volume ii

ISBN 978-85-8015-053-7
Cadernos PDE
VOLUME I I
Versão Online
2009
O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOS
DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
Produção Didático-Pedagógica
MARTA BARBOSA DA SILVA
CADERNO PEDAGÓGICO:
REPENSAR O ENSINO DE CIÊNCIAS PARA UM PLANETA
SUSTENTÁVEL POR MEIO DE REFLEXÕES E DE ATIVIDADES DE
SENSIBILIZAÇÃO ECOLÓGICA
NOVA AURORA
2010
2
PROGRAMA DE
DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL
CADERNO PEDAGÓGICO:
REPENSAR O ENSINO DE CIÊNCIAS PARA UM PLANETA
SUSTENTÁVEL POR MEIO DE REFLEXÕES E DE ATIVIDADES DE
SENSIBILIZAÇÃO ECOLÓGICA
AUTOR: MARTA BARBOSA DA SILVA1
ORIENTADOR: ANDRÉ LUIS DE OLIVEIRA2
NOVA AURORA
2010
1
Professora de Ciências da Escola Estadual “Jorge Nacli” – Ensino Fundamental, Núcleo Regional de
Assis Chateaubriand – PR, integrante do Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná.
2
Orientador: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE- Cascavel-PR.
3
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
__________________04
MÓDULO 1
__________________07
ECOSSISTEMA E PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
__________________07
MÓDULO 2
__________________10
CONCEITOS DE ECOLOGIA E DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
__________________10
MÓDULO 3
__________________13
EXTINÇÃO DAS ESPÉCIES NOS ECOSSISTEMAS
__________________13
REFERÊNCIAS
__________________16
ANEXO
__________________17
A CRISE AMBIENTAL
__________________17
4
INTRODUÇÃO
A Educação Ambiental vem, ao longo da história, apresentando para a
humanidade um importante papel para a melhoria do Meio Ambiente, seja no
aspecto social ou moral, contribuindo para a formação de valores indispensáveis ao
exercício da cidadania. Neste sentido,
[...] deve ser entendida como educação política, os argumentos
apresentados procuram fortalecer a idéia do seu papel de educação
crítica aos sistemas autoritários, tecnocráticos e populistas. Por outro
lado, a sua prática se justifica, se ela colabora na busca da
construção de alternativas sociais, baseadas em princípios
ecológicos, éticos e de justiça, para com as gerações atuais e futuras
gerações. (REIGOTA, 1997, p. 25).
A Educação Ambiental é importante tanto na preservação da natureza
quanto para beneficiar a melhoria da qualidade de vida dos seres vivos no planeta.
No contexto escolar, ela favorece a aprendizagem, contribuindo com o envolvimento
do educando com o tema em estudo, com a socialização e com o bem-estar do
aluno. Assim, a Educação Ambiental é algo constante e de grande importância na
vida da humanidade.
A prática da educação ambiental neste contexto depende da
concepção de meio ambiente que se tenha, considera-se necessário,
com ponto de partida de toda prática conhecer as representações no
processo pedagógico (REIGOTA, 1997, p.26).
A Educação Ambiental é um elemento importante no dia a dia de uma
sala de aula e deverá ser um assunto constante em todas as disciplinas. O contato
com o meio ambiente leva o aluno a enriquecer cada vez mais as suas experiências.
Se o professor se preocupar em demonstrar as diferentes situações em que se
encontra a natureza ao seu redor, a criança assimilará os acontecimentos e o
transformará em aprendizado.
Ao tratar o tema Educação Ambiental tido como um assunto que tem
grande ênfase em todos os campos da educação, é preciso saber e conhecer o
cotidiano dos alunos e professores na escola onde o tema será abordado. O
conhecimento da realidade da comunidade proporciona conhecimentos que
despertam para a mudança de atitudes, como enfatiza Penteado (1994, p. 20):
5
Outros fatores são importantíssimos para que haja uma interação de
sucesso entre docentes e discentes, especialmente tratando-se de
Educação Ambiental. É preciso conhecer o espaço, o cenário onde
serão ministradas as aula. É preciso conhecer um pouco do cotidiano
dos alunos e professores da escola.
