Tome Nota - Biblioteca da Univap

Universidade do Vale do Paraíba
Faculdade de Educação e Artes
Ciências Biológicas
CCA
AR
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TIILLH
HA
A CCO
OM
MA
AT
TIIVVIID
DA
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RÁ
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TA
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Autor: Everton Rodolfo Nogueira
Orientador: Prof. Me. Antonio Carlos Guimarães Prianti Junior
Co-orientadora: Prof. Me. Kátia Batista de Medeiros.
D
DEED
DIICCA
AT
TÓ
ÓR
RIIA
A
A todos os educadores, em especial aos que lecionam as disciplinas de Ciências Naturais e
Matemática no Ensino Fundamental.
A
APPR
REESSEEN
NT
TA
AÇÇÃ
ÃO
O
Caro Docente
É com grande alegria e satisfação que apresento esta cartilha, fruto de intenso trabalho e
dedicação na arte de ensinar. Com objetivos claros, ela propõe facilitar o processo de ensino e
aprendizagem dos conteúdos programáticos de Ciências Naturais.
Com estruturação no eixo interdisciplinar, este material permite aos discentes compreender a
relação dos conteúdos estudados com outras áreas do conhecimento, por exemplo, em matemática,
na representação de dados em tabelas e gráficos sobre o desenvolvimento vegetal.
Para a realização das atividades práticas, os materiais necessários foram estrategicamente
pensados na reutilização de materiais recicláveis e de baixo custo.
Os conteúdos teóricos e exercícios de fixação estão organizados em unidades específicas nos
dois primeiros capítulos. A partir do terceiro capítulo, os experimentos podem ser reproduzidos
com o recurso chamado passo-a-passo que estão organizados em etapas em ordem crescente.
Os capítulos contam ainda com o Tome Nota, espaço de indicação de obras específicas para
aprofundamento dos conteúdos e atividades que venham contribuir como um todo no processo de
aprendizagem.
Espero que este trabalho possa contribuir efetivamente nas suas aulas e assim promover
aprendizagem significativa no ensino de Ciências Naturais, especificamente os conteúdos
relacionados à influência dos fatores abióticos no desenvolvimento vegetal.
Everton Rodolfo Nogueira.
SSuum
máárriioo
A importância das aulas práticas no ensino de Ciências Naturais
6
Capítulo I: Solos
7
Unidade – 1: O Solo em Perspectiva
8
Definição de solo
9
Composição do solo
9
Formação do solo
10
Tipos de solos
11
A importância dos solos
12
Indicação de livros para aprofundamento dos conteúdos do capítulo
12
Espaço para anotações
13
Unidade –2: Praticando conhecimento
Capítulo II: Fotossíntese
Unidade – 1: As primeiras descobertas
14
17
18
Definição de fotossíntese
19
Onde e como ocorre nos vegetais
19
A importância da fotossíntese
20
Indicação de livros para aprofundamento dos conteúdos do capítulo
21
Espaço para anotações
22
Unidade – 2: Praticando conhecimento
23
Capítulo III: Confecção das Jardineiras
26
Etapa – 1: Lista de materiais
27
Etapa – 2: Procedimentos de confecção das jardineiras
29
Espaço para anotações
31
Capítulo IV: A influência dos diferentes tipos de solos no desenvolvimento vegetal da Allium
fistulosum.
32
Etapa – 1: Lista de materiais
33
Etapa – 2: Procedimentos de plantio
35
Etapa – 3: Instalação e Manutenção do plantio
36
Etapa – 4: Método de verificação do plantio
36
Etapa – 5: Resultados
36
Espaço para anotações
39
Capítulo V: A influência da luz no desenvolvimento vegetal da Phaseolus vulgaris.
40
Etapa – 1: Lista de materiais
41
Etapa – 2: Procedimentos de plantio
43
Etapa – 3: Instalação e Manutenção do plantio
43
Etapa – 4: Método de verificação do plantio
44
Etapa – 5: Resultados
44
Espaço para anotações
47
Respostas
48
Referências bibliográficas
50
A
A iim
mppoorrttâânncciiaa ddaass aauullaass pprrááttiiccaass nnoo eennssiinnoo ddee CCiiêênncciiaass
N
Naattuurraaiiss
As aulas práticas exercessem um papel importante no processo ensino e aprendizagem, é
nesta modalidade de aula que os discentes possuem contato direto com fenômenos científicos,
manipulam materiais e equipamentos e observam organismos. Além disso, as aulas práticas
possibilitam os discentes a enfrentar resultados não previstos, cuja interpretação desafia sua
imaginação e raciocínio (KRASILCHIK, 2011).
De acordo com Galiazzi e Moraes (2002), a aprendizagem se torna efetiva por meio da
pesquisa e atividades práticas. O discente passa a ter condições de argumentar, organizar e
armazenar na estrutura cognitiva o conhecimento adquirido.
As aulas práticas ajudam ainda no desenvolvimento de conceitos científicos, além de permitir
que os educandos aprendam como abordar seu mundo e como desenvolver soluções para
problemas complexos. Para os professores, é uma estratégia que possibilita relacionar o conteúdo
atual com assuntos já estudados, ou seja, promover a interdisciplinaridade no processo de
aprendizagem dos educandos (LEITE; SILVA; VAZ; 2013).
6
CCaappííttuulloo II:: SSoollooss
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
7
U
Unniiddaaddee II
O
O SSoolloo eem
m PPeerrssppeeccttiivvaa
O Homem depende do solo e até certo ponto, bons solos dependem do homem e do uso que
deles faz. Solo é a substância natural em que crescem os vegetais. O homem desfruta e utiliza estes
vegetais, quer por causa de sua beleza, quer por sua capacidade para fornecer-lhe e a seus animais
domésticos fibras e alimentos. Seu padrão de vida é, muitas vezes, determinado pela qualidade de
seus solos e pelos tipos e espécies de plantas e animais que neles se desenvolvem.
Grandes civilizações dispuseram quase invariavelmente de bons solos como um dos seus
principais recursos naturais de produção. Além disso, estas civilizações permaneceram no apogeu,
apenas enquanto cuidaram devidamente dos seus solos. A queda das grandes nações que
utilizavam os vales dos rios Tigre, Eufrades e Nilo, coincidiu com a deterioração dos solos. Com
colapso da administração da água e das práticas de conservação. Mesmo nos Estados Unidos da
América, a exploração contra indicada e abusiva tem arruinado certos solos e reclamado a atenção
para a necessidade de medidas severas de conservação e melhoria deste valioso elemento de
produção.
(BUCKMAN, H.; BRADY, B. Natureza e Propriedades dos Solos. 2Ed. New York: Livraria Freitas Bastos, 1968. p. 19)
8
T
Toom
mee N
Noottaa::
D
Deeffiinniiççããoo ddee SSoolloo..
Professor!
pequenos
Separe
grupos
os
e
alunos
solicite
em
uma
Definir o conceito de solo não é uma
pesquisa sobre a definição de solo em
atividade simples, isso ocorre pelo fato do
diferentes atividades profissionais, por
solo ser um material complexo, cujo conceito
exemplo,
varia de acordo com a sua utilização nas
engenheiros, arqueólogos, hidrólogos e
atividades humanas. Entretanto, existe uma
definição simples que adapta a todos os
propósitos da área que estuda cientificamente
para
os
agrônomos,
geólogos. Em seguida, solicite a cada
grupo uma apresentação em voz alta
dos conceitos pesquisados.
solos, denominada Ciências da Terra.
De acordo com as Ciências da Terra, o
solo é o produto do intemperismo, do
remanejamento e da organização das camadas
superiores da crosta terrestre, sob ação da
atmosfera, da hidrosfera, da biosfera e das
trocas de energia envolvidas.
Intemperismo
é
o
conjunto
CCoom
mppoossiiççããoo ddoo
SSoolloo..
de
modificações de ordem física (Desagregação)
e química (Decomposição) que as rochas
sofrem ao aflorar a superfície da Terra.
O solo é constituído por água, ar, uma
fração mineral e outra orgânica. A fração
mineral é composta por argila, limo, areia,
cascalho e minerais dissolvidos na água e a
FFaattoorreess
iinntteem
mppéérriiccooss
ffííssiiccooss::
fração orgânica é composta por pequenos e

