A Música na Aquisição da Língua Inglesa
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9 Cadernos PDE OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE OLIETE DE FÁTIMA GONÇALVES DA SILVA A MÚSICA NA AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA FRANCISCO BELTRÃO - PR 2013 FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA Título: A música na aquisição da língua inglesa Autor Escola de Atuação Oliete de Fatima Gonçalves da Silva Colégio Estadual de Renascença Padre José Júnior Vicente – Ensino Fundamental e Médio. Município da escola Renascença Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão Orientador Ms. Dhandara Soares de Lima Instituição de Ensino Superior UNIOESTE Campus Cascavel Disciplina/Área Língua Estrangeira Moderna (LEM) Produção Didático-pedagógica Unidade Didática A presente Unidade tem relação com as disciplinas Relação Interdisciplinar de Língua Portuguesa, Arte, Ciências, Educação Física. Público Alvo 6º Ano do Ensino Fundamental Endereço Rua marechal Floriano Peixoto, Centro, Renascença – Paraná. Apresentação: O presente trabalho tem como proposta trabalhar a música em inglês abordando os conteúdos do 6º Ano do Colégio Estadual de Renascença Padre José Júnior Vicente – Ensino Fundamental e Médio. Este Projeto visa despertar o interesse pela aprendizagem da Língua Inglesa com os seguintes conteúdos: cores e alimentos presentes na pirâmide alimentar. Utilizando música será trabalhado uma unidade didática e as atividades contemplarão, listening, speaking, reading and writing, como também análise linguística destas letras musicais, de forma lúdica e divertida. Palavras-chave: Leitura, gênero canção, língua inglesa. 1 INTRODUÇÂO Esta Unidade Didática tem como situação problema a alimentação, visto que a falta de educação alimentar é um dos grandes problemas vividos pela humanidade, bem como pelas crianças e adolescentes, nosso público-alvo. Pretende-se através do gênero textual música motivar o aluno a aprender de forma lúdica. Segundo Murphey (1992), que dá algumas sugestões de como utilizar o gênero música para ensinarmos linguagens, a música é um texto e tudo que podemos trabalhar através do texto, podemos trabalhar através da música. As sugestões de Murphey são muitas e vão além de trabalhar as quatro habilidades. Podemos usar a música para realizar interpretação, análise linguística, discutir temas que estas abordam, divertir, descontrair e ter uma aula prazerosa, agradável e que aumente a autoestima e a vontade de aprender de nossos alunos, pois com a música o ser humano sente-se mais animado, motivado e estando bem emocionalmente consegue ter disponibilidade em aprender. Esta unidade Didática será desenvolvida com alunos do 6º Ano do Colégio Estadual Padre José Júnior Vicente – Ensino Fundamental e Médio. Será trabalhada com quatro letras de músicas em inglês que tratam dos temas Alimentação, Pirâmide alimentar, além de uma música sobre cores. São atividades lúdicas que buscam incentivar o aluno a aprender a língua inglesa e compreender a importância de ter uma alimentação adequada, conhecendo e seguindo as orientações da pirâmide alimentar. 1 MATERIAL DIDÁTICO Parte 1 A professora explicará aos alunos como acontecerá o desenvolvimento da sequência didática do gênero textual canção com músicas que abordam os temas alimentos e cores. Também os alunos realizarão atividades orais e escritas, (individuais ou em grupo), para que socializem e/ou questionem seus conhecimentos em relação ao tema em questão. Esta dinâmica para acolhimento, apresentação e socialização, tem o objetivo de causar “boa impressão” aos alunos, em relação à escola e às atividades da Sequência Didática sobre música que serão desenvolvidas. Também busca permitir maior desprendimento, segurança e gosto pela escola. Para apresentação dos alunos a professora levará copos descartáveis e deixará em cima da mesa, próximo do quadro. Servirá uma pequena quantidade de confetes em cada copinho e então organizará os alunos para que um de cada vez, peguem o seu copinho e voltem para a sua carteira e esperem. Quando todos estiverem com seu copinho, a professora pedirá que eles peguem um confete, degustem e deem uma informação a seu respeito, como por exemplo: seu nome, idade, etc.. Ao pegar o segundo confete o aluno fala sobre mais uma informação e assim um a um sucessivamente irão se apresentando aos demais colegas. Buscando refletir sobre músicas e sua a capacidade de influenciar-nos de forma emocional, física e mental, a professora pedirá aos alunos que tipo de canções costumam ouvir na hora das refeições, levando-os a refletirem se estas podem influenciar na quantidade de alimentos que consumimos. 