É, portanto, preciso um maior compromisso dos professores para a
formação de seus alunos, especialmente para a tomada de consciência e para a
sensibilização
frente
às
mudanças
que
vêm
ocorrendo
na
natureza
e,
principalmente, no local de origem do aluno.
Na Educação Ambiental, é possível ainda despertar no educando
sensibilidades mais aguçadas na observação de questões próprias da disciplina do
ensino fundamental, sendo esta uma prática sugerida pelos órgãos governamentais
e não governamentais, por meio de projetos em termos de conscientização do meio
ambiente para a sustentabilidade do Planeta (BRASIL, 2001).
Em suma, a Educação Ambiental deve ser trabalhada em todas as
disciplinas, contribuindo com um processo de ensino-aprendizagem significativo e
interdisciplinar. Assim, o conteúdo estruturante da „biodiversidade‟ poderá ser
trabalhado sob diferentes aspectos, seja do conhecimento científico, social,
econômico e tecnológico. Para tanto, deve ser enfatizado de maneira inovadora,
descontraída, por meio de atividades de reflexão e de sensibilização ecológica.
É
sabido
que
áreas
extensas
de
terras
são
desmatadas
indiscriminadamente, que a maior parte das águas dos rios, das represas e dos
lagos estão poluídas, que o ar atmosférico está poluído, que os solos estão
envenenados com produtos agrotóxicos usados na agricultura, que também são
inadequados o recolhimento e a destinação dos lixos das cidades, desequilibrando o
meio ambiente onde seres vivem e produzindo transtornos ecológicos constantes a
ponto de fazer a natureza a se rebelar mediante fenômenos naturais extremados.
Precisamos conscientizar esta geração de hoje para não cometer os erros do
passado e deixar para as futuras gerações uma nova consciência ambiental
(BRASIL; SANTOS, 2007).
Diante deste aspecto torna-se importante o conhecimento acerca da
Educação Ambiental, uma vez que deve ser trabalhado com uma prática cotidiana
de sensibilização, buscando desenvolver a tomada de consciência e a mudança de
atitudes de todos envolvidos no processo.
6
A principal função do trabalho dentro da escola com o tema meio
ambiente é contribuir à formação de cidadãos conscientes, aptos a
decidirem e a atuarem na realidade sócio ambiental de modo
comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da
sociedade, local e global (...). Comportamentos ambientalmente
corretos serão aprendidos na prática do dia-a-dia na escola: gestos
de solidariedade, hábitos de higiene pessoal e dos diversos
ambientes. (BRASIL, 1996, p. 67).
Por isso, quando se pensa em sustentabilidade, deve-se pensar em algo
que irá melhorar a condição de vida, os conceitos e os valores que, mesmo
complexos, são relacionados à questão da sustentabilidade, diante da realidade e a
implementação de uma sustentabilidade ecológica. Gadotti (2008) aponta a
sustentabilidade como um caminho para a interação entre o ser humano em
formação e o mundo. Nesse sentido, o autor apresenta alguns objetivos descritos
pela UNESCO:
[...] integrar princípios, valores e práticas de desenvolvimento
sustentável em todos os aspectos da educação e do ensino. O
esforço educacional deve encorajar mudanças no comportamento
para criar um futuro mais sustentável em termos da integridade do
meio ambiente, da viabilidade econômica, e de uma sociedade justa
para. (apud GADOTTI, 2008, p. 34).
Assim, portanto, este caderno pedagógico se constitui por meio de três
módulos com abordagem centrada na Educação Ambiental e correlata com o
Conteúdo Estruturante Biodiversidade, no qual discutimos os temas ecologia,
ecossistema e relações ecológicas, contendo sugestões de atividades a serem
trabalhadas na 6ª série do Ensino Fundamental, repensando o ensino de Ciências
para um planeta sustentável por meio de reflexões e de atividades de sensibilização
ecológica.