Temperatura;

Erosão e deposição;
grandes representantes da fauna e flora em

Influência vegetal e
decomposição.
animal.
O gráfico representado na (Fig. 1)
mostra a porcentagem de água, ar, sais
FFaattoorreess
iinntteem
mppéérriiccooss
qquuíím
miiccooss::

Hidrólise;

Hidratação;

Carbonização;

Oxidação;

Solução.
minerais e matéria orgânica presentes em um
solo fértil.
9
Composição do Solo (%).
Água.
Ar.
Sais Minerais.
FFoorrm
maaççããoo ddoo SSoolloo..
Matéria Orgânica.
5%
O Solo é formado quando as rochas
25%
afloram a superfície terrestre e sofrem
modificações causadas pelos fatores do
45%
intemperismo tanto de ordem física
25%
e
química. O intemperismo promove a formação
de pequenas estruturas com importante
Fig 1: Representação gráfica da composição do solo
reorganização
dos
minerais
que
são
formadores do solo (Fig. 2).
fértil.
Os fatores que controlam a ação do
intemperismo são o clima, o relevo, a fauna e
a flora, a rocha parental e o tempo.
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor! Após encerrar
este
tópico
composição
sobre
do
a
solo,
questione os alunos sobre a
importância da água e ar
para
o
solo.
Anote
as
respostas na lousa e faça
observações,
correções
(A)
quando necessário.
(B)
Fig 2: Formação do Solo: (A) Rocha com várias fendas
provocadas pela ação do intemperismo; (B) Estruturas
menores formando o solo.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
10
SSoolloo A
Arreennoossoo::
T
Tiippooss ddee SSoolloo..
 Possui cerca de 70% de areia;
Quando falamos em tipos de solo,
 Possui grandes poros;
estamos nos referindo às características
 Apresenta alta permeabilidade;
particulares
 Pobre de sais minerais e matéria
de
cada
um.
Os
estudos
científicos apontam uma grande variedade de
solos,
porém,
vamos
estudar
os
orgânica.
solos
apresentados na (Fig. 3).
SSoolloo A
Arrggiilloossoo::
 Possui 30% de argila;
 Possui pequenos poros;
 Apresenta baixa permeabilidade;
 Possui baixa aeração.
SSoolloo H
Huum
mííffeerroo::
(A)
 Possui 10% de matéria orgânica;
 Apresenta retenção e permeabilidade
controladas;
 Rico em sais minerais;
 Ideal para o desenvolvimento das
plantas.
(B)
TToom
mee N
Noottaa::
Professor! Comente com os alunos sobre
os trabalhos que a Embrapa (Empresa
Brasileira de Pesquisa e Agropecuária)
realiza sobre os solos no Brasil. Ressalte,
por exemplo, os diversos tipos, a origem
(C)
Fig 3: Diferentes tipos de Solos: (A) Solo Arenoso; (B)
Solos Argiloso; (C) Solo Humífero “Preto”.
científica e a classificação realizada para os
solos.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
11
A
A iim
mppoorrttâânncciiaa ddooss
SSoollooss..
O solo é, sem dúvidas, o recurso
natural mais importante de um país, pois é
dele que derivam os produtos para alimentar
a população, como mostra a (Fig. 4). Outras
(B)
Fig 5: Atividades relacionadas ao uso do Solo: (A)
atividades também podem ser destacadas a
Criação de animais; (B) Construção de praças.
partir da utilização deste recurso, por
Fonte: www.mlibanio.com.br
exemplo, a construção de rodovias e ferrovias,
alicerces para casas, hospitais, escolas e
outras edificações. A (Fig. 5) representa
outras atividades relacionadas ao uso do solo.
LLiivvrrooss ppaarraa aapprrooffuunnddaam
meennttoo
ddooss ccoonntteeúúddooss::
BARROS, C.; PAULINO, W. O meio
ambiente Ciências. 5 Ed. São Paulo:
Ática, 2012.
BUCKMAN, H.; BRADY, B. Natureza e
Propriedades dos Solos. 2 Ed. New
York: Livraria Freitas Bastos, 1968.
Fig 4: Utilização do Solo para cultivo vegetal:
Colheita da Lactuca sativa “Alface”.
Fonte: www.abinjuv.blogspot.com.br
GALIAZZI, M. C.; MORAES, R. Educação
pela pesquisa como modo, tempo e
espaço de qualificação da formação de
professores de ciências.
Ciência &
Educação, v. 8, n. 2.
KRASILCHIK, M. Prática de ensino de
Biologia. 4. Ed. São Paulo: Edusp, 2011.
LEITE, A. C. S.; SILVA, P. A. B.; VAZ, A. C. R.
A importância das aulas práticas para
alunos
jovens
abordagem
e
adultos:
investigativa
uma
sobre
a
percepção dos alunos do PROEF II.
(A)
p.Universidade Federal de Minas Gerais,
2013.
TEIXEIRA. W, et al. Decifrando a Terra.
2 Ed. São Paulo: Oficina de textos, 2003.
12
A
Annoottaaççõõeess
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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13
U
Unniiddaaddee IIII
PPrraattiiccaannddoo CCoonnhheecciim
meennttoo
Fonte: www.office.microsoft.com
Fonte: www.office.microsoft.com
Fonte: www.office.microsoft.com
14
PPrraattiiccaannddoo CCoonnhheecciim
meennttoo -- SSoollooss..
1. Assinale a alternativa correta sobre o
3. Qual a composição do solo? Cite a
conceito de solo de acordo com as Ciências da
quantidade de cada elemento encontrado.
Terra.
_____________________________________________________
A - Solo é o produto do intemperismo, do
_____________________________________________________
remanejamento e da organização das camadas
_____________________________________________________
superiores da crosta terrestre, sob ação da
_____________________________________________________
atmosfera, da hidrosfera, do ecossistema e das
_____________________________________________________
trocas de energia envolvidas.
_____________________________________________________
B - Solo é o produto do intemperismo, do
remanejamento e da organização das camadas
superiores da crosta terrestre, sob ação da
atmosfera, da hidrosfera, da biosfera e das
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
trocas de energia envolvidas.
4. Qual a importância da água e ar para o solo?
C - Solo é o produto do intemperismo, do
_____________________________________________________
remanejamento e da organização das camadas
_____________________________________________________
superiores do espaço, sob ação da atmosfera,
_____________________________________________________
da hidrosfera, da biosfera e das trocas de
