PTD - 6º C

PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2017
DISCIPLINA: Língua Portuguesa
TURNO: tarde
PROFESSOR(A): Elaine L. Fontclara SÉRIE: 6º ano C
Conteúdo
Estruturante
Conteúdos
Básicos
Conteúdos
Específicos
Encaminhamento
Metodológico e recursos
didáticos e tecnológicos
Discurso
Leitura,
Enquanto
Oralidade,
Prática
Escrita e
· Leitura de textos relacionados à
Social
Análise
identidade infantil: o conto maravilhoso, a análise e discussão dos
Linguística.
fábula, aventuras, poemas etc.
Critério de
Avaliação
Instrumento de
Avaliação
LEITURA
· Será trabalhada a leitura de
A avaliação acontecerá
Serão
1º Trimestre
textos escritos e a escuta de
durante as aulas de forma
realizadas
textos orais, seguida de
contínua, dialógica e
provas de
diagnóstica com o
interpretação
aspectos envolvidos nos textos e processo de ensino e
de textos,
· Interpretação textual, observando: tema que mantenham relação com
aprendizagem.
apresentação
do texto, interlocutor, finalidade do texto.
Espera-se que o aluno:
das pesquisas
o gênero estudado;
- Aula de leitura de textos de diferentes · Práticas de leitura de textos de · Compare os textos
realizadas,
fontes como livro, revistas, gibis etc.
diferentes gêneros;
fornecidos pelo professor,
trabalhos de
· Produção de um texto escrito
quanto ao tratamento
devolutiva dos
2º Trimestre
que será entregue ao professor, temático e aos recursos
livros lidos no
· Leitura de textos relacionados ao
ao final da aula; (os
trimestre,
formais utilizados;
universo infantil, à psicologia, aos valores alunos terão retorno por escrito · Localize nos textos
participação e
e a sensibilidade da criança;
informações como: tempo,
envolvimento
- Aula de leitura de crônicas, romance, · Atividade relacionando Os
espaço, personagem
em debates
charges, classificados, didático científico
Desafios culturais
principal, enredo...
sobre os textos
contemporâneos com os livros
· Estabeleça relação causa / lidos.
literários;
consequência entre partes e
· Consideração dos
elementos do texto
3º Trimestre
de sua produção textual);
- Leitura de textos relacionados a cultura e conhecimentos prévios dos
· Obtenha uma nova visão
histórias populares;
educandos;
sobre os Desafios Culturais
- Exibição de vídeos sobre os temas dos
· Leitura das informações
Contemporâneo discutidos,
textos trabalhados.
implícitas nos textos
desfazendo-se de pré-
- Aula de leitura de textos de diferentes · Discussão sobre: finalidade do conceitos estabelecidos,
fontes como livro, revistas, gibis e relatos texto, fonte, interlocutor...
através de leituras de textos
pessoais.
· Leitura das informações
selecionados sobre o tema;
implícitas nos textos;
· Participe individualmente ou
· Leitura de vários textos para a em grupo com o trabalho
observação das relações
proposto, entendendo a
dialógicas.
importância de que pequenas
· Relato de experiências
ações podem gerar
significativas relacionado ao
mudanças significativas no
assunto do texto
meio em que vivem.
· Leitura de vários textos para a · Identifique as informações
observação das relações
implícitas nos textos;
dialógicas
· Compreenda a finalidade e
as intenções do texto.
· Sintetize e estabeleça
relações com outros textos;
· Identifique e aprenda a
diversidade de linguagens.
· Avalie as transformações
comportamentais com relação
à preservação do meio em
que vivem (em especial o
ambiente escolar).