1 - A música que você ouve na hora das refeições pode influenciar na quantidade de alimentos que você consome? 2 – What kind of music do you eat more? 3 – What kind of music do you eat less? ( ) classical ( ) rock ( ) romantic ( ) chorrinho LINK: http://videos.r7.com/comida-x-musica-qual-cancao-faz-voce-comer-mais- /idmedia/51f250470cf2c9f75e6e9a1f.html A professora levará em um pendrive uma reportagem sobre a pesquisa de quatro gêneros musicais: rock, chorinho, música clássica e romântica, desenvolvida para a dissertação de Mestrado de David Wesley Silva, defendida na Faculdade de Engenharia de Alimentos (FEA) da Unicamp. Então, mostrará aos alunos para que vejam como a música pode desenvolver estímulos que nos fazem comer em maior ou menor quantidade. O vídeo sobre a reportagem acima trata de dois assuntos bastante comuns no nosso cotidiano: música e alimentação. A música, além de reduzir ou aumentar o apetite, estimula o centro de prazer do cérebro e são inúmeros os benefícios que esta proporciona ao nosso organismo. Como vimos, a música nos traz muitos benefícios, desde que usada de forma correta. Ela pode ser usada para acalmar, relaxar, estimular a memória, aliviar dores entreter e até fortalecer a memória. 1 - E você, como tem usado a música? 2 - Que benefícios ela tem lhe proporcionado? A professora solicitará aos alunos que respondam o questionário a seguir sobre música, buscando a reflexão dos alunos sobre o que estão ouvindo, em casa, na rua e junto de seus amigos. O questionário poderá ser passado em folha sulfite para que cada aluno possa responder sobre suas preferências musicais e, a seguir, possa devolvê-lo à professora. 1 - Você ouve música? ( ) sim ( ) não ( ) às vezes 2 - Através de quais meios de comunicação você ouve música? ( ) rádio ( ) Internet ( ) mp3 ( ) TV ( ) cd ( ) celular 3 - Você gosta de ouvir que tipo de música? ( ) rock ( ) sertaneja ( ) popular ( ) clássica ( ) rap ( ) country 4 - Você toca algum instrumento musical? ( ) flauta ( ) violão ( ) sanfona ( ) teclado ( ) piano ( ) outros......... 5. A música te proporciona sensação de: ( ) relaxamento ( ) alegria ( ) tristeza ( ) aprendizagem 6. Você costuma ouvir músicas só em Português? 7 - Cite três cantores ou bandas preferidas? 8 - Cite três músicas que você mais gosta? 9 - O que você sente ao ouvir música? Buscando refletir sobre a influência que algumas músicas têm em nossas vidas, a professora questionará sobre o interesse que os alunos têm pela música popularizada e de massa, que muitas vezes contribui para o aumento da sexualização exagerada e prematura e da marginalidade. Instigá-los a ouvir música de qualidade, ou seja, música que traz conhecimento cultural, que tem repertório rico e que possa desenvolver senso crítico. A professora fornecerá o nome de algumas delas e relatará sobre temas importantes que estas tratam. Então, a professora perguntará aos alunos se algumas vezes sem perceber eles também começaram a se mover através do som de uma música, que nem mesmo haviam ouvido anteriormente. Se, de forma inconsciente, surpreendentemente esta música despertou-lhes algum pensamento ou emoção. A professora então discorrerá sobre a teoria de que se temos este sentimento é porque existem instrumentos musicais que correspondem vibratoriamente com as partes do corpo humano, como por exemplo: nossa parte intelectual é representada pelo ar e ativada pelo sopro; a parte emocional é representada pela água e ativada pelo teclado. A professora, usando a tirinha “universo sertanejo”, instigará os alunos a perceberem que a música pode ativar nosso estado de espírito e humor, solidificar uma determinada marca ou produto e, por isso, que os estilos musicais nem sempre são adequados, mas mesmo assim somos estimulados a ouvir, dançar e até cantar. LINK: http://universosertanejo.blogosfera.uol.com.br/2012/07/16/duas-tirinhas/ Partindo das reflexões sobre as emoções sentidas através da música, os alunos serão convidados a responder oralmente às questões a seguir: 1. How do you define music? 