_____________________________________________________
energia envolvidas.
_____________________________________________________
2. O que é Intemperismo? Cite alguns fatores.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5. Explique o processo de formação do solo.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
15
_____________________________________________________
8. A análise de uma amostra de solo revelou
_____________________________________________________
que sua constituição possui 30% de argila.
_____________________________________________________
Sobre esse solo, responda:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
6. Quais os fatores que controlam a ação do
intemperismo?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
A – Clima, relevo, fauna e flora, rocha irmã,
tempo.
B) Por que se formam poças de água na
superfície desse solo quando chove bastante?
B - Clima, relevo, fauna e flora, rocha parental
e o tempo.
facilidade
relativamente
_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. A água da chuva atravessa esse tipo de solo
com
A) Seus poros são pequenos ou grandes?
e
atinge
rápida
as
de
maneira
partes
mais
profundas. Ele é basicamente permeável e em
geral seca depressa depois da chuva.
A) Identifique esse solo.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
B) Por que ele seca rápido?
_____________________________________________________
9. Qual solo é ideal para o desenvolvimento
das plantas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
10. Você acha o solo importante? Por quê?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
C) Esse solo é bom para a atividade agrícola?
Por quê?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Bom trabalho!
16
CCaappííttuulloo IIII:: F
Foottoossssíínntteessee
Fonte: x @ v photos
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Fonte: www.ruadireita.com
17
U
Unniiddaaddee II
A
Ass pprriim
meeiirraass ddeessccoobbeerrttaass
Na primeira metade do século XVII, o médico belga van Helmont cultivou uma muda de
salgueiro numa barrica com solo, ao qual adicionou apenas água de chuva. Observou que num
período de cinco anos a planta atingiu um tamanho considerável, embora a quantidade de solo da
barrica fosse quase a mesma. Van Helmont concluiu, naturalmente, que o material responsável pelo
crescimento da árvore deveria ter-se originado da água que usara para umedecer o solo. Em 1727 o
botânico inglês Stephen Hales publicou um livro no qual afirmou que as plantas usavam
principalmente ar como nutriente para seu crescimento. Entre 1771 e 1777, o famoso químico
inglês Joseph Priestley (que foi o descobridor do oxigênio) conduziu uma série de experimentos
sobre combustão e respiração, concluindo que as plantas verdes eram capazes de inverter o
processo respiratório dos animais.
Priestley queimava uma vela num recipiente fechado com certo volume de ar e demonstrava
que a atmosfera resultante não podia manter a queima por mais tempo. Um camundongo colocado
no ar residual morreu. Entretanto, um ramo verde de menta, deixado no ar residual, continuou
viçoso por semanas. Priestley descobriu que depois disso a vela poderia acender e um camundongo
sobreviver graças ao ar reativado pelo ramo.
Hoje sabemos que a vela acessa consumia o oxigênio do recipiente fechado e que este era
reposto pela fotossíntese do ramo de menta. Alguns anos depois, o médico holandês Jan Ingenhousz
descobria que as plantas só liberavam oxigênio na presença de luz solar e também que somente as
partes verdes da planta eram capazes de executar esse processo.
Jean Senebier, uma pastor suíço, confirmou as descobertas de Ingenhousz, acrescentando
que as plantas usavam dióxido de carbono “dissolvido na água” como alimento. Logo no início do
século XIX, de Saussure, outro sábio suíço, estudou as relações quantitativas ente o CO2 absorvido
por uma planta e a quantidade de matéria orgânica e O2 produzidos e chegou à conclusão de que a
água também era consumida pelas plantas durante a assimilação de CO2. Em 1817, dois químicos
franceses, Pelletier e Caventou, isolaram a substância verde das plantas e a chamaram de clorofila.
Outro marco na história da fotossíntese foi à declaração feita em 1845 por Robert Mayer, um
médico alemão, que as plantas transformam energia solar em química.
(HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese. Temas de Biologia. v. 10, p. 8 – 9. São Paulo: 1980)
18
O
Onnddee ee ccoom
moo ooccoorrrree
nnooss vveeggeettaaiiss..
D
Deeffiinniiççããoo ddee
FFoottoossssíínntteessee..
Fotossíntese é o processo biológico em
No tópico anterior, falamos que apenas
que os seres clorofilados (que possuem
os seres clorofilados realizam fotossíntese. A
clorofila) produzem seu próprio alimento e
clorofila é um pigmento esverdeado que se
liberam gás oxigênio (O2) para o ambiente.
localiza no interior de estruturas que são
Nesse processo utilizam energia luminosa
responsáveis
(Sol), gás carbônico (CO2) e água (H2O).
estruturas estão presentes principalmente
pela
fotossíntese.
Estas
nas folhas dos vegetais e são chamadas de
Com
exceção
do
reino
Animalia
(animais) e Fungi (fungos), os outros reinos
cloroplastos (organóides ricos em clorofila,
cuja função é absorver a luz solar).
do mundo vivo possuem representantes
clorofilados e consequentemente realizam
As folhas possuem também outras
estruturas essenciais para o processo da
fotossíntese.
fotossíntese, que é o caso dos estômatos,
estrutura responsável pela absorção de gás
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor!
Solicite
aos
alunos
carbônico (CO2) e a liberação de gás oxigênio
uma
(O2), como mostra (Fig. 6).
pesquisa individual sobre a localização e a
função das seguintes estruturas vegetais.