7
MÓDULO 1
Tema
Ecologia.
Conteúdo
ECOSSISTEMA E PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
Objetivos
Identificar os principais componentes dos ecossistemas.
Reconhecer que os seres vivos de um ecossistema (floresta, campos,
lago, mares até mesmo um clube campestre) mantêm entre si múltiplas relações de
convivência seja ela harmônica ou não.
Material
Visita a um ambiente preservado „Clube Campestre‟.
Justificativa
A visita a um ambiente preservado tende a colaborar amplamente na
aprendizagem, favorecendo o envolvimento com o tema em estudo, a socialização e
o bem-estar do aluno. Por isso será utilizada uma área verde no município de Nova
Aurora, chamado como „Clube Campestre‟, local com a natureza equilibrada entre os
seres vivos e não vivos (bióticos e abióticos), a fim de aproximar essa visita aos
conhecimentos trabalhados.
Neste caderno, sugere-se a visita ao „Clube Campestre‟ mediante uma
Trilha Perceptiva para ampliar a interação dos alunos com o meio ambiente. Assim,
esses alunos, por meio dos sentidos (visão, olfato, tato) irão perceber a diversidade
de elementos de um determinado ecossistema, poderão fotografar espécies animais
e vegetais, bem como flagrar impactos no local, entre outras imagens para TV
Pendrive. Enquanto isso, poderão realizar discussões para melhorar as relações
com o meio ambiente, despertando no aluno a sensibilidade para a preservação e
para compreensão de conceitos. Assim, pode-se usar desse recurso fazendo uma
vinculação com o conteúdo disciplinar de forma lúdica.
8
Desenvolvimento
1º passo
Exposição dialogada e apresentação de imagem na TV Pendrive com
figuras que possibilitem problematizar a temática e facilitar a compreensão dos
conceitos de ecossistema e seus níveis de organização. Após a exposição e
compreensão dos conceitos básicos para estudar um ecossistema, o professor fará
um diálogo com os alunos, pedindo que eles deem colaborações sobre o tema
tratado.
2º passo
Passeio: Trilha Perceptiva
Levar os alunos a visitar o Clube Campestre, formando pequenos grupos,
passear pelas trilhas, observando as plantas e os animais, registrando, por meio de
fotos, o meio ambiente, para que os registros possam ser utilizados juntamente com
a teoria.
Esse é o momento de questionar:
- Podemos considerar o local de área verde de pequeno porte, como o
„Clube Campestre‟, um ecossistema? Por quê?
- Que fatores químicos e físicos estão presentes no local? E os
biológicos?
- Percebe-se que o local visitado é natural ou foi modificado pelo homem?
Quais aspectos?
- Esse local pode ser considerado sustentável? Por quê?
3º passo
Orientar para que cada grupo pesquise informações em livros didáticos
e/ou na internet sobre a biodiversidade encontrada no ecossistema e/ou problemas
locais e do Brasil (campos, cerrados, caatingas, pantanal, pampas, florestas).
Objetivos do trabalho
- conhecer o ecossistema e suas características;
- identificar os animais e as plantas que formam esse ecossistema;
- realizar um estudo geral sobre o desequilíbrio ambiental desse
ecossistema;
- pesquisar sobre animais e plantas locais;
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encaminhamento para realização do trabalho.
PARTE I: Introdução
- Escrever um texto sobre a visita, destacando a importância da
preservação do meio ambiente e biodiversidade das espécies com base nos textos
de apoio fornecidos pelo professor.
- Enumerar as formas de equilíbrio e de desequilíbrio ambiental sobre a
biodiversidade que ocorrem nesse ecossistema.
PARTE II: Desenvolvimento
-
Relacionar
as espécies animais e
vegetais existentes nesse
ecossistema e as espécies extintas e ameaçadas de extinção.