2. Where can you listen to music? 3. What feelings can music provoke? 4. Who can make music? 5. Why are songs produced? 6. Who are songs for? Mesmo os alunos tendo conhecimento sobre música e tendo o hábito de ouvir muitos estilos, principalmente as popularizadas e de massa, é importante apresentar uma definição do gênero musical canção e explicar os termos por eles desconhecidos. A canção é um gênero híbrido, de caráter intersemiótico, pois é resultado da conjunção de dois tipos de linguagens, a verbal e musical (ritmo e melodia). Defendemos que tais dimensões têm de ser pensadas, sob a pena de confundirmos a canção com outro gênero [...] Assim, a canção exige uma tripla competência: a verbal, a musical e a lítero-musical, sendo esta última a capacidade de articular as duas linguagens. Fonte: COSTA, Nelson de Barros. As letras e a letra: o gênero canção na mídia literária, 2010, p.107. http://www.cj.uenp.edu.br/ch/congresso/2010/site/artigoss/01.pdf Parte 2 Estas atividades com a música “Food Pyramid”, além de desenvolver as habilidades de listening, reading, speaking and writing, também busca desenvolver a reflexão e a análise linguística. Ao trabalhar com a pirâmide alimentar, passa-se a proporcionar ao aluno o conhecimento sobre hábitos de alimentação saudável. Neste momento, será apresentada a música Food Pyramid, trabalhando apenas a primeira estrofe, de oito versos. Os alunos ouvirão, cantarão e a seguir a professora apresentará uma bricolagem das palavras chaves da letra song. MUSIC FOOD PYRAMID LINK: http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid.php Será apresentado aos alunos um pequeno texto sobre a autora da canção Food Pyramid, a professora Marilyn. Então, será realizada a leitura do texto com os alunos e a seguir atividades serão desenvolvidas sobre o título, o tema e a cantora desta canção. Marilyn is working in the public school system for about ten years. She enjoys being around the children and watching them understand and learn new concepts. Many of her ideas have come to her only after teachers have mentioned a class need. Marilyn writes her music to fit core curriculums. A professora realizará uma discussão com os alunos sobre alimentação, realizando oralmente as questões do quadro abaixo. Quem é que não gosta de comer? O que você mais gosta de comer? É muito bom comer? Na sequência, serão realizadas atividades que brinquem com as cores dos alimentos. A professora apresentará imagens de alimentos diversos, como a do exemplo abaixo: FONTE: http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/56alimentos_organicos .jpg Considerando o conhecimento já adquirido pelos alunos e procurando introduzir as atividades sobre alimentação saudável e não saudável, a professora conduzirá uma conversa informal com os alunos, através de uma atividade. . Usando uma imagem como a mostrada anteriormente, a professora irá organizar em folhas sulfite imagens de alimentos com o nome escrito em inglês, como: batata frita, alface, bolachas, feijão, arroz, cereais, churrasco, bolo, sorvete, cachorro quente, pizza, brigadeiro, etc. Na sequência, a professora pede aos alunos que mediante as imagens falem sobre quais desses alimentos mais gostam de comer, por que gostam e se eles possuem conhecimento nutricional sobre estes alimentos citados. O uso da imagem serve para engajar os alunos pequenos no exercício, fazendo com que eles queiram participar da conversa. Então, a turma deverá assistir ao vídeo sobre alimentação saudável e não saudável. LINK: http://www.youtube.com/watch?v=bd4-g76Fni4 Por que precisamos nos alimentar? Que tipo de alimentos precisamos comer? As crianças no mundo todo estão ficando obesas. Por quê? Realizar atividade física é importante para a saúde? Como saber o que comer e a quantidade certa? Quais alimentos devemos comer mais? Quais alimentos temos que moderar em nossa alimentação? VÍDEO SOBRE ALIMENTAÇÃO