Estômatos;

Tecido vascular Xilema;

Tecido vascular Floema.
O2
CO2
Fig 6: Estômato aberto absorvendo gás carbônico
(CO2) da atmosfera e liberando gás (O2) para o
ambiente.
Fonte: www.brasilescola.com.br
19
A água (H2O) absorvida pelas raízes é
transportada até as folhas através do vaso
condutor denominado Xilema (Fig. 7) e em
conjunto com o gás carbônico (CO2) absorvido
pelos estômatos e a luz solar absorvida pela
clorofila,
promovem
no
interior
dos
cloroplastos várias reações químicas que irão
resultar em glicose (C6H12O6) que é alimento
Fig 8: Representação do vaso condutor Xilema.
Fonte: www.qieducação.com
para as plantas e gás oxigênio (O2) que é
liberado através dos estômatos para a
atmosfera. A glicose é transportada dos
T
Toom
mee N
Noottaa::
cloroplastos que estão localizados nas folhas
para outras partes da planta através do vaso
Professor!
condutor denominado Floema (Fig. 8).
explicações dos tópicos relacionados à
A fotossíntese pode ser simplificada
através da seguinte equação:
Após
encerrar
as
fotossíntese, solicite aos alunos que
esquematizem em folhas de sulfite o
processo fotossintético nos vegetais.
Luz
CO2 + H2O ------------------- C6H12O6 + O2
Clorofila
A
A iim
mppoorrttâânncciiaa ddaa
FFoottoossssíínntteessee..
O processo da fotossíntese é, sem
dúvidas, o mais importante para todo o
planeta. Nos vegetais, os produtos finais deste
Fig 7: Representação do vaso condutor Xilema.
Fonte: www.qieducação.com
processo são a glicose (C6H12O6) e o gás
oxigênio (O2). A glicose é uma substância
muito energética e se torna disponível
também para outros seres vivos. Os animais
carnívoros, por exemplo, alimentam-se de
animais
herbívoros.
O
gás
oxigênio
é
20
primordial para a respiração aeróbica dos
próprios vegetais e animais.
LLiivvrrooss ppaarraa aapprrooffuunnddaam
meennttoo
Outro benefício da fotossíntese é o
ddooss ccoonntteeúúddooss::
consumo de gás carbônico (CO2) presente na
atmosfera. Sabemos que este gás é um dos
poluentes do efeito estufa, ou seja, promove o
HALL, D. O.; RAO, K. K. Fotossíntese.
Temas de Biologia. v. 10. São Paulo:
1980.
aquecimento desenfreado do planeta Terra e
assim, prejudicando a todos os seres vivos.
BARROS, C.; PAULINO, W. O meio
ambiente Ciências. 5 Ed. São Paulo:
Ática, 2012.
T
Toom
mee N
Noottaa::
RAVEN, P., et al. Biologia vegetal. 7. Ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
Professor! Antes de introduzir este
tópico em sala de aula, solicite aos
alunos que escrevam em pequenos
papéis a ideia que eles possuem sobre a
importância da fotossíntese para todos
os seres vivos. Em seguida, recolha estes
papéis e faça a leitura em voz alta para
que todos possam ouvir as ideias dos
colegas e aproveite para introduzir um
curto
debate,
realizando
algumas
correções se for o caso ou aprofundando
as ideias dos alunos.
Se
alunos
porventura
escreverem
nenhum
sobre
o
dos
efeito
estufa, introduza-o, pois este tema é de
grande relevância nos dias atuais.
21
A
Annoottaaççõõeess
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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22
U
Unniiddaaddee IIII
PPrraattiiccaannddoo CCoonnhheecciim
meennttoo
Fonte: www.office.microsoft.com
Fonte: www.office.microsoft.com
Fonte: www.office.microsoft.com
23
PPrraattiiccaannddoo CCoonnhheecciim
meennttoo -- FFoottoossssíínntteessee..
1. Assinale a alternativa que responde
3. O que é clorofila? Qual a sua cor? Onde se
corretamente
localiza?
sobre
o
conceito
de
fotossíntese.
A-
Fotossíntese é o processo biológico em
que os seres clorofilados (que possuem
clorofila) produzem seu próprio alimento e
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
liberam gás carbônico (CO2) para o ambiente.
4. Os vegetais possuem estruturas que são
Nesse processo utilizam energia luminosa
primordiais para o processo fotossintético.
(Sol), gás oxigênio (O2) e água (H2O).
Sobre estas estruturas, responda:
B-
A) O que são estômatos?
Fotossíntese é o processo biológico em
que os seres clorofilados (que possuem
_____________________________________________________
clorofila) produzem seu próprio alimento e
_____________________________________________________
liberam gás oxigênio (O2) para o ambiente.
_____________________________________________________
Nesse processo utilizam energia luminosa
_____________________________________________________
(Sol), gás carbônico (CO2) e água (H2O).
C-
Fotossíntese é o processo biológico em
B) O que transporta os vasos condutores
denominados Xilema e Floema?
que os seres heterótrofos produzem seu
_____________________________________________________
próprio alimento e liberam gás oxigênio (O2)
_____________________________________________________
para o ambiente. Nesse processo utilizam
_____________________________________________________
energia luminosa (Sol), gás carbônico (CO2) e
_____________________________________________________
água (H2O).
5. Sabemos que o órgão sede da fotossíntese
2. Quais são os reinos do mundo vivo que
nos vegetais são as folhas. Em que parte das
possuem seres vivos clorofilados?
folhas ocorre este processo?
_____________________________________________________
A – Nos organóides chamados leucoplastos.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
B – Na célula vegetal.
C – Na parede celular.
D – Nos organóides chamados de cloroplastos.
24
6. Quais os produtos finais do processo
9. Cite dois benefícios a respeito do processo
fotossintético dos vegetais?
fotossintético para os seres vivos.
_____________________________________________________
A – Glicose (C5H10O5) e Gás Oxigênio (O2).
