VOLUME I

ISBN 978-85-8015-054-4
Cadernos PDE
VOLUME I
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2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
AQUECIMENTO GLOBAL. IMPACTOS ÓBVIOS! UM OLHAR COM ATITUDE
PODE GARANTIR A PRESERVAÇÃO DO NOSSO PLANETA
Profª. Mirélia Beatriz Kolarovic Sá1
Prof. Dr. José Marcelo Domingues Torezan2
RESUMO
O Assunto em referência é de extrema importância para a vida na Terra. Desta
forma a pesquisa propicia aos educandos fundamentação suficiente para a formação
de novas atitudes. O presente trabalho permitiu aos alunos o contato com a idéia de
conservação ambiental, por meio de discussões que ocorreram sobre as causas do
aquecimento global, uma das mais sérias conseqüências da busca do homem pelo
progresso. O desenvolvimento do trabalho em sala de aula aconteceu a partir de
situações práticas de duas ordens: de um lado, o consumo cotidiano de produtos e
serviços que liberam carbono para o ambiente e do outro a retirada deste carbono
da atmosfera. Pesquisas e leituras fomentaram as discussões que embasaram a
interpretação dos resultados obtidos. Assim, a questão levantada é: É possível
conservar os recursos naturais e atender as necessidades da população? O
ambiente para as próximas gerações poderá ser afetado pelo crescimento
desenfreado da industrialização?
Palavras-chave: Aquecimento global-Conservação da natureza-Impacto ambiental.
1
Professora da Rede Pública do Paraná, participante do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE)
2009.
2
Professor Doutor da Universidade Estadual de Londrina – UEL.
1 INTRODUÇÃO
Com o avanço da tecnologia e da industrialização, com o objetivo de dar mais
conforto aos seres humanos, o planeta Terra sofre degradações que o Homem já
começou a sentir no próprio corpo. Tem-se a poluição de rios e mares, com a
utilização de agrotóxicos para a produção de alimentos. O vazamento de petróleo
nos mares quando de sua produção e transporte.
E como resultado a essas ações o ambiente responde por meio do aumento de
inundações, furacões, elevação da temperatura, degelo, secas.
Os problemas ambientais são tão graves que se persistirem essas buscas do
Homem por progressos desenfreados, o ambiente poderá até extinguir a vida neste
Planeta.
As matas desaparecem em razão do fogo, da busca pelo dinheiro, da
industrialização. Os montes e encostas são escalvados diariamente, e assim, com o
passar do tempo faltarão as chuvas que alimentam as nascentes dos rios e dão vida
à vegetação.
Desta forma, há uma necessidade de se conscientizar as pessoas de que até
as rotinas diárias são causadoras de emissões de gases que provocam o
aquecimento do planeta Terra.
O trabalho tem como objetivo estimular adequadamente os alunos para a
preservação do meio ambiente, para se tornarem agentes multiplicadores de
conhecimento da preservação e desvelar a fonte causadora da mudança climática.
Por meio de pesquisas, leituras e debates sobre o assunto em referência. E que eles
se tornem agentes multiplicadores deste conhecimento.
Espera-se como resultado que ele possa contribuir para a conscientização de
se preservar o meio ambiente para as próximas gerações.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
A Atmosfera é formada por camadas. São elas: troposfera, estratosfera,
mesosfera, termosfera e exosfera.
A Troposfera é a camada em que os seres vivos vivem e respiram. Ela inicia-se
ao nível do mar e vai até 12 quilômetros de altura. Isso na espessura média, porque
em regiões tropicais ela chega a 17 quilômetros e nos pólos sua espessura é de 7
quilômetros. É nesta área que ocorrem os fenômenos climáticos: formação de
nuvens, relâmpagos, chuvas.
Também nesta camada ocorre a poluição do ar. As temperaturas na Troposfera
podem variar de negativos 40 graus Celsius até 60 graus Celsius. Quanto maior a
distância da terra, menor a temperatura.
A estratosfera ocupa uma espessura que vai do fim da troposfera até 50
quilômetros do solo. Nesta camada as temperaturas variam de negativos cinco
graus Celsius a negativos 70 graus Celsius. È na estratosfera que está localizada a
camada de ozônio, que funciona como um filtro natural do planeta Terra e a protege
dos raios ultravioletas do Sol.
A mesosfera inicia-se no final da estratosfera e vai até 80 quilômetros do solo.
Nesta camada a temperatura varia entre negativos 10 graus Celsius e negativos 100
graus Celsius. A temperatura é tão fria em razão de não haver gases ou nuvens
capazes de absolver a energia solar.
A termosfera tem início no final da mesosfera e vai até 500 quilômetros do solo.
As temperaturas nesta camada podem atingir até 1.000 graus Celsius em razão da
existência de oxigênio atômico, gás que absorve energia solar em grande
quantidade.