FAST FOOD (ALERTA SOBRE PERIGOS E EVENTUAIS CONSEQUÊNCIAS DO FAST FOOD... Duração de 00:04:54. LINK: http://www.youtube.com/watch?v=tzSZabLR3-o A professora então explicará aos educandos que para sabermos quais os alimentos são indispensáveis para o bom equilíbrio e funcionamento do corpo humano, precisamos conhecer a pirâmide alimentar. Ela é composta de oito grupos, (arroz, pão e massa, verdura e legumes, frutas, leite e derivados, carnes e ovos, óleos e gorduras, feijões e também açucares e doces) e se nos alimentarmos respeitando as orientações da pirâmide alimentar, consequentemente teremos uma dieta equilibrada. A seguir, será apresentado o vídeo Aprenda a Comer, que nos orienta sobre como nos alimentar seguindo as recomendações da pirâmide alimentar. É um tipo de gráfico que mostra quais alimentos devem ser consumidos e a quantidade ideal para uma alimentação saudável. LINK: http://www.youtube.com/watch?v=3IyErcFfLpQ Após realizar uma leitura silenciosa do texto, música “Food pyramid”, buscando compreender o tema a ser explorado, será realizada uma análise linguística do texto. Song 1: MUSIC “FOOD PYRAMID”, SOBRE OS GRUPOS DE ALIMENTOS QUE COMPÕE A PIRÂMIDE ALIMENTAR. LINK: http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid .php Acesso em 28 nov. 2013. . 1-Responda: a) Quem é o autor desta composição? b) Em que meios circulam as canções em língua inglesa? c) Qual a intenção da teacher Marilyn ao compor esta canção? d) A música FOOD PYRAMID apresenta quantos grupos alimentares? e) Na nova pirâmide alimentar de 2013 são apresentados quantos grupos? f) Por que houve o aumento dos grupos alimentares? Com a intenção de produzir um caderno ilustrado sobre a pirâmide alimentar, a professora sorteará os alunos em oito equipes, sendo que cada equipe deve pesquisar o nome dos alimentos que compõem o grupo que foi sorteado. Os alunos serão levados ao laboratório de informática para a realização da pesquisa. Após terem realizado a pesquisa, nomearão os alimentos em inglês e farão desenhos dos alimentos pesquisados. Por último, juntando todos os trabalhos dos grupos da sala, será confeccionado o caderno ilustrado, tendo como capa a pirâmide alimentar. Este trabalho contribuirá para levar informações de uma dieta saudável também aos alunos que não estiverem na turma em que este projeto será desenvolvido. Parte 3 Neste momento, deverá ser trabalhado com os alunos a Song 2: The Balloon Song, acompanhando a música e desenvolvendo a coreografia, observando e identificando as cores presentes. Também será questionado o relacionamento entre as cores no ambiente em que estamos e vivemos. A professora entregará aos alunos balões com as cores: red, blue, white, green, brown, black, purple, orange, yellow and pink e solicitará que cada um encha o seu balão e, ao ouvirem o som da Balloon Song, juntos cantem e façam a coreografia sugerida no vídeo, usando os balões. Song 2: THE BALLOON SONG (Spoken) This is the balloon song…sing along with me! Red, red balloon, floating in the sky Blue, blue balloon, drifting up so high White, white balloon, flying through the air Green, green balloon, you can see it everywhere The balloon song, balloon song This is the balloon song Brown, brown balloon, blowing in the wind Black, black balloon, floating by me again Purple, purple balloon, such a beautiful thing Orange, orange balloon, makes me want to sing The balloon song, balloon song This is the balloon song The balloon song, balloon song This is the balloon song ( Spoken ) Ok… let’s sing it a little quieter now. Are you ready? Let’s go … Yellow, yellow balloon, high above the trees Pink, pink balloon, coming back to me (3x) LINK: http://www.youtube.com/watch?v=hr3jtrXc_hU A professora entregará aos alunos a letra da música (Balloon song) e pedirá que ilustrem o texto e usem as cores sugeridas no texto. Os trabalhos serão expostos no varal da sala. A professora organizará os alunos em duplas, entregará imagens de alimentos bem coloridos e pedirá que nomeiem as cores dos alimentos, também expor os trabalhos. Novamente as imagens terão cores chamativas, com o objetivo de atrair a atenção dos alunos e estimular que eles desejem participar da atividade proposta. 