_____________________________________________________
B - Glicose (C6H12O6) e Gás Carbônico (CO2).
_____________________________________________________
_____________________________________________________
C - Glicose (C6H12O6) e Gás Oxigênio (O2).
_____________________________________________________
7. Com base nas explicações sobre a
_____________________________________________________
fotossíntese, responda:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
A) O que é glicose?
_____________________________________________________
10. Fale a respeito do efeito estufa e as
_____________________________________________________
contribuições que a fotossíntese realiza no
_____________________________________________________
controle deste efeito.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. Com base nas explicações sobre a
_____________________________________________________
fotossíntese,
das
_____________________________________________________
estruturas vegetais e a (s) substância (s)
_____________________________________________________
transportada (s) indicada através das setas no
_____________________________________________________
esquema abaixo:
_____________________________________________________
preencha
os
nomes
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Substância?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Fonte: www.casa.hsw.uol.com.br
Bom trabalho!
25
CCaappííttuulloo IIIIII.. C
Coonnffeeccççããoo ddaass JJaarrddiinneeiirraass
Fonte: Acervo do autor, 2013.
26
EEttaappaa –– 11:: LLiissttaa ddee M
Maatteerriiaaiiss..
As fotos são de acervo do autor, 2013.
Fig 9: 30 Garrafas Pet.
Fig 10: Tesoura
Fig 11: Fita Crepe
Fig 12: Caneta marcadora
27
Fig 13: Régua de 30 centímetros
Fig 14: Cola branca
Fig 15: Papel sulfite A4
28
EEttaappaa –– 22:: PPrroocceeddiim
meennttooss ddee CCoonnffeeccççããoo ddaass JJaarrddiinneeiirraass..
Pegue uma garrafa Pet e coloque na
posição horizontal, conforme a (Fig. 16).
Recorte as medidas realizadas no
passo anterior e como atitude preventiva e
estética, isole às bordas da jardineira com fita
crepe, conforme a (Fig. 18).
Fig 16: Confecção da jardineira (1): Garrafa Pet na
posição horizontal.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
(A)
Em seguida, esboce a partir de doze
centímetros de comprimento do gargalo da
garrafa, uma reta de dezessete centímetros de
comprimento em direção à base inferior da
mesma. Mensure nas duas extremidades desta
linha oito centímetros de comprimento na
posição vertical e esboce as retas, como
mostra a (Fig. 17).
(B)
Fig 18: Confecção da jardineira (3): (A) Garrafa Pet
com as medidas recortadas; (B) Bordas isoladas com
fita crepe como atitude preventiva e estética.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Por fim, faça perfurações na base da
garrafa para dar vazão à água proveniente das
regas e com a jardineira confeccionada,
identifique com o nome científico e popular
Fig 17: Confecção da jardineira (2): Garrafa Pet com
as medidas de (17 cm x 8 cm).
Fonte: Acervo do autor, 2013.
do vegetal e o solo utilizado no plantio, como
mostra a (Fig. 19).
29
Recorte o esboço realizado no passo
anterior e a partir das bordas das garrafas
recortadas,
faça
em
ambos
os
lados
concavidades que servirão de base para a
jardineira e finalize com as concavidades
recortadas, como mostra a (Fig. 21).
(A)
(A)
(B)
Fig 19: Confecção da jardineira (5): Garrafa Pet
perfurada na base; (B) Jardineira concluída e
Identificada com o nome científico e popular do vegetal
e o tipo de solo utilizado.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Para os suportes da jardineira, pegue
duas garrafas Pet e mensure a partir da base
(B)
inferior de cada uma delas onze centímetros
de altura e esboce um circulo horizontal,
conforme a (Fig. 20).
(C)
Fig 21: Suportes da jardineira (2): (A) Esboço de
onze centímetros de altura recortado; (B)
Concavidades em ambos os lados da garrafa Pet; (C)
Fig 20: Suportes da jardineira (1): Mensuração de onze
Concavidades recortadas e suportes produzidos.
centímetros de altura a partir da base inferior da garrafa Pet.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
30
A
Annoottaaççõõeess
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
31
CCaappííttuulloo IIV
V:: A
A iinnfflluuêênncciiaa ddooss ddiiffeerreenntteess ttiippooss ddee ssoollooss nnoo
ddeesseennvvoollvviim
meennttoo vveeggeettaall ddaa AAlllliiuum
m ffiissttuulloossuum
m ““CCeebboolliinnhhaa””
Solo Preto “Organossolo”.
Solo Vermelho “Latossolo”.
Solo Argiloso “Argissolo”.
Solo Arenoso “Neossolo”.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
32
EEttaappaa –– 11:: LLiissttaa ddee M
Maatteerriiaaiiss..
As fotos são de acervo do autor, 2013.
Fig 22: 4 Jardineiras de garrafa Pet
Fig 23: 32 Pedras de argila expandida
Fig 24: 4 Mantas de bidim com (23 cm x 10 cm)
Fig 25: Sementes de Allium fistulosum “Cebolinha”
33
Fig 26: Húmus de Minhoca
Fig 27: Solo Vermelho “Latossolo”
Fig 28: Solo Argiloso “Argissolo”
Fig 29: Solo Arenoso “Neossolo”
Fig 30: Solo Preto “Organossolo”
34
Prepare em seguida, uma proporção de
EEttaappaa –– 22:: PPrroocceeddiim
meennttooss ddee
ppllaannttiioo..
(1:1) de húmus de minhoca e solo preto,
vermelho, argiloso e arenoso e coloque estas
proporções em cada jardineira identificada
Para
este
experimento
serão
produzidas quadro jardineiras, uma para cada
solo em estudo.
oito pedras de argila expandida em cada
confeccionada
solo utilizado no respectivo plantio. E sobre a
superfície
de
cada
jardineira,
espalhe
sementes de Allium fistulosum e enterre com
Inicialmente, coloque uma camada de
jardineira