· Identifique o tema abordado
no texto
· Realize leitura compreensiva
do texto
· Compreenda a finalidade e
as intenções do texto
· Amplie o horizonte de
expectativas
ORALIDADE
A avaliação acontecerá
Apresentação
durante as aulas de forma
dos trabalhos
- Apresentação de textos produzidos pelos produzidos pelos alunos,
contínua, dialógica e
realizados em
alunos,
diagnóstica com o processo
grupo e
de ensino e aprendizagem.
individualmente
sobre os textos lidos,
· Seleção de discurso de outros, Espera-se que o educando:
, participação e
- Interpretação oral dos textos lidos,
como: notícias, cenas de
· Posicione-se frente a
envolvimento
- Exposição oral de trabalhos em grupo.
novelas/filmes, entrevistas,
questão colocada pelo texto
em debates
2º Trimestre
programas humorísticos...
de forma coerente;
sobre os textos
- Levantamento de argumentos contidos
· Análise dos recursos próprios
· Avalie uma ideia
lidos.
nas histórias em quadrinhos;
da oralidade,
desenvolvida no texto e opine
1º Trimestre
· Apresentação de textos
· Contação de histórias sobre
- Levantamento de argumentos e debates temas trabalhados,
- Exibição de vídeos dos HQs trabalhadas · Orientação sobre o contexto
sobre ela;
e biografia dos autores;
social de uso do gênero
- Apresentação de trabalhos, observando trabalhado,
· Exponha de forma clara e
objetiva opiniões;
aspectos formais e informais da fala.
- Debates de argumentos sobre · Utilize seu discurso de
3º Trimestre
temas tratados nos textos lidos, acordo com a situação de
· Relatos orais sobre os temas
- Apresentação de trabalhos
produção (formal, informal)
trabalhados,
individuais e em grupo.
· Apresente clareza de ideias
- Exibição de reportagens relacionadas
ao se colocar diante dos
aos temas abordados nos textos,
colegas
· Procedimentos e marcas linguísticas
· Compreenda as intenções
típicas da conversação (entonação,
do discurso do outro
repetições, pausas...)
ESCRITA
· Produções de textos
A avaliação acontecerá
Serão
1º Trimestre
respeitando o gênero
durante as aulas de forma
produzidos
- Análise de diferentes finalidades dos
trabalhado;
contínua, dialógica e
textos de
textos,
· Refacção textual, individual e
diagnóstica com o processo
acordo com os
- Delimitação do tema,
coletivamente;
de ensino e aprendizagem.
gêneros
- Interlocutor,
· Produção Discussão sobre o
Espera-se que o educando:
trabalhados no
· Produção de contos;
tema a ser produzido
· Localize informações
bimestre,
· Interpretações de contos,
· Seleção do gênero, finalidade, pertinentes ao texto lido e
Pesquisa sobre
· Refacção textual
interlocutores
interprete-as através de
os temas a
2º Trimestre
· Orientação sobre o contexto
questões;
serem
· Produções de história em quadrinhos
social de uso do gênero
· Produza textos objetivos,
abordados na
· Interpretações.
trabalhado
com coesão e coerência;
produção de
· Refacção textual
· Proposta de produção textual
· Resuma as ideias principais
3º Trimestre
· Revisão textual
de um texto ou obra lida;
· Produção de relatos pessoais, cartas e
· Será feito interpretações de
· Seja capaz de usar a
gêneros digitais;
diversos textos e gêneros;
linguagem formal de acordo
· Organização das ideias/parágrafos
· Produções de tiras e HQ. E
com seu grau de
· Refacção textual
painéis;
conhecimento nos textos
- Coerência e coesão textual
· Pesquisas em diversos meios
produzidos;
de comunicação;
· Reconheça o significado de
· Seminários com outros
expressões figuradas a partir
segmentos da sociedade para
do contexto que o texto
enriquecimento do trabalho e
apresenta.
troca de experiências,
· Tenha clareza, fluência das
exercitando através desta
ideias, desembaraço e
prática o resumo das ideias
sequência na exposição dos
apresentadas;
fatos, através da produção
· Atividades de construção de
textual, fazendo a refacção
textos a partir de fragmentos
quando orientado.
· Produza textos atendendo
às circunstâncias de
produção proposta (gênero,
interlocutor, finalidade...)
· Adeque a linguagem de
acordo com o contexto
exigido: formal ou informal
textos.
Refacção
textual.