1. Na song aparecem pronomes pessoais que referem-se a: a. Você:....................................... b. Ao balão................................... c. A mim........................................ 2. Na song aparecem palavras do verbos To BE (ser/estar). Quais são elas? 3. Na segunda estrofe temos as palavras “the” e “a”, que exercem a função de.............................no texto. 4. No segundo verso da segunda estrofe temos a palavra “THIS”, que exerce a função de.........................no texto. Serão realizadas as seguintes atividades de análise linguística: Na sequência, os alunos serão levados ao laboratório de informática para jogarem os jogos dos links a seguir: 1-Jogo de colorir as frutas: http://www.fruitsinfo.com/kids-fruit-painting.php 2 Jogo frutas x vegetais: http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/wordgames/paint-the-words/fruit-and-vegetables Assim, a parte das cores será revisada, utilizando-se de um jogo online para reforçar o conteúdo de forma divertida. Parte 4 Os alunos ouvirão e assistirão ao vídeo, cantando juntos a song: Eat vegetables. MUSIC “EAT VEGETABLES” SOBRE O GRUPO DE VEGETAIS. LINK: http://www.youtube.com/watch?v=dilRpwFi3XM Acesso em 27 out. 2013. A seguir, a turma deverá realizar uma leitura silenciosa da letra da música “Eat Vegetables”, buscando compreender o tema a ser explorado. Então, será utilizado o caça-palavras sobre os vegetais da música e depois, em grupos de quatro alunos, os alunos brincarão com um jogo da memória de vegetais. Parte 5 Nesse momento, a turma deverá explorar o vocabulário trabalhado através da música: “We love fruit”, com a professora estimulando os alunos a responderem as atividades de forma lúdica e ampliando seu vocabulário. Song 4: WE LOVE FRUIT We love banana We love apple too Coz eating fruit is what we do It makes us happy It makes us healthy too Coz eating fruit is fun to do Give me banana, I like to peel it Throw me an apple, I like to bite it Give me some mango, I like to slice it And an orange, so I can squeeze it We love banana We love apple too Coz eating fruit is what we do It makes us happy It makes us healthy too Coz eating fruit is fun to do Give me banana, and make a smoothie And mandarins, coz they are groovy And some peaches, with some cream I count my grapes, they're very green We love banana We love apple too Coz eating fruit is what we do It makes us happy It makes us healthy too Coz eating fruit is fun to do We like fruit! LINK: http://www.youtube.com/watch?v=Zh_X_nyers4 Apresentar as frutas através do The fruit train – learning for kids. LINK: http://www.youtube.com/watch?v=fwQaf3qK25Y Então, a professora estimulará os alunos a conversar e socializar os seus conhecimentos prévios sobre a importância da ingestão diária de frutas e a necessidade de higienização dos alimentos, por meio dos seguintes questionamentos: A - Na song We Love fruit, o autor afirma : “we love fruits, we Love Apple too, and you? Do you love banana? Do you love apples?” B – Qual o assunto tratado nesta música? C – O que vocês entendem quando leem: “ We Love fruit” e “We like fruit”? D – Distribuir os dicionários para que pesquisem as orações da letra c. E – Solicitar que exponham o que encontraram. F – O que vocês entendem por “love" e “like” e o que esperam encontrar na letra da canção? G – What fruits do you like? H – What fruits do you love? I - Do you think fruit are good for your health? Why? J – Do you eat fruit every day? A professora fará uma cruzadinha usando o nome das frutas trabalhadas. Para uma atividade diferente, será listado no quadro algumas frutas que podem ser usadas para fazer uma salada de frutas, sempre incentivando a contribuição dos alunos. Então, a professora solicitará aos alunos que se voluntariem e se prontifiquem trazer para a próxima aula uma fruta da lista, para que juntos façam e comam uma salada de frutas. Encerrando as atividades, um bingo será realizado, usando os nomes dos alimentos da pirâmide alimentar, buscando relembrar e memorizar o vocabulário de alimentos trabalhado. 