- Enfocar as formas de desequilíbrio ambiental da biodiversidade que
ocorrem nesse ecossistema.
- Sugerir ações que tragam a sustentabilidade do meio ambiente,
favorecendo o aumento da biodiversidade nesse ecossistema.
PARTE III: Encaminhamento Metodológico
- Selecionar imagens (fotos, imagens, desenhos) de vegetais e animais
do ecossistema, para a montagem do mural;
- Recortar e colar, em uma metade do mural, figuras de animais e de
plantas já extintos e, na outra metade, os animais que vivem atualmente.
- Pesquisar os cuidados necessários para com os animais e plantas,
cuidando para que não sejam extintos ou não emigrem para outras regiões à
procura de melhores adaptações.
PARTE IV: Conclusão
Desafiar os grupos a resumir os conhecimentos elaborados por meio de
uma peça teatral referente ao ecossistema que estudou para futura apresentação
em sala sobre a preservação da biodiversidade.
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MÓDULO 2
Tema
Educação Ambiental e Ecologia
Conteúdo
CONCEITOS DE ECOLOGIA E DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Objetivos
Envolver os alunos nos conhecimentos da Ecologia.
Estimular o pensamento crítico acerca das relações entre Ciências,
Sociedade e Ambiente.
Observar e levantar dados por meio de problemas ambientais do
município, tais como: lixo, agrotóxicos, poluição das águas e dos solos.
Identificar as concepções de meio ambiente dos alunos por meio de
atividades de sensibilização ecológica.
Material
TV Pendrive
Filme sobre o estudo da Ecologia.
Folhas de cartolinas brancas e lápis de cor
Questionário para os alunos responderem sobre as condições do meio
ambiente.
Justificativa
Conceituar o tema Ecologia e Educação Ambiental é de extrema
importância para levar os alunos a entenderem as relações dos demais conceitos
inter-relacionados sobre a biodiversidade, nas quais os conhecimentos científicos
devem interagir num processo integrado e dinâmico. Assim, portanto, o filme
escolhido será um momento importante para o professor da disciplina de Ciências
trabalhar com os alunos conceitos envolvendo Ecologia. Deve apresentar clareza
quanto à definição do termo “ecologia”, estimulando-os a pensar sobre o seu
conceito. A partir do filme, os alunos podem apresentar as possíveis definições para
o termo, e assim envolverem-se na problemática do conteúdo a ser estudado. Além
11
disso, a interpretação do vídeo permite uma sensibilização com os problemas
socioambientais decorrentes de ações humanas na natureza.
Desenvolvimento
1º passo
SINOPSE DO FILME “OS SEM-FLORESTA”
A primavera chegou, o que faz com que os animais da floresta despertem
da hibernação. Ao acordar eles logo têm uma surpresa: surgiu ao redor de seu
habitat natural uma grande cerca verde. Inicialmente eles temem o que há por detrás
da cerca, até que RJ (Bruce Willis) revela que foi construída uma cidade ao redor da
floresta em que vivem e que agora essa floresta ocupa apenas um pequeno espaço.
RJ diz ainda que no mundo dos humanos há as mais diversas guloseimas,
convencendo os demais a atravessar a cerca. Entretanto essa atitude desagrada o
cauteloso Verne (Garry Shandling), que achava melhor permanecer onde estavam
inicialmente (OS SEM-FLORESTA, 2006).
Os filmes são excelentes para despertar a sensibilização dos alunos, bem
como suscitar um senso crítico diante das temáticas apresentadas. Após o debate
sobre o filme, pedir que tirem uma mensagem, informações e apelos referentes ao
tema. Para isso, sugerem-se as seguintes questões:
1) Quais temas são abordados no filme? Justifique a sua resposta.
2) Que ideia e sentimentos o filme despertou em você?
3) Dê exemplos de indivíduo, população e comunidade que aparecem no
filme.
4) Que relações ecológicas podemos identificar no filme?
( ) Predação
( ) Parasitismos
( ) Competição
( ) Camuflagem
Justifique com exemplos: ...