com o nome científico e popular do vegetal e o
(Fig.
31).
uma fina camada do solo utilizado, como
representa a (Fig. 33).
Em
seguida, coloque a mantas de bidim de (23 cm
x 10 cm) sobre as camadas de argila
expandida (Fig. 32).
(A)
Fig 31: Plantio da Allium fistulosum (1): Jardineira
com camada de oito pedras de argila expandida para
auxiliar na drenagem da água no solo.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
(B)
Fig 32: Plantio da Allium fistulosum (2): Manta de bidim
com (23 cm x 10 cm) sobre as pedras de argila expandida
para coibir a saída de solo com a vazão da água.
(C)
Fonte: Acervo do autor, 2013.
35
EEttaappaa –– 44:: M
Mééttooddoo ddee
vveerriiffiiccaaççããoo ddoo ppllaannttiioo..
Após a germinação das plantas, realize
mensurações do desenvolvimento vegetal a
(D)
Fig 33: Plantio da Allium fistulosum (3): (A)
Jardineira com a proporção (1:1) de húmus de minhoca
e Solo preto; (B) Solo vermelho; (C) Solo argiloso; (D)
cada três dias no período de vinte e quatro
dias e tabule os resultados na tabela
apresentada
na
etapa
referente
aos
resultados.
Solo arenoso.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
EEttaappaa –– 55:: R
Reessuullttaaddooss..
EEttaappaa –– 33:: IInnssttaallaaççããoo ee
M
Maannuutteennççããoo ddoo ppllaannttiioo..
Instale as jardineiras em ambiente que
receba intensa luminosidade, por exemplo,
jardins, praças, canteiros, pátio da escola e etc.
As regas devem acontecer a cada dois
Os
resultados
desenvolvimento
fistulosum
devem
referentes
vegetal
ser
da
ao
Allium
preenchidos
nos
espaços indicados abaixo. Os dados a respeito
das
mensurações
realizadas
devem
ser
tabulados e consequentemente convertidos
com 250 mL de água.
em um gráfico de linhas.
T
Toom
mee N
Noottaa::
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor! Se for o caso, solicite aos
alunos que retirem as ervas daninhas
Professor! Os Resultados abaixo são
que surgirem nos plantios e aproveite
sugestões, caso queira substituir ou
para explicar sobre o conceito desse tipo
inserir mais algum resultado, sinta-se
de planta e seus prejuízos para o
a vontade.
desenvolvimento
dos
plantios
em
estudo.
36
1 – Quantos dias após o plantio as plantas
4 – Em qual momento do período avaliado
geminaram? Teve alguma diferença? Qual?
teve maior desenvolvimento vegetal? E o
_____________________________________________________
_____________________________________________________
menor? Dica: analise a tabela com as
medidas tabuladas.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2 – Qual plantio que obteve a maior
proporção de sementes germinadas na
_____________________________________________________
_____________________________________________________
primeira mensuração? Cite os plantios em
5
ordem decrescente, ou seja, da maior para
desenvolvimento vegetal no final do
a menor proporção.
período avaliado? Cite os plantios em
_____________________________________________________
_____________________________________________________
–
Qual
plantio
apresentou
maior
ordem decrescente, ou seja, do maior para
o menor desenvolvimento vegetal.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3 – Qual o plantio que obteve maior
desenvolvimento
vegetal
na
primeira
_____________________________________________________
_____________________________________________________
mensuração realizada? Cite os plantios em
T
Toom
mee N
Noottaa::
ordem decrescente, ou seja, do maior para
o menor desenvolvimento vegetal.
Professor! A tabela – 1 já está formatada,
_____________________________________________________
os alunos precisam apenas preencher com
_____________________________________________________
as
_____________________________________________________
desenvolvimento vegetal das plantas. O
_____________________________________________________
espaço reservado em branco apresentado
_____________________________________________________
na (Fig. 34) é para a confecção do gráfico
_____________________________________________________
de linhas sobre os dados da tabela.
medidas
realizadas
sobre
o
Lembre-se que um gráfico necessita de
um título, legenda, fonte e nota.
37
T
Taabbeellaa –– 11:: A
A iinnfflluuêênncciiaa ddooss ddiiffeerreenntteess ttiippooss ddee ssoollooss nnoo ddeesseennvvoollvviim
meennttoo ddaa
AAlllliiuum
m ffiissttuulloossuum
m ““CCeebboolliinnhhaa””
Mensurações (Cm).
Tipos de
Solos.
1ª.
2ª.
3º.
4ª.
5ª.
6ª.
7ª.
8ª.
Solo
Arenoso.
Solo
Argiloso.
Solo
Preto.
Solo
Vermelho.
Fonte:
Nota: Medidas de desenvolvimento vegetal da Allium fistulosum.
Fig 34: Representação gráfica do desenvolvimento vegetal da Allium fistulosum.
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor! Ao encerrar as atividades práticas, solicite aos alunos um pequeno
texto de caráter científico que contenha os resultados obtidos. Ressalte a eles a
importância de darem a opinião sobre os fenômenos observados.
38
A
Annoottaaççõõeess
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
39
CCaappííttuulloo V
V:: A
A iinnfflluuêênncciiaa ddaa lluuzz nnoo ddeesseennvvoollvviim
meennttoo vveeggeettaall ddaa
PPhhaasseeoolluuss vvuullggaarriiss ““FFeeiijjããoo””
Fonte: Acervo do autor, 2013.
40
EEttaappaa –– 11:: LLiissttaa ddee M
Maatteerriiaaiiss..
As fotos são de acervo do autor, 2013.
Fig 35: 3 Jardineiras de garrafas Pet
Fig 36: 24 Pedras de argila expandida
Fig 37: 3 Mantas de bidim com (23 cm x 10 cm)
Fig 38: Tesoura
41
Fig 39: Caneta marcadora
Fig 40: 2 Caixas de papelão com (40 cm x 17 cm x 30 cm)
Fig 41: Húmus de Minhoca
Fig 42: Solo Preto “Organossolo”
Fig 43: Sementes de Phaseolus vulgaris “Feijão”
42
EEttaappaa –– 22:: PPrroocceeddiim