A exosfera é acamada que vai do final da termosfera até 800 quilômetros do
solo. Ela antecede o espaço sideral. As temperaturas podem atingir 1.000 graus
Celsius. Sua formação é basicamente por metade de gás hélio e metade de
hidrogênio.
O efeito estufa é um fenômeno natural que decorre da interação de
componentes da troposfera com a energia emitida pela superfície terrestre ao se
resfriar. Ele é um dos principais responsáveis pelo aquecimento do ar nesta camada
atmosférica. A palavra “troposfera” deriva do grego: “tropos” que significa girar,
misturar, refletindo o fato de que a turbulência tem um papel importante no
comportamento e estrutura desta camada.
A Terra mantém uma temperatura média anual de 16,5 graus Celsius em razão
de os componentes que existem na troposfera bloquearem a perda das radiações
terrestres para o espaço, desta forma mantendo-as nesta camada, o que resulta o
seu aquecimento. Assim, a atmosfera é a responsável pela manutenção desta
temperatura favorável á vida no planeta Terra. Em especial à troposfera. Não fosse
desta
forma
a
temperatura
terrestre
apresentaria
uma
temperatura
de
aproximadamente negativos 20 graus Celsius.
Este fenômeno ocorre quando a superfície da Terra ao se resfriar, emite para a
atmosfera radiações de ondas longas equivalentes à faixa do infravermelho, gerando
calor, que as retêm pelos gases de efeito estufa.
O vapor d’água, o metano, a amônia, o óxido nitroso, o ozônio, o
clorofluorcarbono (CFC) são gases causadores do efeito estufa, mas o principal
responsável por reter calor é o dióxido de carbono. Assim, quanto mais
concentração de dióxido de carbono, maior será a temperatura.
Há 150 mil anos, os níveis de dióxido de carbono mantiveram-se em torno de
275 partes por milhão por volume. Mas, com a industrialização e o aumento da frota
de veículos, houve um aumento da queima de combustíveis fósseis: petróleo, gás e
carvão. O que elevou em pouco mais de um século as concentrações de dióxido de
carbono para 354 partes por milhão por volume na década de 1.990.
Com esta elevação da concentração de dióxido de carbono, em menos de um
século, a temperatura da Terra obteve um aumento de 0,5 graus Celsius. Este
aumento, apesar de numericamente pequeno, é significativo para as caracterizações
climáticas do Planeta. O que poderia gerar uma diferença média anual de 3 a 6
graus Celsius.
O incremento das concentrações de dióxido de carbono promovidas pelas
atividades humanas com a queima de combustíveis fósseis em: indústria, veículos,
atividades agrícolas, queimadas e desmatamentos, geraram o que se chama de
aquecimento global. Que é a intervenção do homem nos processos que
caracterizam o efeito estufa, que é natural.
Vários órgãos internacionais de pesquisa da atmosfera por intermédio de
modelos computacionais de simulação calibrados com dados do passado chegam à
mesma predição a respeito do aquecimento global. Considerando-se as atividades
desenvolvidas pela humanidade com a atual queima de combustíveis fósseis e o
mesmo ritmo de produção de 7 bilhões de toneladas por ano de dióxido de carbono.
No final do século XXI, este aumento repercutirá na elevação de 1 a 4 graus Celsius
na temperatura da Terra.
Desta forma, levados em consideração tais efeitos de aquecimento global,
prevê-se pelos modelos de simulação uma acentuação de secas nas áreas
continentais, a intensificação de chuvas e vendavais, e a ampliação territorial da
faixa tropical e subtropical.
Esses cientistas têm observado sinais que poderiam indicar prováveis efeitos
do aquecimento global e em especial relacionados à diminuição da cobertura do
gelo ártico; ao surgimento de enormes fendas na geleira de Wordie, na Antártida; ao
recuo das geleiras de algumas áreas montanhosas do mundo; à queda, no oceano,
de um pedaço de gelo de cerca de 4.200 quilômetros quadrados desmembrado da
geleira de Larsen, na Antártida; à intensificação de eventos climáticos extremos em
muitas partes do Planeta.
Apesar de não haver consenso entre os países a respeito de se estabilizar as
concentrações de dióxido de carbono, a preocupação com as conseqüências do
aquecimento global levou á criação do Painel Intergovernamental sobre Mudança
Climática. Ele congrega mais de mil cientistas de várias nacionalidades que se
dedicam a estudar seus efeitos sobre o clima pelo Planeta.
O aquecimento global gerou vários cenários que indicam possíveis alterações
climáticas futuras, contudo, não há consenso entre esses resultados, em razão da
complexidade que envolve a interação entre o oceano e a atmosfera.
3 IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO
A
proposta
didático
de
metodológico
envolvendo
alunos
alunos
6ª
de
do
série
intervenção
para
ensino
do
a
do
projeto
educação
fundamental.