3) Qual é o seu entendimento sobre o termo impactos ambientais?
4) Quais são os problemas ambientais apresentados no filme? E seus
possíveis agentes causadores?
5) Cite os prejuízos correspondentes a cada uma das alterações
ambientais a seguir:
a) Desmatamento: ...
12
b) Produção de lixo: ...
5) Em sua opinião, na região onde você mora já ocorreu fato semelhante
a alguma situação apresentada no filme? Explique.
2º passo
Organizar a turma em dois grupos, em seguida fornecer uma folha de
cartolina e uma caixa de lápis de cor para cada grupo. Solicitar que um grupo faça a
representação do meio ambiente na época em que o Brasil foi descoberto e outro
grupo represente o meio ambiente do Brasil nos dias atuais, mostrando os principais
componentes da paisagem e os problemas ambientais existentes e vistos todos os
dias na mídia. Após a concretização do desenho, o professor deve mediar a
discussão sobre as concepções apresentadas sobre o meio ambiente pelos alunos.
Debater sobre problemas ambientais que se apresentam em seu município, bem
como no planeta em geral.
3º passo
Realização de uma pesquisa sobre o desmatamento no município, e os
prejuízos que o mesmo causa para biodiversidade.
4º passo
É chegado o momento em que o professor pode ampliar as discussões da
temática Ecologia, relacionando os conhecimentos da Ciência & Tecnologia e a
Sociedade, tendo como implicações as mudanças do meio ambiente.
Nesse momento o professor poderá chamar a atenção para os perigos
que envolvem o município, enfatizando os agrotóxicos que são lançados nas
lavouras, mas que também afetam o ar, as águas dos rios e das fontes, assim como
o solo. Além disso, outro assunto poderá ser trabalhado, como a problemática do
lixo. Para tanto, sugere-se a leitura e a discussão do texto “A Crise Ambiental”, que
se encontra no Anexo 1.
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5º passo
Aula expositiva dialogada realizada pelo professor relacionando os
conhecimentos pesquisados pelos alunos com informações específicas de ecologia.
6º passo
Listar atividades que o município vem fazendo para preservação do meio
ambiente.
MÓDULO 3
Tema
Ecologia
Conteúdo
EXTINÇÃO DAS ESPÉCIES NOS ECOSSISTEMAS.
Objetivos
Reconhecer que o ser humano faz parte do ambiente e que suas ações
interferem nele.
Material
Palestra com o tema extinção de animais no planeta com professores
especialistas, técnicos da Emater e da Secretaria do Meio Ambiente do município de
Nova Aurora, por meio de um Seminário.
Justificativa
As palestras sugeridas nesta unidade se referem especificamente à
extinção das espécies no ecossistema e à interferência do homem. As palestras
apresentam reflexões e sensibilizações sobre Educação Ambiental e Meio Ambiente,
despertando o senso crítico frente às necessidades de sobrevivência das espécies.
Nesse contexto, a extinção das espécie de seres vivos poderão ser
abordadas sob diferentes formas, tendo em vista as condições do meio ambiente
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(ar, solo, água), assim como as consequências da relação do homem com a
natureza.
Desenvolvimento
1º passo
Desenvolver uma aula expositiva com auxílio de imagens na TV Pendrive
para problematização e apresentação da extinção das espécies no meio ambiente.
Formar grupos de 4 alunos para problematização e apresentação sobre a
extinção de animais no meio ambiente.
2º passo
- Debater e interpretar sobre as palestras desenvolvidas sobre a extinção
dos animais.
- Relacionar as plantas e os animais extintos da região. Solicitar os
exemplos.
- Reconhecer as principais causas da extinção de animais da região e
comparar com outras regiões do planeta.
- Buscar a contribuição do homem para evitar a extinção, relacionando
alguns exemplos.
3º Passo:
Análise crítica sobre as causas da extinção.
- Quais são os fatores que mais levam à extinção dos seres vivos no
planeta? Cite pelo menos cinco delas.