ANÁLISE LINGUÍSTICA
· Exercícios diversificados;
A avaliação acontecerá
Serão
· Utilização de jogos
durante as aulas de forma
realizadas
Substantivo simples, composto, primnitivo, ortográficos;
contínua, dialógica e
provas de
derivado, concreto e abstrato,
- Consulta de grafia e
diagnóstica com o processo
análise
Flexão de substantivo (gênero, número e
significado das palavras em
de ensino e aprendizagem.
linguística,
grau)
dicionários,
Espera-se que o aluno:
atividades e
2º Trimestre
· Estudo dos conhecimentos
- Perceba a flexibilidade da
exercícios
Adjetivo
linguísticos a partir: - de gêneros língua, ou seja, que
diários,
Locução adjetiva
selecionados para
reconheça as diversas
participação e
Variedade linguística (formal e informal)
leitura ou escuta - de textos
possibilidades que a língua
envolvimento
3º Trimestre
produzidos pelos alunos - das
oferece de permitir que se
do aluno.
Artigo
dificuldades apresentadas
diga as mesmas coisas de
Numeral
pela turma.
várias maneiras, privilegiando
1º Trimestre
Pronomes
o encadeamento de ideias e
Verbos
uso adequado de elementos
coesivos, aspectos coerentes,
Temas socioeducacionais / Conteúdos
situacionais, intencionais,
obrigatórios: História e cultura afro-
contextuais e intertextuais.
brasileira, Africana e Indígena (Lei nº
- Diferencie a linguagem
11.654/08); Prevenção ao uso indevido de
formal da informal.
drogas, Sexualidade humana,
Utilize adequadamente,
Enfrentamento à violência contra a criança
recursos linguísticos, como o
e ao adolescente:Direito da criança e do
uso da pontuação, do artigo,
adolescente (Lei Federal nº 11525/07);
dos pronomes...
Educação Fiscal, Educação Tributária
- Amplie o léxico;
(Decreto nº 1143/99-Portaria nº413/02;
- Compreenda a diferença
Educação ambiental (Lei Federal nº
entre linguagem formal e
9795/99-Decreto nº 4281/02); História do
informal,
Paraná. (Lei nº13.181/01); Música (Lei nº
11769/08); Estatuto do Idoso (Lei 10741/03
): conteúdos voltados ao envelhecimento,
ao respeito e a valorização do idoso, de
forma a eliminar o preconceito e a produzir
conhecimentos sobre a matéria; Educação
para o trânsito (Lei 9503/97 – Código de
Os temas socioeducacionais
trânsito brasileiro), Brigadas escolares
serão distribuídos durante todo
(Decreto 4837/2012), Hasteamento de
ano letivo e trabalhados em
bandeiras e execução de hinos – instrução forma de leitura, interpretação e
nº 013/2012) SUED/SEED e Lei nº 12.031 produção de textos, além de
de 21/09/2009; Educação Alimentar e
Nutricional e Educação em Direitos
humanos – Lei nº 11.947de 16/06/2009,
Resolução nº 01/2012 – CNE/CP
Exibição de filmes e pesquisas.
REFERÊNCIAS
Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
Língua Portuguesa: 6º ano / Tânia Amaral Oliveira...[et al] – 4. Ed. – São Paulo: IBEP, 2015
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Britto, LUIZ Percival L.: A Sombra do Caos: Ensino de Língua X Tradição Gramatical.
Campinas, São Paulo: Mercado das Letras, 1997, pp97-127.
CEREJA, William Roberto: Português: Linguagens, 6º ano Língua Portuguesa / William Roberto Cereja,
Thereza Cochar Magalhães . – 7. Ed. Reform – São Paulo: Saraiva, 2012
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Ensino Fundamental.
Orientações Curriculares. Curitiba; SEED/DEF, 2006.
SOARES, Magda B. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo: Moderna, 2002.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para Escola Pública do
Paraná. Curitiba: SEED, 1990, p. 50 – 62.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo: Parábola, 2003.
_______________. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no
caminho. São Paulo: Parábola, 2007.
DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA OS ANOS FINAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO - 2010