatórios, construção de gráficos, etc.
O terceiro grupo de alunos da 4a série trabalhou a dimensão de Valores,
percebendo o projeto como iniciativa de sensibilizar a comunidade
educativa para a importância do
voluntariado junto a comunidades
carentes e proporcionando o contato da criança com outras comunidades, em diferentes situações de vida,
favorecendo, através de diversas
vivências, a valorização da vida.
O grupo que escolheu Valores, primeiramente, buscou construir um
referencial teórico sobre a importância
dos valores no cotidiano da vida, por
meio de pesquisas em diferentes fontes
de informação. Foram realizados debates, a partir desta produção, para definir as tarefas a serem distribuídas entre
os elementos do grupo; elaboração de
cartazes informativos para sensibilização das pessoas para estas dimensões; pesquisas junto à comunidadefoco; organização de pastas com recortes e colagens de materiais referentes
ao assunto; leituras e debates de textos
informativos de jornais, revistas, sites
da internet, de entrevistas sobre o assunto junto às famílias deste grupo de
alunos; relatórios escritos e painéis
como formas de registro das vivências
e dos processos de pesquisa e construção do conhecimento; realização do
I Seminário Internacional do Voluntariado, e simulação do grupo para ampliar as discussões referentes ao assunto em foco; elaboração e entrega
dos certificados para os participantes
do seminário; arrecadação de roupas
e calçados, livros, brinquedos, caixas
de leite e outros mantimentos necessários à comunidade; confecção de
brinquedos para as crianças com material de sucata; confecção de máscaras, cenários e histórias a serem encenadas e contadas no local; ensaios de
músicas para trilha musical da peça; filmagens de gestos e expressões que denotam a presença de valores no cotidiano; oficinas de oração para ensinar às
crianças no dia da visita.
Esses foram alguns procedimentos
que conduziram à culminância: visita à
creche, entrega dos mantimentos e dos
brinquedos, com um lanche coletivo entre todos e, depois, apresentada aos pais,
por meio de vídeos, fotos e depoimentos dos alunos, dos professores, das
crianças atendidas e das pessoas que
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trabalhavam como atendentes ou funcionários no local. Foram momentos de
extrema sensibilização, onde alguns pais
expressaram a alegria em saber que
seus filhos haviam tido o privilégio de
poder exercer uma atitude voluntária de
ajuda e solidariedade ao próximo e que
esta era apenas uma iniciativa, dentre
tantas, que devemos e podemos concretizar no dia-a-dia.
Conclusão
No seu conjunto, os projetos desenvolvidos pelos grupos do maternal à 4a
série buscaram dar significação aos
conhecimentos formais de ensino, contextualizando-os às aprendizagens sociais que fazem parte da vida de todos
nós. Não há como separá-los. O desafio reside justamente na escolha do
caminho, na construção da proposta
metodológica que vincule o conhecimento escolar ao conhecimento de
mundo trazido pelo aluno. Acreditamos
que, neste sentido, a Pedagogia de Projetos permite esta articulação e favorece, fundamentalmente, a interface
teoria/prática, visto que as aprendizagens tomam corpo, ganham concretude nas estratégias de ação propostas pelo professor e escolhidas pelo
grupo.
Em relação ao tema, Hernández &
Ventura afirmam que os projetos geram um alto grau de autoconsciência
e de significação nos alunos com respeito a sua própria aprendizagem.
Uma avaliação do corpo docente, ao
final dos projetos, considerou de suma
importância:
Crianças confeccionam jogos e brinquedos para serem doados
• o despertar e o crescimento dos professores frente às iniciativas que pretenderam agregar conhecimentos e valores junto aos alunos e à comunidade
escolar;
• a abordagem metodológica que buscou ressignificar e contextualizar os
conhecimentos formais com os conteúdos de caráter existencial, contribuindo, desse modo, para a construção da
cidadania;
• o reconhecimento das instituições que
receberam acompanhamento e auxílio,
durante a execução do projeto;
• a sensibilidade demonstrada nas campanhas e nas ações solidárias, por parte dos alunos e pais que não só apoia-
ram o trabalho, mas fizeram questão de
estar presentes nos gestos concretos
junto às instituições adotadas.
A realização do conjunto de projetos tomou proporções inusitadas, visto
o envolvimento e a parceria tecida com
as famílias em torno de um só propósito: o alavancar de um processo de ensino e aprendizagem voltado à formação humanista/cidadã. Conforme relatos dos pais, os alunos que participarem de processos de pesquisa desde a
educação infantil e séries iniciais, com
certeza terão instrumentais/ferramentas para serem futuros pesquisadores.
Em face desses dados, o grupo, no ano
de 2002, continuou aperfeiçoando sua
prática e seus estudos para implementar propostas inovadoras onde
coabitaram a formação intelectual e a
humana.
Os professores das classes de Educação Infantil e das séries iniciais do
Ensino Fundamental continuam aprofundando estudos teórico-práticos visando à implementação de outros projetos
de trabalho que se encontram em fase
de estruturação e pesquisa. Pretendemos continuar partilhando experiências
com os colegas, pois educação se constrói em parceria...
BIBL IOGRAFIA
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5 ed. Porto Alegre: Artes Médicas,
1998.
Em Vivendo e convivendo, alunos decidem sobre alimentos para a entidade adotada
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