- Identifique alguns fatores que podem melhorar o meio ambiente se o
homem voltar a reflorestar parte do nosso planeta.
- Elabore um desenho que represente uma floresta em equilíbrio
ecológico e outro desenho que represente o desequilíbrio numa floresta.
4° Passo:
Elaboração de um jornal ecológico, no qual os alunos expressem, por
meio de pequenas reportagens, denúncias de agressões ao meio ambiente e
divulgação de campanhas de preservação do ambiente.
15
5º Passo:
A partir de palavras que remetam os conhecimentos trabalhados, tais
como nomes de animais e de plantas, rios, água, ar, solo, meio ambiente,
ecossistemas, entre outros termos, solicitar que grupos formados por quatro alunos
apresentem uma dinâmica onde a palavra aparece. O professor sugere os nomes
para cada grupo. O grupo deverá improvisar uma apresentação com as palavras
para os demais adivinharem que palavras estão representando. Qual é a palavra?
6º Passo:
Realizar uma entrevista com pessoas com maior tempo de residência no
município a fim de levantar as espécies animais e vegetais existentes no passado no
município. Montar roteiro.
1- Em que ano você chegou ao município?
2- Como era a região?
3- Quais animais eram encontrados na região?
4- Você se lembra de algumas espécies vegetais abundantes na região,
que hoje não encontramos mais?
5- Havia caçadas? Conte-me a respeito.
O resultado das entrevistas realizadas com os moradores será
apresentado pelos alunos em sala, bem como ilustrado em cartazes para
exposição na escola.
16
REFERÊNCIAS
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente. Brasil: MEC, 1996.
BRASIL, Parâmetros em Ação. Meio Ambiente na Escola. Caderno de
Apresentação. Brasília: MEC, 2001.
BRASIL, Anna Maria; SANTOS, Fátima. Equilíbrio ambiental & resíduos na
sociedade moderna. 3. ed. São Paulo: FAARTE editora, 2007.
GADOTTI, Moacir. Educar para a sustentabilidade. São Paulo: Editoria e Livraria
Instituto Paulo Freire, 2008.
MENGHINI, Fernanda Barbosa. Atividades de sensibilização ambiental para o
ensino fundamental e médio. Itajaí, SC: Universidade do Vale do Itajaí – UNIVALI,
2003.
OBARA, Ana Tiyomi; OLIVEIRA, André Luis de. Educação Ambiental e Gestão de
Recursos Hídricos. Caderno de curso. 2008.
OS SEM-FLORESTA. Direção: Tim Johnson, Karey Kirkpatrick. Produção: Bonnie
Arnold. Intérpretes: Bruce Willis; Garry Shandling; Steve Carell; Wanda Sykes; Preta
Gil; (Stella - versão brasileira); William Shatner; Nick Nolte; Thomas Haden Church;
Allison Janney; Eugene Levy. EUA, c2006. 1 DVD (83 min), widescreen, color.
Produzido por Dream Works.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Ciências. SEED: Curitiba,
2008.
PENTEADO, H. D. Meio ambiente e formação de professores. São Paulo: Cortez,
1994 (Questões da Nossa Época. Vol. 38).
REIGOTA, Marcos. Meio ambiente e representação social. 2. ed. São Paulo:
Cortez, 1997.
SILVA, Sonia Aparecida de Moreira. Caderno pedagógico: a música como
possibilidades para a compreensão da biodiversidade e suas relações com a
temática ciência-tecnologia-sociedade-ambiente. Janiópolis, 2008. Disponível em:
<www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2109-6.pdf>. Acesso em: 10
set. 2009.
17
ANEXO 1
A CRISE AMBIENTAL3
Em tempos mais remotos, já se observava à degradação ambiental, mas não
numa magnitude que se é observada hoje.