3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS A proposta desta Unidade Didática é trabalhar os conteúdos da língua inglesa, estimulando a criança por meio da prática pedagógica com uso da música. Busca-se em todas as atividades conscientizar os alunos para que tenham uma alimentação adequada, para que aconteça uma criação de hábitos saudáveis. Para isso, as atividades serão desenvolvidas através da oralidade, leitura, escrita, pesquisa com trabalhos orais, escritos e com uso da tecnologia presente e disponível na escola. Iniciando as atividades, a professora questionará sobre o tipo de música que os alunos costumam ouvir e juntos refletirão sobre a influência que esta tem em nossas vidas. Dando continuidade às atividades, será realizado um questionário para que eles respondam sobre música e que servirá de parâmetro para a professora conhecer os alunos e incentivá-los a ouvir canções de qualidade. Será apresentada aos alunos uma definição do gênero terxtual canção, para que possam compreender que a música também pode ser usada como uma ferramenta de aprendizagem. A primeira música infantil que será utilizada no projeto é a Food Pyramid. Haverá a realização de uma bricolagem para trabalhar as palavras desconhecidas da música Food Pyramid, que os alunos também ouvirão e cantarão. Os alunos lerão o texto sobre a autora da música Food Pyramid e resolverão as atividades de interpretação e análise linguística. Usando imagens coloridas, desenvolverão atividades sobre os alimentos saudáveis e não saudáveis em inglês. A professora os levará a refletir sobre a importância de alimentarem-se priorizando os alimentos saudáveis. Usando o vídeo, o banner e a música Food Pyramid, deverá ser trabalhada a pirâmide alimentar, buscando conscientizar os educandos da importância de se ter uma alimentação correta. A segunda música a ser trabalhada é a Balloon Song, que irá introduzir o vocabulário de cores. Nessa parte do projeto, os alunos brincarão com balões em sala de aula, incentivando que a aprendizagem se dê de forma descontraída e divertida e, assim, mais prazerosa para os alunos. A conclusão desta parte do projeto será feita no laboratório de informática, onde os alunos brincarão com jogos online em que o jogador utiliza vocabulário de cores, frutas e legumes, em inglês. Como forma de revisar, serão desenvolvidas atividades de caça-palavras e um jogo de memória sobre os vegetais. A última música infantil utilizada no projeto será a We Love fruit. Serão desenvolvidas atividades de leitura, interpretação e análise linguística, bem como será realizado um bingo revisando as palavras da pirâmide alimenta. A finalização do projeto acontecerá com a confecção de uma salada de frutas, que servirá como uma confraternização. REFERÊNCIAS Música: Balloon song. Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=hr3jtrXc_hU>. Acesso em 11 nov. 2013. em: ______. Eat Vegetables. Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=dilRpwFi3XM>. Acesso em 27 out. 2013. em: ______. Food Pyramid. Disponível em: <http://www.songsforteaching.com/preschoolkindergartenearlychildhood/foodpyramid .php>. Acesso em 28 nov. 2013. ______. We Love fruit – The Sing Sings”, Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=Zh_X_nyers4>. Acesso em 29 out. 2013. em: Vídeo: Alimentação Fast Food. Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=tzSZabLR3-o>. Acesso em 25 nov. 2013. em: ______. Alimentação saudável e não saudável. Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=bd4-g76Fni4>. Acesso em 10 nov. 2013. em: ______. Aprenda a Comer. Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=3IyErcFfLpQ>. Acesso em 14 nov. 2013. em ______. The fruit train – learning for <http://www.youtube.com/watch?v=fwQaf3qK25Y> Acesso em 29 out. 2013. kids. Imagem: Frutas e Vegetais. . Disponível em <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/7/56alimentos_organic os.jpg> Acesso em 28 nov. 2013. Jogos: JOGO DAS FRUTAS. Disponível em <http://www.fruitsinfo.com/kids-fruitpainting.php>. Acesso em 12 nov. 2013. ______. JOGO FRUTAS X VEGETAIS. Disponível em http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-the-words/fruit-andvegetables Acesso em 12 nov. 2013. SILVA, D. W. Vídeo quatro gêneros musicais: rock, chorinho, música clássica e romântica. 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