meennttooss ddee
ppllaannttiioo..
Para
este
experimento
EEttaappaa –– 33:: IInnssttaallaaççããoo ee
M
Maannuutteennççããoo ddoo ppllaannttiioo..
serão
As jardineiras devem ser instaladas em
produzidas três jardineiras que receberão
lugares distintos para receber intensidades
intensidades diferentes de luz.
diferentes de luz.
Os procedimentos de plantio com a
Instale
a
primeira
jardineira
em
proporção (1:1) de húmus de minhoca e solo
ambiente com intensa luminosidade, por
preto
mesmos
exemplo, praças, jardins, pátio da escola e etc.
procedimentos já citados na etapa – 1 do
A segunda jardineira dentro da caixa de
capítulo
ao
papelão com as medidas de (40 cm x 17 cm x
procedimento de semeadura, que para este, é
30 cm) e na parte superior desta caixa, faça
necessário fazer na superfície de cada
um orifício de dois centímetros de diâmetro
jardineira três orifícios de um centímetro de
para a planta receber parcial luz. E por fim,
profundidade e colocar sobre eles um grão de
instale a terceira jardineira em outra caixa
Phaseolus vulgaris e enterrar em seguida,
com as mesmas medidas da primeira, porém,
como representa a (Fig. 44).
sem
devem
IV.
seguir
Com
os
exceção
apenas
nenhuma
entrada
de
luz,
como
representa a (Fig. 45).
Phaseolus
vulgaris.
Fig 44: Plantio da Phaseolus vulgaris: Jardineiras
com a proporção (1:1) de húmus de minhoca e Solo
preto.
(A)
Fonte: Acervo do autor, 2013.
43
Orifício de 2
cm de
diâmetro.
EEttaappaa –– 44:: M
Mééttooddoo ddee
vveerriiffiiccaaççããoo ddoo ppllaannttiioo..
Após a germinação das plantas, realize
mensurações do desenvolvimento vegetal
(B)
todos os dias no período de quatro dias e
tabule os resultados na tabela apresentada na
etapa referente aos resultados.
As
mensurações
devem
ocorrer
sempre no período noturno para que não haja
interferência nos resultados.
Fig 45: Instalação da Phaseolus vulgaris: (A)
Jardineira em ambiente com intensa luminosidade; (B)
Jardineira dentro da caixa de papelão com (40 cm x 17
cm x 30 cm) com um orifício de dois centímetros de
EEttaappaa –– 55:: R
Reessuullttaaddooss..
diâmetro na parte superior; (C) Jardineira dentro da
caixa com as mesmas medidas da primeira, porém, sem
nenhuma entrada de luz.
Fonte: Acervo do autor, 2013.
Os
resultados
desenvolvimento
vegetal
referentes
da
ao
Phaseolus
As regas devem acontecer a cada dois
vulgaris devem ser preenchidos nos espaços
dias com 250 mL de água e sempre no período
indicados abaixo. Os dados a respeito das
noturno para que não haja interferência nos
mensurações realizadas devem ser tabulados
resultados.
e consequentemente convertidos em um
gráfico de linhas.
T
Toom
mee N
Noottaa::
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor! Se for o caso, solicite aos
alunos que retirem as ervas daninhas
que surgirem nos plantios e aproveite
para explicar sobre o conceito desse tipo
de planta e seus prejuízos para o
desenvolvimento dos plantios em estudo.
Professor! Os Resultados abaixo são
sugestões, caso queira substituir ou
inserir mais algum resultado, sinta-se a
vontade.
44
1 – Quantos dias após o plantio as plantas
4
geminaram? Teve alguma diferença? Qual?
desenvolvimento vegetal no final do
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
–
Qual
plantio
apresentou
maior
período avaliado? Cite os plantios em
ordem decrescente, ou seja, do maior para
o menor desenvolvimento vegetal.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
2 – Qual o plantio que obteve maior
_____________________________________________________
desenvolvimento
_____________________________________________________
vegetal
na
primeira
mensuração realizada? Cite os plantios em
ordem decrescente, ou seja, do maior para
o menor desenvolvimento vegetal.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
5 – Houve alguma diferença quanto à
pigmentação
esverdeada
em
algum
plantio? Qual? Por quê?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3 – Em qual momento do período avaliado
teve maior desenvolvimento vegetal? E o
T
Toom
mee N
Noottaa::
menor? Dica: analise a tabela com as
medidas tabuladas.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Professor! A tabela – 2 já está
formatada,
os
alunos
precisam
apenas preencher com as medidas
realizadas sobre o desenvolvimento
vegetal
das
plantas.
O
espaço
reservado em branco apresentado na
(Fig. 46) é para a confecção do gráfico
de linhas sobre os dados da tabela.
Lembre-se que um gráfico necessita
de um título, legenda, fonte e nota.
45
T
Taabbeellaa –– 22:: A
A iinnfflluuêênncciiaa ddaa lluuzz nnoo ddeesseennvvoollvviim
meennttoo vveeggeettaall ddaa PPhhaasseeoolluuss
vvuullggaarriiss ““FFeeiijjããoo””
Mensurações (Cm)
Intensidades de
1ª.
luz.
2ª.
3ª.
4ª.
Plantio com
intensa luz.
Plantio com
parcial luz.
Plantio sem luz.
Fonte:
Nota: Medidas de desenvolvimento vegetal da Phaseolus vulgaris.
Fig 46: Representação gráfica do desenvolvimento vegetal da Phaseolus vulgaris.
T
Toom
mee N
Noottaa::
Professor! Ao encerrar as atividades práticas, solicite aos alunos um pequeno texto
de caráter científico que contenha os resultados obtidos. Ressalte a eles a
importância de darem a opinião sobre os fenômenos observados.
46
A
Annoottaaççõõeess
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
47
R
Reessppoossttaass..
Capítulo I: Solos / Unidade 2:
4. Água: A água dissolve os sais minerais do
Praticando Conhecimento – Solos.
solo, e a mistura de água e sais minerais é
1. b
plantas. A água é fundamental também para
2. Intemperismo é o conjunto de modificações
de ordem física (Desagregação) e química
(Decomposição) que as rochas sofrem ao
aflorar a superfície da Terra.