Os seres humanos, ao longo de sua evolução, foram, gradativamente,
descobrindo estratégias para sobreviver, como caçar, plantar, criar, construir, se
proteger... Todas dependentes diretamente dos recursos naturais. Porém, a
possibilidade de esgotamento de recursos naturais não preocupava a humanidade.
Do homem pré-histórico, passando por grandes civilizações, como a grega e
romana, até chegar à civilização atual, toda nossa história é pautada pela
transformação da natureza. Florestas, campos, rios e mares foram degradados ou
modificados frente às necessidades humanas.
Contudo, nada se compara com as transformações ambientais ocorridas a
partir da revolução industrial, iniciada em 1750, que modificou o modo de produção,
até então, artesanal e manual, realizado pelos próprios artesãos, para um conjunto
de fábricas, em que operários passaram a manusear máquinas, sob a supervisão de
um patrão.
Alguns fatos, associados a esta mudança no modo de vida da sociedade, que
foram determinantes para desencadear a crise ambiental, são apresentados a
seguir:
O surgimento de grandes cidades, sem nenhum planejamento e ordenamento;
A saída da população do campo para as cidades em busca de melhores
condições de vida, uma vez que inexistiam políticas públicas rurais que
incentivassem a manutenção do homem no campo;
3
Todo este texto trata-se de parte da introdução do seguinte material: OBARA, Ana Tiyomi; OLIVEIRA, André
Luis de. Educação Ambiental e Gestão de Recursos Hídricos. Caderno de curso. 2008.
18
O aumento da densidade populacional, tanto nas cidades, como próximo às
regiões industriais, que ocasionou numa alta demanda de serviços básicos, como
água, moradia, esgoto, lixo, educação, saúde e transporte.
Podemos citar agora os inúmeros problemas ambientais, que surgiram ou se
agravaram nestes dois últimos séculos, devido a ação antrópica, comprometendo a
qualidade do solo, da água, do ar e, conseqüentemente, do equilíbrio dos
ecossistemas. Tomam-se como exemplos:
O uso e ocupação inadequados do solo têm contribuído para ocorrência de
erosões, poluição e infertilidade do mesmo;
O desperdício e a falta de manejo dos recursos hídricos têm provocado a
escassez e contaminação do recurso natural em várias regiões do mundo;
O aumento da poluição do ar (atmosfera) tem desencadeado inúmeras
perturbações como: o aumento da temperatura global, as chuvas ácidas, a
destruição da camada de ozônio; entre outras;
O desmatamento e a expansão agrícola têm comprometido os ciclos naturais e,
consequentemente, a manutenção da biodiversidade no Planeta;
Para agravar, temos ainda, inúmeros problemas sociais que estão direta ou
indiretamente relacionados, como: a proliferação da fome, o analfabetismo, a
concentração fundiária, as guerras, a violência, a corrupção, as armas químicas e
biológicas, o narcotráfico, o aumento de doenças psicológicas depressivas e
esquizofrenias, suicídios e criminalidade; a adesão à política de limpeza étnica, a
exploração do trabalho infantil, a exploração do trabalho escravo e a ausência ética
em todas as áreas do comportamento humano.
Os
problemas
ambientais
Desmatamento
e
sociais são, na realidade, interligados e As taxas globais de desmatamento
se reforçam mutuamente. Daí decorre a continuam alarmantes. Calcula-se que 13
milhões
de
hectares
são
desmatados
necessidade de um novo pensar, um anualmente, o que equivale a 36 campos de
novo paradigma, que reoriente nossas futebol por minuto. O desmatamento e a
ações e valores no planeta Terra. Nesta
perspectiva
surgiu
a
proposta
desenvolvimento sustentável
do
degradação florestal implicam na perda de
serviços
ambientais
vitais
para
o
fornecimento de alimentos, remédios,
proteção de nascentes e regulagem
climática. Fonte: WWF (2008)
19
REFERÊNCIA:
OBARA, Ana Tiyomi; OLIVEIRA, André Luis de. Educação Ambiental e Gestão de
Recursos Hídricos. Caderno de curso. 2008.