Ensino
O
Fundamental,
visa
o
encaminhamento
ambiental
nas
projeto
aplicado
em
vespertino,
do
período
foi
aulas,
Colégio Souza Naves, da cidade de Rolândia (PR), durante o segundo semestre de
2010.
O trabalho em sala de aula trouxe para os alunos conhecimento sobre a
evolução do homem e o aumento de dióxido de carbono. Que interfere no fenômeno
do efeito estufa.
Os alunos trabalharam os textos: Hora de Agir, Carta Verde; A intensificação
do efeito estufa planetário; Carta da Terra; O ano mais quente. Visitaram os sítios do
Carbono Brasil e rede Ambiental. Também assistiram aos vídeos: Uma verdade
inconveniente e Do the Evolution.
Após o estudo deste material, os alunos juntamente com o Professor de língua
portuguesa foram incentivados à produção de textos com o tema o aquecimento
global e as possíveis perspectivas.
A Professora de ciências solicitou aos alunos um trabalho onde foi realizado
um mapa conceitual sobre aquecimento global. Mapa conceitual é um trabalho que
trata das causas e conseqüências de um determinado tema.
Na área de geografia analisaram questões ligadas à economia dos países
emergentes e seus esforços para enfrentarem a questão ambiental em torno de
metas e prazos em relação às emissões de dióxido de carbono.
Um breve estudo histórico sobre as quantidades de emissões de dióxido de
carbono com gráficos foi realizado na matéria de matemática. Onde também foram
realizados cálculos com a calculadora verde. Esta calculadora faz um camparativo
entre os gastos realizados nas ações do dia a dia das pessoas com a necessidade
de se plantar árvores para se manter o ambiente em equilíbrio.
Como por exemplo: uma pessoa que gasta cem reais por mês de energia
elétrica, utiliza quatro botijões de gás por ano e anda cem quilômetros por mês com
um carro pequeno, terá emitido 0,47 toneladas de dióxido de carbono para o meio
ambiente. Desta forma, ela deverá plantar três árvores para compensar sua emissão
anual de gases de efeito estufa.
E, para que os alunos pudessem sentir a natureza em seu estado de
preservação. Foi realizada uma visita ao Hotel e Fazenda Safári farns em Tibagi.
Eles fizeram trilha em meio à mata nativa e trilha até onde é realizado o
envasamento da água “Itatiaia”. E entraram em contato com animais exóticos e em
extinção.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Aquecimento Global é realidade e acontece com as emissões de gases que
são lançados para a troposfera; aumentam a temperatura do ar; provocam o meio
ambiente que responde com mudanças dos fenômenos climáticos.
O Homem precisa progredir, mas de maneira que o desenvolvimento seja
sustentável, capaz de suprir as necessidades atuais, sem comprometer os recursos
para as futuras gerações. Pois eles são finitos.
Meio ambiente foi um assunto que despertou a atenção dos alunos para a
relação com o aquecimento global. O conhecimento foi repassado para suas famílias
e educadores. Que fizeram seus cálculos de emissões de dióxido de carbono e a
necessidade de se plantarem árvores.
Mas, diante do cenário atual, nota-se que esta conscientização precisa ser
repassada para mais pessoas, para que se atinja o desenvolvimento sustentável.
6 REFERÊNCIAS
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de: Rafael Corrêa, da Península da Antártica. Revista Veja-11/04/2007. Disponível
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http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/ambiente/conteudo_226005.shtml?func
=2
Acesso em 01 mar 2010.
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Ciências / Secretaria de educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CALCULADORA VERDE. Carbon Free-IniciativaVerde. Disponível em:
http://www.iniciativaverde.org.br/pt/calculadora Acesso em 01 mar 2010.
Do
the
Evolution.
Disponível
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http://www.diaadiaeducação.pr.gov.
br/portals/pde/arquivos/78-2. pdf? Acesso em 01 mar 2010.
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Mapas Conceituais. TORRES, Patrícia Lupion (org). Algumas vias para
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MARCONDES, Dal; RIBEIRO, Denise. Revista Carta Capital. Ano XV nº567,
Editorial Edição nº1, 14/10/2009, Editora:Confiança. São Paulo SP.
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Básicas e Climas do Brasil. Editora: Oficina de Textos. 1ª edição, 2007.
NATUREUP Magazine – Renomado cientista diz que o aquecimento global é
irreversível.
Tradução: Ana Ban. Entrevistado: James Lovelock. Disponível em:
http://natureup.com/magazine/index.php?option=com_content&task=view&id=381Ite
mid...
Acesso em 01 mar 2010.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede
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WIKIPÉDIA. Aquecimento Global - a enciclopédia livre. Disponível em
http://pt.wikipedia.org/wiki/Aquecimento_global. Acesso em 09 dez 2009.