Temperatura;

Erosão e decomposição;

Influência de animais e vegetais;

Hidrólise;

Hidratação.
3. O solo é constituído por água, ar, uma
fração mineral e outra orgânica. A fração
mineral é composta por argila, limo, areia,
cascalho e minerais dissolvidos na água e a
fração orgânica é composta por pequenos e
grandes representantes da fauna e flora em
decomposição.

Ar = 25%

Água = 25%

Fração Mineral = 45%

Fração Orgânica = 5%
absorvida, normalmente, pelas raízes das
os seres de vida subterrânea, como minhocas
e
muitas
espécies
de
microrganismos
decompositores, os quais contribuem para a
fertilidade da terra.
Ar: O ar fornece gás oxigênio aos seres que
vivem no solo e utilizam esse gás na
respiração. Esse gás também garante a
atividade respiratória das raízes das plantas
terrestres.
5. O Solo é formado quando as rochas afloram
a superfície terrestre e sofrem modificações
causadas pelos fatores do intemperismo tanto
de ordem física e química. O intemperismo
promove a formação de pequenas estruturas
com importante reorganização dos minerais
que são formadores do solo
6. b
7. A) Solo arenoso.
B) Esse solo é muito permeável e a água escoa
facilmente até atingir regiões mais profundas,
ocasionando um secamente rápido.
48
C) O solo arenoso não é bom para as
B) Floema (do grego: phloos, casca) Tecido
atividades agrícolas, pois sua constituição é
condutor das plantas vasculares, responsável
pobre de sais minerais, que são facilmente
em transportar a seiva elaborada, ou seja, a
carregados pela chuva para regiões mais
glicose formada pelo processo fotossintético
profundas.
para outras partes da planta.
8. A) Os poros são pequenos.
Xilema (do grego: xylon, madeira) Tecido
B) O solo argiloso é muito pouco permeável.
Isso faz com que ele fique encharcado quando
chove muito, formando poças de água em sua
superfície.
vascular complexo, através do qual a água e
sais minerais são conduzidos na planta.
5. d
6. b
9. Sem dúvidas, o solo ideal para as atividades
7. A) Glicose é uma substância muito
agrícolas é o humífero “Preto”. Rico em sais
energética, cuja fórmula é (C6H12O6). Pertence
minerais, sua retenção e permeabilidade são
ao grupo dos monossacarídeos que são
contraladas.
açúcares simples.
10. Resposta pessoal.
8.
Capítulo II: Fotossíntese / Unidade 2:
Praticando
Conhecimento
Clorofila. Luz solar.
–
Fotossíntese.
Substância:
Estô
mato.
Gás
Oxigê
nio.
Glicose
1. b
(C6H12O6)
2. Reino Plantae / Reino Monera / Reino
Protista.
Estômato.
Gás
Carbônico.
3. Clorofila é um pigmento esverdeado que se
localiza
no
interior
de
organóides
Floema: Glicose.
Xilema: Água.
denominados cloroplastos.
4. A) Estômato (do grego: stoma, boca)
9. Controle do efeito estufa e a produção de
abertura muito pequena circundada por
gás oxigênio para todos os seres vivos e etc.
células-guarda na epiderme das folhas e
caules, através do qual passam gases, por
10. Resposta pessoal.
exemplo, gás oxigênio e carbônico.
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R
Reeffeerrêênncciiaass BBiibblliiooggrrááffiiccaass
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